6s管理模式在护生基础护理学的应用-欧洲杯买球平台

［摘要］高职院校是为国家培养技术型、实用型人才的重要场所。当今的高职院校教学中，实训课教学是非常重要的一部分。实训课教学离不开实验室这一教学环境，因此实验室的有效管理是学校必须重视的问题。6s管理模式起初是运用于企业生产车间管理中的，但在当今逐渐被引入高职院校护理学实训课的管理中。6s管理模式在高职护生基础护理学实训课教学中的运用，促进了实验室的高效管理以及为高职学生实训课学习提供便利。从而促进高职学生专业知识的学习，提高护理学实训课课堂效率，为国家培养出专业的、高素质的护理学人才。主要分析何为6s管理模式，以及着重分析6s管理模式在高职基础护理学实训课教学中的相关运用。

［关键词］6s管理模式；基础护理学实训课；应用

在6s模式出现以前，5s一直是实验室管理的基本方法，包括整理、整顿、清扫、清洁和素养。直到安全意识的不断增强，安全这一要素进入5s管理模式，使之成为6s。被称作6s的原因是整理、整顿等要素的英文拼写皆以字母s开头。这一出自日本的科学管理方式，其运用广泛，在当今的高职院校实验室管理中也发挥着越来越重要的作用，能促进对实验室人员、材料、方法等生产要素的有效管理与运用，进而提高护理实训课课堂教学效率。在本文中，我将以6s管理模式为研究背景，全面分析6s管理模式在高职护生基础护理学实训课教学中的有效运用。

一、对6s管理模式的具体分析

（一）整理、整顿、清扫与清洁

对实验场所进行整理、整顿和清扫是对护理学实训课教学场所进行有效管理的必要步骤[1]。整理指的是将实验场所的杂物进行清理，划分预留标准，即将不必要的物品清除出实验室，留下必要的、有用的物品；整顿指的是有条理地存放实验室的实验工具、材料等物品，固定某种物品的存放位置并粘贴标签用以区别；清扫指的是对实验场所进行打扫，保持环境的干净与整洁。这三点相互联系、相互影响，共同构成了6s管理模式的具体实施内容，是保持实验场所空间整洁以及使其得到有效利用的重要方式。清洁是上述三种管理方式的综合与延伸，也是上述三种处理方式有效进行的必然要求。空间得到有效的利用能够为高职学生进行护理学实训提供更舒心的实验环境，由此为高职护理学的学生高效学习提供良好的学习以及实验氛围。

（二）对学生个人素养的要求

所谓学生在实验场所的个人素养，指的是在护理学实训课进行时，学生认真遵守实验室管理规范，严格要求自身，在实验室中养成良好的行为习惯。对素养的要求是6s管理方式的重要内容，也是影响实训课课堂教学效率的关键性人为因素。在实验室这种容错率极低的场所，容不得学生粗心大意，破坏实验室的管理规则。素养的养成不在一夕之间，在于日常生活中的培养。因此，提高学生的个人素养在实验场所的管理方面是极其重要的，学校方面要多加宣传，提高学生对遵守学校有关实验室管理规范的个人意识。

（三）6s模式的核心———安全

即便安全这一内容是新加入s这一管理模式的，但是却是实训课实验室管理最关键的内容[2]。实验室的安全关系着学生的生命、财产安全，影响巨大。要始终以安全为根本要求，设立实验室的具体管理规范，严禁学生违章违纪。因此，在利用6s管理模式时，要始终将安全这一因素放在首位，视其为实验室管理的基础，在保证安全的前提下再进行其他步骤。

二、6s管理模式在实训实验室中的运用分析

（一）通过宣传，让学生充分认识

6s管理模式的运用不能仅仅是高职院校管理者单方面的推行，还需要学生对这一管理模式推行的支持。要想让学生充分认识6s管理模式并以实际行动支持该管理模式的进行，高职院校就应当增强对该种管理方式的宣传。让学生能够在真正理解6s这一管理方式的意义之后，让其发挥出隐藏在其后的巨大力量，促进护理学学生实训课的顺利进行，从而提高学生的学习效率。要想有效地宣传学校对实验室的管理，就要从多方面入手进行宣传。首先是学校官方层面，可以相关通知，在学校或者学院欧洲杯投注官网上向学生展示并介绍6s管理模式，以及这一管理模式在护理学实训课教学中的具体要求。其次，学校可以组织部分学生，让学生自主发挥，例如通过黑板报、宣传海报等方式，向学校其他学生宣传什么是6s管理模式，怎样推行6s管理模式，为6s模式的推行做好准备。实施的前提是理解，只有学生真正理解了为什么要使用6s这一管理模式之后，6s管理模式才能得到更加充分的利用。

（二）采用责任管理制的方式

高职院校作为培养实用型人才的一类专门性学校，其教学的实践性极其突出，这也意味着在高职院校学科的教学中要着重培养学生的实践能力。如何将6s管理模式充分运用到高职护生基础护理学实训课教学中去，是当今高职院校实训课教学需要探索的问题之一。当然，随着探索的逐渐深入，众多的解决方法也相继涌现。其中一点就是让学生参与到实验室的管理与保护中去，即采取责任管理制的方式，将责任落实到具体的学生身上去。以某一护理班级为例，假设班级中有30名学生。上文已经说明，6s管理模式包括整理、整顿、清扫、清洁和素养、安全六个方面，对这六项内容的落实就可以具体分配到班级中的30名学生中。教师在课程结束后就可以向学生布置相关的任务，让学生真正参与到实训课教室的管理与保护中去：首先，按照班级人数，将30名学生划分为六个小组，五人一组。然后，让每个小组负责某一部分的内容，时间为一周，一周后进行轮换。内容的分配如下，由第一小组负责实训课教室的物品清理；由第二小组负责实训课实验室的物品摆放以及实验材料的分类和整理；由第三小组负责实验室的打扫；由第四小组负责对一到三小组工作的监督，查漏补缺、完成前三个小组的工作；由第五小组负责监督班级学生在实训课上的相关行为，对违反实验室管理规范的学生进行劝导；第六小组负责实验室的安全隐患排查，以及严防其他同学违章，以保障实训实验室的安全。一周后，依次轮换，让每一个学生都充分参与到对实训场所的管理中去。通过将固定的责任分配到具体的学生身上，能够充分推动6s管理模式在高职护理实训课中的运用，从而通过这一科学管理模式的高质量运行，促进实验室的有效管理，进一步激励学生的参与与学习，提高其学习效率并增强高职院校护理学实训教学的教学效果。

（三）由上及下，多方参与

某种管理方法的推行不能是漫无目的的，6s管理模式的推行亦然。要推动6s管理方式在高职护生基础护理学实训课中的有效运用，就要制订完备的实施方案，有目的、有秩序地推行[3]。对于相关的实施方案，如下可作为参考：由学校方面指定总的、概括性的管理方针，再推行到具体的专业或者班级中去。班级根据学校的方针制订推行计划，相关的计划比如上文中所提到的责任管理制。除此以外，还可以制订出相关的实验室管理规范，推动护理实训课的教学场所朝着更加整洁、有序的方向发展。学生在6s管理模式的实施中，也要充分参与到其过程中去，依据个人理解，提出对该种管理方式的看法以及改进意见。以学生的参与为例，学生作为学校教学活动的主体部分，对学校的相关管理活动也发挥着极其重要的作用。以实验室环境的整理为分析入手点，参考上文的责任管理制，教师在分配任务时，不可能考虑得面面俱到，难免有遗漏的部分。比如在对6s管理模式六个方面落实时的责任交叉问题，或者是更加详细的责任分配问题。在出现这些问题时，学生就可以根据具体的实际情况安排工作，实事求是，完善6s管理模式在高职护生基础护理学实训课中的运用，促进实验室的有效管理。

（四）加强对6s管理模式实施的监督

任何管理模式的实施都离不开对其实施过程的监督，6s模式的实施也不例外。因此，当6s管理模式在实训课教学中运用时，要加强对其的监督。从整理、整顿等到安全的每一项内容的过程都需要进行监督。6s管理模式的各项内容相互关联，并且缺一不可，缺少任何一段过程实训课实验场所就不能得到有效的管理。对6s管理模式在高中护生基础护理学实训课实验室管理运用的监督，其监督主体可大致分为课程教师和班级学生。教师对实验室管理的监督体现在对学生责任以及任务的分配和对实验室整理、清洁效果的检验，通过提出学生在管理过程中的不足，促进实训实验室管理的改进。班级学生的监督大致体现在如上文所提到的责任分配式管理[4]。对6s管理模式的推广与落实可以使用责任分配的方式，其监督也可以使用责任分担的办法。教师可以将不同内容的监督分别分配到不同学生。学生是课堂的主角，也是最接近实训实验室管理的主体，因此让学生参与实验室管理的监督是最便利，也是最高效的方法。对6s管理模式的落实进行监督是非常必要的，在监督的过程中教师和学生也要相互配合，共同推进该管理模式与护理学实训课相结合，推进教学发展，以培养出促进国家医学发展的实用型、技能型的建设者。

三、注意事项

（一）不要照搬照用

6s管理模式作为最初适用于企业管理的一种模式，不能够直接照搬照用于高职院校护理学实训课的实验室的管理中去。但是，6s管理模式在企业生产中的运用与实验室的管理是有很多的相同之处的。因此，学校在将6s管理模式引进实训实验室管理时，可以根据企业推进6s管理模式的具体方法，以高职院校护理学实训课实验室管理的本身情况为根本参考依据，适当地对企业的6s管理模式进行改进，让该模式成为真正适用于实训实验室的管理模式。某种方法的适用性会根据时间、地点发生改变，6s管理模式的推行也要因时而变、因势而定，最忌讳的是将某个模板毫无改动地搬运。因此，在学校引用企业的6s管理模式时，要实事求是，从高职院校的实验室实际出发，制订适合本学校、本专业的管理方式。

（二）切忌做“表面工程”

6s管理模式在高职护生基础护理学实训课中的运用必须是一个实质性的过程，不能是空洞的、浮于表面的“工程”。这样的情况经常出现，在部分高职院校中，其表面上以使用6s管理模式进行实验室管理，但是实际上这一管理模式的推行却仅仅停留在学校的文件上。表面上是引用了先进的管理模式，实际上就是在老式的管理模式上披上了一层新式的“皮”。这是高职院校将6s管理方式引进护理学实训课之前必须克服的问题。在学校下发相关的文件时，专业以及班级要层层落实，从上至下落实好6s管理模式。

（三）合理规划，从一而终

一种管理模式要想得到有效的运用与落实，不是一时半会就能完成的。6s管理模式的运用是一个长久的过程，这也意味着要彻底将这种模式融入高职护生基础护理学实训课中也是一个长久的过程。在开始实施这一管理模式时，就要做好长久坚持的准备，让学生在长时间的影响与渗透下，习惯该种管理模式的存在，并能合理推动该模式不断向前发展。为了使6s管理模式在实施的过程中真正发挥其作用，高职院校要合理规划，详细计划出其推及到具体班级的有效方案。一旦该种管理模式开始推广与实施，就不要半途而废，要从一而终，彻底将其融入学生的日常学习生活中去，让6s管理模式成为教师以及学生管理实训实验室重要的、不可或缺的管理方式。

四、结语

6s管理模式是一种优秀、有效的管理模式，其源于企业生产管理的“身份”，意味着学生能够提前在实训教室中感受到企业生产的管理氛围，真正地将高职院校与企业联系在一起。这一种管理模式在实训实验室中的落实也有利于为学生的实训课提供干净、整洁的操作环境，提高实训练习的有效性。在高职院校中，学生的学习离不开实践性的操作，护理学实训课的环境得到有效的管理与提升有利于护理专业的学生进一步操作学习。护理学作为现代医学的一部分，6s管理模式在实训课中的运用能够促进护理学学生的进步，也有利于我国现代医学的进步。因此，在当今的高职院校中，要进一步推进6s管理模式的运用，以该模式推动人才的培养，促进我国技能型人才的培养。

参考文献：

［1］胡敏，邢麟.6s管理模式在高职护生护理学基础实训课教学中的应用［j］.现代职业教育，2021（30）.

［2］赖平，陈小娟.6s管理模式在护理管理中的应用效果分析［j］.实用临床护理学电子杂志，2019，4（19）.

［3］部绍明，李成，宋梁超.浅谈6s管理在高职院校实训室管理与实训教学中的应用［j］.长沙民政职业技术学院学报，2019，26（4）.

［4］陈乃鸿.实训教学应用6s管理模式探析：以南京城市职业学院为例［j］.无线互联科技，2022（22）.

作者：远洋 单位：河南护理职业学院