初中数学导学互动教学模式探讨-欧洲杯买球平台

上传:lingpk 2023-02-15

被举报文档标题:初中数学导学互动教学模式探讨

被举报文档地址:

验证码:

举报理由:
   (必填)
紧急删除:

 13882551937、13808266089 服务时间:8:00~21:00 承诺一小时内删除

初中数学导学互动教学模式探讨

摘要:“导学互动”教学模式最大的优点在于,能增加师生互动,调动学生的学习热情,引导学生不断思考,提高学生自学能力,推动学生全面发展。此种教学模式符合新型教育理念,能使学生在数学课堂中发挥自身主动性,教师在运用“导学互动”教学模式时,可以为学生营造良好课堂氛围,改善师生关系,不断优化教学过程,最终达到提高教学质量的目的。为此,如何在初中数学教学中高效应用“导学互动”教学模式,已经成为当前教师需要探究的重要问题。

关键词:导学互动;初中数学;应用与研究

师生互动情况直接影响着课堂教学的质量,也决定了师生在课堂教学中的地位。当教师利用导学互动模式进行教学时,师生之间的关系会从根本上发生变化,教师会结合学生的实际情况开展教学,学生在课堂中的主体地位得以凸显,实现以导代学的目标。教师也会在此期间找到适合自己的角色,通过与学生互动,启迪、引导学生学习,让学生真正成为学习的“主人”,提高学生的学习自觉性,高效发挥“导学互动”教学模式的价值。

一、导学互动教学模式在初中数学教学中的应用优势

(一)让学生成为学习的“主人”随着时代的不断进步,教育的不断发展,传统的教育模式已经难以满足教学需要。当前教师格外重视学生的个人发展,希望学生能够主动参与到教学中,并积极表达自己的真实想法,学会自主学习,从而提高数学学习能力。但部分教师并没有认识到问题的根本所在,忽视师生互动,未充分发挥自己在教学中的作用,影响数学教学发展。而“导学互动”教学模式的优势可以弥补这一缺点,教师在利用此种模式开展教育工作时,要增加与学生之间的互动,辅助学生学习。

(二)进一步完善数学课堂教学教育在不断发展,新型教育理念层出不穷,大部分教育理念的核心都是尊重学生主体地位,创新教学方法,提高教学质量。为此,教师在教学期间,需要结合新型教学理念探索合适的教学模式。盲目选择新颖的教学模式不仅无法推动教学发展,甚至还会影响数学教学正常开展[1]。“导学互动”教学模式符合当前教育改革趋势,在利用此种模式教学时,能够营造良好课堂氛围,保证学生高效学习的同时,教师还能发挥自身的辅助作用,引导学生解决数学难题,提高解题能力。数学课堂的整体教学质量会得到提高,教学过程会得到完善。此种变化非常符合当前的教育改革趋势,教师也可以在利用导学互动教学模式开展教育工作时,改变以往的教学理念,认识到新时代背景下,教学应该以学生为主体,在课堂中尊重学生的主体地位,从而充分实现初中数学教学改革。

(三)全面推动学生能力发展教师在教学期间,不仅会传授学生知识,还会培养学生能力。尤其在数学课堂中,为了提高学生的数学水平,教师要引导学生提高自身的思维能力、解题能力以及想象能力等。但是,如何结合数学教学培养学生能力,是一件难事,教师要结合学生实际情况,合理设计教学过程,为学生布置学习任务。传统教学模式很难满足教师的这一需要,而利用“导学互动”开展教育工作时,可以让学生通过互动锻炼思维,促使其形成数学思想,最终使学生的多种能力得到发展。由此可以看出,此种教学方法在学生学习和发展中都发挥着重要作用,对于提高学生学习效率,推动学生全面发展等有着较为积极的影响。

二、导学互动教学模式在初中数学教学中应用面临的挑战

(一)课堂氛围较为枯燥数学对于学生来说是一门比较难的学科,教师在教学期间需要合理引导学生,保证学生充分掌握数学知识,学会运用数学知识解决实际问题。但当前部分学生缺乏学习热情,在课堂中不愿与教师进行互动。此种情况导致整体课堂氛围较为枯燥,影响教学质量。而导学互动模式的核心是“互动”,如果教师在教学期间无法改变课堂现状,便很难发挥导学互动教学模式的作用,无法推动数学教学发展。

(二)学生自学能力不足教师在利用导学互动模式进行教学时,要将课堂还给学生,为学生提供自学机会,以达到锻炼学生思维能力,推动学生发展的目的[2]。由于学生之间存在差异性,部分学生数学基础不牢固,在学习期间未形成较强的自学能力。所以,教师很难在此基础上引导学生自学。针对此种情况,教师要对教学内容进行调整,通过互动了解学生在学习中存在的不足之处,并利用“导学互动”模式帮助学生调整学习方法,提高学习效率。当学生的学习能力有所提高时,他们会愿意把握教师为其提供的自学机会,并逐渐提高自身自学能力。

(三)导学互动应用较少教师在利用新型教学模式开展教育工作时,需要参考相似的实际案例,从中总结经验,完善教学计划。但是,教师在搜集资料期间发现,导学互动模式的应用案例相对较少,并且不同地区的教学都存在差异性,教师无法从有限的资料中获得所需信息。此种情况下,就需要教师自己在实践中摸索,寻找最合适、最高效的应用方法。这不仅是对教师耐心和能力的考验,更是对教师与学生之间默契的考验。当初中数学教师通过实际教学,找到应用导学互动的有效方法时,学生的学习态度会发生改变,教学质量得到提高的同时,教师的教学水平也会得到明显提高。

三、导学互动教学模式在初中数学教学中的应用策略

(一)趣味导入,营造良好互动氛围初中阶段的数学知识难度增加,学生的学习积极性也会因此受到影响。为了提高教学效率,保证数学教学正常开展,教师会借助课堂导入环节来引导学生,调动学生学习积极性的同时,帮助学生对即将要学的知识有一个了解。一般情况下,教师会利用复习导入法,通过新旧知识衔接的方式完成导入。但此种导入方法较为枯燥,缺乏趣味性,不利于“导学互动”教学模式的落实。再加上“导学互动”要求学生进行课前预习,这会与复习导入法的本质产生冲突。为此,教师可以提前为学生布置预习任务,利用情境导入法吸引学生注意力,与他们进行互动。在情境导入期间,可以改变学生对于数学课堂的看法,拉近师生关系,为后续课堂教学打下良好基础。数学教师在设计导入情境时,要充分结合数学知识和学生的实际情况,选择合适的方法创设情境[3]。为了充分凸显导入环节的趣味性,教师可以从生活角度切入,尤其在对一元一次方程、一元二次方程等内容进行教学时,可以结合超市中的情境设计应用题,引导学生思考探究,引出重要知识点。由于学生对此类内容比较熟悉,可以引导他们表达自己的想法,阐述解题思路。教师要及时给予肯定,帮助学生树立信心,让他们养成敢于表达的性格,体现学生在课堂中的主体地位。另外,教师要在互动中了解学生的不足之处,有针对性地引导学生,增加互动的同时,提高学生学习效率。

(二)引导自学,组织学生互动交流培养学生自学能力是“导学互动”教学模式的重要目标之一,为此,教师要在教学期间,选择合适的方法为学生提供自学机会。另外,“互动”不仅指教师与学生互动,还包括学生与学生之间的互动。针对此,教师要从这两个角度出发,注重与学生互动,了解他们的实际学习情况,以及学习期间遇到的困难,并为其提供帮助,组织学生合作学习,为他们提供更多互动机会。学生在学习中遇到问题时,会第一时间与同小组的学生互动交流,共同解决问题。在课堂中学习时,小组成员也会针对重点、难点知识进行讨论。教师则要扮演好辅助者的角色,为学生解决他们合作学习期间遇到的问题,引导学生掌握高效解决问题的方法。在此期间,教师充分做到了将课堂主导地位还给学生,同时也做到了有节奏地控制课堂,引导学生学习。随着时间的推移,“导学互动”模式在教学中的价值会显现出来,学生的自学能力会得到提升。值得一提的是,教师一旦确定为学生划分小组,就会先从学生人际关系、个人意愿出发分组,但之后还是会从综合角度考虑学生的数学水平,保证每个学生都能在小组合作期间发挥自己的价值。尤其在“导学互动”教学模式下,教师还要考虑如何发挥导学作用。具体操作如下:首先,教师会先让学生自由分组,然后以综合能力为标准对各个小组中的成员进行调整,以此保证每个小组都包含不同学习水平的学生,使每个小组的整体水平保持均衡。其次,教师会为学生布置学习任务,让他们以小组为单位进行自学。最后,教师与学生互动,了解他们在自学期间的收获以及遇到的问题,帮助学生规范学习方法,解决数学问题。

(三)问题导学,强化巩固数学知识当数学教师借助小组合作方式,引导学生完成自学后,还需要通过问题导学,帮助学生巩固已学知识,锻炼他们思维能力、解题能力。在数学教学中,问题是驱动学生学习探究的重要元素,利用问题进行导学,可以促使学生与教师共同讨论,增加互动机会,同时也能让学生尽快找到适合自己的解题思路,使他们学会利用课堂中所学的知识解决实际问题。当知识点教学结束后,教师会借助习题帮助学生巩固知识。在选择习题时,要从“导学互动”教学模式出发,充分发挥习题在“导学”中的作用。学生学习数学知识的最终目的是解决数学问题,这就需要学生具备一定的思维能力,学会结合所学知识寻找解题思路。尤其在解决与几何、方程、圆等知识相关的综合问题时,需要学生拥有足够的知识储备,能够熟练运用所学数学知识。为此,教师可以先为学生布置探究任务,让学生进行自主探究,寻找解决方法[4]。之后再通过互动的方式,了解学生的探究结果,以及思考思路,教师再以此为基础进行引导,帮助学生找到正确的解题方向。通过此种互动,学生会对解题时用到的数学知识印象更加深刻,同时还会在教师引导下掌握正确的解题思路,并逐渐形成属于自己的知识体系,将所学的数学知识融合在一起。

(四)总结归纳,帮助学生梳理知识总结归纳是课堂教学中的最后一个环节,教师会给予学生充分的自学时间,让学生在互动中深入了解数学知识,并对课堂所学内容进行总结。教师拥有丰富的教学经验,他们所掌握的数学知识点更加全面,学生对所学知识进行归纳总结时,教师应该发挥自己的引导作用,指导学生,帮助他们找到高效归纳知识的方法,提高学生学习效率。一般情况下,学生会结合自己的知识运用情况总结知识点,并将知识划分为已掌握的知识和未掌握的知识。此种总结方式,方便学生后续复习,但是无法凸显知识间的关联性,不利于学生对知识进行梳理。此时,数学教师应加以引导,为学生提供新的总结归纳思路。因为数学是一门逻辑性较强的学科,初中阶段所涉及的知识大多存在一定关联。所以,教师可以引导学生利用思维导图对数学知识进行总结归纳,学生可以一边对当前所学的知识进行整理,一边结合以往所学的知识绘制思维导图,更系统地掌握数学知识。尤其在对函数方面的内容进行教学时,会涉及一次函数、二次函数等内容,学生可以利用思维导图整理两部分内容间的关系,更全面地掌握与函数相关的知识。由此可以看出,教师的经验以及知识储备能够在导学中发挥重要作用。

(五)课后互动,适当进行拓展延伸随着网络的不断发展,教师逐渐认识到信息技术对数学教学有着重要影响。教师在利用导学互动模式开展教育工作时,可以借助信息技术进行辅助。互动指的是教师与学生或者学生与学生之间通过言语交流、文字交流,共同讨论某一问题或知识点。一般情况下,互动发生在课堂,因为受时间、空间因素影响,教师、学生很难进行课后互动。而在信息技术辅助下,教师可以构建班级交流平台,让学生通过手机、电脑在平台内发表意见,提出自己的问题。教师也可以在平台中与学生互动,帮助他们解决问题。另外,教师还可以制作讲学视频,并将其上传到公共平台,允许学生在视频下方通过评论的方式互动。此种情况下,教师便可以合理利用网络平台,对课堂知识进行拓展延伸。在借助班级交流平台,对数学知识进行课后拓展时,教师需要对知识点进行分析,并与学生沟通,结合他们的实际学习情况,确认课后拓展延伸方向。在互动交流中发现,部分学生自学能力不足,未形成系统的数学知识体系。对此,教师可以为学生设计综合型数学题,让他们在习题训练中完善自己的数学知识体系,在与教师互动期间逐渐找到适合自己的学习方法。以此达到提高学生自学能力、发挥导学互动作用的目的。综上所述,初中数学教师在运用导学互动教学模式开展教育工作时,要充分了解此种教学方法的优势以及需要面临的挑战。之后,教师便可以从课前导入、课堂教学、课后引导三个角度出发,合理融入导学互动模式,增加教师与学生、学生与学生互动的机会,保证学生在课堂中拥有自主权,推动初中数学教学发展。

参考文献:

[1]孟繁宇.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[j].数学学习与研究,2021(36):53.

[2]龚美玉.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用———以“分式”的教学为例[j].理科爱好者,2021(34):50.

[3]杨爱华.导学互动教学模式在初中数学教学中的有效运用[j].新课程教学(电子版),2021(19):40.

[4]赵怀俊.“导学互动”教学模式在初中数学教学的作用与应用[j].科学咨询(教育科研),2021(9):240.

作者:万晓斌 单位:甘肃省庄浪县万泉中学