小学英语课堂减负提质策略-欧洲杯买球平台

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小学英语课堂减负提质策略

摘要:双减政策深刻改变了教育格局,对学校教学质量提出了更高的要求。如果无法保证课堂教学效率,将难以真正实现双减目标。现阶段一些英语教师依然沿用滞后的教学模式,让学生在课堂上机械化记忆单词、语法等语言知识,未充分调动学生的学习积极性,不利于提高学生的学习效率。小学英语教师要积极优化教学观念与教学策略,综合引入一系列现代化教学方式,逐步实现英语教学减负提质的目标,促进学生的全面发展。

关键词:双减;小学英语;减负提质

针对当前教育领域出现的乱象,国家深入推行双减政策,要求进一步强化学校的主阵地作用,切实减轻学生的学业压力。在这种背景下,义务教育阶段的教师需认真践行“以学生为中心”的理念,依据减负提质的原则创新教学模式,帮助学生在短暂的课堂时间内高效掌握知识与技能,培养学生的情感态度与人格品质。小学英语教师要充分明确双减政策对课堂教学的要求,依据课程的育人目标、班级学生情况,科学优化教学方案,引导学生深度学习与掌握英语知识、技能,塑造与提升学生的品质素养,促进学生的健康成长与全面发展。

一、双减政策对小学英语课堂教学的要求

(一)培养学生的学习兴趣

兴趣是影响学生学习效率的关键因素,过去一些英语教师让学生机械背诵语言知识,没有充分考虑学生的需求与喜好,导致学生的英语学习兴趣不高,难以保证课堂学习效率。因此,在双减背景下,英语教师要坚持趣味性理念,依据儿童身心发展特点采取多元化教学形式,充分调动学生的学习兴趣。小学生处于活泼好动的年龄段,无法长时间集中注意力,英语教师要积极应用游戏教学、角色扮演、小组合作等一系列新颖有趣的教学方式,切实提升英语课堂的吸引力。

(二)提升课堂教学效率

双减并不是一味减轻学生的学习负担,而是要在减负的基础上实现增效的目标。现阶段,部分英语教师长期采用单一的教学方法,将学生的学习成绩作为关注重点,忽视学生的学习主体性与学习心理感受,不注意培养学生的思维能力与人格品质,导致学生缺乏足够的积极性,不利于提升课堂教学质量。面对这种情况,英语教师需要积极创新教学观念,依据教学目标合理确定教学方案,帮助学生高效理解、吸收和记忆课堂知识,实现英语教学提质增效的目标。

(三)坚持核心素养导向

在双减背景下,英语教师既要引导学生理解和记忆基础知识,又要关注学生的全面发展需求,同步培养学生的思维能力及文化品质。英语教师要准确把握学科核心素养的内涵,充分发挥核心素养的导向功能,重塑课堂教学内容及模式,在实现英语课堂提质增效的基础上,促进学生的全面发展。

(四)减轻学生作业负担

为顺利实现教学目标,部分英语教师向学生布置繁多的作业任务,不但影响学生的英语学习积极性,也令教学任务无法高效完成。面对这种情况,英语教师要明确认识到双减政策对作业设计的要求,依据学生身心成长规律科学设计作业内容,严格管控作业总量,引入生活性、实践性的作业形式,提升作业设计水平。

二、双减背景下小学英语教学中落实减负提质的策略

(一)优化课堂导入,激发学生求知欲

如果能够让学生对英语知识产生探索的兴趣,既可以顺利推进后续的课堂教学计划,又能够提升学生的课堂学习效率,进而达成减负提质的目标。其中,课堂导入设计直接影响学生的求知欲和探索欲。过去一些英语教师没有认识到课堂导入的重要性,沿用单一的导入形式,不利于调动学生的探索积极性。因此,在双减背景下,英语教师要认真分析新知内容,结合班级学生的身心特点科学选择导入形式,提升英语课堂的吸引力。1.游戏式导入。上课伊始环节,很多学生没有从课间的打闹、嬉戏状态中走出来,无法快速集中注意力。面对这种情况,英语教师可适时组织导入游戏,有效拉回学生的思绪。趣味性的游戏与小学生活泼好动的身心特点相符,能够高效吸引学生的注意力。但在设计游戏时,英语教师要依据章节内容设计游戏形式,避免偏离教学主题,否则课堂导入的作用将得不到体现。2.温故知新式导入。学生的旧经验对新知学习有着直接的影响,采用温故知新式导入形式,能够将学生已有的知识经验充分利用起来,降低学生的新知学习难度。同时,英语学科的知识点较为零碎,涉及单词、句法等一系列内容。通过贯彻温故知新的教育理念,能够帮助学生准确地把握英语知识之间的逻辑关系,顺利建构知识体系,有助于提升学生的课堂学习效率。3.情境式导入。对于小学生来讲,英语知识较为枯燥。如果脱离教学情境,学生容易失去学习的兴趣。因此,英语教师在导入过程中要积极应用现代多媒体技术,利用图片、视频、音乐等打造视听结合的教学环境,切实体现寓教于乐的教育方针,全方位刺激学生的感官,让学生在情境中体验英语知识的奥妙与趣味,以便调动学生的学习积极性。同时,语言与社会文化联系得较为紧密,通过创设课堂导入情境,能够让学生充分了解社会背景知识,提升学生的语言学习效率。学生在欣赏的过程中,自身的文化意识、文化素养也能得到逐步提升。例如,在学习“atchristmas”一课时,因课文内容是围绕西方的“圣诞节”展开,详细介绍了西方民众的节日风俗。为了调动学生的学习热情,教师可提前通过网络等渠道搜集关于圣诞节的图片、视频,在课堂教学中为学生展示,让学生直观地认识圣诞节。之后,引导学生谈一谈对西方圣诞节的了解,如当天的西方民众吃什么食物,有什么独特的庆祝活动,等等。同时,鼓励学生对比中国的春节与西方的圣诞节,分析二者的异同。采取此种导入形式,能够丰富学生的感官体验,让学生对新知充满期待,为后续的新知教学打下良好的基础。

(二)丰富教学手段,拓展学生参与深度

现阶段,教学方法单一问题严重阻碍了英语课堂教学效率的提升,不利于双减政策的深度落实。很多英语教师采取灌输型教学方式,学生无法深入参与语言知识学习活动,导致学生的英语学习兴趣受到影响,课堂学习效果得不到保证。同时,在传统教学模式下,学生的文化意识、交际能力、思维品质等得不到培养,制约了学生的全面发展。针对这种情况,英语教师要以双减为契机,大力革新课堂教学手段,积极引入生活化教学、问题教学法等现代教学方法,促使学生加深课堂参与度,提升英语学习效率。1.关联学生生活。调查发现,很多小学生并未认识到英语学习的重要性,缺乏良好的主动性与积极性。面对这种情况,英语教师在课堂教学中要积极引入生活元素,构建与学生真实生活贴近的语言情境,让学生在具体场景中学习和操练英语知识,这样既可以提升学生的语言知识学习效率,又能够激发学生的英语学习动机。以单词教学为例,单词是英语学习的基础,如果学生不能牢固掌握英语单词,将会影响后续的阅读教学和写作教学。为提升单词教学效率,英语教师可将单词对应的实物引入进来,让学生利用实物记忆单词,这样能够帮助学生构建实物和单词之间的联系,避免在后期使用单词的过程中出现混淆。此外,在阅读教学实践中,英语教师认真分析文本内容,也可创设主题化生活情境,让学生带着已有生活经验阅读文本内容,以便加深学生对文本的理解,高效掌握文本中出现的语言知识。2.合理设计课堂提问。双减政策的根本目的在于促进学生的全面成长,因此英语教师要牢牢贯彻核心素养导向,在向学生传授词汇、语法等语言知识的基础上,同步培养学生的思维能力和创新意识。通过科学设计课堂提问,能够引导学生深层次理解英语知识,锻炼学生的思维能力及表达能力,有助于改善学生的英语学习效果。因此,英语教师要综合考虑学生的认知能力、章节重难点知识,巧妙、适时地开展课堂提问活动,鼓励班级学生深入思考和踊跃活动,切实优化英语课堂气氛。例如,学习“thenandnow”一课,此节课主要引导学生掌握过去式句型的应用技巧,帮助学生养成观察生活的良好习惯。在教学过程中,英语教师先带领学生掌握新的单词,引导学生自主阅读文本内容,分析“文本描述了什么故事?”“哪些句子属于过去式句型?”等,帮助学生掌握课程重难点知识。待学生基本理解语言知识后,英语教师可让学生利用“therebe”结构的过去式句型描述过去与现在的生活方式的变化,激发学生的民族自豪感。3.使用思维导图工具。英语学科的知识点较为零碎,为帮助小学生完整建构知识体系,英语教师要引导学生掌握一些实用性学习工具的应用方法。因为思维导图在整理零散知识、培养思维能力等方面具有较大的优势,所以英语教师可在课堂教学中使用思维导图,让学生利用气泡、树形等图形归纳整理碎片化的知识,有层次、有重点地展现课堂知识,帮助学生深入理解和把握英语知识之间的内在联系,促使学生形成知识思维体系,逻辑思维、创新思维得到良好发展。其中,词汇教学是思维导图应用的重点环节。小学生很容易混淆相似的词汇,教师带领学生学习过此单元的词汇后,可按照一定的教学主题绘制思维导图。在教学过程中,学生可先确定核心词汇,再发散出其他关联词汇。通过分层次归类单词知识,学生的层次化单词网格便能顺利形成。

(三)优化作业设计,夯实课堂教学成果

减轻学生作业负担是双减政策的重要要求,过去一些英语教师为学生布置的作业量过大,作业形式也较为单一,导致学生的学习探究热情受到影响,课余时间被占用,不利于学生的身心健康成长。面对这种情况,小学英语教师要探索创新作业设计理念和模式,切实强化作业的功能,促使课堂教学成果得到夯实。1.设计趣味化作业。如果作业任务较为枯燥和无趣,学生将会抱着应付的态度完成,难以发挥作业的辅助教学功能。因此,英语教师在设计作业任务时,需积极融入趣味元素,提升作业的吸引力。在具体实践中,可巧妙运用表演、歌唱、绘画等形式,增强英语作业的生动性与趣味性,有效调动学生的探究热情。例如,在学习“theking’snewclothes”一课时,因为课文描述的故事十分生动有趣,英语教师可向学生布置角色表演类作业,让学生利用课余时间自主将课文内容改编成剧本,自主制作道具,然后生动地表演出故事内容。这一作业的综合性特点明显,可以全面培养学生的创新精神、动手能力及表达能力等。2.设计聆听类作业。和书面型作业相比,聆听类作业的完成难度较小,不会大量占用学生的休闲时间,还可以规范学生的英语发音。从本质上来讲,聆听过程属于语言输入,可有效培养学生的良好语感,激发学生开口表达的欲望。因此,英语教师可以向学生提供一些英语故事音频,让学生利用课余时间认真聆听,初步了解故事的大致内容,学习英语词汇的发音等。为调动学生的聆听兴趣,英语教师也可以融合视频与音频,让学生在观看趣味视频的基础上,聆听故事角色的英语表达过程。3.设计表达类作业。现阶段英语学习中依然存在“哑巴英语”现象,很多小学生缺乏开口表达的勇气,出现发音不标准的问题,如果形成恶性循环,将不利于学生提升英语水平。面对这种情况,英语教师要积极设计表达类作业,鼓励学生勇敢地用英语表达。

(四)完善评价机制,促进学生全面发展

为真正实现英语教学的减负提质目标,教师在革新教学方法的基础上,需及时完善评价机制,充分发挥评价的导向功能。过去很多英语教师过于关注学生的考试成绩,忽视了学生的日常表现。同时,没有让学生参与到评价当中,难以保证评价的客观性与全面性。针对这种情况,英语教师要从评价内容、评价主体等角度着手,构建符合双减精神的教学评价机制。在评价内容方面,英语教师要充分重视日常教学中的评价,密切关注学生的学习态度、开口表达积极性、团队协作意识等,及时给予针对性的反馈,引导学生养成良好的英语学习习惯。在评价主体方面,教师要综合引入自评、互评等多元化形式,体现出学生的评价主体地位,使评价结果体现出真实性、立体化。在评价语言方面,教师要尽量采用肯定式、鼓励式语言,避免伤害学生的自尊心,以便有效培养学生的英语学习兴趣。综上所述,双减政策涵盖“减负”“提质”两方面的要求,教师需不断提升课堂教学效率,以便实现为学生减负的目的。小学英语教师要深入分析当前课堂教学现状,结合教学内容与学生情况,积极引入新型教学手段,如情境教学、游戏教学等,切实改善英语课堂教学效果。同时,优化作业设计思路与教学评价机制,为英语教学的减负提质提供保障。

参考文献:

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[5]郭莹莹.妙趣游戏提“质”课堂———“双减”下小学英语游戏化课堂的设计与实施[j].甘肃教育,2022(8).

[6]陈民春.“双减”背景下提高小学英语课堂有效性的教学策略[j].世纪之星(小学版),2021(11).

作者:周雯 单位:江苏省南通市启秀市北小学