毕业设计答辩范文10篇-欧洲杯买球平台

时间：2023-03-30 14:39:18

毕业设计答辩

毕业设计答辩范文篇1

为了选出适合于培养目标为高级应用型人才的石油工程专业的毕业设计题目，避免以往的题目重复率高、内容偏多、难度较大的问题，在毕业设计选题时，石油工程系首先组织指导教师学习学校和学院有关毕业设计的管理文件，领会文件的精神，结合石油工程系的实际，组织编写了石油工程专业毕业设计选题指南，分指导教师版和学生版。指导教师版指南详细指出了每个老师可以申报的题目方向和数量，要求了内容和题目与往届的重复率；同时，对题目的内容和深度也做了明确的要求，最后详细图解了在毕业设计管理系统中申报课题的过程。学生版选题指南主要图解在系统中选题的过程，特别强调不能跨专业方向选题。在指导教师申报完题目后，系上审核环节主要关注题目的重复率、题目的广度、题目的深度以及题目适合的专业方向。对不符合我校石油工程专业培养目标的、虽来源于现场但题目偏难内容偏多的、内容与往届重复等情况的题目则退回指导老师重新申报题目，直到题目符合人才培养目标。在学生选题前，举行了石油工程专业毕业设计动员会，学院主管领导从毕业设计的目的、意义等方面对全体毕业设计学生进行了动员；石油工程系采用实例详细介绍了选题过程和步骤，特别强调不能跨方向选题等注意事项。最后，学生在网上选题后，指导老师在网上确认，系上进行二次审核，主要看是否有跨方向选题。石油工程2013届毕业设计采用上述选题过程进行选题，指导教师申报的题目合格率达到90%，学生错选率不到10%，未出现过难和过宽的题目。

二、规范开题答辩

2013届石油工程专业共有414位学生获准进入了毕业设计环节，按重庆科技学院实践教学规范及石油工程系石油工程专业2013届毕业设计工作计划，开题答辩放在第六周。在第四周，在广泛征求指导老师和毕业设计学生意见的基础上，石油工程系制定了开题答辩方案，并传达到所有毕业设计指导教师和毕业设计学生，同时做好开题答辩准备。由于是首次搞开题答辩，因此随机抽取了毕业生总数的20%分油藏、钻井和采油三个组进行答辩。答辩分两个阶段：汇报和提问。在汇报阶段，毕业生从目的意义、国内外发展现状、主要内容、工作条件和工作计划等方面阐述自己的课题；在提问阶段，答辩老师着重从题目的适用性、国内外现状的阐述、内容的广度和深度、工作思路等方面就课题与答辩学生进行交流，针对性地提出建设性的修改建议和意见。总共有82位毕业生参加了开题答辩，建议修改题目的有15名，建议修改研究内容的有20名。同时，未参加答辩的学生也按时完成了开题报告，做好了开题答辩的准备。通过开题答辩，使学生能及时与指导老师协商，完善题目和内容，理清工作思路，保证了后续设计工作的顺利进行。

三、中期检查

2013届毕业设计在中期检查时，发现了进度滞后、题目宽、内容多、难度大以及实验条件不满足等问题，分别采取强化指导、调整题目和内容、补贴实验课题经费的方法来解决，保证了毕业设计的按时完成。

四、严格评阅

2013届毕业设计论文评阅采取“双盲评阅、异人评审”模式。在开展评阅前，石油工程系制定了2013届石油工程专业毕业设计答辩方案，详细规定了毕业论文的评阅标准、时间节点等，并传达到所有的毕业设计指导老师和毕业设计学生。评阅的具体做法为：答辩前一周，学生提交隐去指导老师和毕业设计学生信息的论文，然后指导教师在毕业设计系统中评审“双隐”的毕业论文，只有指导老师评阅成绩大于等于60分的论文才能进入下一个环节———交叉评阅。在交叉评阅前，系上根据每个课题的具体学科方向，在系统中预先指定研究方向与课题相同或相近的老师作为论文评阅老师，只要需要评阅的论文通过指导老师评阅，交叉评阅老师就会在毕业设计系统看到相关论文。交叉评阅根据学校实践教学规范的具体要求，从完成的工作与任务书的符合度、工作量、内容深度和广度以及格式的规范性等方面对看到“双隐”论文进行评阅，给出恰当的评语和成绩，只有评阅成绩为60分及以上的论文才能进入答辩前的预审阶段。这种评阅方式，避免了评阅时指导老师的干扰，保证了评阅结果的客观公正。交叉评阅结束后，2013届毕业设计学生有34位同学的论文未通过交叉评阅，不能进入答辩环节。

五、改革答辩

答辩是毕业设计质量控制的最后一个环节，也是最重要的环节。往届答辩时，自己指导的学生在老师所在的答辩组答辩，答辩多媒体和毕业论文上都有指导老师姓名，存在一定干扰因素。因此，2013届答辩总的原则为“匿名答辩、异组答辩”，匿名答辩要求学生答辩时所用的材料（毕业论文和汇报多媒体）必须隐去指导老师姓名；异组答辩是指学生只能在非指导老师所在的答辩组答辩。答辩分组时，采用按方向分组原则，不管指导老师的学科方向，只认毕业设计课题本身的学科方向，按课题学科方向分组，同时尽量避免分到指导老师所在的答辩组。在答辩前，系上组织人员进行二次形式复查，对照学校关于工科毕业论文的格式要求，对提交的“双隐”论文进行格式审查，格式规范的论文则直接进入答辩分组环节，格式严重不规范或未进行“双隐”的论文直接判定为不合格，进入补答辩。答辩时，答辩学生用多媒体从绪论、主要工作、结论等几方面阐述论文的主要内容，限时8分钟；然后答辩组就论文本身以及相关专业知识提5~8个问题，答辩学生即时回答，答辩组根据回答情况并结合论文本身给出答辩成绩。在答辩过程中，答辩小组秘书对论文进行一致性检查，检查完成的内容与任务书内容的一致性，发现内容不符则立即停止答辩并视为不通过。同时，如果发现答辩材料未进行了匿名处理，则直接进入二次答辩。2013届石油工程毕业设计答辩前，有10位同学未通过石油工程系组织的形式审查，共有370位学生进入了答辩环节。经过两批次共计4天时间的答辩，油藏有4人、采油5人、钻井14人共有23位学生未通过首次毕业设计答辩，其中包括3位未对答辩材料进行匿名处理的毕业生。随后组织了两次补答辩，最终有8位同学未通过毕业设计答辩，未按时取得毕业资格。

六、结束语

毕业设计答辩范文篇2

1.1“以纲为本，学以致用”的指导思想

首先，毕业设计的选题必须是符合“以纲为本”，即毕业设计的内容要符合电气信息类各专业的专业培养目标，要与培养方案和大纲保持一致。电气信息类本科专业，主要是将学生培养成具有较宽的知识基础，具有相当的工程实践能力，能够胜任电气信息类系统开发、测试与工程实施的专业技术人才或高级研究人才。利用文献资料的能力、独立获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力也是选题时必须要考虑到的。毕业设计选题的“学以致用”主要从两个方面考虑：一是着眼就业，注重社会需要的工程开发能力的培养；二是面向研究，紧扣将来的专业研究方向。从第一方面考虑，学生的毕业设计题目以设计和开发为主，内容符合社会职业岗位的主要技术需求。同时，对于较早进入实习的学生来说，毕业设计题目可以考虑校企联合的方式，即题材出自企业实习内容，学校进行提炼和题目审核。这种方式充分利用了企业的教学资源。另外，从导师的角度考虑，兼有校内导师和校外指导教师。从第二方面，即对计划考研的学生，毕业设计题目尽量属于所考专业的硕士点专业方向大类，这有利于学生进入考研复试阶段的项目讨论，更为重要的是为将来的研究打下一个良好的基础。在导师选择方面，引导选择具有相应专业方向研究背景的教师。除此之外，指导教师还可以将自己的科研任务与毕业设计出题联合起来，这样学生就能够得到更有实际价值的、更有层次高度的毕业设计环节锻炼，对于就业和将来的研究都很有帮助。这样就形成以纲为指导，自主出题、企业实习联合出题、科研任务联合出题的“三位一体”的出题方式。

1.2“提前互动，师生双选”的选题实施

在选题的实施中，首先可以有选择性地进行“提前互动”，即学生主动与教师联系，提出自己的学业计划，说出自己的兴趣所在，对于毕业设计题目内容的期望，教师介绍自己本年度的毕业设计出题计划，擅长什么方向。通过双方的互动，可以发现有没有更多的契合点。这种联系是提前进行的、自由交流式的，并且学生可以与很多教师讨论。在“师生双选”阶段，首先由教师负责出题，这种出题首先是符合“以纲为本，学以致用”的指导思想，然后可以是教师自己的出题计划内容，也可以是经过与学生交流后产生的定制产物。这些题目将在毕业设计管理系统网站上面。在题目完毕后，学生可以登录网站选择自己感兴趣的题目，对于同一个题目，多名学生可以同时竞选。在初步选择完毕后，教师可以查看自己的课题选择状况，根据对学生的了解、交流的状况以及课程成绩信息等，综合考虑让哪位学生“入局”。一个题目当有一位学生入局后，其他学生自动出局。最后对一个题目也没有入局的学生（少数）进行综合调剂。针对学生在毕业前期忙于找工作和考研的情况，这个过程较以往有所提前，一般在第七学期中期完成。

2毕业设计质量的提高

2.1毕业设计与cdio理念的融合

电气信息类专业属于工科专业，毕业设计以设计为主。高校本科毕业设计的一些特点（如持续时间长，有一定难度，需要有较强的自学能力，需要有一定的动手能力），与cdio大纲中的内容有一定的契合性。cdio的理念可与毕业设计的质量提高工程相结合。cdio工程教育模式，是构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate）的英文缩写，从大的环节来讲，它与毕业设计的总体流程相符合：构思环节与毕业设计的调研、开题环节相对应；设计环节与毕业设计系统对象的设计相对应；实现环节与实物系统的制作或仿真系统的构建相对应；运作环节与系统仿真调试或硬件测试相对应。鼓励学生的毕业设计走完构思、方案制订、系统电路设计、pcb设计、制版到实物制作的完整流程，能对现今电气信息类岗位技能有充分认识，注重工程方法的运用和工具软件的使用。一些工具软件在实际工程应用中经常涉及到，它们也应当被无缝地运用到毕业设计流程中来，其中包括一些工程设计集成开发环境（如altum、keil等）以及一些设计仿真工具（如matlab、proteus等）。这些工具软件的综合运用，符合工程开发的实际状况，其中一些是必备工具，一些能够大大增强设计的方便性和性能测试。

2.2毕业设计论文的撰写

毕业设计论文是毕业设计成果的全面总结和深化提高。本科毕业设计论文一般是本科生遇到的第一个系统的、大体量的设计成果总结报告，写好它，对于提高学生的成果总结能力、文字组织能力都有很大的帮助。不可否认的是，确实存在一部分学生，在设计工程中表现较为优秀，而论文的撰写能力却比较糟糕，所以提高论文撰写质量是毕业设计环节重要任务之一。有一些学生认为做好设计才是真本事，而写毕业设计是文字功夫，主观上就不是十分重视，其实不然。在电气信息类的工作中，系统的设计报告、产品说明、客户手册等，都需要有能力将设计的东西说清楚，不光自己要懂，还要能够将别人说明白。对于继续搞研究的学生来说，研究报告、项目申报等也都需要这种能力。因此，这种能力的培养也是毕业设计环节的重要目标之一，绝不是细枝末节的东西。学生对于毕业设计撰写十分陌生，指导教师的作用就十分突出了。首先要教会学生写什么，然后要教学生怎么组织。比如摘要四要素，即研究工作目的、方法、结果和结论这四个部分，应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，就能获得必要的信息。对摘要的撰写，学生容易犯的毛病是不够精炼，语言风格较为随意，外文摘要写得不好。一般可采用范例指导的方法和对比修改的方法来逐步完善。论文的章节体系结构，一般指导学生先写清课题背景和意义，概述总体方案和思路，详细撰写设计过程，一般包括硬件电路设计和软件设计，而后是系统测试，最后是总结。论文的撰写要让学生组织好相关的必要部分，同时也要避免章节结构写成千篇一律的“八股文”。论文的格式规范统一按照学校的格式排版要求，对于电气信息类专业的学生，一般符合理工类本科生毕业设计（论文）编排格式。在内容的重复性上面，近年来学校投入了较大的力度，以往一般靠指导教师和答辩教师人工审查，从内容重复性和是否有拷贝痕迹两个角度来把握。教师阅读范围毕竟有限，而一些痕迹稍加注意又可以去除，所以并不十分可靠。学校引入数据库系统，将学生的论文与数据库中的大量文献进行比对，不仅能统计出重复率，还能指出重复的文字内容和重复的类型，这个措施大大保证了这个方面的论文质量。重复率也是最后论文答辩时候必须要进行考量的一个内容环节。

2.3毕业设计的过程管理

毕业设计整个过程实行由指导教师全面负责的指导教师负责制。学生可以在校内相应的实验室完成毕业设计任务，需要的话可以进行打卡考勤。但毕业设计管理同时也具备很强的灵活性，一些因毕业设计需要而不在学校的情况也是允许的，但必须提出申请经由导师同意并提交学院。比如一些在校外实习的学生，课题与企业实习任务相关或与科研任务相关。但一般在答辩前一段时间会通知学生集体返校进行毕业论文的撰写。毕业设计整个流程的管控包括前期材料检查、中期检查、后期检查和答辩前检查。前期材料是学生进行前期工作的成果总结，主要包括开题报告和外文翻译。在前期工作中，学生针对课题阅读中英文文献，制订设计方案，整理形成开题报告。将相关外文资料进行翻译，量不少于两万印刷字符。这个工作一般在第七学期放寒假前或寒假期间完成。所以前期检查工作一般在第八学期刚开学的时候就组织开始，对学生的课题方案和准备工作进行检查，如果方案不合理或可行性不足，进行补充调研，修改方案或是调整课题任务。因此，前期检查的作用十分重要。中期检查一般在四月进行，会统一组织学生进行中期进展审查，对每一个学生的进展情况形成书面报告，包括前期材料的完成质量，目前已经完成的工作，目前存在的不足。有多个条目的单项评估和最终的综合评估。在学生中以抽查的方式进行论述检查。被抽中的学生要进行毕业设计论述，并接受审查教师的提问。对于综合评估进展较慢的学生，将由导师推选进入抽查论述，以督促他发现不足，加快进度。后期检查一般在五月初，主要检查学生设计系统的完成状况，这个时候要求学生完成设计的主要功能，硬件的要完成实物制作，仿真的要有正确结果。对于设计尚未完成的学生，将审查进入缓答辩。答辩前检查主要是检查学生的毕业论文完成情况和完成质量，同时兼顾学生意愿决定答辩的层级和批次。对于毕业设计为达到要求的学生，则进入缓答辩。

3层次化的毕业设计评价体系

常州大学电气信息类专业本科生毕业设计的答辩工作采用层次化的评价体系，即分为学校答辩、学院答辩、系答辩、小组答辩和缓答辩五个层次。其中，学校答辩在学校层面进行，答辩教师是来自学校各个专业的专家，答辩的学生是学院推荐的毕业设计表现十分好的学生，同时要从中进行抽选，因为这一部分的学生名额很少。学院答辩与学校答辩情况有些类似，在学院层面进行，是导师推荐并自己愿意参加学院答辩的学生。由于在本学院进行，所以参加答辩的教师对学生的课题类别一般相对熟悉。系答辩在系层面进行，由系部的专业教师组成答辩组，学生也是毕业设计完成较好的学生。以上三个层面的答辩都可以产生“优秀”等级的答辩成绩。小组答辩由系内的教师几个一组分组对学生进行答辩，教师自己指导的学生一般不在自己的答辩小组，以尽量做到客观公正。小组答辩的成绩可以是除了“优秀”以外的其他等级。若答辩成绩为不合格，则进入缓答辩重新进行。缓答辩将比普通答辩延后一到两周的时间，让学生进行整改以达到毕业设计要求。毕业设计最终成绩的评定由指导教师成绩、评阅教师成绩和答辩成绩这三部分组成。指导教师评分反映了学生毕业设计工作的平时表现和指导教师对学生完成状况的评价。评阅教师成绩主要指审阅毕业论文所打的分，表现了毕业论文的完成质量，体现了组织结构、系统设计的内容叙述和规范化情况。答辩成绩主要反映了答辩状况，反映了学生的答辩叙述，以及对答辩提问的回答情况。总成绩的形成在毕业设计管理系统中完成，由指导教师、评阅教师和答辩小组分别在系统中输入成绩，系统根据比例计算出最终的成绩等级，保证成绩的正确性和公正性。

4结语

毕业设计答辩范文篇3

【关键词】毕业设计；存在问题；对策

电子信息工程专业毕业设计是本科阶段的重要的综合性实践教学环节，是对学生在校所学知识的综合运用和检验，可以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，培养学生独立思考问题和工作的能力。因此，要特别重视毕业设计的过程和质量，严格管理。

1当前毕业设计中存在的问题分析

1.1毕业设计选题阶段准备不充分。毕业设计选题方面，目前普遍存在一些问题。一些题目过于陈旧，网络上一搜很多材料，导致学生丧失自己研究的兴趣；一些题目过于简单，学生在课程设计时已经做过类似的课题，工作量不足；一些题目难度过大，超出学生本科阶段所学范围，使学生丧失信心，只能过分依赖于指导老师，达不到毕业设计应有的目的。由于确定选题的时间较短，学生方面，很多学生懒于去调研，选择自己真正喜欢的课题，大多是在老师给出的课题列表中随意选一个，先把选题阶段蒙混过关。1.2毕业设计时间安排不合理。高校毕业设计时间一般安排在本科阶段的最后一个学期，而这个时期学生正忙于找工作，忙于考研面试，没有太多心思放在毕业设计上，因此投入的精力非常有限。加上目前就业压力越来越大，很多学生为了一份理想工作要东奔西走，参加招聘宣讲，耗费了大量精力，一些学生找工作不顺利，自信心受到严重打击，更加无心毕业设计的工作。另外，一些签约的学生，用人单位要求提前上岗试用，也导致学生毕业设计工作的时间受到挤压。1.3指导老师辅导时间不足。随着高校近年的不断扩招，教师的师资建设跟不上，指导老师短缺，每位指导老师指导人数过多，同时大多指导老师还承担其他的教学任务、科研任务或者行政职务等，工作量较大，对毕业设计的指导不足。在指导时间内，老师若不主动讲解，学生也很少主动向老师提问，导致有效的沟通时间更少。1.4学生不重视。学生对毕业设计的认识不够，很多学生把毕业设计等同于课程设计，毕业设计前期拖拖拉拉，以为最后突击一下，参考网上资料，可以很快拼凑出自己的“设计”。由于不重视也造成了学生的懒惰，一部分学生很少参与讨论，经常请假。最后的“作品”没有新意，抄袭严重。1.5毕业答辩方面的问题。毕业设计答辩是整个毕业设计工作的最后阶段，把控好这个阶段不仅直接影响本届学生的毕业设计成绩，还会影响下一届学生的风气。由于毕业学生太多，每个学生毕业答辩时间比较短，最后毕业答辩往往会流于形式，草草收场。毕业答辩最后是“皆大欢喜”，很少有学生因为答辩不过关。学生答辩越来越无压力。

2毕业设计实践教学的改革措施

2.1毕业设计选题。学校应尽早把学生分好组，给指导老师预留出充足的时间与自己所带学生进行沟通，结合学生的专长和以后的就业方向确定学生感兴趣又对以后工作有利的课题。督促和鼓励学生自己选题与老师共同讨论，由指导老师对课题深度和难度进行把关。在毕业设计开题阶段，就把整个毕业设计工作如何实现，最终要实现的目标基本确定下来。2.2毕业设计时间安排。可以适当延长毕业设计工作的时间，比如从大三下学期就开始分配指导老师，开始确定选题，把毕业设计开题工作尽量放在大三下学期进行。这时学生还没有开始找工作，主要任务是学习，充分调研自己的课题，对将来找工作也有帮助，一定程度上可以改变学生的积极性。2.3毕业设计指导。指导老师在毕业设计工作之初跟学生确定好时间，每个学生都必须定期汇报，定期交流，汇报的工作进度要符合毕业设计进度表，加强有效沟通，引起学生对毕业设计工作的重视，加强诚信教育，讲清毕业设计过程中不允许出现，抄袭等学术不端行为。2.4毕业设计答辩。认真组织答辩，坚决杜绝走过场，每组学生采取末位学生二次答辩，二次答辩不过关延期毕业，引起学生足够重视，使学生认真完成毕业设计，认真准备答辩。最终成绩的评定尽量公平公正，贴近学生的毕业设计工作的努力程度和结果。

3结束语

毕业设计对于电子信息工程专业学生意义重大，是学生走上工作岗位前很重要的实践锻炼，由于就业现状、师资力量、教学环境各方面的限制，毕业设计还存在很多问题。我们各高校和老师应该根据自身的办学条件，努力探索，逐步提高毕业设计的质量

【参考文献】

［1］段焕林,陈爱东.工科类毕业设计存在问题及应对措施[j].科技信息,2007,(24):509,584.

［2］肖汉光,宋涛,汤斌等.电子信息类专业毕业设计的教学反思与对策[j].教育教学论坛,2018,(30):61-62

［3］舒赣平,卢瑞华,吴京等.土木工程专业毕业设计教学改革研究[j].高等建筑教育,2007,(2):105-112.

毕业设计答辩范文篇4

关键词：新工科；农业工程；毕业设计

“新工科”概念自2016年提出以来，教育部高度重视并迅速组织研讨，我国工程教育翻开了新工科建设的新篇章。农业高校是我国高等教育的重要组成部分，而农业工程类专业是工程科学技术、生物科学技术、经济与管理科学相互渗透的边缘性交叉学科。因此，农业工程类专业理所当然的成为“新工科”专业建设改革的排头兵。毕业设计是高校“新工科”建设实践教学环节的重要内容，是人才培养不可或缺的重要组成部分，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要保证，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

一、毕业设计时间灵活化

目前，高校本科毕业设计的时间基本都在第四学年第二学期。对于农业工程类专业毕业设计题目，大部分为涉农领域，工程设计之后验证性实验是必不可少的。而农作物的生长、收获具有明显的季节性。毕业设计时间固定化，显然不能很好地满足农业工程类专业毕业设计的实际需求。应根据毕业设计所涉及的农作物生长、收获季节，适当调整毕业设计时间，以满足涉农类毕业设计的需求。另外，农业工程类专业第四学年第一学期较前三学年的课程学习任务偏少，对于本科毕业后直接就业的学生，完全可以利用大四第一学期的业余时间，做一些适合秋季或对季节性要求不高的毕业设计题目，第二学期在签约企业或相关企业集中进行毕业实习活动，进一步强化培养学生的工程实践能力，提高学生的就业竞争力。

二、毕业设计选题形式个性化

传统毕业设计（论文）选题方式大都是指导老师根据自己的研究方向，拟定选题，供学生选择，难以满足学生个性化需求。目前，农业工程类专业教师的研究方向大部分为涉农领域，对于热衷于科技实践的学生，这种方式属于被动接受，自主选择性较差，难以引起学生的兴趣。另外，对于已经考取硕士研究生的学生，也想做一些与硕士生导师相关的毕业设计题目。工程类专业知识涉及面较广，可由学生自主拟定题目，可以是涉农题目，也可以是非涉农题目。学生根据题目的相关性，自主选择指导老师。指导老师根据自己的知识经验以及文献查阅，着力把控毕业设计的大方向，这样既能满足学生的个性化需求，也能有效补充、完善指导教师的知识结构。

三、毕业设计团队配置科学化

目前，虽然毕业设计是“一人一题”，但部分选题相关性较大，指导老师一般都是根据选题组建不同的毕业设计团队，一个团队协同进行工程设计或实验。传统的团队配置方式，大多未考虑学生自身的学习成绩、实践能力、性格等。指导老师应遵循一定的原则：第一，学习成绩一般或较差的学生应安排与成绩好、态度认真的同学在一起组队。第二，实践能力一般或较差的学生应安排与实践能力较强的同学在一起组队。第三，性格内向的学生应安排与性格外向的同学在一起组队。这不仅有利于学生相互协作、共同进步，力所能及地完成毕业设计任务，还可以有效地保证毕业设计的质量，取得人才培养和工程研究的双丰收。

四、毕业设计内容现代化

目前，普遍存在的一个状况是，对于科研型教师来说，考虑到本科生的能力和水平有限，本科毕业设计时间较短，对科研项目的贡献度较低，索性将已成型的科研成果交由学生整理。而对于教学型教师来说，鉴于科研项目较少，故每年的毕业设计选题过于陈旧，创新度匮乏。学校层面应从政策上鼓励和支持这两类教师指导本科毕业设计，毕业设计内容应引入“新工科”的现代教育理念，面向战略新兴产业与引领性行业需求来培养人才，注重多学科交叉与行业融合，大力提高人才培养质量。

五、毕业设计过程检查可控化

毕业设计过程中有中期检查环节，侧重于检查毕业设计的进度和完成质量情况，目的是使下一阶段能更好地开展毕业设计工作。目前采用的方式大多和研究生一样，由教研室组成中期检查小组，学生汇报毕业设计进度以及毕业设计中遇到的各类问题，中期检查小组针对学生汇报情况进行提问，并提出意见和建议。本科毕业设计时间较短，就农业高校工程类专业特点来说，很多工程设计或实验成果在毕业设计后期才能获得，此种检查方法大多流于形式，导致毕业设计过程不可控。在注重多学科融合的“新工科”建设背景下，指导教师应定期（3～4周）召开毕业设计过程检查报告会，每次报告会邀请1～2名不同领域的老师参加，并提出意见和建议，从而实现毕业设计过程检查的可控性。

六、毕业设计答辩形式多样化

毕业设计答辩是毕业设计的重要环节。采用的方式是成立答辩委员会，听取学生关于毕业设计完成情况的ppt汇报，然后提问并提出意见和建议，最终由答辩委员会集体商议评定学生毕业设计答辩成绩。而大多数农业高校工程类专业毕业设计的成果无法很好地使用ppt展示，可以采取现场演示答辩、实验展示答辩、成果验证性答辩等多种形式，从而有效保障毕业设计质量。对于一次答辩不通过的学生，可组织进行二次答辩。

七、毕业设计实践与探索

（一）毕业设计分批实施。根据毕业课题特性、学生发展目标等，毕业设计工作分三批实施，尽量满足老师和学生的不同需求。1、第三学年第二学期末启动第一批毕业设计工作，主要针对季节性（暑期）要求比较严格的涉农题目，实行老师申请开题、学生自愿选题的原则。指导老师在学期末向学院提出开题申请，学院批准后选题公告，由学生根据自身情况自愿选题，毕业设计的实验环节主要在暑期进行。本批学生第四学年第一学期毕业设计的主要工作是实验数据汇总、整理、分析以及毕业论文撰写，第四学年其他时间的主要精力可放在考研或就业方面。2、第四学年第一学期初启动第二批毕业设计工作，主要针对本科毕业后直接就业的学生，实行学生自主命题和自愿选题相结合的原则。对于自主命题的学生，可由学生自行联系指导老师，亦可由学院根据命题涉及的技术领域，为学生配备指导老师。本批学生第四学年第二学期主要是工程实践能力培养，可在签约企业进行毕业实习，以便更早地熟悉工作岗位。3、第四学年第二学期初启动第三批毕业设计工作，主要针对第一学期备考研究生的学生，实行学生自愿选题和校外导师负责的原则。对于已经考取硕士研究生且已确定导师的学生，可申请在硕士研究生录取高校进行毕业设计，提前熟悉研究生导师的课题方向。学生的研究生导师可聘为校外指导老师，主要负责学生毕业设计的研究内容和研究方法，学院为学生指定校内指导老师，主要负责学生毕业设计的过程检查及答辩工作。（二）毕业设计过程管理。1、学生选题在自愿原则的基础上，增加科学合理调配环节。系部通过日常课程教学环节，一般对学生的学习成绩、实践能力等方面较为熟悉，而团委通过学生管理，一般对学生的性格、心理等方面较为熟悉，系部和团委相结合，对学生进行综合评价，科学、合理调配学生选题，倡导学生互帮互助、团队协作、共同进步，实现人才培养的目标。2、尝试毕业设计指导双师制，即为毕业生配备科研型教师和教学型教师，注重理论和实践相融合、多学科交叉与行业相融合，这样不仅有利于毕业设计融合新工科，提高课题的创新度和实施成效，而且有利于指导老师自身业务水平提高。3、摒弃形式，重在实质，加强毕业设计的过程检查。鉴于本科毕业设计时间较短以及不同类型选题实验节点时间不一，系部不再统一组织毕业设计的中期检查，由指导老师根据毕业设计进展情况，自行确定检查时间，并组织检查报告会。（三）毕业答辩。根据毕业设计的选题特性，由指导老师提出答辩形式申请、系部答辩小组研究确定，可以使用ppt现场演示答辩，也可以采用实验展示答辩、成果验证性答辩等多种形式。对于2020届毕业设计，学生若无法在答辩时间返校参加现场答辩，可采用网络视频答辩的形式进行，不具备网络视频答辩条件的学生亦可申请采用答辩小组综合评定的形式进行。毕业设计作为本科教学中的最后一个实践环节，是学生从学校走向工作单位的过渡。全面训练学生的工程能力、创新意识，重视该环节对于培养具有个人效能、知识能力、学术能力、技术能力和社会能力的“新工科”学生起着关键作用。加强毕业设计全过程管理，实现毕业设计时间灵活化、选题形式个性化、团队配置科学化、内容现代化、过程检查可控化、答辩形式多样化，可有效保障农业工程类专业本科毕业设计的质量。

参考文献：

[1]胡波,冯辉,韩伟力,等.加快新工科建设，推进工程教育改革创新[j].复旦教育论坛,2017(15).

毕业设计答辩范文篇5

关键词：机电一体化，毕业设计，措施

abstract:thegraduationdesignisanteachingcontentinauniversity,andisalsoankeycontenttoimprovethestudentoverallqualityandtheinnovationability.thecontentisnotonlyaessentialpracticetrainingindependently,butalsoanimportantsynthesisreorganizationaboutknowledgeintheschool.thepaperintroduceimprovemeasureaboutteachingqualityfromtheselectedtopic,decidedtopic,instructionofgraduationdesignandgraduationreply.

keyword:mechanicalandelectronicintegration，graduationdesign，measures

1引言

毕业设计是高校机电一体化专业教学中的一个必不可少的教学环节，是对学校应届毕业生在毕业前接受的一次综合性实践训练，是对学生所学知识进行整理和系统的必要环节。它是学生接受设计任务，在教师指导下独立进行工程实践，获得基本训练并取得成果的过程，它是评估毕业生学业成绩的一个重要方式，也是提高学生综合素质与创新能力的关键一环[1]。结合我校教学工作的实际情况，我主要从选题、开题环节、毕业设计指导，论文答辩等方面，提出了改进毕业设计工作的措施。

2立足实际,科学选题

选题是毕业设计工作的龙头，选题质量是影响毕业设计质量的重要因素，精心挑选毕业设计题目，是搞好毕业设计的第一步。结合我校实际情况，我认为当前选题工作存在着一些问题：1、有的选题缺乏综合性、新颖性,深广度不够；2、有的选题对学生显得难度较高,工作量过大；3、有的选题虽然有较高的研究价值，但学生由于怕难或者因就业等原因而不愿选；4、有的选题虽然取自实际生产，但学生并不能完全弄明白生产实际的具体情况，设计就有脱离实际的情况出现；5、有的选题虽然很好，但是学生都选同一类型的题目，相互之间，互相借鉴的比重太大，使的设计变相的成了一种具体的形式，另外，不同指导教师之间和不同的学生之间设计题目在难度和份量上也存在一定差异。

针对以上问题,可以从三个方面综合考虑选题。

（1)毕业设计选题要尽可能做到一人一题，相互之间的共性尽可能少一些，这样就可以避免学生之间互相抄袭、引用，让他们能够真正从设计的角度去思考问题，达到锻炼和学习解决实际问题的能力，达到这个教学环节实施的意义。

(2)毕业设计选题要尽可能联系生产实际和工程应用的研究。这样有利于调动学生的积极性,由于是真做实干,他们就会主动去了解、熟悉有关企业生产的实际情况，积极主动的去分析实际问题，找到解决问题的方法和途径，使学生的综合能力得到提高。因此,我们在为2004级机电一体化专业的学生选题时,选择了“20kg铝锭自动装箱系统的设计”，“擦黑板机械人的设计”，“简易倪红灯控制系统的设计”,“十层电梯的plc控制系统设计”，“电子抢答器的设计”等新颖的又结合生产、生活实际的设计题目，这些题目不仅能够反映当代科技发展水平，而且能够让学生能进一步了解、把握国内外在机电一体化领域的一些最新成果和发展动态，使学生能够积极主动的参与到实际课题的研究中来。

(3)要考虑完成课题的客观条件。学校毕业设计经费、教学试验条件都有限,不是任何来自科研实际的课题都可用做毕业设计,必须根据客观条件来选择设计题目,这些条件主要包括:可查资料库源,试验设施和足够的经费等,因此我们在选题时,一般选用能为学生提供可用的仪器设备,试验场地等条件的科研课题,这样可以为学生做毕业设计时提供可以直接操作，锻炼自己的动手能力的机会。

（4)要有适当的难度和深度。举例说我们选择“擦黑板机械人的设计”课题时,考虑到该课题涉及了机械原理、系统设计、数电、模电、单片机、微机原理、汇编等多个领域,涉及的知识面较广,设计工作量较大,有一定的深度,学生可以通过综合应用所学的基础理论和专业知识,在规定的时间内得到充分的锻炼,但是考虑到本课题有一定的难度,为了保证学生在有限的毕业设计工作时间内，经过努力能完成任务或做出阶段性结果，我们安排了两个同学参加,在掌握总体设计思路的基础上,分别进行硬件结构设计、软件设计等不同部分的的设计工作，让每一位同学都各有侧重点地进行研究，经过两位同学的分工合作，最终完成了整个毕业设计题目的设计任务，效果良好。

3加强教学督导,落实开题环节

为了提高毕业设计的教学质量，我们借鉴了研究生创新能力培养方法,在本科毕业设计教学中加入开题环节，其目的是：1、通过开题环节可以尽早发现毕业设计题目是否满足专业要求，学生能够完成的可能性有多大，能否涵概所学专业的所有知识等基本问题。2、通过落实开题环节，还可以强化学生通过查阅文献资料，广泛获取信息的能力，培养学生提出问题、拟定实验研究方案和设计方案，进行科学实验与测试，对数据进行整理与分析，撰写实验报告、毕业论文的能力，同时也是对学生的书面表达和口头表述的能力的培养，是落实和加强对学生创新能力的培养的有效手段。具体的实施办法是：

（1）明确落实开题环节的必要性。开题的意义在于完善论文设计方案,使论文设计方案更加系统化。学生通过收集设计资料的相关信息，听取各方意见，可以明确自己的设计思路，坚定设计者的信心。一般说来，将思考的东西正式地讲出来和写出来，会比原来所思考的更有升华的意味，因为从“思”到“说”和“写”,其间加入了逻辑的创造过程。因为在撰写开题报告时,就要求学生能够弄清楚设计题目的来龙去脉，从而使学生明确毕业设计课题的目的和要求，让他们对题目有更深刻理解与认识，会使原来的设计思路更加完善和系统，令他们对自己的工作做到“胸有成竹”，减少盲目性,避免出现不知从何处入手的尴尬局面。（2）开题环节的组织和实施。我们要求学生在开题会之前,，要按规范书写开题报告。在开题的时候，学生须持经指导老师签字同意的开题报告书、任务书及其它相关资料上台汇报。主要汇报选题的目标和意义、拟采取的技术路线和方法、工作基础、预期成果和工作计划等要求的内容，要求学生自述10分钟，然后评审小组根据学生的自述和开题报告书及其它文本内容，对学生毕业设计题目是否达到专业培养目标要求和完成论文设计的可行性进行考核,并对毕业设计题目的设计广度、深度、贴切度、重点和难点等提出具体的修改意见。

4采取有效措施,加强过程指导

为了提高我们机电一体化专业毕业设计的教学质量，我们探索出了一条适用于毕业设计的全环节教学质量监控的方法。具体的措施是：1、设定学生的设计出勤表，要求学生在规定的时间内签到，这样做的目的是可以很好的掌握学生的设计进度，督促和指导学生按时完成设计。2、成立设计指导小组，小组成员尽可能包含所有专业特长的教师。小组内的每一位老师都可以对小组内的学生进行自己专长方面的专业指导，这样可以提高指导设计者的综合能力，使毕业设计的内容准确专业。3、开展设计小组例会制度，即每个设计小组每周开一次例会，主要工作是：要求学生把一周设计的心得体会在例会上发言，汇报设计进度，并提出设计中发现的新问题。这样做一方面可以跟踪学生的设计进度，及时发现问题，并能及时纠正；另一方面，可以促进教师之间相互交流学习，使教师教学水平共同提高。通过对我校毕业设计工作的综合考核，这种工作方式完全实现了对整个设计过程的检测，保证了教学质量。

5严格考评,保证答辩的质量

答辩是毕业设计工作的最后一个环节，是全面检查和评估毕业设计质量的重要手段。严格的答辩将有利于学生树立良好的学风,促进学生认真做好毕业设计。我校的具体情况是：根据不同的专业成立若干答辩分委会，分委会下辖若干个答辩小组。分委会主任和答辩小组组长均由副高职称以上教师担任。为了加强教学督导作用，我校专门设立教学督导组，成员都是离退休的老教授，在答辩期间分别派到各个小组指导答辩工作。

毕业答辩前首先是对学生的毕业论文进行盲审,要求由除指导教师外的答辩小组2名以上教师认真审查评阅，写出评阅意见与评分，盲审不通过的不准予参加毕业答辩，以此来审查学生的答辩资格。通过的同学要准备答辩的ppt，把毕业论文的结构、主要完成部分及设计的结果等内容准备出来。答辩时,要求每位同学的答辩自述时间应控制在15-20分钟左右,教师提问20分钟为左右。在答辩过程中要有专人对学生所提的问题进行记录，对答辩情况进行汇总。答辩完成后，要求所有答辩小组的成员对各个学生的答辩情况进行决议，给出毕业答辩成绩。毕业设计成绩评定必须坚持标准,严格要求。“优秀”的比例应严格控制在本专业参加答辩总人数的15%以内,优良比例应严格控制在60%以内。

毕业设计的质量,除了本身的学术水平、应用价值另外,还应考察学生解决实际问题的能力、对知识的综合应用能力、在工作中查阅处理信息和应用各种工具的能力、撰写科研报告和表达交流的能力以及在工作中的团队协作能力等。对毕业设计拟评“优秀”的学生,要求参加各系答辩分委会组织的集中答辩。对毕业设计平时不认真、小组答辩成绩较差的学生,由相关分委会组织复答辩后视情况决定是否给予通过。答辩委员会要办事公正,治学严谨,严把质量关,对毕业设计达不到教学要求的,决不姑息。

6结论

要想搞好毕业设计工作,关键的是要做到“五个到位”,即认识到位、经费投入到位、指导教师到位、学生到位和管理工作到位。另外,,消除学生毕业前的各种干扰,专心做好毕业设计,是本阶段学生思想政治工作的重点。严格的答辩将有利于学生树立良好的学风,促进学生认真做好毕业设计。正确认识毕业设计的重要性将有利于保障和提高教学质量，实现为社会输入合格人才的要求。

毕业设计答辩范文篇6

关键词：机械工程，本科，毕业设计

1引言

毕业设计是高等学校应届毕业生在毕业前接受课题任务，在教师指导下独立进行科学研究或工程实践，获得基本训练并取得成果的过程，它是评估学业成绩的一个重要方式，也是提高学生综合素质与创新能力的关键一环[1]。作者结合广东工业大学的实际,从科学选题、落实开题环节、保证毕业设计论文质量等关键环节提出了改进毕业设计工作的措施。

2科学选题

选题是毕业设计工作的龙头，选题质量是影响毕业设计质量的重要因素，精心挑选毕业设计题目，是搞好毕业设计的第一步。但是选题目前存在着一些问题：有的选题缺乏综合性、新颖性,深广度不够；有的选题对学生显得难度较高,工作量过大；有的选题虽然有较高的研究价值，但学生由于怕难或者因就业等原因而不愿选；另外，系与系之间和各系内部之间的设计题目在难度和分量上也存在一定差异。

针对以上问题,可以从三个方面综合考虑选题。

(1)毕业设计选题要尽可能联系工程应用、生产实际和科学研究。这样有利于调动学生的积极性,由于是真做实干,他们就会主动去了解、熟悉有关科研情况,分析解决问题的方法和途径,使能力得到提高。因此,我们在为2003级机械制造及自动化专业的学生选题时,选择了“旋转超声主轴振动系统研制”，“三座标工业机械手的设计”，“防伪矿泉水瓶盖的设计”,“自动门plc控制系统设计”，“适合于电感的微点焊系统研制”等新颖又结合科研实际的课题,尽量反映当代科技发展水平,让学生能了解、把握国内外在该研究领域的最新成果和发展动态,结果学生更加乐于参与到科研课题的研究中。

(2)要考虑完成课题的客观条件。学校毕业设计经费、教学试验条件都有限,不是任何来自科研实际的课题都可用做毕业设计,必须根据客观条件来选择设计题目,这些条件主要包括:可查资料库源,试验设施和足够的经费等,因此我们在选题时,一般选用能为学生提供可用的仪器设备,试验场地等条件的科研课题,例如“微细特种加工中心”试验样机在我们教研室已经搭建好，“线切割机床、电火花机床、超声抛光装置”等设备可以为学生做毕业设计时提供可以直接操作，锻炼自己的动手能力的机会。

(3)要有适当的难度和深度。举例说我们选择“旋转超声主轴振动系统研制”课题时,考虑到该课题涉及了声学,机械振动学,电力电子学,数电，模电等多个领域,涉及的知识面较广,设计工作量较大,有一定的深度,学生可以通过综合应用所学的基础理论和专业知识,在规定的时间内得到充分的锻炼,但是考虑到本课题有一定的难度,为了保证学生在有限的毕业设计工作时间内,经过努力能完成任务或做出阶段性结果,我们安排了两个同学参加,在掌握总体设计思路的基础上,分别进行硬件结构设计、驱动电路等不同部分的,有侧重点地进行研究,经过分工合作,完成了整个课题的设计任务,效果良好。

3落实开题环节

为提高毕业论文设计教学质量和探索出适用于毕业论文设计全环节教学质量监控的方法,可借鉴研究生创新能力培养方法,在本科毕业论文设计教学中新增开题环节,以强化学生包括查阅文献资料广泛获取信息,提出问题、拟定实验研究方案和设计方案,科学实验与测试,数据整理与分析,撰写实验论文,书面表达和口头表述等能力在内的基本创新能力。

（1）开题环节的必要性。开题的意义在于完善论文设计方案,使论文设计方案更加系统化，收集信息，听取各方意见，明确思路以坚定论文设计者的信心。一般说来，将思考的东西正式地讲出来和写出来，会比原来所思考的更有升华的意味，因为从“思”到“说”和“写”,其间加入了逻辑的创造过程。通过撰写开题报告,要求学生讲清题目的来龙去脉,从而使学生明确毕业设计课题的目的和要求，对题目有更深刻理解与认识，会使原来的论文设计思路更加完善和系统，对自己的工作做到“胸有成竹”，减少盲目性,避免出现不知从何处入手的尴尬局面。

（2）开题环节的组织在开题会之前,每个学生按规范书写了开题报告。学生持经指导老师签字同意的选题报告书、任务书及其它相关资料上台汇报选题的目标和意义、拟采取的技术路线和方法、工作基础、预期成果和工作计划等内容10分钟。评审小组根据学生自述和选题报告书及其它文本内容,对学生论文设计是否达到专业培养目标要求和完成论文设计的可行性进行考核,并对论文设计广度、深度、贴切度、重点和难点等提出具体的修改意见。

4保证毕业设计答辩的质量

答辩是毕业设计(论文)工作的最后一个环节,是全面检查和评估毕业设计(论文)质量的重要手段。严格的答辩将有利于学生树立良好的学风,促进学生认真做好毕业设计(论文)。学院可根据本院及所属各系的具体情况成立若干答辩分委会,分委会下辖若干个答辩小组。分委会主任和答辩小组组长均由副高职称以上教师担任。答辩前应认真审查学生的答辩资格,毕业设计(论文)应由除指导教师外的答辩小组1名以上教师认真评阅,写出评阅意见与评分,评分不及格者不得参加答辩。凡毕业设计(论文)拟评“优秀”的学生,都必须参加各系答辩分委会组织的集中答辩。对毕业设计平时不认真、小组答辩成绩较差的学生,由相关分委会组织复答辩后视情况决定是否给予通过。答辩时间应控制在学生汇报15-20分钟,教师提问20分钟为宜。毕业设计成绩评定必须坚持标准,严格要求。“优秀”的比例应严格控制在本专业参加答辩总人数的20%以内,优良比例应严格控制在60%以内。对毕业设计(论文)的质量,除了本身的学术水平、应用价值外,还应考察学生解决实际问题的能力、对知识的综合应用能力、在工作中查阅处理信息和应用各种工具的能力、撰定科研报告和表达交流的能力以及在工作中的团队协作能力等。答辩委员会要办事公正,治学严谨,严把质量关,对毕业设计(论文)达不到教学要求的,决不姑息。

5结论

搞好毕业设计(论文)工作,重要的是要做到“五个到位”,即认识到位、经费投入到位、指导教师到位、学生到位和管理工作到位。另外,科学选题,严把选题关是做好毕业设计(论文)的前提；认真做好毕业设计开题工作是毕业设计工作顺利进行的保证,消除学生毕业前的各种干扰,专心做好毕业设计,是本阶段学生思想政治工作的重点；严格的答辩将有利于学生树立良好的学风,促进学生认真做好毕业设计(论文)。

毕业设计答辩范文篇7

（一）毕业设计题目设置与选题方面

题目设置不合理，类别与层次不清晰，选题匹配效果差[2]。学生的毕业设计课题一般都按照指导老师的研究方向和实际工程项目提供，但每年真正来源于工程实践题目比例较少。部分题目理论性强，学生根据所学知识不能很好理解；部分题目开发工具复杂，占用了毕业设计的大部分时间。在选题时可能导致学生想选的题目选不上，能力差的学生所选题目难度大，影响学生的积极性，导致选题效果差，造成毕业设计很难完成。

（二）毕业设计过程监控方面

毕业设计监控工作实施困难，效果较差。软件工程专业毕业设计一般包含选题、开题、中期检查、程序测试、撰写毕业论文、答辩、成绩评定。但对这些环节的监控有时候会形成空白带,毕业设计不在实验室进行，有的学生在实习单位实习，有的学生在外地找工作，老师不能定时与学生见面，老师无法了解学生的具体情况，且学生提交的各阶段文档流于形式，只有指导教师在进行监控，未形成完善的监控体系，导致监控不到位，监控效果较差[3]。

（三）毕业设计论文答辩方面

答辩考核方法单一，答辩仅由学生的讲解和老师的提问两个环节组成，考核准确度低。答辩通过门槛较低，答辩只对学生的毕业设计进行排名，一般排名在最后的学生才可能不及格，不利于提高学生毕业设计积极性，造成大部分同学仅以答辩及格为目标，思想上不重视，答辩准备工作不扎实。再由于软件工程专业特点，毕业设计软件作品评分标准难于量化，考核具有一定难度，也造成答辩效果不好。同时为了提高学生毕业率和就业率，毕业答辩的质量控制有所放松，直接导致了软件工程专业毕业设计质量难以保障。

二、软件工程专业毕业设计的教学改革

针对上述各项实际问题，主要进行的相关工作具体如下：

（一）合理设置毕业设计题目，动态选题

依照软件工程专业的以市场需求为导向，培养应用型软件工程人才的培养目标，在毕业设计题目设置环节，紧紧围绕工程实际型、创新项目型、竞赛题目型、科研项目型等类型进行题目设置，以适应市场动态需求。同时着力避免在毕业设计题目中设置虚拟型题目、理论研究型题目、综述型题目、分析设计型题目等。在选题过程中，通过毕业设计管理系统(如图1所示)进行多轮双向动态选择，动态调整题目各项技术参数以保证学生能选择一个适合自己能力且能有利于自己以后工作的题目[4]。这样，在选题之后，每个指导老师就可以根据学生不同能力进行分别指导，使不同能力的学生都能够运用其所学知识解决工程实际问题，都能够通过毕业设计增强工程实践能力、工程设计能力与创新能力。近四学年软件工程专业毕业设计各类题目汇总。

（二）毕业设计过程实行三级监控管理机制

学校成立以主管副校长为组长的毕业设计工作领导小组以加强毕业设计宏观调控，学院成立以教学副院长为组长的毕业设计工作领导小组以加强毕业设计协调与监控工作，软件工程专业成立以专业负责人为组长的毕业设计工作小组落实并实施毕业设计各环节具体工作[2]。具体参见下图2。在实现毕业设计过程管理的三级管理机制的同时，为保障毕业设计工作质量，软件工程专业要求所有指导教师必须具有中级以上技术职称或硕士以上学位且有一定工程实践经验，具有较高教学、科研水平和创新能力，师德良好，工作态度认真负责。在每年的毕业设计指导工作开始前都对指导教师进行资格审查，择优任用，且每位教师指导的学生不超过6人，以保证指导教师对学生的充分指导[5]。

（三）毕业设计过程量化考核

以往软件工程专业毕业设计成绩通常由三部分组成：一是学生的平时表现由指导老师把握；二是学生的毕业论文成绩。由专业其他指导老师进行评阅；三是现场答辩成绩。由所在组的指导教师按照相关评分标准打分并取平均分。这样基本能够保证毕业设计成绩的公正，但是由于只有毕业答辩环节具有约束力即答辩未通过则总成绩不及格，其他环节不具约束力，因此造成毕业设计前期、中期工作流于形式，前期、中期阶段提交的文档趋于应付、质量不高，最终导致毕业论文质量较低[6，7]。为此，软件工程专业经过几年的探索与实践，实施了毕业设计各阶段的软件工程生命周期量化考核法即各个阶段量化考核，且考核成绩不合格者不能进行下阶段毕业设计工作，必须加以整改，整改通过后才能进入下一阶段毕业设计工作。经过几年的实践证明该考核方法切实可行，能够保证毕业设计各个环节的质量，最终提高毕业设计总体质量。

（四）在毕业设计过程中进一步提高学生工程能力与创新能力

辽宁工业大学于2011年制定并实施了大学生创新团队机制，建立了大学生创新项目申报机制引导大学生开展创新活动；引导学生每年都参加校级、省级、部级软件设计大赛等各类各级比赛[8]。随着学校和学院创新教育活动多年持续深入开展，软件工程专业学生的创新与创业活动取得了显著成果。超过1/4的软件工程专业学生能够独立主持创新性项目，并以该项目为原型申报毕业设计题目[9]，同时参加省级、部级计算机竞赛并获得奖项。通过主持校级及省级创新项目既毕业设计题目，学生工程能力、创新能力得到极大锻炼与提高，本专业毕业生就业率与就业质量明显提高。软件工程专业学生主持参加创新项目既毕业设计题目情况见表3。

三、结束语

毕业设计答辩范文篇8

关键词：机电一体化，毕业设计，措施

keyword:mechanicalandelectronicintegration，graduationdesign，measures

1引言

2立足实际,科学选题

针对以上问题,可以从三个方面综合考虑选题。

3加强教学督导,落实开题环节

4采取有效措施,加强过程指导

5严格考评,保证答辩的质量

6结论

毕业设计答辩范文篇9

针对以上问题,可以从三个方面综合考虑选题。

2加强教学督导,落实开题环节

（2）开题环节的组织和实施。我们要求学生在开题会之前,，要按规范书写开题报告。在开题的时候，学生须持经指导老师签字同意的开题报告书、任务书及其它相关资料上台汇报。主要汇报选题的目标和意义、拟采取的技术路线和方法、工作基础、预期成果和工作计划等要求的内容，要求学生自述10分钟，然后评审小组根据学生的自述和开题报告书及其它文本内容，对学生毕业设计题目是否达到专业培养目标要求和完成论文设计的可行性进行考核,并对毕业设计题目的设计广度、深度、贴切度、重点和难点等提出具体的修改意见。

3采取有效措施,加强过程指导

4严格考评,保证答辩的质量

5结论

毕业设计答辩范文篇10

在工科大学教育中，实验教学、生产实习、毕业设计是三个主要的实践环节。相比而言，毕业设计无论从时间范围还是实际意义上而言，都更为重要［1］。它占据整个本科教学时间的八分之一，用来全面系统地锻炼学生对所学的各种理论知识和技能的综合应用能力，培养其学生的创新意识，是学生在走上工作岗位之前的一次重要实习［2］。受到高校扩招、经济发展新常态等诸多因素的影响，学生的就业压力近年来不断加大。由于毕业设计与学生找工作时间重合，有不少学生不惜牺牲毕业设计去找工作，使毕业设计成果质量大打折扣。再加上学生人数多、指导教师少、经费投入少等多层面原因，致使毕业设计过程松散、质量不高，甚至出现为应付答辩而东拼西凑的现象。因此，加强毕业设计的过程管理与监控，提高毕业设计的教学质量，是目前工科院校教务部门和高校教师的当务之急［3－4］。本文基于过程控制方法，提出了毕业设计过程控制体系的构建策略，希望通过对设计准备、设计过程和答辩过程的监管等实现毕业设计的全过程质量控制，促进毕业生素质的全面提升。

2毕业设计过程控制体系的构建

毕业设计的过程控制体系，是一个毕业设计过程的全面控制体系。通过该体系，可使毕业设计的各阶段的工作都能按时有序完成，从而保证毕业设计的教学质量。毕业设计过程控制体系的构建思路:结合我校现有的各阶段文件进行过程化控制，建立健全毕业设计工作的制度和规范;提高教师的业务素质和工作水平;完善每个阶段的监控与管理，把好质量关。具体措施如下。

2．1题目申报阶段

选题是否有科学性、多样性和实践性是决定毕业设计是否具有创新性的前提条件。题目可由指导教师结合专业方向及或科研项目设计，也可由学生根据自己的未来工作取向提出、再经指导老师审核。选题要符合培养计划，达到教学要求，并努力与科研项目或生产实际结合。难度适中，工作量饱满，不能与近二年课题重复。题目数量应超过学生人数，给学生一定选择余地。填写《＊＊大学毕业设计选题申报表》，说明其研究意义及现状、主要研究内容及方法，以及研究目标。院、系领导分别在规定的时间内完成对申报表的审查，重点审查题目的难度和工作量。若审查未过，则由指导教师重新修改，再作审定。

2．2选题阶段

选题方式遵循“双向选择”原则。首先由学生在规定时间内选题，原则上一人一题。学生上报后后，指导教师有权将学生选择结果作适当调整。然后，指导教师根据最终结果下达《毕业设计任务书》。题目一经选定，不得随意更换。确需更换的，须由学生填写《本科生毕业设计论文选题变更申请表》经指导教师同意、院系相关领导批准方可。

2．3开题阶段

开题是做好毕业设计的第一步，完成开题报告就相当于完成了一半工作。在《毕业设计论文任务书》下达后，学生要根据任务书要求实地调研或查阅文献，落实课题的研究意义和研究背景，主要研究内容和研究方法、研究的重点和难点，制定研究方案，撰写开题报告，并按要求完成相关外文资料的翻译工作。开题报告内容包括选题意义、研究内容、研究方案、研究方法、已有基础、工作进度、参考文献等，要求中英文文献10篇以上。每个学生要进行开题答辩，由指导教师进行点评，提出修改意见，再由学生修改开题报告。开题报告完成后，交给指导老师进行审定，填写意见。指导教师审查开题报告是否合乎规范，同时注意学生中是否有雷同方案，尽早避免抄袭的可能性。

2．4集中设计阶段

集中设计是毕业设计的主要阶段，前后历经2个多月。为了保证这一个阶段的设计进度和质量，主要应采取如下措施:第一，不断探索新的指导方式，促进指导教师和学生之间的交流。指导教师对学生的管理指导和合理安排，是保证教学质量的关键。由于工科院校老师往往赋有科研责任，不能保证时时在校;而工科课题中的难题在出现后往往急需解决，所以必须在传统的面授辅导的基础上，创设新的指导模式，比如qq、微信的视频交流等。第二，加强对学生的管理。让学生完整记录自己的每周进展情况和设计中存在的疑问，定期向指导教师汇报。通过这一记录如实地反映学生的工作进展和教师的指导情况，为完善毕业设计工作提供第一手资料。第三，加强检查制度建设。首先是师生自查，组织中期答辩和毕业预答辩。中期答辩、毕业预答辩都可以在毕业设计小组内进行，也可以在几个小组之间交叉进行。通过答辩，既能调整学生的研究思路，也能调整老师的指导方式，避免出现误入歧途的现象。其次是院系层面的自查和学校层面的毕业设计工作检查，可以采用抽查和重点复查等方式。主要检查教师的指导方式、时间和效果、学生的设计进度等内容，对于出现的问题及时发现及时解决。

2．5评阅与答辩阶段

包括教师评阅、毕业答辩和成绩评定三个环节。在规定时间内，学生提交论文相关的所有资料，包括论文、图纸、外文翻译、程序源代码等所有资料，进入教师评阅环节。学生毕业设计的最终成绩由指导教师成绩、评阅成绩和答辩成绩3部分组成。其中，指导教师成绩要体现开题阶段和集中设计阶段学生在设计中的表现，以及毕业设计的最终完成情况，并在设计图纸和论文上签字。答辩前，学生的毕业设计交给评阅教师，评阅教师首先审查每份毕业设计是否有雷同、抄袭等现象，根据最终成果写出评阅意见，给出成绩，并在设计图纸和论文上签字，这一环节采用背对背方式，避免指导教师意见影响评阅成绩。答辩前，应由学生根据自己的设计质量申请成绩等级，学院根据学生的申请，分级组织答辩。答辩小组严格按程序进行答辩，答辩秘书负责全程记录。最后，答辩小组在综合评价后给出答辩成绩。答辩未通过的学生要根据答辩意见及要求修改和图纸，然后申请二次答辩。答辩小组根据指导教师成绩、评阅成绩和答辩成绩，形成毕业设计最终成绩，报学院毕业设计工作委员会审核。

2．6评选与总结阶段

在毕业设计完成后，由学校教学督导全面检查毕业设计。组织各学院将学生的毕业设计成绩整理排名，评选出本学院院级优秀毕业设计名单上报教务处，教务处组织专家组进行再次审核后评选出校级优秀毕业设计，并进行表彰。同时，选取部分特别优秀的毕业设计进行整理汇总，编印成册。各系部组织指导教师进行讨论总结，找出该过程中存在的问题，并探讨欧洲杯买球平台的解决方案，以便下次改进和提高。

3结语

毕业设计是高校人才培养中最重要的实践教学环节，其目的是培养学生的工程素质，激发学生的创新思维。过程控制是加强理论、实践教学体系与毕业设计的关联的有效手段。在整个过程中，只有加强过程管理和控制，建立科学规范的毕业设计过程控制体系，才能真正达到毕业设计的教学目的。

作者:田海波寇发荣王勇智魏若男牛秦玉单位:西安科技大学机械工程学院

参考文献:

［1］李忠伟．毕业设计过程化管理方法的研究［j］．课程教育研究，2013(11):30～32．

［2］高笑娟，李跃辉．土木工程毕业设计质量的全过程控制方法探索［j］．高等建筑教育，2011，20(1):127～130．