关于口才与演讲十篇-欧洲杯买球平台

关于口才与演讲篇1

关键词：演讲与口才；课程改革；教学探索

随着现代的社会发展，人与人之间的交流日益频繁，表达能力已经成为了一个优秀大学生需要具备的基本能力之一。是否拥有流利的口才是大学生走向社会职场亮相的重要砝码。正因为如此，各高职院校纷纷开设了演讲与口才课，旨在提高学生的沟通表达能力。但是教学效果一般，学生的表达能力没有显著提高。兴趣横生的，思维高度集中运转的、体现学生创造应变思维能力的口才课，上得无滋无味，是什么原因造成的?应该怎样改变这种局面呢?

第一、学生缺乏足够的勇气，不想说不敢说。

从中学到高职，大部分的学生高考的成绩都不是很好，加之对新环境、新学科感到既陌生又好奇，有的学生在心理上有一种胆怯、羞涩的心理。所以在上课时，许多学生能不说则不说，实在躲不过了，草草应付了事。

第二、教学模式单一，不能激发学生的学习兴趣。

以往，我们上说话课，往往规定范围，拟定题目，大家按照布置的题目，写作、背诵，上课主持人按照事先排好的顺序，逐一上台讲，由于题材单一，见解大同小异，同学们听起来不感兴趣。又由于题材单一，大大束缚了同学们的思维，写作起来题材不丰富，文章不深刻，说起来更是东拼西凑，词语不畅。加上刻板的形式，这样就造成了说者应付，听者无心，课堂气氛死气沉沉的局面。

第三、学习积极性不高，没有达到预期的教学效果。

开设口才课的目的是要求学生必须做到“会读—会说—会讲—会辩，通过学习，要让学生所说的话能让别人听懂，能及时有条理完整地叙述或说明一个问题，通过训练会讲演。但实际情况又是怎样呢?由于是按照老师的意愿去讲，所以学生主动性不高，绝大部分学生是身在曹营心在汉，敷衍了事。加之课时有限，每节课只能有个别同学得到锻炼，所以一学期下来，绝大多数同学在说话能力上没有明显的长进。

那么怎样利用演讲与口才课上提高学生们的说话能力呢?我认为应从以下几点做起。

1.更新教学内容，优化知识体系

根据教育部“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才。”的指示要求，高职院校课程体系的建设应该是一个与时俱进的过程，对《演讲与口才》课程进行一定的教学改革，是为了把使课程的教学更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习兴趣，从而提高整体教学效果，使学生达到学以致用的水平。

在教学过程中，应该准确把握演讲与口才的知识体系架构，要结合社会实际情况，结合学生的学习情况及时更新教学内容，优化整体的知识体系结构。在课程教学中不仅有教师的教与学生的学，还需要有教师和学生的互动。教师应本着学习和练习相结合，教学和科研相结合的理念，注重课程内容的更新。

2.完善教学方法，提高教学效果

(1)情景式教学:在教学的过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，情景教学法的核心在于激发学生的情感。例如:课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、音乐欣赏等等，通过一定的场景，人与人一定的设定关系，考验学生在模拟场景中口才的发挥，真正的融理论于实践，把课堂和社会的距离拉的更近了。情景教学法的使用，也可以激发学生自主学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，使学生在兴趣中学会口才的相关技能。

（2)案例式教学:在《演讲与口才》的教学过程中，以一些经典的演讲类、辩论类的视频作为教学的一种辅助，笔者认为这样做是案例式教学在课程教学中发挥重大作用的举措。人在学习的过程中需要目标，有了目标才有学习的动力。演讲能力和口才能力两方面，什么是好，什么是更好甚至于最好，没有人能描绘的清楚。但是，通过专业人士的演讲视频，专业辩论选手的比赛视频，同学们很快就能看到自己和别人的差距，同时别人的优点和自己的缺点互相比较之后，学生们往往会很快意识到自己的不足，要求进步的动力便源源不断了。

(3)竞赛式教学:由于现在的学生已多数为90后，拥有着争强好胜的心理，所以教师可以刻意的利用比赛激发学生的学习热情。教师把口才类训练题目带进课堂，鼓励学生积极参与训练，互相竞技。通过这种比赛的形式，不仅调动了学生的学习积极性，也培养了学生的竞争意识。

3.提高学习兴趣，改革考核方式

教师在《演讲与口才》课程的教学过程中，不仅要注意自身在课堂上的主导作用，同时还应注意提高学生学习兴趣，充分发挥其主体性学习的重要作用。

(1)培养学生学习自主性。教师在教学的过程中应重视培养学生自主解决问题的能力，而不是一味的依赖于老师的传授，要让学生在自主解决问题后找到学习的成就感，从而激发其更加用心的学习。

(2)培养学生思维创造性。教育的本身是为了提高学生的综合素质，创造性教学旨在培养学生创新能力和创新意识，掌握了创新能力的学生综合素质能力才能得到提高。

(3)培养学生技能实用性。学生学习是为了在今后的生活工作中“学以致用”，因此教师的教学不能只停留在书本上，停留在课程体系的条条框框上，而应该把课程知识体系和现实生活中的实际需要有机结合，让学生感觉到老师传授的口才技能在将来的工作中是有着重要作用的。

4.结束语

兴趣是最好的老师，《演讲与口才》课程本身是一门灵活性较高的课程，其灵活性表现于教师的教学方式可以灵活多样，学生的学习方法也可以灵活多样。在《演讲与口才》课程的教学改革中，教师需要关注的一个重点便是如何激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师应充分运用灵活的教学方式，及时拓宽自己的教学思路，循序渐进，因材施教，给学生树立一个精确的学习“风向标”。在教学过程中，教师还应突出学生的主体地位，激发学生学习的兴趣，鼓励学生在课堂上自主学习，通过兴趣引导学习，为学生提供一个愉快、轻松的口才训练氛围。

参考文献

关于口才与演讲篇2

中共中央书记处书记、中央军委副主席徐才厚2005年4月19日到驻徐州某部视察调研，在与指导员座谈时说：“讲好课的基础是知识，有一本杂志叫《演讲与口才》，对政工干部特别有针对性。”

中共中央统-战部原副部长武连元致函邵守义主编，称赞《演讲与口才》杂志“思想性很强，内容健康，能催人上进，是一本具有高度艺术性的思想政治工作的好读物”。

沈阳军区原司令员刘精松偶然看到一本《演讲与口才》，特别喜爱，专门委托吉林当地驻军为他买了全套杂志。

各界社会名流也都对《演讲与口才》关爱有加——侯宝林、张寿康、夏青、赵忠祥、张志公、宋振庭、李燕杰、李景垄吴伯威、宋嗣廉等许多著名的语言学家、演讲家、艺术家、教育家，不仅受邀担任该刊顾问，而且纷纷发表文章盛赞该刊的意义和价值。

《演讲与口才》杂志还受到了学校师生、机关干部、解放军官兵等各界人士的广泛好评。

北京邮电大学校长林金桐来信说：“有幸结识你们这几位为中国演讲艺术而勤勤恳恳工作的学者编辑，是人生收获。”北京大学化学系学生杨婷写信说：“《演讲与口才》教会了我们怎样说话，怎样妥善地处理人际关系。《演讲与口才》为我们的大学生活点亮了一盏心灯。”

北京人民大会堂工作人员陈杰来信说：“无意间看到了《演讲与口才》杂志，阅读后深受启发，如获至宝。我逐渐学会了怎样与人交流，怎样处理各种人际关系。”江苏省通州市物价局纪委干部杨汉祥来信说：“我对《演讲与口才》情有独钟，不但自己年年订阅，而且每年都另外订几份作为礼品送给在外地读大学的侄子、外甥女等。目的是让这些年轻人能进一步增长知识、锻炼口才，更好地做人处世，当一个知书达理、能说会道的优秀青年。”

天-安-门国旗班的官兵，长期把《演讲与口才》作为提高自身素质的必读教材。解放军驻新疆某部战士孟怀虎说，他先后荣获两枚军功章，都与阅读《演讲与口才》而迅速提高口头表达能力有关，“军功章啊，有你的一半，也有我的一半”，于是特意将其中的一枚寄到了编辑部。

北京读者孙艳丽说：“在我看来，《演讲与口才》是全中国最干净的杂志之一。”西藏日喀则江孜县满拉水电厂的扎桑拉姆说：“我把《演讲与口才》当作‘粮食’，用它来不断充实自己;当作‘武器’，用它来抵御各种腐朽思想的侵蚀;当作‘方向盘’，用它来把握正确的方向。”

关于口才与演讲篇3

【关键词】演讲与口才；课程；综合素质

21世纪，演讲与口才能力成为评价人才的重要标准之一。高职院校不仅要注重对学生理论知识和专业技能的培养，更要注重提高学生的社会能力。《演讲与口才》的学习不仅可以满足高职学生的兴趣，更能帮助学生提高语言表达能力和社会适应能力。以“敢说”、“该说”、“能说”、“会说”为目的，进行理论与实践的教学，不仅开阔了学生的视野，而且提高了学生多方面的口语表达能力。

一、《演讲与口才》课程开设意义

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才。”从高职院校办学宗旨来说，构建与社会需求相适应的口才训练，既是立足于市场的考虑，也是立足学生自身利益的要求。高校开设《演讲与口才》课程的意义重大。

一个具有良好口才的人，很大程度上决定了他在别人印象中的好坏。在国家人力资源和社会保障部提出的八种职业核心能力中，“交流表达”能力居首位。而对于高职学生来说，从日常的沟通协调到毕业时的求职应聘以及将来的职业生涯，口才都发挥着重要作用。由于高等教育的普及化，学生个人素质参差不齐，通过《演讲与口才》课程，能多方面提高学生的语言能力和综合素质。

二、明确《演讲与口才》课程教学目标

《演讲与口才》课程的教学指导思想是树立“立足服务、着眼就业、学练结合、教研相长”的教学理念，以学练结合为切入点，培养学生良好的语言表达素质，提高语言表达技能。要求学生掌握必须的口语表达理论，了解口语与书面语的区别，认识口语表达的重要性，掌握口语表达的特点与规律，达到自觉意识到规范性的要求进行口语表达。培养良好的口语表达习惯，确保语言表达的准确、得体、简明。

同时，根据教育部“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求”的精神，我们将在了解社会对建筑类高职学生语言表达能力的要求下，有的放矢的调整《演讲与口才》课程的教学内容。

三、《演讲与口才》课程的教学方法

运用卡耐基成功学原理，鼓励和技巧指导相结合，帮助学生树立表达的自信。高职学生在中学阶段的成绩是一般的，是班里的普通一份子，缺少表达自己的信心，在台上发言时显得手足无措。这种缺乏自信的表现将影响他们在各个方面的发展，影响就业竞争和未来事业的成功。因此，在《演讲与口才》课程的学习过程中，对每个学生都以表扬鼓励为主，在此基础上适当的提出改进的建议，帮助他们树立当众演讲的自信心。

古语云：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。这充分说明了知识的重要性。如果缺乏知识的基础，口才是不可能赢得赞扬的。这就要让学生广泛阅读，尤其是关于学生自身专业的内容。有了知识的累积，成竹在胸，还怕说不好吗？

在说话的技巧上要重点把握以下几点：一是说话要注意场合。不同的场合，不同的地点，不同的时间，不同的谈话对象，要用不同的说话方式，只有这样才能收到理想的谈话效果。二是用词要优雅，表达要完整，不能吞吞吐吐，欲言又止，让对方觉得不明快。不说粗话，对适当的对象用恰当的词语。三是与人交谈时应时刻保持风度，展现个人魅力，不应别人口无遮拦自己就乱了分寸，恶言以对。应保持冷静的头脑，理性思考，合理答话，营造良好的交流气氛。四是在正式的场合要注意礼节，着装整洁，落落大方。

从做中学，在学中做，把握口才的技能，学会思考人生，促进人生观、世界观的成长。在课堂讲授的过程中，通过训练以及老师和同学们的分析，掌握口才的技能、知识，再运用到自己的实践中去，不断改进和提高，“从实践中来，到实践中去”，教练结合，注重实践。

营造轻松和谐的课堂气氛，是课程成功的先决条件。轻松活泼的课堂气氛能使学生放松，有助于潜能的发掘。《演讲与口才》课程的目的就是要训练学生能够恰当真诚地表达自己的真实经验和感受，以此打动听众，获得成功。在课堂上教师不仅要分析、点评，还应该有恰当的内容反馈。很多学生会把训练当做一个心声交流的平台，通过这样的训练，学生不仅学到了演讲的技能，而且使同学之间进一步互相了解、支持，从中真切体会到许多为人处世的道理。

高职院校开展《演讲与口才》课程，目的不仅仅停留在使学生会演讲，更重要的是通过演讲与口才的训练，树立表述自信，培养与人交流的职业核心能力。高职阶段是学生逐渐成熟并成功走向社会的关键时期，学生通过口才的训练直接的促进了学生的人际交往能力，促进学生口才能力和职业素养的最大提升。

参考文献：

关于口才与演讲篇4

提升自己的口才的方法一、多看多看的含义主要表现在以下三个方面：

第一，多看一些演讲与口才方面的书籍和文章。演讲具有很强的科学性和艺术性，因此，演讲者必须认真系统的看一些与演讲相关的书籍如：演讲学、演讲美学、修辞学、逻辑学、心理学、语言学、交际学、伦理学、教育学等，全面掌握演讲知识和规律，打下扎实的理论基础后，再由理论到实践，用理论指导实践。这样就能使自己的演讲与口才水平在实际运用中得到较快的提高。

目前，国内和国外的演讲理论、演讲实践和演讲技巧的书籍越来越多，数不胜数;演讲与口才的杂志和报刊也纷纷面世，而且深受欢迎。如邵守义老师主编的《演讲与口才》杂志，自1983年来创刊以来，越办越火红，发刊量早已突破一百万，被广大读者誉为说辩的良师，交际的指南，公关的益友，人才的摇篮。曾荣获全国优秀期刊奖，是全国百种重点期刊之一。

第二、多看别人演讲，多看一些名人的演讲录像，多看一些电视谈话节日和电视论辩赛。这样就能增强对演讲的感性认识，提高对演讲态势语言技巧运用的理解，并从中感悟出演讲的要蒂和精义。

看演讲，特别是看演讲高手风度潇洒，动作优雅，举止得体，表情丰富的演讲，是一种美的享受，艺术的熏陶。在古希腊时代，人们都以看名人演讲为荣。在国外，人们参加演讲活动都要穿上正规礼仪服装，衣冠整齐，怀着十分虔诚和崇拜的心情注视着演讲者，他们把看名人演讲，作为一种文化层次高、社会地位高的标志之一。

第三、多看的含义还表现在要求演讲者要认真仔细地观察社会，观察生活，观察人与人之间微妙的关系和变化，观察与演讲内容相关的事物。要善于用自己的眼睛看表面，看本质，看点，看面，看深，看细，看过去，看现在，看未来。对客观世界的方方面面切不可心不在焉，听而不闻，视而不见，而是要用眼睛做摄像机把生活中的各种各样的现象和素材拍摄下来，经过大脑的分析，整理后在储存在脑海里或记录在本子上。

演讲活动是一种高级交际活动，也是一项复杂的智力活动。演讲者往往身负严肃的政治使命或教化使命，经常面对着生疏的变换着的听众，只有符合社会需要，符合听众的心理特征和交际需求的演讲，才有可能获得成功。因此，演讲者在台上演讲时，还要多看听众，多用眼睛和听众进行交流，观察听众的表情和反映，以便及时调整演讲思路和演讲内容。

提升自己的口才的方法二、多听演讲者要把话讲给别人听，要使自己的演讲动听，其前提之一，就是演讲者自己首先要多听。

一是多听别人演讲，多听别人说话，以提高有声语言的表达能力。资产阶级革命家、美国第16任总统林肯，是闻名于世的大演讲家。他的成功就在于他从青少年时代就开始了对演讲口才的刻苦练习，并做到了多看、多听。他年青时当过农民、伐木人、店员、邮电员以及土地测量员等等。为了成为一名律师，他常常徒步30英里，到一个法院去听律师们的辩护词，看他们如何辩论，如何做手势。他一边倾听那些政治家、演说家的声若洪钟、慷慨激昂的演说，一边模仿他们。他听了那些云游四方的福音传教士挥舞手臂，声震长空的布道，回来后也学他们的样子，对着树林和玉米地反复练习演讲。演讲的成功使林肯终于成为一名雄辩的律师并最终踏入政界。

二是多听电台、电视台播音员、节日主持人播音、讲话，提高自己普通话的标准程度和音色、音质、音量的水准，以达到演讲语言流畅悦耳、优美动听的目的。

三是多听自己的讲话练习或录音(像)。正如罗马哲人塞涅卡说的那样：在向别人说些什么之前，首先要把它说给自己听听。初学演讲者在正式上台讲话之前，应该反复地练习讲几遍，可以对亲朋好友讲，可以找个偏僻无人的地方讲，也可以对着镜子或录音(像)机讲。每讲一遍，自己都要留心的听，仔细地找出语言上的毛病，或请内行人挑刺指出弱点和不足，并认真加以改正。如果每次演讲、发言之前都能坚持试讲、试听几遍，长此以往，其口语表达能力则会不断提高。

四是学会听话的艺术。要学会说话，首先就应该学会听话。听君一席话，胜读十年书。会听话的人既能很好地领会，理解别人说话的意思，又能仔细地欣赏、揣摸别人说话的技巧，更能从别人的言谈中听出言下之意和弦外之音，同时，还要做到察颜观色。

有一个年轻人，去拜访苏格拉底，向他求教演讲术，苏格拉底刚开口没说几句话，这位年青人不但不认真听，反而打断老师的话，自己滔滔不绝讲了许多话，以显示自己的才能。苏格拉底说：我可以教你演讲，但必须收双倍的学费。年轻人问：为什么要双倍呢?苏格拉底说要教你两门课，除演讲外，还要上一门课：怎样闭住嘴听别人说话。

提升自己的口才的方法三、多问演讲是一门学问，有许多客观规律和成功的经验。但不少人都有这样一个误解，认为说话是天生的，一个人两三岁就会咿咿呀呀说话了，好像也没有花多大功夫，自然而然就会了。因此，很多人对说话的艺术和技巧都不大在意，更谈不上用心去求教，去学习，去研究了。有的人虽然觉得说话、演讲有东西可学，但又只限于看看书或听听录音，而不好意思开口向别人请教，结果只是事倍功半。

柏拉图说过：不知道自己的无知，乃是双倍的无知。英国诗人雪莱说过：我们学得越多，就越发现自己无知。我国古代教育家孔子也说过：知之为知之，不知为不知，是知也。一个人要想提高自己的演讲水平和口才，就必须放下架子，丢掉面子，向有经验的演讲者和对口才有研究的专家虚心求教，不懂就问，不耻下问，这样就能使自己的演讲与口才能力发生质的变化，收到事半功倍的效果。由于广播，电视深入千家万户，录像、录音设备的普及应用，几乎所有大型的较为重要的会议和活动都会有新闻工作者录像、录音，制作后多次向广大听众和观众播放。现代人的说话，已经不是一说而过了，而是会音像齐全的永久保留。所以每一个人特别领导干部对自己的发言、报告、演讲一定要加以重视，高度负责。在国外，尤其是发达的国家不管是国家首脑还是一般人员，他们在发表重要讲话和演讲之前，都要向演讲口才专家咨询求教，并接受专家的辅导和指点。在西方国家所有的演讲口才咨询服务公司。

提高自己的口才与胆量的方法一、自觉自己很健谈

首先，应该认为我很健谈。当与别人在一起时要认识到，自己将会使这次谈话有良好的表现。要认识到，你的思想如行云流水般顺 畅，也可以幽默的方式表达自己的想法。虽然在刚开始时，可能会认为有点自相矛盾，尤其当自己认为自己口拙时，更显得充满矛盾。但是行动创造感情，当自己相信自己口才很好时，所产生的自信会在你的心中生根发芽，随之而来就是你有了胆量，使你真正成为口才很好的人。

二、丰富知识的仓库

想要使自己更健谈，当然要掌握一定的话题。在当今社会中，可以自由地掌握各方面的讯息，任何人都必须不断吸收各种新资讯。从报纸、杂志、书籍、互联网等等吸取营养。

三、做一个好听众

当一个好听众也是一种技巧。聆听对方谈话时，并非默默无声地听，而是必须注视说话者，表示出自己对对方所说的话题很有兴趣。

四、、不要一个人唱独角戏

交谈不是唱独角戏，应该是意见和思想的交流。在交谈中，除了要适时地发表自己的意见以外，还要让对方也有发言的机会。

关于口才与演讲篇5

改变口才的方法：认识好口才的好处1、好口才能创造领导力

有口才的人总是轻易成为核心人物，团队的领袖一定是会演讲，口才好的人。个人魅力，服众很重要。

2、口才好能广交朋友

能滔滔不绝，让人心悦诚服的人无论到哪里都会有朋友，朋友多了商机就多，办事也会方便很多。

3、好口才能带来更高的业绩

如果是销售行业的人，没有好的口才很难创造业绩。好的口才可以让你跟客户沟通更加容易，更得客户的心。

4、口才好能赢得别人的尊重

口才好的人通常能给别人留下良好的印象，初次见面就能赢得别人的尊重，这点很重要。当别人认可你就是最大的财富。

5、口才好能改变命运

口才好的人总会获得比别人更多的机会，发展自然会更加快更顺利。得到别人的赏识的话，别人会很乐意帮你，你的命运轨迹也会慢慢改变。

口才很重要，平时要抓住一切的机会去锻炼自己的口才，不要以为沉默是金就好。好的口才可以让你获得更多的机会!

改变口才的方法：科学的练习方法

(1)从易到难。相对而言，以叙述和抒情为主的演讲比较容易掌握，以议论为主的或综合运用各种表达方式的演讲比较难。这与书面表达的学习顺序是一致的，首先应掌握叙述、描写、说明、抒情等基本演讲能力，进而过渡到议论和综合型的演讲。没有比较坚实的叙述事件的表达能力，演讲是不容易获得成功的。所以一开始就要把叙述型演讲的基础打好，然后再进行说理议论型的演讲练习。

(2)从小到大。初学演讲的人，应从自己比较熟悉的内容开始，比如青少年比较关心的理想、立志、学习、纪律、友谊等内容，而不要急于去谈论那些自己不太熟悉的、比较复杂的大道理、大内容。开始练习演讲时题目要小一些，目的要简单，内容要具体，这样比较容易成功。然后一步步过渡到大题目、大容量、高层次的演讲。

(3)从短到长。演讲时间的长短也要体现循序渐进的原则。当然有些短的演讲难度也很大，但一般说，短的演讲主题集中，单一，开门见山，简单明了，初学者比较容易掌握，即使不太成功，听众也能谅解。长的演讲结构复杂、涉及面广，主题不容易把握，特别是在控场能力较差的情况下，容易造成失败。此外，初学演讲的人，在语言运用上也要力求多用短句，简洁明白，尽量小用或不用含信息量大的比较长的复杂句子。也就是说，有时为了说明一个问题，宁肯用三个短句，也不用一个长句。

关于口才与演讲篇6

练口才的方法：演讲口才训练方法第一，要马上确定你针对讲题想要采取什么样的立场并依据你对听众背景和需求的了解，想要为着何种发言目的而表达什么主旨。你可以从信息性、说服性、鼓舞性、娱乐性和社交性等选项中择定你的发言目的。同时据此急速敲定你打算呈现的基本立场和核心题旨。通常这种演讲都仅有几分钟长，所以你必须在这很短的时间内把焦点集中在一两点，或顶多两三点与讲题有关的论点上。即使你一时有很多话可说，你也不宜贪多，必须加以取舍剪裁，只挑具有实质意义的重点来说。

第二，要看现场需要，在时间许可范围内处理演讲内容的布局事宜，亦即依照开场白、主体和结语三段组织来把所欲表达的内容有系统地架构起来。

第三，要善于利用现场各种可用的资源，包括描述现场某些布置所带给你的某些联想，或评述其他刚讲完话的演讲者的某些与你讲题发生巧合关联性的话语。这样做，很容易激发听众的高度兴趣和认同，而且你的机智表现也能有效增强你的感召力和说服力。

第四，要养成站着思考的习惯，增进边说边想的才能。倘若来得及的话，可以将上台前紧急脑力激荡所获得的主要论点，用几个关键词写在小纸条上，如果时间不允许这么做也没关系，只要心中记牢重点并依序妥为申述就行了。在边想边说的过程中，可以尽量运用联想法、发问法、归纳法、演绎法、对照法、引述法、比喻法和举例法等思维方法，以便扩展站着思考的空间，并灵活打通有助于连结讲题的思路。只要讲题不致太过于生涩艰难，大概就能侃侃而谈，乃至出口成章了。

第五，要在平时依照经常强调的多读书、多思考、多练习、多观摩、多演练的演讲方法，尽力多下功夫，假以时日，应该就能培养足够的信心和能力，来迎接即席演讲的挑战了。这方面的信心与能力确实要靠长期积累的学养、胆识、眼光和经验才能逐步培育成功。因此，我们可以说，即席演讲是可以而且需要事先准备有赖一辈子持续不断准备的一门才艺。

练口才的方法：心理素养成功演讲的首要条件乃至于内容既新鲜又丰富同时表达既生动又自然，所以通过上述临场构思的步骤之后，尚须实践热诚发言、大方表演法则，将一流的内容透过一流的技巧发挥出来。

作为一个演讲者，丰富的知识不仅是传道、授业、解惑的需要，而且也是任何一场演讲获得成功的需要。古今中外，所有成功的演讲者无一例外都学识渊博。演讲者除了需要具备社会历史知识、科学文化知识、文艺美学知识、和社交礼仪知识外还应该具备这样的知识能力：

①要有敏锐的认知和辩证的思维，只有这样才能够深入浅出的分析问题。

②综合归纳材料的能力，在很短的时间里把符合主题的材料组合、汇聚在一起，然后有理有条的表达出来。

③观察力，想象力、联想力、应变力。即兴演讲，临场发挥特别重要。应注意观察现场和观众。摄取那些与演讲主题有关的人或景物，因地设喻，即景生情，然后借题发挥，驰骋想象。

心理准备，心理素质

关于口才与演讲篇7

1.敏锐的观察力敏锐的观察力是演讲者不可或缺的能力之一。达尔文曾说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”演讲家就需要这种敏锐的观察能力。不仅准备演讲时需要这种能力，演讲中需要这种能力，就是在演讲后也需要这种能力。在准备演讲时，有了敏锐的观察力，就能从普普通通的生活中，获取大量的典型材料，能加以分析和判断，从中发现规律性的东西，这样，不仅使演讲内容丰富，而且也必定反映出生活的本质和说会的主流。观察力很弱的人，纵然进了宝山，也是要空手而回的。

演讲时的观察法有两种：一是环视法，一是点视法。这两种方法在演讲中都可使用。黑格尔曾说：“既然产生一种活的实践效果，演说家首先就要充分考虑到演讲场合以及听众的理解力和一般性格，否则他的语调就会由于对时间、地点和听众都不适合而不能达到所期待的实践效果。”这段话不仅指出了观察力对于演讲效果的至关重要，而且也指出了演讲者在演讲中所观察的范围和内容。这是值得我们认真注意的。

演讲者在演讲之后也应当细致观察周围的情况，加以综合分析，并结合自己的演讲认真总结，找出演讲的不足之处，以便在今后的演讲中注意克服，并认真吸取其他演讲者的宝贵经验，取长补短，使自己的演讲更臻于成熟。

2.丰富的想象力和联想力丰富的想象力和联想力是保证演讲生动、有趣、精彩的关键。法国19世纪的评论家让·保罗曾说过：“想象能力能使一切片段的事物变为完全的整体，使缺陷世界变为完满世界；它能使一切事物都完整化，甚至也使无限的、无所不包的宇宙变得完整。”而联想力则是在类似的或相关的条件刺激下，回忆起过去有关的生活经验和思想感情，它可以丰富演讲的内容，增强情感色彩。在演讲中，想象力和联想力具有很重要的作用。它如同是“点金术”，有了它就可以用融古贯今，有了它，演讲者就可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉，是科学研究的实在因素。”在演讲中，想象力也是一种实实在在的因素。因为演讲者的想象力和联想力越丰富，其思维才越活跃，创造力才越丰富，这样演讲的内容才能充实、新颖而多彩；这样，才能通过严谨的构思，将各种各样的事物，巧妙而有机地组合起来并使之浑然一体。从而，增强演讲的深度和广度。

3.较强的记忆力人们总是称赞那些口若悬河、滔滔不绝的演讲者。这主要是因为他们有东西可讲，而这可讲的东西却又来自于“过目不忘”的记忆力。在演讲前的积累阶段，演讲者博览群书，吸取丰富的知识，他们广于阅历，储存了大量的材料，他们耳濡目染了社会生活的方方面面。虽然丰富、复杂，然而他们却能牢记于心。头脑里储存了大量的信息，一旦需要写演讲稿时，他们就会如囊中取物一样，迅速而准确地输出并组织到演讲稿中，使演讲的内容丰富，形式活泼。一个人如果记忆力不强，大脑中没有库存多少东西，没有一点真货色，又怎能写好演讲稿呢？就是勉强去讲，也只能是丢三落四，滥竽充数，讲出去又怎么能说服听众、感染听众呢？当演讲者登上演讲台时，也需要极强的记忆力，否则经常忘词，造成多次停顿，又怎么能使听众产生浓厚的兴趣呢？另外，演讲有时如同江河直泻，需要演讲者不时地闪现出灵感，当一个新思想出现时，却忘记了应当阐述思想的原材料，这又怎能为全篇演讲增光添彩呢？可见在整个演讲的过程中，演讲者是片刻离不开记忆力的。只有有了较强的记忆力，演讲起来才能左右逢源、游刃有余，才能口若悬河、滔滔不绝。

4.较强的口语表达能力口语是运用最多，也是最便捷、最重要的一种表达方式，没有这种表达能力，演讲就会变得不可思议。演讲和口语表达能力是密不可分的，从事演讲活动的人必须具备口语表达的能力。

有些人认为有口才、能演讲是天生的，这种观念是片面的。可以说，任何一种能力包括口语表达能力都是经过后天培养、锻炼而成，这是毫无疑义的。美国第十六任总统林肯，是闻名于世的大演讲家。他的《葛底斯堡演说》已铸成金文，至今存放在牛津大学，被作为英文演说的典范。他的多次法庭辩护演讲，几度轰动全国。同许多演讲家一样，他的演讲才能也是靠苦练获得的。他年轻时，经常“徒步三十英里，到一个法院去听律师门的辩护词，看他们如何辩论，如何做手势。他一边听那些政治演说家声若洪钟、慷慨激昂的演说，一边模仿他们。他听了那些云游四方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道，回来后也学他们的样子。为了练就口才，提高演讲水平，他曾对着树、树桩、成行玉米演讲过多次”。

我国着名的现代者、诗人闻一多先生，也是有名的演讲家。他的演讲之所以成功，也是与他年轻时刻苦练习分不开的。1919年他在清华学校学习，从不间断演讲练习，一旦有所放松，就立刻警觉起来。他常在日记里警告自己：“近来学讲课练习又渐疏，不猛起直追恐便落人后。”“演说降到中等，此大耻奇辱也。”他坚持练习演讲，在1月9日的日记里，他写道：“夜出外习演讲十二遍。” 1月10日又写道：“演说果有进步，当益求精致。”北京的一月天寒地冻，可他毫无畏惧。14日“夜至凉亭练演说三遍”，回宿舍又“温演说五遍”，第二天又接着“习演说”。

上述例子可以说明，任何一个人的演讲才能，都不是天生而就的。哪怕是笨嘴拙舌，甚至犯有口吃的毛病，只要我们不怕困难，有德摩斯梯尼那种口含石子朗读、攀登高山吟诗、迎着狂风练讲的刻苦精神，像闻一多先生那样长期实践，就一定不断地提高自己得演讲水平。

精要提示：

怎样培养自己得想象力和联想力呢？

首先要培养自己得好奇心和探究力。这就需要有广泛的兴趣与爱好，对任何问题都要拿出认真钻研的热情，并展开想象的翅膀，到处翱翔。要有由表及里、由此及彼的兴趣，久之必有所获。

其次要努力培养演讲的浓厚兴趣和热情。因为兴趣和热情可以激发演讲者的想象。

关于口才与演讲篇8

关键词：大学语文 口语表达 任务

目前，很多高校在大学语文的教学实践中，倾向于把大学语文课上成文学欣赏课。实际上，大学语文顾名思义既包括“文”，也包括“语”，理论上二者要各占半壁江山。大学生的文学欣赏能力培养固然重要，但是语言表达能力的训练同样不可忽视。北京大学中文系主任温儒敏教授说：“我不赞成把大学语文上成了一般的文学欣赏课。大学语文课不等于文学课，不等于文学欣赏课，它还是要有一些语言、文字方面的内容，它是一门综合课。”[1]因此，在从事大学语文教学的时候，我们认为，二者不可偏废。甚至从课程实用价值的角度来说，语言表达能力尤其是口语表达能力的培养显得更为重要。

一、提高大学生口语表达的重要意义

（一）古今中外成大事业者无不推崇口才的重要性

“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”（刘勰《文心雕龙·论说》）综观古今中外，凡欲成大事业者，无不穷力锻炼和提高自己的语言表达能力；凡已成大业者，无不推崇语言表达能力的重要性。

美国第十六任总统林肯最初演讲时也不知所措，但是经过长期苦练，林肯终于成为世界著名的演说家、雄辩家。林肯参加葛底斯堡的演说，总共才三分钟十句话，竟使一千五百人落了眼泪。现在这篇演讲辞已经铸成经文，放在英国的牛津大学里，作为英文演说的典范。

闻一多先生，1919年在清华学校读书的时候，为了学演讲，早晨五点多钟就起床。有一次，他觉得演讲退步了一点，就在日记中写道：“近来发现演讲渐落他人之后，乃奇耻大辱也！必须急起直追。”于是马上又开始勤学苦练。后来，闻一多先生的《最后一次演讲》成为我国演讲史上光辉的一页。

美国现任总统奥巴马的演讲才能超群，他善用比喻论证，辞藻华丽，善用排比句排比段，气势排山倒海。他催人奋进的语言、令人痴狂的风格，点燃了千百万支持者心中的热情，为他成功击败强劲的竞选对手最终当选美国历史上第一位非洲裔总统提供了最重要的助力。

中国现当代史上的领袖人物，、、邓小平、朱镕基、等，都是杰出的演讲家。他们的演讲、他们的谈判、他们的报告、他们的文章、他们的答记者问所表现出的自信豪迈光彩照人，给世人留下了一个个精彩的瞬间，让人永生难以忘怀！[2]

（二）口语表达是现实语言生活中的重要组成部分

口语表达是语言的一门艺术，是征服的艺术，是一种行为智能。出色的表达能沁人肺腑、摄人魂魄，从而使你的思想主张深入人心，使你的呼唤化作他人的行为，它可以让选民毫不犹豫地为你投票，让评鉴者心悦诚服地为你戴上桂冠，让你的上司赏识你，让你的意中人倾心于你……可以说，口语表达能力的高低在一定程度上决定一个人能力的强弱。

我们现实生活中一刻也离不开表达，主持会议需要表达，商务谈判需要表达，接受采访需要表达，鼓励员工需要表达，凝聚人心需要表达，化解矛盾需要表达，宣传动员需要表达，汇报工作需要表达，加薪晋职需要表达，竞聘上岗需要表达，工作述职需要表达，自我推介需要表达，介绍产品需要表达，打通人脉需要表达，激发士气需要表达，征服他人也需要表达……

显然，表达是我们日常生活的重要组成部分，是我们每个人必需的能力要求。因此，提高表达能力也是我们每个人应该掌握的技能。

据调查，80%的应聘落选者是因为在面试中言语不清、表达混乱而失败的。招聘者都明白：是人才者未必有口才，而有口才者必定是人才。因为语言是人的思想及情感的表达，是心底的声音，能显示一个人的多种才能。招聘者既要通过语言交流了解应聘者的基本条件和潜力，又要借此机会考察其口才和思辨能力。应聘演讲要求应聘者把自己的资格和能力浓缩在一个很短的时间内交代清楚，这无疑是考察一个人表达能力、适应能力、创造能力以及学习能力等各方面能力的最好方法。而那些羞于启齿、表达困难，不善于用演讲语言包装自己的人，只能将机会拱手让给别人。

在现代社会，说话的人，往往也是做事的人。在某些场合，说话就是做事，做事就是说话。例如学校的教师、政策政令的解释者、公共卫生的宣传员、展览会的讲解员等，都是用他说话的才能服务于社会，推动社会各方面事业的进步与发展。至于一般的办事员，一面做事一面也要说话。交流经验的时候要说话，交换意见时要说话，有所报告、有所询问、有所批评时，都不免要说话。如果应该说而不说，或是应该多说而懒得说，都会妨碍事情的顺利进行，妨碍社会的正常发展。

（三）曾经的“讷于言”观念已不适应现代社会发展需要

中国人很长一段时间奉行“君子欲讷于言而敏于行”。对善于表达的人存有偏见，例如汉语成语“口若悬河”“摇唇鼓舌”“巧舌如簧”“巧言令色”“花言巧语”“能说会道”等，都带有不同程度的贬义。可是国外语文教学则十分推崇口语表达。古希腊古罗马的修辞学专著，主要是演讲术和辩论术。对于外国政治家来说，口才不行，及早改行。因为口才、幽默和应变能力在竞选中是赢得选票的不二法门。

我们当今很多人不敢讲，首先是因为知识的贫穷，知识储备不够，没底；其次是勇气的贫穷，不敢说，很多女生是这样，男生当中也有不少怯懦者；第三是毅力的贫穷，不坚持把每一次实践当作提高自己口语表达能力的机会去锻炼自己。归根到底，都是因为我们缺乏口才、缺乏演讲的技能与经验。社会化，是教育的重要目的之一。从中学到大学的教育过程，就是帮助我们完成社会化的过程。我们要成为真正的社会人，就必须提高运用语言与人沟通的能力。

所以，我们要从心底清除一切陈旧的、保守的、不符合时展的观念，认清口语表达在现代生活中的重要地位，改正观念中不愿表达懒于表达的惰性。这样成功就距离我们不会太远。

二、大学语文课堂上提高学生口语表达能力的措施

口语表达能力的提高非一日之功，但是作为教育者，尤其是从事大学语文教学的教育者，为了学生，我们也必须抓住一切机遇，尽可能地采取措施帮助学生提高表达能力，这应该成为我们大学语文老师的共识。

（一）复述所学课文的主要内容，有利于提高口语表达能力

大学语文所选篇目都是民族文化的优秀文学经典，它具有广泛而深刻的人文内涵，如爱国爱民、经邦济世、修身养性等，它独特的思想价值、审美价值、陶冶价值是其他课程所无法替代的，通过学习可以丰富和充实人的精神世界，提高大学生文化和道德修养。对这些优秀的文化经典，我们在上课之前或者之后要求学生进行复述，这在一定程度上既可以引导学生掌握课程的主要内容，又可以锻炼提高学生的语言表达能力。

语文的学习说穿了就是听、说、读、写四项基本能力的训练。复述作为“说”这项能力的重要训练手段，不仅有利于提高学生口语表达能力，而且能培养概括能力和创造能力，促进社会交际能力，同时在训练记忆能力、发展逻辑思维能力、提高习作能力等方面都有很重要的作用。

（二）背诵积累古今中外经典诗文，有利于提高口语表达能力

古今中外的经典诗文不仅要尽量了解，关键是要能够背诵。愚以为传统语文教学无论在理论上，还是在实践上，对我们现在的语文教学尤是具有方法论的指导意义。理论上，传统的语文教学根据儿童机械记忆力强的优势，强调背诵。这是符合人类认知语言的规律的。我们知道，没有记忆，就没有思维，而思维的编译活动是建立在语料储存的基础上的。没有记忆就没有储存，没有储存就谈不上表达。语言学习过程就是有意记忆与无意记忆相结合的过程，语言学习离不开硬性记忆——死记硬背。因为语言形式中的许多问题是没有什么道理可讲的，最重要的是将它记住。记的东西越多，语言经验越丰富，作文的联想和选择的幅度就越大。传统语文重视阅读、强调背诵，正是符合人类语言习得的规律的。人类学习语文的过程就是认知、模仿、习得的过程，口语表达和书面表达又何尝不是如此。我国上个世纪30年代一大批文章大家，哪一个不是在青少年时期把各种经书烂熟于心的呢？鲁迅先生没有三味书屋的苦读，恐怕很难在中国文学史上有崇高的地位；郭沫若八九岁熟读《唐诗三百首》；茅盾小时候对诸子百家朗朗成诵；巴金把《古文观止》背诵得滚瓜烂熟。巴金曾说，两百多篇具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非神秘不可思议，它也是有条有理，顺着我们的思路连下来的。……我仍然感谢我那两位强迫我硬背《古文观止》的私塾老师。这两百多篇“古文”可以说是我真正的启蒙先生。我后来写了20本散文，跟这个“启蒙先生”很有关系。[3]

所以多读多背，不光可以提高口语表达能力，同时书面表达能力也得到了很大程度的提高，二者相得益彰。传统的语文教学还是不能丢弃的。

（三）开展朗诵、演讲、讲故事等形式的比赛，有利于提高口语表达能力

根据我们的分析，演讲与朗诵有所不同。演讲属精神实用艺术，侧重于宣传鼓动；朗诵属表演艺术，侧重于欣赏。演讲的选题有很强的现实性、时代性；朗诵的材料有很强的时空超越性。演讲讲究激情，其语言有特殊性。演讲有生活化的舞台语言，有舞台化了的生活语言，演讲一定要有激情点。而朗诵追求意境，其语言属舞台表演语言。在大学语文的教学过程中，教师应有意识地让同学们了解朗读和演讲的基本要求，最好每堂课抽出点时间请几位同学进行朗读和演讲，全班同学参与进来，互相纠正声、韵、调，音变、停顿、重音、语速等各个方面的错误。在纠错的过程中，同学们会进一步意识到自己存在的问题。因此无论是朗读还是演讲，都会在一定程度上锻炼提高学生的表达能力。

至于讲故事，实际上既是提高口语表达能力的一种有效手段，同时也是一种良好的思想品德教育方式。

在从事大学语文教学过程中，适当抽出一点时间来开展经典故事活动的讲述也是很有意义的。首先，讲故事可以使同学们熟悉与教材有关的内容，引导同学们进一步反复阅读大学语文教材；其次，讲故事可以提高同学们表达的积极性。其实每个同学内心深处都有一种表达的欲望，只是有的同学有点害羞。针对这些情况教师要消除他们说话的顾虑，鼓励学生突破心理障碍，树立自信心，营造一个热烈、友好的气氛。如果我们的老师采用分组方式让每个同学都必须演讲、朗诵或者讲故事的话，那么这些同学的口才实际上会得到一定程度提高的。

（四）开展现代多媒体技术教学，有利于提高口语表达能力

现在的教学手段多样，尤其是多媒体教学手段的利用，可以较大程度上提高教学效果。但是如果使用不得当，也容易流于形式，效果反而不好。所以，大学语文老师可以利用多媒体播放一些经典演讲视频，让学生去体验去感悟，学生有身临其境之感，效果其实是很好的。根据笔者从事大学语文教学的经验，在适当的时候抽出一点时间播放当今一些名人的演讲视频，效果会很好。比如新东方董事长俞敏洪的演讲、阿里巴巴董事长马云的演讲、易中天的演讲、于丹的演讲，甚至国外一些政治人物比如马丁·路德·金的演讲、奥巴马就职演讲等。从以往的经验来看，这些名人伟人的演讲都能够强烈吸引学生的兴趣。学生在欣赏之余，甚至可以引导学生进行模仿演讲，还可以引导学生进行分析，既可以是口头分析，也可以写成书面分析，对这些名人演讲的成败得失进行研究。这样从实际上进行观察，从理论上进行探讨，在一定程度上也可以提高同学们的表达能力。[4]

诚然，大学语文课程的教学还有其他功能，比如能够陶冶学生情操，完善健全学生人格，激励学生发奋图强，提高学生文学鉴赏能力，增强学校读书氛围，加强校园文化建设等等，但是，提高学生口语表达能力应该成为大学语文的一项重要任务。

当然，在从事大学语文教学过程中，教材的选择非常重要。现今通用的大学语文教材选篇多是一些经典的文学作品，教师如果完全按照教材去教学，则很容易上成文学欣赏课。经过比较发现，由王宏民、钟露鑫主编的国家“十一五”规划教材《大学实用语文》（科学出版社，2009年版）在众多教材中脱颖而出，除了有经典文学作品之外，还别具一格地专门设立了关于口语表达和书面表达训练的章节，兼顾了对学生进行文学鉴赏以及表达能力的训练。笔者在使用该教材的过程中，师生都受益匪浅，学生的口语表达能力有了较大程度的提高。

（本文是江苏理工学院“大学语文重点建设团队”的阶段性研究成果，是江苏理工学院“大学语文教学基层组织建设”的研究成果。）

注释：

[1]温儒敏：《就“大学语文”的困扰答记者问》，文史知识，2005年，第2期，第7-9页。

[2]赵贤德：《演讲语言与欣赏》，北京：科学出版社，2010年版，第7-9页。

[3]谭汝为：《应用语言学的研究现状与学科建设问题》，理论与现代化，2002年，第1期，第51-55页。

关于口才与演讲篇9

出现这种现象，与中学语文一直受传统教学的影响有关。从古代的“以文取士”到当今学校以考卷评定学生成绩，都是以考核读写能力为依据，极少考核听说能力。这种重读写轻听说的传统教学，严重阻碍了学生听说能力的健康发展。导致学生口才大多不佳，即使是优秀学生也不例外。新课标要求：初中学生能够文明得体地交流，耐心专注地倾听，并具备讲述，复述，转述，应对，即席讲话，讨论，辩论等常见的口语交际能力。苏联教育家苏霍姆林斯基也要求中学生能够做到“表达关于自己所见，所观察，所做，所想的事情”。

而“课前三分钟演讲”正是达到这一目的的有效途径。我是这样做的：初一w生刚入学，要求相对低，可以按照学生的成绩来排演讲表。列一张表排好日期和学生名单，课代表率先做演讲，其他同学依次由好到差排列。内容方面自主选择，可以选择历史故事，寓言，神话，小笑话，热点话题，自己的所见所闻等等作为演讲内容。要求学生提前做好准备，脱稿演讲。并根据这个故事发表一两句自己的看法。演讲时学生站在讲台上面对大家讲，后由同学做点评。这样由易到难，循序渐进，一学期下来学生的演讲稿经过筛选整理装订成册，名字定为“拾贝――初一演讲集”，发给大家，学生觉得很有成就感。

那么课前三分钟演讲究竟对学生有哪些好处呢？我觉得有以下几点：首先学生在面对全班同学和老师演讲，他会提前做认真的准备，会查阅大量的资料，并且在家练得很熟，这个准备的过程就是一个学习的过程。其次，站在讲台上，面对同学演讲，需要自信，声音洪亮，吐字清楚，注意语速，语调，语气和感情。这样有利于练当众说话的胆量。宁志彬所说的“语文课堂教学的核心目标”，即“培养学生的言语能力，即阅读写作和口语交际等言语心智的能力，使学生能运用各项言语心智，即能有效地开展言语活动”，亦可从“课前三分钟演讲”逐渐予以实现。再次，下面同学要认真听演讲并做点评，同学们可以从演讲内容，声音，情感，肢体语言等方面来点评，下次演讲时这位同学会有更大的进步。而且同学准备的内容也是丰富多彩，能激发学生兴趣。吕叔湘先生说：“学习语言不是一套知识，而是学一种技能”。“课前三分钟演讲”就是将学生所学的语言、逻辑、修辞知识转化为实际的口语表达能力，还能够拓宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维能力。

关于口才与演讲篇10

竞争上岗演讲稿的文体特征

竞争上岗演讲稿属于演讲稿的一种，是竞争者在竞争上岗会上演讲时使用的文稿。竞争上岗演讲稿具有如下文体特征：

针对性。一是目标的针对性，即针对具体的竞争岗位而演讲；二是内容的针对性，即针对工作中的关键性和敏感性问题而演讲；三是竞争的针对性，即针对其他竞争对手而演讲。这“三针对”在写作中不可忽视。

感染性。竞争上岗演讲是竞争者直接面向听众陈述政见、吐露心声、求得信任、寻求支持。这就要求演讲稿不仅要有逻辑力量和论辩力量，而且要有强烈的感染力量。这是演讲是否成功的关键之一。

口语化。竞争上岗演讲稿不宜采用纯粹的书面语体，因为它是通过听众的听觉感知来实现交流的，所以更具有口语语体的基本特征，当然，它运用的不是纯粹的口头语言，而是对书面语言的口语化运用。

竞争上岗演讲稿的写作技巧

力求全面，突出重点。竞争上岗演讲稿的写作，既要面面俱到又要突出重点。写作前，要深入调查，了解包括其他竞争者的有关资料在内的各方面情况，在全面掌握情况的基础上进行演讲稿的写作。在表明自己对所竞争岗位的认识时，要有独到之处；对于具有开拓性和挑战性的岗位，更要有与众不同的看法。在说明自己的竞争资格时，可以从性别、年龄、学识和经历等方面全面介绍，既要善于扬长又要巧妙避短。对于优势，要有意突出，充分展示优点、强调特点，对于不足，要坦然相告，以诚示人。在阐述施政设想时，要针对大家关心的问题、群众不满的问题和单位的敏感问题陈述见解、提出措施，既表现出任职能力，又展现出工作魄力。在上台演讲前，如果发现自己演讲的内容与前面的演讲者有相似雷同之处，就应及时调整，或补充新内容。