实验实训总结范文10篇-欧洲杯买球平台

实验实训总结

实验实训总结范文篇1

关键词：学堂云；boppps模式；审计综合模拟实训

2021年全国教育大会提出，教育工作要以推动高质量发展为主题。而优化实训实践教学，加强应用型人才培养，是高等教育积极应变社会需求，实现高质量内涵式发展的重要举措。审计实训教学作为应用型审计人才培养的重要环节，对培养学生具备较强实践能力并胜任审计实务工作具有重要意义。从现有审计实训教学模式来看，国内外高校都注重以虚拟仿真模拟等技术手段为基础，采用情景教学、案例教学、合作学习和混合式教学等方法，以提升审计实训教学的效率和效果。例如，郭傲霜针对审计实训中学生参与积极性不足的问题，提出采用模拟审计场景的手段来提升学生的参与度［1］；邓洁提出“三维融合”的方法，将审计案例融入审计实训教学中，以解决审计理论教学与实训教学相脱节的问题［2］；王卿丽提出为解决在实训过程中学生被动接受知识的问题，提出将合作学习方式运用于审计实训教学中［3］；彭俊英和陈艳芬针对审计实训中教学内容多、难度大、理论教学与实践教学融合难度高的问题，提出将混合式教学方法应用于审计实训教学中［4］。但是，随着大数据、云计算等对审计学专业的冲击，审计实训教学中不断加入新的内容，实验项目数量不断增多，仅依靠教师演示加学生练习的传统实训教学方法，很难在有限的实训课时内，提升实训课程教学的深度和广度及学生的参与度和投入度。

一、我国高校当前审计实训教学中存在的问题

（一）实训教学模式缺少“以学生为中心”的设计理念，导致学生的参与度和投入度不高。现有审计实训教学模式通常以“教”为中心进行设计，重知识轻实践，重学习轻思考，侧重于向学生灌输审计的知识结论、技巧和方法，而忽视了审计思维和职业素养的培养和训练，减弱了学生参与实训课堂的积极性。现有审计实训的教学环节更多集中在操作演示、任务、学生练习等环节，缺少学生全方位参与实训教学环节的设计，学生在实训过程中的参与度和投入度较低。（二）实训教学过程缺少实时管控，限制了实训课时的有效利用和实训效果的提升。现有审计实训教学通常以班级学生分成若干小组的形式开展，由于学生小组数量较多，教师很难对所有实训小组的所有实训环节进行管控，不能有效掌握实训进度，可能导致部分进度慢的小组拖累整个班级的实训进度，影响实训课时的有效利用。或者部分自觉性差的小组不能完整执行整个实训的所有环节，影响实训课堂的教学效果。（三）实训教学方式较为单一，导致实训教学的深度和广度不足。现有审计实训教学方法较为单一，更多集中在课中环节，通常采用“教师演示学生练习”的方法开展，而对课前的教学目标导入和理论知识巩固的关注不足，导致实训教学的理论知识巩固和实训练习之间缺少有机的融合，从而表现出深度不足的问题。现在审计实训教学更多集中在课中环节，向课前环节和课后环节的拓展不足，从而表现出广度不足的问题。

二、学堂云 boppps模式的审计综合模拟实训教学模式

（一）学堂云 boppps模式的特点分析

基于学堂云 boppps模式的审计综合模拟实训教学改革通过将教学辅助技术平台——学堂云app的教学资料共享功能、习题测试功能、教学互动功能、过程性激励和评价功能、学情信息统计功能，与boppps模式的闭环教学过程（导入b、目标o、前测p、参与式学习p、后测p、总结s六个阶段）进行匹配，实现实训教学的全过程与app功能平台的有机结合，从而呈现出以下特点。1．实现学生全方位参与实训教学的闭环管理。boppps教学模式注重学生全方位参与实训教学各环节，构建从实训导入b阶段、实训目标o阶段、实训前测p阶段、参与式学习p阶段、实训后测p阶段到实训总结s阶段的闭环管理，实现从实训前、实训中到实训后的有机衔接。2．实现实训教学过程的实时管理。学堂云app能对各个实训任务完成进度进行数据统计和记录，教师可以根据小组或个人实训任务完成的情况及时发现实训过程中出现的问题并提出指导意见，实现对实训教学进度的有效管控，以提升实训课时的利用效率和实训课堂的教学效果。3．实现线上和线下教学资源的综合运用。通过学堂云app与boppps模式的融合，既可以有效利用学堂云app的线上教学资源，又可以充分发挥教师线下教学的优势，综合利用线上线下教学资源，不断拓展实训教学的深度和广度。

（二）学堂云 boppps模式的审计综合模拟实训教学模式设计

通过将学堂云app的多项功能与boppps模式的六个环节融合起来，以审计综合模拟实训的五个实验（包括审计数据分析实验、风险评估实验、控制测试实验、实质性程序实验和审计完成阶段实验）为载体，构建基于学堂云 boppps模式的审计综合模拟实训教学模式。具体内容包括：1．实训导入b阶段（bridge-in）。该阶段的主要目的是激发学生开展实训任务的兴趣。该阶段主要利用学堂云app的教学资料共享功能，以视频和图文的形式上传与该阶段任务密切相关的审计舞弊案例，激发学生的学习兴趣并引发学生的思考。2．实训目标o阶段（objective）。该阶段的主要目的是明确实训目标，并引导学生以实训目标为导向预习实训所需的理论知识。该阶段主要利用学堂云app的教学资料共享功能，以图文等形式上传各实训任务的教学目标及知识点ppt供学生课前预习，以巩固各实训项目所需的理论知识。3．实训前测p阶段（pre-assessment）。该阶段的主要目的是检测学生对实训任务所需的理论知识的储备情况。该阶段主要利用学堂云app的习题测试功能，在各个实训任务开始前，针对实训目标所需的理论知识进行预评价检测。根据学生检测得分情况，了解学生实训所需的理论知识的预习及储备情况，并对掌握较差的理论知识点进行重点讲解。4．参与式学习p阶段（participatorylearning）。该阶段的主要目的是以教师和学生共同参与的方式完成一个实训任务，让学生熟悉实训任务的构成与操作流程。该阶段主要通过学堂云的课堂活动互动功能，以教师作为引导者，与学生共同完成一个审计实训任务，重点让学生熟悉审计实训软件的操作流程与环节，掌握审计理论知识在实训任务中的运用方法。5．实训后测p阶段（postassessment）。该阶段的主要目的是检测学生实训目标的达成情况。该阶段主要通过学堂云app的习题测试功能和过程性激励和评价功能，由教师向学生每一个审计实验项目的实训任务，对实训目标是否达成进行测试。6．实训总结s阶段（summary）。该阶段的主要目的是对学生审计实训任务完成情况进行总结，并反思实训过程中的不足及改进方向。该阶段主要通过学堂云app的学情信息数据统计功能，挑选实训得分较高和较低的小组和个人进行实训总结，教师进行实训过程回顾和点评，提出相关建议，指导学生进一步提升并完成实训报告。

（三）学堂云 boppps模式的审计综合模拟实训教学设计示例

根据以上教学模式，以审计综合模拟实训课程中的“控制测试实验”为例，教学设计示例如下。在控制测试实验的实训导入b阶段，教师运用学堂云app的教学资料共享功能上传并“m财务舞弊案例”的视频及图文资料，让学生课前观看并思考会计师事务所在为m公司提供财务报告内部控制有效性审核服务时违反了哪些业务规则，以及违反这些业务规则与m公司的财务舞弊之间有什么关系。以此来激发学生参与控制测试实验的积极性。在控制测试实验的实训目标o阶段，教师运用学堂云app的教学资料共享功能上传并控制测试目标及知识点图文资料，其中控制测试目标包括：1．掌握控制测试工作底稿的编制，包括信息技术一般控制测试底稿的编制和业务流程层面控制测试底稿的编制；2．掌握控制测试缺陷的填制方法，包括控制测试抽样中加入内控缺陷，工作底稿加载项中添加内控缺陷，直接增加内控缺陷。其中控制测试知识点的图文资料内容主要包括：1．控制测试的基本理论；2．控制测试在各业务循环的应用；3．控制测试的抽样方法。以此让学生明确控制测试实验的实训目标，并以实训目标为导向预习控制测试的理论知识。在控制测试实验的实训前测p阶段，教师运用学堂云app的习题测试功能上传并在实验开始时控制测试实验的前测试题，试题共计25道题，涵盖控制测试各业务循环的核心知识点。学生在20分钟内完成并提交控制测试前测试题。以此来检测学生对控制测试实验所需的理论知识的储备情况，并对学生掌握较差的控制测试理论知识点进行重点讲解。在控制测试实验的参与式学习p阶段，教师运用学堂云app的课堂活动互动功能，由师生共同完成控制测试实验项目，包括信息技术一般控制测试底稿的编制、控制测试中统计抽样方法的运用、控制测试中非统计抽样方法的运用及控制缺陷的添加。以此让学生熟悉审计实训软件中控制测试的操作流程及控制测试理论知识在控制测试实验中的运用方法。在控制测试实验的实训后测p阶段，教师运用学堂云app的习题测试功能及过程性激励和评价功能，由教师创建并控制测试实训任务，并开展实训答疑。具体的实训任务包括：1．信息技术一般控制测试底稿的编制；2．业务流程层面控制测试底稿的编制（包括统计抽样和非统计抽样）；3．控制缺陷的添加。以此来检测学生对控制测试实验目标的达成情况。在控制测试实验的实训总结s阶段，教师运用学堂云app的学情信息数据统计功能，挑选学生得分较高和得分较低的实训小组对控制测试实验进行汇报，再由教师对控制测试实训过程进行回顾、点评并提出相关建议，学生根据相关建议修改并提交控制测试实训报告。以此来总结并反思控制测试实验。

三、教学改革效果及相关建议

通过构建并实施基于学堂云 boppps模式的审计综合模拟实训教学改革，取得以下成效：1．在课程资源建设方面，基于boppps模式六个阶段进行课程资源建设，完成审计数据分析实验、风险评估实验、控制测试实验、实质性程序实验和审计完成阶段实验的图文资料、视频资料、测试题库和任务题库；2．在学生参与实训教学程度方面，通过导入视频激发学生兴趣，通过过程性评价激励学生，通过充分利用学堂云app实时管理功能，学生对审计综合模拟实训的参与度和投入度有较大提高；3．在实训课堂效果方面，通过将实训导入b阶段和实训目标o阶段前置在正式教学之前，将正式实训教学时间更多集中在师生共同参与p阶段和实训后测p阶段中，实训教学的效率得到大幅提升。同时，由于学生在审计综合模拟实训中的积极性和主动性不断提高，加之boppps的闭环教学管理，实训教学的效果得到提升；4．在教学团队建设方面，通过审计综合模拟实训教学改革，教学团队的信息化教学能力、审计实务教学能力和boppps模式的运用能力都得到有效提升。通过构建并实施基于学堂云 boppps模式的审计综合模拟实训教学改革的根本目的在于提升学生实训的参与度和投入度及实训教学的效率和效果。在具体实施过程中，需要注意以下方面：1．教师要结合boppps模式的要求，花费大量时间进行教学资料准备和教学设计工作，并结合学生学情的变化不断改进和优化；2．要以课程团队的形式开展教学改革，将具有审计实务工作经验的双师型教师纳入课程团队，以促进审计理论知识和审计综合实训的有效融合；3．要求教师具备信息化教学能力，能够运用学堂云app的各类功能，特别是学情信息统计功能，能对教学数据进行整理和分析；4．要结合boppps模式，设计对应的多元化考核方案，既要考虑终结性考核，也要考虑过程性考核，对实训结果和实训过程并重。

参考文献

［1］郭傲霜．大数据时代下审计模拟实训课程教学改革探讨［j］．经贸实践，2017（21）：305．

［2］邓洁．基于“课程案例实训”三维融合的审计学课程教学改革研究［j］．商业会计，2017（24）：124-125．

［3］王卿丽．审计实训教学合作学习模式应用研究——以山西大学商务学院为例［j］．新会计，2017（2）：33-36．

实验实训总结范文篇2

关键词：会计实务实训；沟通能力；结构性争辩教学方法

1引言

美国在1989年的会计教育白皮书中，将沟通技能排列在知识技能、人际关系与会计知识等之前，认为沟通技能是成功会计专业者所应具备的必备能力。同时，美国也于1990年第1号公报“会计教育的目标”中明确规定“沟通技巧”为学生培养的三项技能之一。此外，诸多学者都一致强调发展会计专业学生的沟通技能的重要性。然后，相关文献指出，包括我国在内的会计专业学生的沟通能力仍有待加强。因此，如何通过会计实训教学课程改革或改进教学方法来增进学生的沟通能力，是会计教学者所需要重视的一个议题。相关研究发现，造成沟通不良的因素之一为“沟通忧虑”（communicationapprehension），沟通能力与沟通忧虑具有一定的关系。沟通忧虑是指个人在面临真实或预期沟通情境时，心理所产生的忧虑与恐惧感受，而且会计专业学生的沟通忧虑并不会随着接受教育推进而减弱，对此，我国鲜有直接针对会计专业学生的沟通忧虑研究。国外会计教育研究者虽有一些探讨专门针对降低学生的沟通忧虑的研究，但是他们大多数基本上是停留于理论层面，难以把方法施之于教学实践。即使有少量方法被应用于教学实践，但是效果较差，因为教学方法与沟通忧虑之间的关系没有得到很好的处理。此外，由于文化上的差异，国外的相关研究成果难以借鉴于国内会计教育。综上所述，本文充分结合国内会计实务实训教学实际，深入探析教学方法与学生沟通忧虑之间的关系，重点探究优化结构争辩方法，旨在降低会计专业学生的沟通障碍。

2结构性争辩法

结构性争辩法是由cottell与mills以及martin等人提出和发展形成，它是一种结合聆听、思考、批判及沟通互动的教学方法，实施该方法前需要将学生分组，每次由二组学生依据争辩主题相互讨论质询，争辩议题必须是具有两个相当且相反的论点，在具体的实施过程中，有些组织者会把受试学生每2人分一组，每次上课由2个小组二二对抗，其中一组学生被指定支持论点，而另外一组则反对论点；接着2个小组角色互换；最后由各对抗二个小组学生共同综合所有分析报告，并达成最后共识，这里列出doran及周齐武等人的结构性争辩法操作步骤，具体如表1所示。doran等人的方法代表的是学生在学习过程中，可用解释、分类、概述、批判、定义以及总结，这样可训练学生不要把会计专业上的一些观点定性为非黑即白的二元化。通过小组间的对抗，再最后合作共同讨论和总结，此过程十分有利于学生的沟通交流能力的培养。但是该方法并未进一步提出此方法对于学生沟通能力影响程度的有效证据。鉴此，本文方法重点面向国内的优化结构性论教学方法，并科学实例证明所提教学方法与学生沟通忧虑能力的影响效果。

3优化结构性争辩法

本方法被划分为前测和后测两个阶段，实验受试学生分为实验组和控制组两组，实验组除接受教师的讲授外，还需接受优化结构性争辩方法的教学，而控制组则仅接受教师的传统教学。两组学生均须在每期实训课前须填写沟通忧虑量表，借此评估学生在未接受实验之前的沟通忧虑程度（即为前测），在实验进行到最后时，两组学生再次填写沟通忧虑量表（此为后测），以此来衡量两组学生经过一学期实训后的沟通忧虑程度的变化。在doran等人的方法基础上，针对中职会计实务实训教学实际情况，参考俄勒冈辩论制度的方式，将结构性争辩法加以改进。具体为：首先，每一次上课时将实验组学生分成8个小组，两组约为6至7人，每次由二组学生进行讨论，每次讨论时间控制为40分钟，整个实训期间，每组学生均需进行6次结构性争辩，在教师的预先安排下，6次争辩的对手均不同，以此来增加学生讨论与合作对象的多样性，而且每位同学每次争辩时均要求上台讨论。讨论内容由教师至少提前两周公布，这样让学生有充分的时间进行预习准备。优化后的结构性争辩教学操作过程设计如表2所示。为了进一步促进该教学方法的效果，除了上课时直接提供学生上台报告及与对手争辩口头练习外，还要求每个小组于争论课前上交书面报告，并要求在争论后一周内再次上交修改报告，以此促进学生的文档撰写技能。由上述优化后的结构性争辩方法可知，每位学生每次实训课均有6次上讲台公开与对手争辩的机会，且每次争辩过程中有及时的意见交流与沟通锻炼。因此，在教师指导下每位同学都会轮流担任陈述、质询、答辩与总结报告的角色，能够较好地训练学生的口头表达交流能力。同时，通过一门会计实务实训课的12次报告的撰写实践，亦可较好地训练学生的写作能力。由表2可看出本方法与传统结构性方法有着较大的差异，学生角色、训练内容更为多样化。

4结果分析

为验证本文方法的有效性和实用性，选取宁德财经学校会计电算化专业班级48名同学作为受试样本，并把样本分为实验组和控制组，经过一学期的会计实务实训教学后，采用t检验方法得到的对比结果如表3所示，由表3可知，除未接受方法教学的控制组的同学外，实验组同学的沟通忧虑下降非常明显，在写作沟通交流平均分数方面，实验组下降幅度达到4．91分（下降比例为6．96％），同时，在口头沟通忧虑方面，实验组下降幅度达10．36分（下降比例为14．54％），但是控制组仅降低了3．57（下降比例仅为5．06）。图1显示实验组与控制组同学的沟通能力的变化情形。由两组学生在写作忧虑和沟通交流的平均分数变化比例差异分别达5．12％和9．27％，可知本文提出的优化教学方法具有较大的优势。

5结论

本文在doran等人的方法基础上，针对中职会计实务实训教学实际情况，引入俄勒冈辩论制度的方式，将结构性争辩法加以改进，通过一定量的实验样本与财会实务实训教学实践，结果表明本文方法具有明显优势和较好的应用效果，有利于实训类课程中的学生沟通与写作能力提升。

参考文献

［1］于增彪，赵晓东．美国会计教育改革及其对我国的启示［j］．会计教育改革与发展，2004：18－20．

［2］李斌．西方环境会计信息披露的经验及对我国的启示［j］．中国管理信息化，2016：84－85．

［3］王蕊．中职学校师生之间的沟通障碍及解决办法［j］．文学教育，2018：11－13．

［4］王维荣．教师亲切性：有效教学的重要变量———美国关于教师课堂沟通行为的微观研究［j］．外国教育研究，2015：132－134．

［5］rester，c．h，edwards，r．effectsofsexandsettingonstudentsinterpretationofteachersexcessiveuseofimmediacy［j］．com－municationeducation．2012：215－216．

实验实训总结范文篇3

高职院校应当以职业岗位要求为基础，对课程业务流程、核心课程、核心技能、基本技能进行总结，进而为电子商务职业教育实训基地建设提供依据。这个过程中不仅应当充分贯彻职业基本要求和社会需求，还应当对电子商务专业高等职业教育实训教学体系进行完善。通过对实训教学基地的组织结构和基本规模的科学配置，构建出能够充分满足实训教学需求并且设备先进的实践教学场所。

1.1建立培养电子商务人才的总体目标

为了提升电子商务专业学生的专业水平，在电子商务实训基地具体建设中，高职院校应当将建立符合电子商务专业特点和学生实际情况的经营类专业实验和实训教学体系作为总体目标，在这个过程中应当充分体现高职院校电子商务的专业特点，并将高职电子商务专业人才培养要求充分地贯穿于电子商务实训基地建设的各个环节，进而保证其发挥出应有的作用。

1.2贯彻培养电子商务人才的基本原则

为了有效适应社会岗位对电子商务专业人才的要求，高职院校在构建电子商务实训基地的过程中应当充分贯彻经营类专业培养目标，并且执行岗位职业能力的要求。将电子商务岗位专业核心岗位群和核心业务技能作为实训的核心内容，同时要求尽可能与实际流程一致，实现建立电子商务人才培养基础上的实训和实验教学要求。此外，在选用实训基地的设备和教学软件系统时，应当给予技术的实用性和先进性充分的考虑。

1.3科学设置电子商务实训的基本内容

为了提升电子商务教学的有效性，实训教学体系的基本内容是建立在专业培养目标之上，通过广泛而深入的调研活动进行突出技能、符合地区发展需要、专业特色鲜明的电子商务实训教学纲领的构建。实训纲领由三条主线构成，分别是将主要内容定位为核心课程的基础实训方案、将主要内容定位为知识链和技能链的基础实训方案、将行业技能和业务流程作为核心的综合实训方案。

1.4电子商务人才培养实训教学计划

根据教学大纲和实训大纲要求制定实训计划，首先围绕课程进行课内实训计划的制定，并且设计与章节相适应的实训项目。然后进行成果形式、时间、操作要求、操作环境、任务、目的、名称的制定。其次，在对知识链体系进行深入分析的基础上进行每个学期基本技能实训计划的制定，然后对成果形式、操作要求、操作环境、任务、目的、名称进行设定。最后，围绕企业应用制定综合技能实训计划。

1.5电子商务人才培养实训环境和执行计划

高职院校根据计划和大纲开展实训项目，高校教职人员应制定各类实训基本教学环境和执行计划，然后中心针对设施、人员、实训时间、教学软件、实训室进行统一安排。同时高职院校应当根据教学大纲要求进行实训项目管理，教学总学时的百分之四十应当用于核心课程的实训教学。中心统一将实训时间划分为课内时间和课外时间，并且需酌情开展技能链结合综合实训。

1.6电子商务人才培养设计实训内容

具体实训内容的设计工作应当依据中心实训系统功能、知识链和应用技能、课程等内容进行，并且根据内容的不同将其划分为知识型、操作型两大类。设计的实训课程应当符合内容相对独立，能在一小时左右完成的要求。

1.7电子商务人才培养中心试验室建设

高职院校电子商务职业教育中心实验室应当包括电子商务基础实训室、电子商务和物流实验室、商业自动化实验室、创业实验室以及综合教学平台。

1.8设备和软件系统的选择

在选择场地环境、硬件设备、软件系统的过程中应当充分考虑科研、实训、实验、大纲的要求。并通过相应的考察调研活动，确保实训基地、实验室建设在实训活动中充分发挥作用。应当注意的是，在软件采购环节应当改变传统单纯购买的做法，通过和开发商的有效合作设计出符合高职院校电子商务实训基地要求的软件。

1.9电子商务人才培养教学资源建设

为了实现人才培养目标，高职院校应当在购置和引进实训教学资源的同时，通过对教学经验进行不断总结推动教师开展实验实训教学资源的开发、积累、编制工作，实现拓展教学实训资源的目标。与此同时，还应当在现有实训室资源和教学系统的基础上，开展和教学系统开发商、集成商的合作，共同进行符合高职院校实际情况和特点的专业实训教学系统的研发，最终实现实训资源的优化和丰富。

1.10构建电子商务实训平台

为了实现有效培养电子商务人才的目的，高职院校应当完善实训教学环境，并通过自身网络系统和校园网的充分利用实现中心资源的整合，为实训教学的开展提供综合性平台。同时还应当充分发挥网络平台的作用，通过在线实践模式、实习、实训等活动的开展，实现在线实训指导、在线考核、师生交流，进而推动资源利用率和教学效率的提升。在中心硬件设备先进性不受影响的条件下，高职院校应当对教学环境进行不断完善并且不断拓展教学形式，构建连接教师办公室、学生宿舍、多媒体教室、实训室的共享型教学环境。另外高职院校在和企业、服务商、其他院校合作的过程中，应当强化资源共享水平，并通过丰富的教学资源实现实训教学质量的提升。

2现代电子商务实验中心系统结构

2.1电子商务基础实验室

电子商务基础实验室能够开展的实验和实训教学范围应当包括电子商务综合实训、网络数据库应用、网络程序设计、电子商务网站建设、电子商务与现代物流、电子商务概论等课程。并且还应当进行相应的系统配置，包括网络谈判教学系统、电子商务模拟实验系统、电子商务师考试教学系统、电子商务综合实训教学系统、电子商务系统开发平台。

2.2电子商务与物流实验室

电子商务与物流实验室应当实现卖场管理、第三方物流管理流程、物流电子商务、电子商务与现代物流、现代物流管理实践的实训教学。在实验室系统包括配送管理、仓储管理、运输管理、供应链管理、条码采集和应用、卖场管理、物流管理等系统。实验室应当在开展基本教学实训的同时，可用作开展针对社会企业的仓储配送、现代物流的培训活动。

2.3财务和网络金融实验室

财务和网络金融实验室开展实训和技能训练的范围应当包括企业经营和管理、财务审计、出纳实务、税务会计、综合会计、财政与税收、政府与事业单位会计、财务跨级、企业财务管理、网络财务管理等。实验室配置应当包括的系统有网络金融业务流程实训、会计电算化流程实训、会计基础实训、网络财务流程、工商企业注册模拟、通用会计数学、财务管理和erp等系统。

2.4网络营销和贸易实验室

网络营销与贸易实验室开展的实训和实验范围包括工商企业管理、项目管理、人力资源、商务谈判、商务项目策划与管理、营销策划、市场营销、网络营销等。该实验室应当配置的系统包括工商企业注册模拟、工商企业管理与运营教学、人力资源管理教学、国际贸易模拟教学、企业经营模拟教学、市场营销模拟平台、市场营销课程训练、商务营销与谈判管理等系统。

2.5商业自动化实验室

商务自动化实验室需符合与电子商务物流实验室无缝对接的要求，实验室开展实训和实验教学的范围包括商品配送管理、卖场信息管理、超市管理、超市和购物中心商业自动化管理、连锁经营。此外实验室还需满足培训购物中心和大中型超市员工的需求。商业自动化实验室系统配置包括无线数据采集支撑、数据采集器内置、条码生成、pos机、卖场管理等软件。

2.6创业实验室

通过创业实验室可以利用体系性的职业教学活动对学生项目管理、市场运作、企业管理的能力和素质进行培养，这样就能够实现学生实际管理和创业能力的提升。同时，为了实现提升学生职业竞争力的目的，还应当为学生创造更多的去企业中顶岗实习的机会，让他们在实践中得到锻炼和成长，在深入了解社会最新发展变化的基础上实现自身视野的拓展。

2.7综合实训教学平台

实验实训总结范文篇4

实训过程管理

严格的实训过程管理对实训质量起着一个监督、保障的作用。可根据实训内容、性质对实训环节分散或集中进行。如：机电产品认知实训中的讲座、企业参观等就可分散进行，充分利用学生的课余时间举行。为保证良好的实践动手效果，其他实训建议停课在实验室集中进行。实训过程包括以下环节：实训开题动员、实训专题技术讲解、学生集中设计和制作、实训验收答辩、实训论文提交等。在实训动员时具体告诉学生详细的实训时间安排、实训内容、实训检查、实训考核方式等，让学生完全进入实训状态。根据题目难易程度和学生能力可把实训专题讲解放在实训初或实训中。如电子技术实训是学生接触的第一个专业基础实训，那么最好在实训初给学生具体讲解一下每个题目的大致思路和实训报告的撰写方法。机械设计实训和检测与控制实训可让学生拿到题目后首先自行设计，在学生设计过程中发现问题后再针对问题进行讲解。实训过程中相应地安排指导老师在实验室值班，负责学生考勤、答疑、指导和实验室管理等工作。在此期间，学生按班次、时间段到实验室分批设计和制作。一般，实训最后几天为实训验收或答辩时间。排好时间段，几位指导老师共同验收，根据学生做的实物进行提问。最后，学生提交实训报告。实训报告撰写方法原则上同毕业设计论文写法、格式相近。这也是为学生毕业设计的论文撰写奠定基础。

实训耗材的可持续利用

对机电类专业来讲，由于学生必须制作实物，因此实验耗材开支较大。如果每次实训都购买耗材，这将是极大的浪费。系统性的实训内容安排已为循环利用实验耗材做好保障。每一学期的实训作品都是下一学期实训的地基，犹如必须一步步做好底层才可以最后建造出金字塔来。如何在保证作品质量的前提下，合理、可持续利用实验耗材是实训管理中较难解决的问题。例如，从实训性质来说，电子技术实训和检测与控制实训主要让学生做电路板来实现一定的功能，这两个实训的主要成品都是电路板。可以在这两门实训结束后，由实训负责老师把电路板收集起来统一放在大纸箱里集中保管。机电产品认知实训部分内容，如电子元件识别、电路板焊接就可以使用这些保存的电路板让低年级学生练习，大大节省电子元器件的开支。机电产品认知实训购买的电气元件可以继续为电气控制系统实训服务。当然，实训中常用的各种电子、电气元器件可以由实验室早期统一购买，实训时到实验室领取并做好登记。不常用的，或有些特殊的，由学生提出申请，指导老师同意后方可购买。由于大学四年的实训内容是系统性的，如果严格做好实训耗材的进出管理，妥善保管好每一次实训作品，都可重复、循环使用实验耗材，为节约实训耗材成本提供保障。四结论本文提出的机电实训体系构建是根据我系对毕业生就业情况调查和理论课程设置总结出来的。实训体系的合理构建为工程应用型人才培养奠定基础，满足社会对高技术人才的需要。我们将在今后的实践教学中根据各方反馈的信息加以调整和完善此实训体系。

本文作者：李静工作单位：桂林电子科技大学信息科技学院

实验实训总结范文篇5

关键词:金课;证券投资;实训体系

证券投资学是门理论性较强，实操性更强的学科，其理论应用于实践需要经过较长时间的检验和验证。因此，课堂上较短的48学时难以满足实战的需要，需要增加仿真的、社会的实战训练才能达到较好的教学和实践效果。在“金课”理念下，以“以学为中心”，必须更加专注学生自我专业素质的提高，而实训体系的完善是其提高的保障，因此需要有非常强的实训体系作为支撑。但当前大部分高校“证券投资学”课程的教学都是重理论教学、轻实践，甚至没有好的实训教学内容，实训内容书本化和单一化，难度和深度较低，无法适应应用型本科的教学需要，最根本的是无法与实际工作对接。许小姣(2019)认为，要提高学业挑战度、增加课程难度和深度，切实提高本科教学质量是新时代中国高等教育的迫切需要，也是新时代建设中国特色、世界一流本科教育的重要抓手。淘汰“水课”、打造“金课”是一项艰巨的、长期的系统工程。［1］本文的研究结合仿真实训和社会实训的经验教训，构建一个全新的“课内实训仿真实训社会实训”的三位一体实训体系。实训，即“实习(践)”加“培训”;本源自于it业的管理和技术实践。而本文中的课内实训、仿真实训、社会实训在大量的文献中都没有统一的定义，基本上是作者根据自身的理解而作。卫慧平(2010)认为高校实验教学模式按实验技术层次划分，可以分为传统的实验室教学模式，网络实验教学模式，社会实践教学模式。［2］这三种教学模式正是体现了实训教学的课内实训、仿真实训、社会实训三方面的实践应用。

一、课内实训———基本原理操作技能

课内实训要以尊重理论扎实、理论够用的原则，将课堂中所学证券投资学原理进行提炼，归纳整理，编制成可以配套应用的实训内容，然后对基本技能和中高级技能进行较好的掌握，为仿真实训做好准备。课内实训的主要目标是体现以下二点:第一，理论实用、够用;第二，做好知识的储备和积累，完善知识体系、熟练操作技能。课内实训主要从以下三个方面加以归纳总结:

(一)基本面

(二)技术面

技术面即经过长期的投资实操生涯及反复研究的基础上，总结技术经验和技巧。

(三)心理面

心理面即引入投资心理学相关内容:第一，相关投资心理学理论和心理效应———心理博弈、资金博弈、反向指标、媒体和大众的声音;第二，心理指标－－psy、rsi等;第三，非常重要的心理工具－－divergence背离的应用。

二、仿真实训———技能的应用、原理的验证

2018年教育部最新的5号文件中强调要深入推进信息技术与高等教育实验教学的深度融合，着力提高高等教育实验教学质量和实践育人水平。由于虚拟仿真实验教学效果较为显著，学生参与度高，实验兴趣浓厚，自主学习明显增强，实践创新能力明显提高。刘美玲(2013)提出应构建“实战驱动”为导向的金融实训教学体系的观点，并从实训课程体系的制定、实训课程体系的组织和实训教学队伍建设三方面详细介绍了如何建设以“实战驱动”为导向的多层次的金融实训教学体系。［3］本文以“金课”理念为指导，特别以学生为中心的实验教学理念，以任务驱动为导向，进行以下仿真实训环节设计。

(一)准确适宜的实验教学项目和任务

(二)多样化的教学方式方法

1．重点实行基于案例的互动式、研讨式教学。加强实践教学方式的创新，包含理论讲解、案例分析、问题讨论、流程演练、组建团队比拼、实战演练、远程讨论等多种实践教学方式。同时，在实训模式上利用行情分析软件，通过各种教育资源不同形态和设备的展示，使用手机app、qq群、微信群、腾讯会议等多平台的互动，促进教学准备(备课、预习)、线上讨论、线下交流，加强基于互联网的实践教学模式搭建。2．引入商科电影教学，指导分析几部关于投资方面的电影。美国商科教育基本有10部商科必看电影，而中国商科教育这方面基本是空白，且视频教学比文字、图片教学能产生视觉冲击力和感染力，更能够加深学生对于商业运行的本质和规则的理解。

(三)敬业专业的实验队伍

1．师资结构2．通过联合国泰君安开展校企合作，进行产教融合;通过全国金融挑战赛锻炼培养应用型人才，来完善“三位一体”实训体系。3．实施学业导师制和现代学徒制，确保学生能保持2年以上的连续教改实验，打造稳定的研究团队。引导学生成立金融分析协会，积极组织引导同学们参加各项金融交易大赛，积累丰富的投资经验和形成较好的投资理念。(四)持续改进的实训评价体系不同于传统的考勤加作业的方式考核，新的实训评价体系更加考虑仿真实训所带来的业绩效果，而不仅仅根据课堂表现，因为部分同学可能考试很会，但在实践应用上就差很多，所以要综合考虑各种因素对于仿真实训成绩最终的评价。马浚锋、罗志敏(2019)认为高校要打造更多“金课”，还需正确引导学生根据自身兴趣特长、专业需要进行课程学习;适度松绑学生评教与教师教学绩效考核之间的硬性联结，实行“宽严相济、因课制宜”的课程考评制度。［4］基于此，基于考勤、原理掌握、技术指标、图形图表识别、实训报告撰写、实训分析结果、学生互相评价、比赛结果的多维度初步评价体系形成，然后赋予不同的权重就构成仿真实训的成绩考核评价。同时，依托全国大学生金融精英挑战赛，在校赛、省赛、国赛的三轮比赛中，应用证券投资相关原理、技能，开展仿真实训，并总结投资经验，分享投资心理感受，验证所学原理、技术，从而为再次仿真实训做好准备:第一，下载安装国泰君安富易行情分析软件，开始仿真实训;第二，模拟投资→持续跟踪某只股票;第三，反复验证各项证券投资技术理论、技术指标;第四，实现心理、心态的锻炼，实现投资理念的深化。三、社会实训———市场经验、投资理念、交易心理素质的形成和发展社会实训是一个很大的综合体，涉及到多种方面。余小阳(2018)认为证券投资学是门理论性较强，实操性更强的学科，其理论应用于实践需要经过时间的检验和验证。因此，仅靠较短的课堂教学学时则远远不够，还需要增加仿真的、社会的实战教学才能达到一定的教学目标和教学效果［5］。市场经验的形成不是一天两天就能一蹴而就的，需要较长时间的训练和磨练而得到。投资理念的形成，特别是巴菲特的价值投资理念、彼得林奇的成长股投资理念都是经过相当长的时间才能慢慢形成。而最重要的交易心理素质在整个证券投资中至关重要，它甚至超过了会计学、财务分析、证券投资本身，对投资成败甚至起着决定性的作用。(一)积极参加仿真投资交易大赛及全国行业类投资大赛积极参加仿真投资交易大赛及全国行业类投资大赛，与全国各大高校大学生角逐，检验知识、能力以及部分心理素质。虽然是全国仿真的交易大赛，但同学们之间的高校竞争、不服输的心理状态，以及为了荣誉而战的精神状态会对投资收益产生较大影响，同时在竞赛过程中，心智不断得到锻炼。(二)进行实盘投资交易有条件的同学一定要真金白银入市，实盘交易是社会实训的核心，因为前面的课内实训、仿真实训最终是为了进行社会实训，能够最终接受市场的检验，检验所学、所悟及投资理念。此外，为什么要从模拟盘转向实盘，有以下几点原因:第一，模拟与实盘之间存在操作心理障碍差异;第二，作为影响成交的任何变量，你的策略、筹码仓位都会影响竞争对方作出策略改变，任何一个投资主体作为其中的一个变量，都会对结果产生影响，因为整个市场是动态变化的;第三，模拟永远得不到真实的资金操作锻炼，心理素质无法得到根本提升。在其他条件一定的情况下，决定投资成败的就是心理因素。(三)实施学业导师制和现代学徒制要加强校外导师的引进，积极发挥校内校外学业导师双辅导的作用，让理论、经验接受市场检验，加强外部导师的指导和投资实战培训，经常带领同学们参加国泰君安证券公司的培训会和技术、投资理念交流会，部分同学可以利用假期加入到证券公司的实习中，以一个现代学徒的身份跟着师傅学习、锻炼，不断提高社会实训能力。

(四)成立学校金融研究中心

邀请优秀专业教师担任中心指导老师，并培养一批优秀学生专业队伍，在条件允许的情况下积极开展金融学术研究、进行证券投资实践校内期刊制作，提升专业技能和创新创业能力。

四、“三位一体”实训体系内部之间的关系

先打好课内实训基础，扎实原理，精通技术，然后转向仿真实训;在仿真实训过程中，模拟检验原理、技术，对优点进行发扬，对缺点进行不断改进，反馈课内实训设计，然后积极参与到社会实训;社会实训具有对于原理、技术、心理的市场检验功能，是真实发生的交易。最后，比较分析仿真实训和社会实训所存在的实训效果差异，改进优化仿真实训。整个社会实训是最终目标，利用社会实训的成败经验，反馈给课内实训，从而进行课内实训的再次设计，最终优化课内实训的内容和形式，以适应社会实训的需要、达到实训目标。最终的实训体系构建如下。综上所述，金融记忆是短暂的，如何让证券投资理论和技术操作技能持久不衰，即经常使用它是对待遗忘最好的处理办法。湖南信息学院形成的大三“证券投资学”理论课附加课内实训，大四的“证券投资模拟实训”限选课，基本可以保证本门课程实践的持续性。此外，以每年度的“东方财富杯”全国大学生金融精英挑战赛为依托，进行仿真实训教学，并积极参与国泰君安证券公司的社会实训和实战练习。最后，对课内实训、仿真实训、社会实训进行具体分析，厘清它们之间的关系，并结合现实投资环境，重新设计了实训环节，完成了全新的“课内实训仿真实训社会实训”的三位一体实训体系构建。通过实训体系的构建，实训内容得以较大程度更新和扩充，实训项目设计更趋科学、实用。整个实训过程的有效开展，实训环节任务的高效完成，基本可以满足应用型本科人才培养的需要，并能达到较好的实训教学效果，使学生学有所用，学以致用。

参考文献:

［1］许小姣．高校本科教育“淘汰‘水课’、打造‘金课’”刍议［j］．文教资料，2019，(07):198－199．

［2］卫慧平．高校经济管理学科实验教学若干问题的思考［j］．中国现代教育装备，2010，(11):107－109．

［3］刘美玲．基于“实战驱动”的金融实训教学体系建设与思考［j］．浙江万里学院学报，2013，26(01):100－103．

［4］马浚锋，罗志敏．什么是大学“金课”:学生如是说［j］．江苏高教，2019，(05):60－66．

实验实训总结范文篇6

一、计算机网络实验室进行实训的重要意义

(一)提高计算机网络课程的教学质量目前许多高校或者职业教育学校开设的计算机网络课程由于缺乏必要的实验室练习与操作，使学生的知识掌握与动手能力不能很好地结合在一起，影响了教学水平，教学评估的结果与理想目标相差甚远。因此建设计算机网络实验室，指导学生进行实训，对提高计算机网络课程的教学质量具有很大的帮助。此外，网络实验室实训教学是对教师教学水平的考验，使教师不再安于现状。在实训过程中，教师能够接触到比较先进的、位于科技前沿的网络技术，也对网络理论的革新有一定的把握，教师的学科素质得到了提高。通过网络实验室的实训教学，教师可以与网络设备的厂商进行技术上的沟通与交流，以此为纽带，了解更多的计算机网络技术方面的新的科研成果，与时俱进，使教授的课程内容紧跟时代步伐，使教学更加适应社会需要。

(二)网络实验室实训使学生的实践能力增强，有利于就业开设计算机网络课程的目的就是培养这方面的专门人才，现代社会需要的人才不仅有扎实的知识基本功，还要有动手实践的能力，纸上谈兵的不是人才。因此，通过计算机网络实验室实训，学生掌握的理论知识在实践中得到了验证，巩固了知识，动手能力也提高了。学生与学校都明白用人单位更加看重学生的实践经验和实践操作能力，但是目前学校教育中的弊端之一就是“重理论、轻实践”，而计算机网络实验室实训就能够很好地改善这一现象。计算机网络实验室中的网络环境是模拟真实的，学生们能够在这里亲手进行网络的搭建、网络的设计以及网络的调试和网络的配置，体会理论应用于实践的这个过程，使学生能够及时发现问题并解决问题，学生的专业技能和经验、实战能力都得到了很大程度的提高，是课堂教学不能比拟的。通过实训，学生在实际操作运用中了解了所学知识的原理，又积累了经验，在将来的就业中会占有一定的优势。

二、计算机网络实验室的标准

现代计算机网络教学所需要的实验室已经不是传统意义上的计算机实验室了，传统计算机实验室往往只具备演示功能和验证功能，没有研究开发的功能，显然已经不能满足现代企业对于人才的需要。现代计算机网络实验室应当具备以下标准才能够培养现代所需要的专门人才。

(一)设备必须先进。理应根据当代计算机发展的最先进水平来配置设备，比如硬件和软件的配置，应当选择稳定而新近的产品，并且应该根据计算机网络发展的形势进行相关设备的更新。因此，在设备配置之前，就应该事先考虑到将来的升级管理。

(二)计算机网络通讯协议以及接口要向国际标准看齐。计算机网络实验室的设备必须与国际通用的网络协议相匹配，这样做是为了和其他网络之间实现平滑连接互通。

(三)设备具有实用价值。计算机网络实验室的设备配置考虑的首要原则就是要满足实训的需求。在此基础上，网络实训过程应该本着简易化的原则，即容易安装和操作，管理方面力求不繁琐；要购置性价比较高的设备，以便充分利用其多种功能，快要淘汰的设备坚决不要选购，这样会浪费资金。

三、计算机网络实验室的功能

(一)网络实验的功能。为了培养学生的独立思考能力以及动手实践的能力，学生在掌握了一定的理论知识后，理应进行网络实验，比如网络组建和网络应用。因此计算机网络实验室必须具备网络实验的功能，才能够进行实训练习。

(二)一般实验室的功能。计算机网络实验室是在一般计算机实验室的基础上建立的，除了重视其网络实验功能外，也应该包含一般实验室的功能，比如数据库建设的实验、编程实验等。

(三)多媒体教学功能。网络实验室需要配备多媒体设备，教学用的电脑以及投影设备等，方便教师讲解设备选型、组建网络的知识，以及任务引入和任务拓扑等。计算机网络实验室完全可以承载教学的整个过程，讲课以及实训都可以在此完整进行。

(四)计算机网络实验室的科研功能。现代计算机网络实验室都配备了先进的设备，除了教学和实训的功能，还可以为科研提供必要的环境和所需的条件。科研的成果可以辅助实训，使实训更有价值和意义。

四、充分发挥计算机实验室的实训功能

现代计算机网络实验室除了具备以往实验室的演示功能和验证功能外，还应具备研究开发功能，这也是当代企业对人才的基本要求。学校本着对学生负责的态度，培养人才的标准应当和社会需求相统一，因此，应当充分发挥计算机网络实验室的实训功能，基于此，可以选用在实训中模拟某个企业的计算机网络的管理流程及方式。在实训过程中，教师可以充当企业的管理者，根据管理的要求，教师应当担负起组织、协调、控制和评价的工作。在实训前，教师组织学生团队依据当今企业的实际情况设计实训方案，然后进行细致的分工，每个成员都掌握一项具体的任务，彼此分工协作。学生是实训的主体，因此实训应当围绕提高学生的能力素质展开，为此教师应该严格要求，要求每个成员独立完成任务，并规定时间期限。经过这样的实训，使学生在操作的过程中培养了思考以及解决问题的能力，并学会合作，不懂的问题可以大家进行讨论解决。这种实践使学生了解了企业的计算机网络管理的流程和原理，通过这样的网络设计可以达到那些目标，在此基础上还可以进行哪些技术的改造等问题。通过实训，学生掌握的计算机网络知识和社会具体运用的环节实现了有效的衔接，大大提高了学生将知识转化成能力的效率。教师应当做的是，及时进行评估和总结，将发现的问题记录下来师生讨论解决，解决不了的，寻求他人以及组织的帮助。

五、计算机网络实验室的具体实训项目

计算机网络技术专业的学生，除了应该会应用网络调试方面的工作外，还应该练习承担网络系统的整体设计与维护任务，下面从综合布线、交换机和路由器的相关任务，无线网络的配置和服务器的配置等方面来介绍具体的实训项目。

(一)综合布线展示。综合布线系统联系起数据、信息管理系统，而且和外部的通信网络连接，是一个建筑物的基本通信设施。在实训中，首先，由老师讲解，然后老师进行现场的演示；其次，学生要了解展示台上的综合布线产品，比如各种类型的通信电缆和必须的安装工具等；第三，进行管槽安装练习，可以参照展示的模型；第四，综合布线中的链路安装练习；第五，进行故障测试；最后，进行实训的验收工作。

(二)网络交换技术的实训。为了实现信息交换和网络资源共享，连接几个计算机网络或者通信网络的技术被称作网络互连技术；而在高速网络中，这一技术就被称作“网络交换技术”。平时所说的网络交换机就是进行网络交换的设备。在对这一模块的实训中，学生小组应该先设计绘制拓扑图，教师再对图进行点评，学生再去改进，然后就是组装；在交换机、路由器和防火墙等布局上，应该考率其合理性，并按照需要添置零件，尽量使用节约资源且优质的方案。

(三)配置无线网络的实训。无线网络的应用越来越普遍，在实训中应该加强练习，了解无线网络的配置原理，在此基础上掌握技能。

(四)配置网络服务。计算机网络实验室都有服务器区域，可以加以利用，进行访问权限设置等实验。

(五)拓展功能实训。可以和信息安全实验室建立相互连接，利用信息安全的相关设备，拓展网络实验室的功能，使实训更加切合实际。

实验实训总结范文篇7

【关键词】分析化学;实训;信息化教学;教学设计

1.教学分析

本次任务《自来水硬度的测定》选自化工应用技术专业课程《分析化学》，是专业基础课程，教材选用十二五规划教材，为后续课程《仪器分析》打下基础。根据培养目标，为了使学生熟练地掌握分析化学的滴定分析技术，共设计了五个实训模块，本实训属于第三个模块中的第一个任务，使用4课时完成。授课对象为高职一年级学生，这一阶段的学生学习积极性比较高，喜欢动手操作但是没有耐心。喜欢上实训课，但是对于实验原理不清楚，照单抓药，不进行思考；操作不规范，数据记录及处理不认真。我们从知识、能力和素质三个方面确定了本次实训的教学目标。知识目标为掌握水硬度的测定原理和方法；熟悉水的硬度表示方法。能力目标为能用络合滴定法准确测定水样的硬度；能对测定结果进行分析、处理。职业素养：形成安全生产、节能环保的职业意识；养成严格遵守操作规程的职业操守。确定本次实训教学重点为：滴定操作的规范性及数据的记录和处理。教学难点：滴定终点的判断及指示剂变色的原理。

2教学策略

在教学策略上，以“配位滴定法测定自来水硬度”这一任务为驱动；充分利用泛雅教学平台，整合视频、多媒体课件、移动终端、虚拟实验室、网络资源等多种信息化手段展开教学，重点解决学生在实训过程中操作规范和数据处理等问题。

3.教学过程

3.1课前。课前准备，通过教学平台的学习资料，学生可以在客户端“学习通”应用中用手机进行学习，抽象的滴定原理可以通过平台上的动画形象的展现给学生，让学生直观的观察到：水中的ca2 、mg2 离子与指示剂铬黑t指示剂想络合，形成了酒红色溶液。随着滴定剂edta的加入，由于ca、和mg与edta的配位能力更强，上述络合物中的钙镁离子被edta夺取出来，指示剂被释放出来，溶液颜色变为纯蓝色。让学生直观看到配位滴定的变色原理。有效解决了配位滴定的变色原理这一教学难点。繁琐的滴定流程，也用动画展示操作流程，化繁为简，避免学生在实训过程中只抓细节不顾大局的毛病。3.2课中。实训教学过程主要分为：小组方案汇报，演示操作要点，学生进行滴定分析及数据处理演示。每个环节都综合使用了多种信息化资源与手段。3.2.1环节1分析方案汇报及制定。学生分组汇报分析方案。点评学生汇报的分析流程，展示国标方案，讨论滴定条件，制定合理的分析最后制定本次实训的操作流程。在此过程中，让学生思考反应条件如何具体选择。展示通过仿真软件水硬度的测定流程，进一步让学生熟悉测定步骤，激发学生的动手兴趣。3.2.2环节2确定实训任务。根据分析流程，制定本次实训的2个具体任务：（1）edta标准溶液的配制和标定（2）自来水硬度的测定3.2.3环节3任务实施。演示滴定操作过程。在此过程中，借助于多媒体软件，重点演示基本的操作规范，比如，移液管的使用，半滴操作等。借助于投屏软件可以实现在大屏幕上播放操作细节，解决实验过程中学生多，无法演示操作细节的问题。学生实训中，重点巡视学生的操作是否规范，对于典型的错误借助手机及时录播，让学生及时改正，以此规范学生的基本操作。针对滴定终点的判断这一教学难点及时选择典型案例，利用投屏软件在大屏幕上展示滴定过量及滴定不足时锥形瓶中溶液的颜色，让学生对滴定终点的判断有直观的感受，强调半滴操作的重要性。数据的记录和处理是本次实训的重点。传统的实训过程中，学生课后整理实验报告，在此过程中，为了使实验结果在误差范围内，学生有可能对实验数据进行涂改。为了避免此类问题，要求学生在实训操作完成以后，立刻登录教学平台，将所得实验数据完全提交到教学平台上，避免学生对实验数据进行私自修改，使学生养成良好的职业素养和科学实验态度。并以同一学生的不同颜色的滴定终点为例，讲授数据处理过程，误差分析过程。强调正确判断滴定终点的重要性。课后让学生登录教学平台完成实验数据的处理，完成水质检测报告单的填写。3.2.4总结评价。学生分小组汇报所测水质的硬度，教师讲授水硬度的常识，指出水硬度是钙镁离子的总浓度，根据不同浓度分为软水，硬水，和很硬水，让学生判断所测水硬度属于哪个范围，激发学生的学习兴趣。课后根据学生的在线测评成绩（10%），实训课堂表现（40%），实验数据处理（20%）及实训报告的书写情况（30%）在教学平台给出本次学生的实训成绩，体现过程评价的重要性[1]。3.3课后拓展。通过开放实训课堂，请学生完成不同品牌矿泉水硬度测定，并与自来水硬度相比较。查阅相关国标规定，检测给定的矿泉水硬度是否达标。学期末，教师带队到市质监局实习，完成水样硬度测定的实习任务，并与实训课堂比较，学生归纳总结硬度测定的条件选择。进一步拓展提高学生知识迁移能力，让学生不仅会操作,更要学会合理简化测定条件，提高测定的准确度和精密度。

4.教学反思

本次实训是滴定操作，如果基础知识在也课上讲解，将严重减少学生的操作时间，无法完整实现教学目标。通过信息化手段，学生可以在课前接收预习材料，完成基础知识的获取，多媒体动画形象展现了配位滴定的原理，突破教学难点，并为课上赢得宝贵的动手时间。教学指导视频可以多次查看，避免了课上线性听课的不足，学生可以掌握完整的学习内容；投屏软件的使用，规范学生的操作细节；有效解决实训过程中对于操作要点看不清的问题。网络教学平台可以记录学生学习的每一个任务点，教学评价更及时全面。学生实验数据及时上传教学平台，可以有效杜绝对实验数据的篡改，有助于养成良好的职业操守。

参考文献：

实验实训总结范文篇8

关键词:证券投资综合实验;实验实训课;改革;探讨

1证券投资综合实验设立和发展的重要性

作为地方性综合院校金融学专业实验实训教学的重要课程之一，证券投资综合实验的设立、发展和不断完善具有十分重要的意义，该课程构成为培养金融学专业创新和应用型人才的重要一环。1)证券投资综合实验与金融专业其他课程相辅相成。金融市场学课程使金融专业学生能够初步了解金融市场运作概况，而证券投资综合实验则被视为以金融市场学为基础，培养学生专业知识和实践技能的综合性课程。该课程应成为地方性综合院校在金融市场学理论框架下，通过构建科学、合理的理论教学和实践教学体系，确保学生获得证券投资操作实训机会的主干课程。证券投资综合实验与商业银行技能综合实训、保险营销综合实验共同构成金融学专业实验实训课程体系，形成全方位培养学生金融三大领域———证券、银行和保险领域实践操作技能的实验实训课程体系。2)证券投资综合实验是连接证券领域专业基础理论与实践操作技能的桥梁。地方性综合院校通过开设金融市场学、证券投资学和期货投资学等课程，能够实现培养学生由浅入深、循序渐进式地学习证券领域专业基础知识的教学目标。实际上，学生通过前期专业基础课程和专业必修课程的学习，在掌握一定的证券专业理论知识的基础上，通过证券投资综合实验课程可以高仿真度或实盘进行证券投资实践操作，便于学生更为深刻地理解专业理论知识，同时循序渐进地培养和提高相应的实践操作能力，实现专业理论知识与实践操作能力的有机结合。3)证券投资综合实验是院校培养专业人才的重要课程。金融学专业的教学内容涵盖丰富的理论知识和操作性强的技术应用，以培养综合性专业应用型人才为教学目标。证券投资综合实验顺应了金融学科与时俱进、不断创新的学科特征，满足了金融学专业实践技能教学的需要，能够不断提升学生各项业务的实践操作能力，保证学生更为深入地掌握证券领域的相关专业知识。

2证券投资综合实验的发展现状和存在问题

2.1课程软硬件设施配合度欠缺

实验实训课程的顺利实施需要相关配套的硬件和软件设施。对于证券投资综合实验课程而言，需要配套的专业实验室、电脑、多媒体设备等硬件、专业模拟操盘软件和真实证券操作软件。目前，地方性综合院校金融学专业基本实现安排相关实验室，保证学生开展实验实训课程学习，满足实验实训课程对多媒体、电脑等硬件设施的需要。但是，专业实验室数量较少，银行、证券、管理、财务和财税等不同领域实验实训课安排于同一实验室，且课后不开放或较少开放专业实验室，不再提供学生课后后续练习和反复操作的场所。专业课程实验室无法专课专用，将在一定程度上影响学生们的课程学习效果和老师的授课进度，而平时不开放实验室则不利于部分学生获得课后反复练习，跟进课程进度或熟练掌握业务操作技能。此外，电脑系统、网络状况与操盘软件等设备的完善与更新是确保证券投资综合实验顺利开展的关键所在。但是，地方性综合院校实验室的硬件系统缺乏定期维护和更新，授课过程中经常出现专业投资软件无法在电脑上安装或运行的现象，严重影响着学生的实际操作和反复练习，而网络运行状况的不稳定同时也影响着教师的授课进度。各种证券投资操作与金融市场变化紧密相连，授课过程中若出现多次断网现象，将影响授课主体和客体无法及时把握市场资讯，结合专业理论知识和实践操作经验做出正确投资决策。模拟操盘软件或真实操作软件是证券投资综合实验课程教学活动中教师重要的授课工具和学生学习的操作工具。目前，证券投资综合实验一般运用指定操盘软件，学生在授课教师的指导下在授课时间内自行学习实践。由于各款操盘软件功能与界面大致相同，但操盘软件的功能繁多，确保学生全面掌握操作软件的各项具体功能并与理论知识如k线图、技术指标分析等结合使用，应该是证券投资综合实验的重要教学目标，但授课教师普遍忽略这一点，学生在教学活动中仅仅掌握软件的一些简单功能操作，未能对其他重要功能加以充分、综合使用，以辅助良好实验教学效果的实现。

2.2课程时间设置和课程内容不合理现象突出

证券投资综合实验、金融市场学和证券投资学等课程构成金融学专业证券领域的完整课程体系，专业教学培养计划应将相应课程安排在同一时间段，以便学生全面地进行系统学习与实践操作。但当前地方性综合院校在实验实训课程的时间设置方面不尽合理，一般将专业理论知识课程分散安排在大学2～3年级的各学期，而实验实训课程安排在大学四年级第一学期。这样的课程设置一方面人为切断了学生知识体系构建的完整性，将理论知识与实际操作完全分割开来;另一方面削弱了实验实训课程的应有教学效果，无法充分发挥证券投资综合实验使学生通过实践操作更全面、深入地掌握证券领域各种投资技术的作用。证券投资综合实验的课程内容设计也不尽合理。实验实训课与理论基础知识课的内容既有联系也有区别。目前专业性的实验实训课程教材较少，地方性综合院校在开展实验实训课程时绝大部分无法采用专门性实验实训教材，或仅仅以某一实验软件教程作为实验实训课程教材。由于证券投资综合实验大多采用模拟操盘软件进行实际操作，将操盘软件教程作为教材，导致实验实训课程内容被仅仅局限在简单的软件操作上，不利于学生理论与实践相结合地深入、全面学习掌握证券投资操作的各项技能。此外，证券投资综合实验与其他相关课程内容存在重叠交叉部分，大大增加了实验课程授课难度。授课教师担心课程内容与学生以往学习课程重复，授课时经常主观性省略一些基础性，但与操盘实验实训密切联系的关键专业知识点;同时由于目前实验实训课程安排合理性欠缺，学生通常已遗忘前期专业基础课程的基础知识点，而简单省略的实验实训课程内容实际上无法实现良好的实验实训课程教学效果。

2.3师生的重视程度不足

从授课教师角度看，地方性综合院校实验实训课程设置不合理，严重影响了师生对实验实训课程的重视程度。实际授课过程中，目前证券投资综合实验授课教师不仅课程内容设计较为单一，且考核方式也比较简单，一般以学生提交的证券投资实践报告作为评定期评成绩的依据。简单的考核方式无法充分体现学生的实践技能操作效果，也不便于教师总结实验实训授课程的经验与不足，从而不断完善实验实训课程教学。值得注意的是，大部分地方性综合院校不注重加强实验实训课程教师队伍构建，专门的实验实训课程任课教师数量较少，仅仅安排部分理论课程教师兼任实验实训课程教师。由于专业理论教师未能获得实验实训课程教学的相关系列培训，难以把握实验实训课程区别于传统授课方式的教学特点和教学重点，影响了实验实训课程的教学效果，也削弱了师生对实验实训课程的学习热情。从学生角度看，学生对于实验实训课的重视程度不一。大部分学生仅仅将实验实训课程作为一项学习任务进行，局限于课堂上被动听取老师讲解具体操作细节，课后不再积极主动地进行后续主动练习和熟悉掌握软件的操作。部分学生甚至在课堂上不听讲解，利用实验课程专用电脑和网络浏览其他网页，忽视实验实训课程对专业学习的重要作用，更有甚者在网上直接下载实践报告作为期末作业提交，未能把握实验实训课程进行理论联系实际的难得学习机会。

3证券投资综合实验课程教学改革的建议

3.1软硬件相配合，实施多元化的实验实训课程设置

与课程配套配置的软硬件设施是实验实训课程顺利开展的一个重要条件。因此，院校应增加实验实训室开放，为证券投资综合实验提供课堂和课后学生练习操作的场所。不同课程对实验室设计、软硬件配置和授课时间要求存在一定差异性，但是部分学校却将税务实验操作、银行实训操作和证券投资实验等实训课程使用同一实验教室。为了避免实验实训授课效果受到影响，有条件的地方性综合院校应增建几间功能齐全的专业实验室，采取专课专用、小班授课形式，有效提高实验实训课程单位授课时间内的教学效果。专业实验室一方面应注意保持学生实验操作过程中的网络畅通性，确保实验实训课程的顺利开展;另一方面需要定期更新实验实训相关软件，确保课程内容与证券市场信息紧密结合。对于证券投资综合实验涉及对股票市场k线图的解读，以及对股票的基本面分析和价格、成交量走势等方面技术分析的课程特殊性，应通过增加安装各种专业软件，通过实验实训课程的学习真正理解证券投资领域的专业理论知识，确保学生更为深入地学习和理解证券投资分析技术，熟练掌握各种证券业务实践操作技能。

3.2科学设计课时，充分发挥实验实训课程作用

证券投资综合实验课程设置需要与金融市场学和证券投资学等专业理论课程配套实施，作为学生学习专业理论知识后的配套实践课程。1)该课程应在学生学习证券领域相关知识课程后予以安排。通常情况下，金融专业学生在大二阶段开始学习金融市场学，初步了解证券市场的相关知识，大三上学期学习证券投资学，进一步掌握证券领域的专业知识。因此，专业教学培养计划中，证券投资综合实验应该安排在大三上学期或下学期开课，以充分发挥实践操作与理论知识相结合的作用，促使学生及时在实践操作中深入地掌握金融市场学相关专业理论知识。2)证券投资综合实验授课时间应与传统课程授课时间有所区别。实验实训课程需要根据股票市场开盘时间进行合理安排，通过与股市开盘时间相互配合，才能保证学生投入证券投资的实战操作氛围中，真正体会证券投资与股票市场信息的密切相关程度，并在高仿真度或真实专业模拟投资操作中不断提高学习效率和学习效果，实验实训课教师也可以就学生在实践操作过程中面对的各种疑难问题，结合真实的股市开盘背景和股价波动情况更及时、更详细地予以解答。

3.3设定考核标准，提高学生对实验实训的重视

简单的投资实践报告提交无法展现学生对实验实训课程知识的掌握程度，更无法提高学生对该门课程的重视程度。因此，该门课程的考核应设定多重考核标准，才能充分发挥实验实训课程对培养综合型专业人才的重要作用。作为一门课程，证券投资综合实验应充分借鉴传统课程的考核方式，以课堂学生回答问题的积极程度、正确率和课后作业完成认真程度等作为考核标准。此外，由于证券投资综合实验与金融市场学、证券投资学相配套的实验实训课程，该门课程的考核形式应忽略证券投资学等理论课程的笔试内容，重点考核学生各个实验操作环节，通过模拟操盘软件，以分组形式进行模拟证券投资，以学生操盘过程的投入程度、团队贡献程度和最终操盘成绩等综合考查学生对实验实训课程内容的掌握程度。同时，应要求每位学生按时提交投资实践报告作为实验实训课程的学结。此外，任课教师应鼓励学生积极参加证券从业人员资格考试，并可以考虑以资格考试成绩可作为学生期末成绩的加分项，充分调动学生理论联系实际的学习积极性。

3.4增强师资力量，提高实验实训课程质量

作为专门的实验实训课程，证券投资综合实验需要配备专业的师资力量才能确保充分发挥实验实训课程对人才培养的应有作用。当前地方院校金融专业的实验实训师资力量优化可以通过以下四个途径实现。1)培养新的实验实训课程教师，形成年龄、职称、学历结构合理，且实验实训教学经验和实践经验丰富的实验实训课程师资梯队，通过对金融专业现有教师力量的整合优化，特别是对证券投资方向师资力量进行全方位、综合性培训，以增加证券投资综合实验课程的实验教学师资力量;2)对原有实验实训专业师资进行专业深造、实践锻炼和定期考核。地方性综合院校原有实验实训教师具有较为丰富的实验实训课程授课经验，通过对这些教师进行定期培训与考核，既能不断提高教师实验实训课程教学水平，又能进一步提高院校教师对实验实训课程的重视程度。3)结合课程所需招募专业化师资力量，一方面壮大实验实训教师队伍，为开设更多金融专业实验实训课程做前期准备工作;另一方面加强本校实验实训教师与和新进专业师资的充分交流，建立实验实训课程师资力量的传帮带机制，以有助于持续提升实验实训教学的授课质量。4)地方性综合院校应定期组织实验实训课程师资到其他实验实训课程办学经验丰富的高校或各类证券投资机构进行实地调研和学习交流，取长补短，促进院校教师之间关于实验实训课程教学经验探讨，同时也有利于加强院校授课教师与证券投资专业人才的交流，有效构建证券投资综合实验实验课程理论界和实践界相互联系的桥梁。

3.5努力为学生搭建实习实践平台

实验实训课是连接专业理论知识和具体实践操作的桥梁，地方性综合院校应充分发挥实验实训课程的应有作用。1)通过定期聘请专业人才到学校开展专业讲座，为在校学生与来自证券公司实践操作前沿的专业人才交流提供平台，让学生充分认识到当前证券行业发展状况和证券业务运作过程，从而扩展专业视野，提高学习证券投资综合实验的热情，不断完善自身知识结构。2)应加强与各大证券公司合作，共同搭建各层次学生的实习实践平台。如通过开展证券投资知识竞赛和模拟操盘手大赛等，鼓励学生积极参加比赛，并由院校和证券公司共同为获奖学生颁发奖状、奖品或奖金，以此提高学生参与实验实训课的学习热情。3)地方性综合院校应广泛联系证券公司为本专业优秀学生提供实习机会，使学生在证券公司的实习工作期间学习各项业务操作流程，有效锻炼学生灵活运用理论知识解决实际证券业务问题等各方面的工作能力，实现地方性综合院校训练、提升学生实践操作能力和证券公司实现招募优秀专业技术人才的双赢目标。

4结束语

作为实验实训教学中的一门课程，证券投资综合实验对培养金融专业人才，尤其是证券业务投资操作人才具有十分重要的作用。在地方性综合院校金融学教学发展日新月异的背景下，为有效提升高校教育教学水平、培养具备较高综合素质的金融专业人才，进一步深入探讨如何实施证券投资综合实验课程教学改革成为专业人才培养的迫切要求。只有不断在实验实训课程的教与学过程中总结、摸索，才能不断完善金融专业实验实训课程教学各个环节工作，实现地方性综合院校的金融专业教学与实践教学的有机结合，实现专业人才培养的目标。

作者:申韬黎畅单位:广西大学

参考文献:

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［3］申韬，岳桂宁，黄绥彪，等.“五位一体”模式下《商业银行信贷管理学》实验教学改革探讨［j］.经济与社会发展，2013(2):136－139.

实验实训总结范文篇9

［关键词］实践编程能力；数字化培养模式；实践能力培养

随着现代信息技术和媒介的快速发展与普及，信息技术与高等教育的结合越来越密切，高等教育的人才培养模式也正在向数字化培养模式转变。利用现代化的信息手段优化传统的人才培养模式，是解决高等教育人才培养问题的一种途径。《教育信息化2.0行动计划》指出要加快教育现代化，强化以能力为先的人才培养理念，支撑和引领教育现代化的发展。高等教育要把大学生的能力培养作为目标，使大学生成为符合国家现代化建设需求的人才。

一、实践编程能力培养中的问题

实践编程能力是高校计算机类大学生的核心能力，培养他们的实践编程能力是提升他们的就业质量和工作能力的重要内容。然而在传统的培养模式中，实践教学环节薄弱，学生的动手机会较少，实践编程能力很弱。我们发现实践编程能力培养中存在以下问题：首先是教学模式单一。传统的实验教学以教师为主体，学生只能被动接受知识。实验教学中教师讲解的时间太多，导致学生没有充足的时间进行实验操作。其次是学生编程兴趣不高。传统实验教学中的很多编程题目都脱离实际，枯燥乏味，学生容易产生倦怠感，对编程的热情不高。再次是项目训练不足。综合类项目训练很少，项目实训的学时也不足，导致学生对项目类的编程不懂如何下手，存在畏惧心理，项目编程能力弱。最后是毕业设计质量不高。传统的毕业设计存在题目偏易、抄袭现象严重、师生互动不足、过程无法监控等问题，低水平的毕设影响了学生编程能力的培养。针对以上问题，我们以数字化培养模式为抓手，探索面向计算机类大学生实践编程能力培养的数字化模式，以达到提高计算机类大学生实践编程能力培养效果的目的。

二、数字化培养模式的研究框架

在数字化培养模式的研究中，我们要立足人才培养中的现实问题，研究相关的学习理论，将现代化的信息手段与先进教学理论运用于人才培养模式的改革中，提高计算机类大学生的实践编程能力。数字化培养模式的研究框架如图1所示。我们从人才培养的实际问题出发，以教学理论为基础，将信息化技术和理念运用于人才培养的改革中，构建面向实践编程能力培养的数字化模式，并将该模式运用于计算机的人才培养实践中，不断总结实践经验，提高人才培养的质量。根据建构主义学习理论的观点，学习不能简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而应该引导学习者以原有的知识经验为基础，主动建构新的知识经验。在计算机的教学中，应该综合运用探究式学习、支架式教学、情境教学、合作学习等方式调动学生的学习积极性。根据认知学习理论的观点，人是学习的主体，只有充分调动主体的学习积极性，使其主动学习，才能取得较好的学习效果。在计算机的人才培养中，我们积极改革传统的培养模式，采用基于建构主义的数字化翻转教学模式开展计算机编程的实验教学，以学生为编程的主体，增加学生的课外编程训练量，充分调动学生的学习主动性以及动手编程的积极性。我们基于认知主义理论，在编程教学中积极开展数字化的赛题训练，使学生接触趣味性较强的编程竞赛题，培养学生的编程思维，并营造良好的编程竞争氛围，充分调动学生的编程积极性。通过校企合作的项目实训，学生能直接接触到企业市场中的项目，这样能提高学生的市场适应度。最后通过数字化的毕业设计（以下简称“毕设”）管理，对毕设过程进行数字化的管理和监控，使学生通过最后的毕设进一步巩固和提高项目实践能力。

三、构建数字化培养模式

在分析传统培养模式诸多弊端的基础上，我们以培养计算机类大学生的实践编程能力为研究目标，构建数字化的培养模式，具体从数字化翻转实验教学、数字化赛事驱动、校企合作项目实训以及数字化毕设管理这四个方面来构建数字化培养模式，如图2所示。提高编程能力的关键是增加编程的训练量，而实验教学是大学生编程训练的重要环节，对其实践编程能力的培养具有重要的作用，特别是程序设计等编程启蒙课程，直接影响到对学生编程思维的培养。所以，构建数字化的培养模式，首先要改进传统的实验教学，研究和实施基于翻转课堂的数字化实验教学，培养学生的主动编程意识，增加学生的课外编程训练量，培养学生的编程思维，加强师生的互动等。其次要引导和鼓励学生进行数字化的赛题训练，以赛促学，提高学生的编程兴趣。再次要通过综合类的项目实训培养学生的综合编程能力，使学生将零散的编程知识串联起来，灵活运用，培养学生处理复杂程序的能力。最后针对毕设这一检验环节，通过运用数字化的管理方式，监控毕设过程，提高毕设质量。

（一）基于翻转课堂的数字化实验教学助力编程能力培养

基于翻转课堂的数字化实验教学思路是让学生在课前通过数字化教学平台熟悉实验技术，并先进行项目实验，然后带着问题进入课堂，在课堂中集中解答这些技术问题，从而提高学生的编程技能。具体的翻转实验教学包括为技术导入设计的课前实验，为强化技能设计的课堂实验和为熟练技能设计的课后实验。

（二）数字化赛题训练助力编程能力培养

可以通过数字化的赛题训练平台了解学生的编程水平，督促学生进行赛题训练。趣味性较强的赛题有助于提高学生编程的兴趣，量化的评价体系既有助于教师及时了解学生的训练状况，也有助于在班级中营造良好的编程竞争气氛，使全体学生都投入到编程学习中。

(三)校企合作项目实训助力编程能力培养

通过校企深度合作的项目实训，用企业级的项目弥补校内项目市场敏感度的不足，将企业项目实训穿插到每学期的人才培养中，提高学生的项目编程能力。

（四）数字化毕设管理助力编程能力培养

毕设作为人才培养的重要环节，在编程能力培养中起到了巩固和检验的作用。数字化的毕设管理平台可以从开题阶段、中期阶段及后期阶段全过程进行数字化管理，教师可以通过毕设的数字化平台及时了解学生的毕设进程，指导和督促学生进行相关工作。

四、数字化培养模式的实施

根据上述数字化培养模式，笔者在计算机类人才的编程能力培养中开展了以下实践研究。

（一）开展数字化翻转实验教学实践

教学的实践具体包括实验教学设计、实验教学资源建设和实验教学实施三个方面。首先将实验教学分为课前实验、课中实验和课后实验三部分：在课前实验设计中重点关注趣味性和引导性的特点，以提高学生的学习兴趣，实验难度偏易；课中实验的则以强化技能为目标，难度适当加强，并在课堂上展开编程的讨论，引导学生深入思考程序的逻辑，培养学生的探究意识；课后实验设计以熟练技能为目的，通过综合类的编程训练帮助学生达到熟练的目的，并对每次实验进行小结和成果展示。其次是实验教学信息资源的开发。实验教学的信息资源主要包括知识点教学视频、上机实验和相关理论这三部分，而上机实验部分是该实验教学信息资源建设的重点，分为课前实验、课中实验、课后实验和实验小结四部分，为学生的编程训练提供丰富的编程资源。再次是数字化翻转实验教学的实施。我们在2019级信计班共67位学生的“面向过程程序设计实验”中进行了教改，以超星学习通作为翻转实验教学的线上教学平台，课前实验是通过线上学习的方式开展的，课中实验则采取面对面的线下教学方式，课后实验也是通过线上方式开展的。学生在课前实验的基础上，带着问题进入课堂实验的讨论，并在课后进行强化和巩固。实践表明，这种教学方式增加了学生的编程训练量和提高了其熟练度。

（二）开展数字化赛题训练实践

我们积极组织学生参加各类编程比赛，以赛促学。首先，我们积极组织大一和大二的学生参加acm的c语言、c 语言、java语言赛题训练，通过acm的赛题训练系统中的赛题记录和成绩，教师可以及时掌握学生的编程训练状况和水平，这种数字化的管理方式保留了赛题训练的过程化数据，提高了赛题训练的管理效率。其次，面向大二以上的学生，我们的重点是指导学生参加服务外包创新项目比赛和数学建模大赛，培养学生运用编程技能解决复杂问题的能力。在创新项目比赛中，我们鼓励所有学生参赛，以团队的形式积极申报创新项目，在院内进行初赛，挑选出优秀项目进行重点培育，安排专业教师进行精心指导，学生团队潜心研究，在项目训练中不断提升编程技能。本院也非常重视数学建模大赛，从每年的暑期开始就集中进行数学建模大赛的培训，在正式比赛期间，更是提供了包括师资、机房、生活后勤的全方位保障。学院的参赛气氛浓厚，每年参赛的学生积极性都很高，学生的综合编程技能在连续的高强度赛事训练中得到了提升。近年来，本院在蓝桥杯编程比赛、各类创新创业大赛以及数学建模大赛中屡创佳绩，获奖数量稳步增加和级别稳步提高，学生在编程类大赛中进行历练，编程能力不断提高。

（三）开展校企合作的项目实训实践

我院与达内、慧科和鲲鹏集团开展了校企深度合作。项目实训的具体操作方法是，在第一学期末企业工程师入校项目实训，增强学生的项目编程能力，第二学期末则安排学生直接进入企业进行项目实训，使学生实地感受it欧洲杯投注官网的文化，感受一线城市工作节奏，为学生的专业就业打下基础。第三、第四学期安排企业工程师进行校内项目实训，第五学期安排学生到企业进行为期4个月的综合企业项目实训，学生可以方便地对接顶岗实习。这种反复穿插的校企项目实训，使实训与校内教学紧密结合，贯穿了大学教育的四年，符合学生的认识水平，循序渐进地提高了学生解决实际复杂问题的能力。针对项目实训的实际问题，我们开展了一些改革创新，具体包括推进实训项目与思政教育的结合，推行线上线下混合式实训教学，实施分散实训与集中实训相结合的实训教学模式，并对校企合作项目实训进行数字化的档案管理等。企业项目只有与思政教育紧密结合，才能提高大学生的思政素养，培养社会主义现代化建设的接班人。线上线下混合式实训教学采取双导师式，企业教师主要负责线上教学和答疑，本校教师负责线下教学监管和线下答疑。这种混合式的实训教学为学生提供了更加丰富的线上数字化信息资源，同时也为实训教学提供了数字化的实训教学管理平台，使教师能更全面地掌握学生项目实训的过程数据，对项目实训教学进行数字化的管理，提高管理的效率。针对项目实训过于集中、学生难以消化的实际问题，我们打造了分散实训和集中实训相结合的实训教学模式，将集中实训教学中的部分难图2数字化培养模式点分散在学期教学中，采取化整为零的方法降低集中实训的难度，帮助学生掌握实训项目的难点，提高实训项目教学的效果。为了进一步规范对项目实训教学的管理，我们对校企合作的项目实训进行了数字化的档案管理，将每学期的项目实训资源进行归档。实践表明，通过以上改革措施，编程的项目实训教学效果得到了改善，学生运用编程解决项目问题的能力得到了提高。

（四）开展毕设的数字化管理实践

毕设是大学教育的重要环节，对规范学生的项目设计和代码编写具有重要作用。数字化的毕设管理平台可以有效地监管学生的毕设过程，对提高毕设质量具有促进作用。我们采取数字化的毕设管理平台，从毕设的师生互选、毕设的选题、开题、中期报告，到后期的答辩安排、论文修订和提交都在数字化平台上完成，该数字化平台保留了毕设的全过程数据，也为师生的交流互动提供了便利，还加强了对毕设的监管。运用数字化的平台管理功能，强化了毕设的过程化管理，加强了导师对毕设质量的监管理，避免了毕设“临时抱佛脚”和抄袭的现象，提高了毕设的质量，使学生通过毕设的训练，规范了项目设计方法和代码编写方法，提高了专业素养。

五、总结

通过以上面向实践编程能力的数字化培养模式的构建和实践，学生的实践编程能力得到了进一步增强。数字化的翻转实验教学以实验教学为抓手，强化学生的编程实验训练，提高了学生的实验动手能力；数字化的赛题训练以赛促学，激发了学生的编程兴趣；校企合作的项目实训贯穿大学教育的各个学期，与市场热门技术紧密结合，提高了学生的市场竞争力；数字化毕设平台加强毕设的过程化管理，提高了毕设质量。通过以上四个方面的齐抓共管，学生的编程训练量有了较大幅度的增加，近年来参加各类编程比赛的氛围浓厚，获奖数量稳步增加。学生的毕设质量较往年有所改善，学生的项目编程能力也有了较明显的提高，市场竞争力进一步增强，专业高薪就业率较高。

［参考文献］

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［4］黄建忠，杜博，张沪寅，等.竞赛驱动的计算机实践教学体系设计［j］.实验室研究与探索，2018（4）：162-165.

实验实训总结范文篇10

关键词：药物制剂技术；实训课程；混合式教学；线上线下

药物制剂技术是药学类专业的核心课程，是药学卫生专业技术资格考试和国家职业资格执业药师考试的必考科目，本课程为培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型、技术技能型人才提供重要的支撑作用。“互联网 ”时代教学主体、教学媒介、教学资源都发生了重大的变革与发展，如何创新信息化条件下的人才培养模式，提升人才培养质量是“三教”改革一项重要任务。笔者近年来通过将信息化技术与课程整合，“线上”网络教学与“线下”传统教学方法相结合实施药物制剂技术实训课程混合式教学，在增强学生的自主学习意识、培养创新精神、提高实践能力方面取得了良好效果。

1药物制剂技术实训课程线上线下混合式教学的必要性

1.1学情和信息化时代的变化需要多样化的教学方法

随着互联网的广泛使用、信息技术的飞速发展和智能手机的全面普及，信息化技术在实训教学中的应用成为可能以及必需。生活在碎片化的信息时代，00后的学生有较强的求知欲，对新鲜事物充满好奇，接受和使用信息化技术能力非常强，有动手实践热情，但耐心不够，只有顺应信息化时代的发展，改变教学方式，适应当下大学生的学情特点，将教育教学与信息化技术紧密结合，让智能手机和“互联网 ”技术成为学生学习的工具，才能改善教学效果、提高教学质量。网络化学习获得学习资源的途径方便而多样，课堂内外联动可利于个性化和自定步调的学习，学生可以在手机端和电脑端上随时学、反复学，不受时间和空间限制，充分利用碎片化时间和资源，既解决了传统课堂课时不够的问题，又能把教师的主导作用和学生的主体地位有机地统一起来。

1.2制药设备和技术不断更新需要线上资源的补充

随着新时代大数据、人工智能的飞速发展，科学技术日新月异、不断进步，现今制药设备发展十分迅速，更新换代很快，很多新的设备向智能化、一体化、国际化发展，慢慢和逐渐地代替现行的生产设备。学校现有的实训硬件条件无法跟上设备的推陈更新[1]。药物制剂新技术、新工艺、新辅料的不断涌现以及剂型与制剂设计理论不断地完善，许多新型药物制剂层出不穷，传统的实训教学项目受到各种条件的限制，存在一定的局限性，难以满足学生可持续发展的学习需求。丰富的线上教学资源，及时更新和补充，能弥补传统课堂教学的不足和短板，让学生及时了解“新技术、新工艺、新规范”。

2药物制剂技术实训线上线下混合式教学建设基础

为更好地开展实训课程线上线下混合式教学，我们结合混合教学模式的特点对药物制剂技术课程标准、实训内容、实训教学资源等基础资源进行改革、整合、开发。

2.1修定课程标准明确课程目标

组织相关教师、教研专家进行充分调研，了解制药领域先进企业的人才需求状况、岗位设置情况以及岗位对知识、专业技能和职业素质等方面的要求。邀请行业企业专家和有关专业教师对课程标准进行讨论、修改；将实训教学内容进行更新与优化，重构实训模块，使实训内容紧贴岗位实际工作过程，完成实训内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接等要求。

2.2编写实训教材整合实训内容

根据课程标准，坚持理论知识以“必需、够用”为度，减少复杂高难抽象的理论知识，强调基本技能的培养原则，结合学院的实训条件，吸纳具有丰富实践经验的行业企业人员，共同整理编写药物制剂技术活页式实训指导教材。本实训教材以剂型的制备工艺、gmp知识、产品的质量为构架，将实际生产中涉及的固体制剂、半固体制剂、液体制剂、无菌制剂分为8个模块，一共27个项目，药学类不同专业可根据人才培养方案和课程标准甄选合适的模块与项目，并对接的各工作岗位的先进技术和操作、2020版药典、药品生产质量管理规范、岗位标准操作规程等相关专业知识和不同专业的课程标准等内容制作二维码，并有智慧职教平台、药育智慧智能教育云平台的相关链接，学生可通过手机扫一扫，实现自行学习，既保障了知识的传递，又促进了知识的内化吸收，充分发挥了学生的主体能动性。

2.3多元校企合作开发实训教学资源

（1）教学资源平台。教学资源平台是开展线上教学的重要支撑，也是提高教学质量的重要因素之一。在学习通教学平台应用到药物制剂技术实训教学中，根据实训教学目的和实训项目设置，挑选适合线上学习的内容，上传各种学习资源[2]。（2）虚拟仿真实训平台。为让学生更好地安排碎片化学习时间，我们采用南京药育药品生产gmp虚拟仿真实训平台，学生可通过移动app端，在家、宿舍、教室随时随地的访问这些实训资源；管理员和教师可以查看学生实验记录，充分满足药物制剂技术实训线上和线下混合式教学的应用。（3）自主开发教学软件。遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，我们联合上海名迈公司，按照教学需要及实际sop要求，自主开发固体制剂vr实训教学辅助软件。在真实全新的虚拟学习环境下，让学生如临其境，增加感性认识，将药物制剂技术实训课与实际的生产工艺、具体的制药设备、真实的生产场景结合在一起，达到与生产实际最接近的模拟实训，提供了学生在“学中做、做中考”的机会，为培养学生职业能力发挥重要的作用[3，4]。

3混合式实训教学模式的实施

药物制剂技术混合式教学方式是多种教学方法的糅合、教学资源的多元化、考核方法的多样化。

3.1教学过程设计学生成为学习组织者和主导者

以药学专业为例，药物制剂技术总学时112学时，理论和实训学时1∶1，安排在第二学年，教学采用自编实训教材。以学生为主体，通过任务驱动，采取“实训前导学、实训中教学、实训后总结”线上线下结合的教学设计思路。3.1.1实训前导学实训前先将学生合理分组，各小组学生登录学习平台，领取工作任务单，学习安全生产知识，并设置知识题进行考核。学生可将学习中遇到的问题在平台上，教师和其他学生参与讨论或回答。教师根据学生的预习反馈和学习进度，及时发现教学难点，更新、补充与完善相关教学资源。3.1.2实训中教学实训中，教师根据提交的小组讨论及课前测试结果，对于那些课前线上了解到的共性问题，作为重点阐述内容，启发学生在实训中发现问题、解决问题[5]。学生以小组形式完成工作任务。每次实训要求每位学生的根据岗位标准操作规程规范操作，强化学生的操作规范意识和制剂质量意识，树立严谨的科学态度，安全生产的工作理念，培养良好的规范操作习惯、精益求精的工匠精神，爱岗敬业的劳动态度。3.1.3实训后总结工作任务完成后，学生应将实训过程拍摄制作小视频以及实训产品照片上传至学习平台，学生根据实训产品、实训操作进行自评、小组互评、教师评价。教师对学生操作出现的共性问题进行点评，对实训状况进行总结，师生共同分析制剂成败的原因和解决办法。通过对每个学生实验产品进行评分，强调质量意识；通过实验报告对实验过程的真实记录与实验结果分析，培养学生实事求是的科学态度与分析问题、解决问题的能力。

3.2综合评价方式重视学生的成长

混合式实训教学模式通过制定科学、完善的综合评价模式，改革传统的评价手段和方法，注重过程评价、多元评价、全面评价，实现“线上线下考核，过程性评价和终结性评价相结合”。线上评价由实训预习情况、在线测试、主题讨论等组成；线下考核由课堂出勤率、小组讨论汇报、实验操作、实验报告及实训考核等部分组成；职业素养评价贯穿整个实训过程。教学评价体系见表1。

3.3融入创新创业教育拓展第三课堂

实训教学过程应注重学生创新创业意识和职业能力的培养。实训内容新设创新模块，引入中药膏方、手工皂、口红、护手霜等学生感兴趣的项目，学生以小组为单位，自行设计处方、选择辅料、确定制备方法，充分展现想象力和创新能力，并在开放性实训中实现自我管理。如“护手霜的设计与制备”实验，3～5个学生为一组，以小组为实训参加单位，查阅线上线下资料，自主设计护手霜实验方案，准备实训所需的材料、用具、仪器和设备，自行完成实训内容。实训同时培养了学生的团队协作精神和协调能力、表达能力。成立“艾草工坊”，将实训内容与第三课堂、兴趣小组相结合，2018年与厦门春草堂药店合作“皂动你心飞扬个性”中药手工皂diy大赛，2019年与百草社联合“珍草护肤养颜有方”护肤品制作大赛。以赛促学，不仅激发学生的学习热情，开拓思维，也为学生提供更广阔的职业生涯发展空间，拓宽学生就业渠道。

4成效

4.1学生的职业能力提升

随着课程教学改革和实践，学生的职业核心能力有了较大提升，在各类创新创业比赛中屡获佳绩，2018年学生的创意创新方案《手工药皂工作坊商业计划书》参加“学院第四届互联网大学生创新创业大赛”荣获二等奖，参加2018“金峰杯”首届漳州市大中专院校学生创新创业赛道（高职组）荣获三等奖。在全国医药行业各种竞赛中，都取得很好的成绩。

4.2教师教学能力提高

教学相长过程中教学团队教师教学能力也有明显提升，在学院教学质量评价中名列前茅，团队老师参加省教师教学能力比赛获3个二等奖；参加食品药品行指委说课比赛、微课比赛成绩不俗；在学院微课比赛、说课比赛、课标比赛中成绩也是斐然。

4.3教学效果良好

经过几年的课程教学改革，学生对教学满意度高，学生评教平均分达到92分以上；2019年第三方专业调研显示，用人单位对漳州市卫生学院药学类专业毕业生综合素质的满意率达到90％以上。

5结语

市场的需求在不断变化，药物制剂技术实训教学也应不断调整教学方法和手段，真正培养出综合素质和职业技能强、适应社会发展需要、符合区域经济建设的人力资源需求的高端技能型专门人才。

参考文献

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