幼儿美术教学范文10篇-欧洲杯买球平台

幼儿美术教学范文篇1

关键词：创新思维；幼儿师范；美术教学

幼儿师范院校美术教育活动的开展不仅能够有效促进幼儿多方面的发展，并且还能在很大程度上提升幼儿综合素质，而这也是幼儿教育开展的必然要求。由此可见，在幼儿教育中开展美术教学也是十分重要的。在当前教育改革的背景下，现行的美术教学模式也是急需改革，首先就得明确幼儿美术教育的教学目标，然后就是应该创建新型的教学模式，并且还应该在实际的美术教学的课堂中引入更多的元素以及积极运用现代化的教学手段，以此来有效丰富课堂内容，提高美术课程的教学效果。

一、幼儿美术教学现状

（一）教学目标定位不准确。一些幼儿师范院校对艺术类课程教学目标定位不够准确，仅仅重视学生艺术水平方面的追求。但是，在幼儿教育中开展艺术教学并不是培养出专业的艺术人才，而是为了促进幼儿的更好发展。在实际的幼儿教育的过程中，往往存在一个幼儿教师身兼多职，不仅仅需要教授专业的课程，同时还会担任儿童美术、音乐以及各种简单的艺术课程，而这对幼儿教师的艺术造诣的要求并不是特别的高。如果在幼儿教育中过分重视提升学生的艺术水平，那不仅会浪费学生的时间精力，并且还难以实现幼儿教育的教学目的，同时这使学生的创造力以及想象力方面也没能锻炼到。（二）单一的教学方法。当前的幼儿师范院校美术教学主要采用的就是课堂教学的模式，通过教师对一些美术绘画知识的讲解，然后引导学生进行简单的临摹或者是在图纸上进行绘画等等。这种教学的方法十分枯燥乏味，课堂气氛也是不够活跃，从长远来看，会导致学生对美术课程失去兴趣。同时，学生与自然的接触较少，没能对真实的场景以及真实的事物进行描述，这样严重限制了幼儿的想象力[1]。并且长此以往，也会让学生觉得绘画内容太单调，进而影响到教学的效果以及幼儿美术教育的发展。（三）教材不丰富。在幼儿师范院校的美术教学中，很多教师不知道如何介绍各种教材，并且对于学校中的多媒体设备等也是没能将其合理应用起来，教学道具也是很久都不进行更新。进而很难满足学生学习发展的实际需求，这样不仅不能激发起学生的美术学习兴趣，并且也很难提升学生的美术艺术水平，严重影响到实际的教学效果和质量。（四）学时比较少，缺少实践活动。当前幼儿教育中主要存在的问题就是各方面都没能给予美术课程充足的重视，没有意识到美术课程的重要性。在课程安排的时候，也是偏重于语文、数学等一些文化课程，而美术课程一般都是一星期1-2节，这也使得教师课堂上讲解的知识学生很容易就忘记了，并且在实际的课堂教学的过程，教师讲课的重点也是在美术知识点上面，而绘画实践则是非常的少[2]。（五）教学能力不足。幼儿师范院校艺术课程教学不仅要培养学生的艺术技能，提升学生艺术水平，同时还应该使得学生掌握一定的美术技能[3]。很多教师的艺术造诣都是很高，但是在实际的教学过程中不懂得表达，不知道怎样将自己掌握的知识教给学生，同时应该以儿童绘画中的“喜欢不喜欢”“漂不漂亮”为评价标准，要考虑到儿童想象力以及严肃性等各个方面的因素。

二、幼儿美术教学的创新思维要点

（一）创造力。创新思维模式的第一个关键是创造力。学生通常在日常学习中练习抄写。教师将选择一些模型供学生模仿，无论是学习素描，油画还是简单的笔画[4]。学生在长期的临摹过程中，会导致自己的思维凝固，失去了创造力。所以教师应该重视对学生创造性思维的培养，例如在绘画作业布置的过程中，不给学生提供蓝图和条条框框，而是让学生自由发挥，这样才能更好地培养学生的创造能力。（二）想象力。在幼儿师范教学过程中，对学生想象力的培养也是绝对不能少的，因为各种因素的限制，导致学生出去写生的次数十分少，并且美术教材中的内容又是不够丰富。基于此种情况，教师可以鼓励学生充分发挥自身的想象力，对自己之前看过的风景、人物等进行绘画，或者是直接以此为基础将自己想象中没有见过的风景以及人物进行拓展，进而有效锻炼到自身的想象力[5]。想象力丰富的学生艺术造诣也是更加容易提升，并且思维也会更加灵活。因此，教师应该学会在实际的幼儿教育中懂得培养学生的思维，这样不仅会提升学生自身的艺术水平，并且还能有效提升自己的教学水平，例如在实际的教学过程中教师可以鼓励学生充分发挥自身的想象能力制作手工作品，然后带到班级里进行评比，让学生自己进行投票，并且准备相应的小奖品，如下图所示：（三）经常练习。美术是一门实践性很强的课程，不仅仅需要学习美术理论方面的知识，更得多加实践。所以教师应该在美术课程结束后给学生布置一些绘画任务，使学生在课余时间也能巩固绘画技能，但布置的题目要开阔，使学生更有兴趣思考和创造，也能收获绘画中的新事物，学习新知识。

三、幼儿艺术教学改革措施下的创新思维

（一）明确培训目标。不论什么教学，首先就得将教学的目标进行明确。孩子们通常都是通过观察事物的颜色、形状等来认识这个丰富多彩的世界。而幼儿美术教学的开展主要就是使得幼儿智力更好发展，并且引导儿童更加全面地认识这个世界。所以，幼儿师范美术教学也是必须得让学生充分认识这一点。除此之外，还得要求学生必须得掌握一定的实践技能以及理论方面的知识，只有学生充分的掌握了这些技能，才能在今后的教学过程中熟练应用出来。同时还应该教会学生教学技能，让其明白怎样将自己掌握的知识教授给孩子，这样才能更好的提升美术课堂教学的效果，实现教学目标。（二）创新教学方法。传统单一式的教学方法很难激起学生的学习兴趣，并且这样学生也很难深刻记住课堂教学的内容。所以创新教学的方法也是十分有必要，例如，幼儿师范美术教师可以在开展课程之前结合相关内容合理设计一个小游戏，然后在游戏结束之后自然将课程带入进来，充分激发起学生的兴趣，调动学生美术学习的积极性。（三）现代科学技术的合理运用。学校应该积极鼓励学生使用现代化科学技术来进行美术学习，或者是直接在讲课的过程中利用多媒体技术进行教学辅助，向学生多多展示一些美术的作品，并且还可以为学生播放一些著名讲师讲学视频，以供学生参考，这样不仅极大丰富了课堂教学的内容，并且也是能够很好提升学生的教学水平。此外，教师还可以建立班级群，以供学生进行艺术方面知识的讨论和学习，教师在群里也能够经常性分享一些经典名著和艺术知识，以供学生欣赏和学习，并且给学生一个发表自己观点的平台，这样一些不善于当面表达的学生也是能够通过班级群和别人进行交流，进而有效提升自己的艺术水平。（四）合理进行课程设置。美术课对少儿师范大学生非常重要，所以幼儿学校也是必须得重视起来，结合实际的情况来合理安排课时以及课堂教学的内容。只有课时安排得足够，那学生才能有充足的时间去进行实践和学习。除此之外，在实际的教学过程中，不仅仅需要重视培养学生艺术技能，并且还得重视学生教学技能的培养。艺术课程包括艺术鉴赏、技能学习以及基础知识学习等等。从多个角度来对学生进行培养，使得学生能够掌握好美术教学的能力。同时学校还得结合不同的情况来控制课程安排的数量，进而能够最大程度提升课堂利用率，不同的内容应衔接好，提高教学效率。

四、结语

综上所述，幼儿师范教育艺术课程的目标是培养学生的审美能力，提升幼儿艺术技能，并且还能有效激发学生各方面的能力。在当前社会背景下，幼儿师范学校必须得明确自身教学的目标，合理制定课程设置，并且积极创新教学的手段以及方法，以此来更好地丰富幼儿美术教学课堂的内容，使学生更有学习兴趣，丰富学生的视野和知识，提高学生的艺术水平。

参考文献：

[1]王惠.基于创新性思维下的幼儿师范美术教学刍议[j].中国校外教育,2016,(36):65-66.

[2]彭凌宁,聂虹.幼儿师范美术教学中学生创造性思维能力的培养[j].华章,2012,(16).

[3]姜永梅.浅谈在美术活动中发展幼儿创造思维及创造性绘画教学[j].和田师范专科学校学报(汉文版),2002,(02):132-133.

[4]马剑英.刍议幼儿美术教育活动中的创造性培养[j].才智,2015,(05).

幼儿美术教学范文篇2

关键词：幼儿美术教育;教学环境;兴趣;美术创作;幼儿作品

美术教育在幼儿教育中是必不可少的内容，幼儿能通过语言进行交流来说出自己的看法，也能通过美术活动来表达自己的思想，幼儿的美术教育至关重要。在今天，社会都在提倡素质教育，将教育理念转化到美术教学的实践中是一个值得让人深思的问题，那么到底怎样来开展幼儿的美术教学活动呢？下面，就来谈谈我对以上问题的理解以及几点思考。

1注重创设良好的美术教学环境

良好的美术教学环境的创设，能够提高幼儿参与美术活动的的热情与积极性。在美术教学过程中，幼儿是学习的主体，教师只是对幼儿的学习进行正确的引导。若想上好一堂美术课，更好的开展教学活动，就要为幼儿创设良好的环境。在我看来，美术教学环境主要分为：物质环境以及精神环境。物质环境方面，在每次美术教学活动开展前，可以根据此次活动的主题，对活动室进行布置，能够对墙壁进行美化和装饰，贴上一些比较直观的图画，画面要清晰、形象要生动。比如，在一次绘画课上，我让孩子用绘画的方式来表现动物园的景象，在教室的墙壁上，就能贴一些生动形象的动物的图片，孩子们感知动物园有各种各样的动物，孩子们在作画的时候，就能在这些造型的基础上进行自己的想象，画上一些自己认为会在动物园会出现的画面。当然创设物质环境还远远不够，更为重要的是让幼儿感到快乐、高兴的心理环境，心理环境是幼儿心里的一种感觉、感受。在平时的美术活动中，我们可以对孩子的美术创作用一些鼓励的话，也可以是一个动作，一个眼神，这些都能激起幼儿的积极性，引发幼儿由于教师对其进行鼓励而升起的自豪感和喜悦感，轻松、和谐、平等的师幼关系也因此而建立起来。

2善于激发幼儿对美术活动的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，在教学过程中，激发孩子的兴趣尤为重要。特别是在美术教学活动中，只有让幼儿体验到绘画、手工、操作的愉悦感受，幼儿才会对美术活动产生兴趣，从而更自发、自主的投入到美术创作之中。激发幼儿对美术活动产生兴趣至关重要，这关系到教师教学活动的开展以及在活动中，幼儿的反应和学习效果。在美术教学中，利用游戏的方式是一种最直接、也是幼儿最乐于接受的方式。爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿最感兴趣的学习方式。在美术教学活动中，可以在活动的一开始老师和幼儿一同玩游戏，用简单的游戏来进行导入，激发幼儿的兴趣。比如，我们要开展“弹珠滚画”的美术活动，在活动的一开始，教师可以和幼儿一起玩弹珠游戏，利用弹珠游戏让幼儿知道弹珠圆圆的、滑滑的、能滚来滚去的特点，并在了解此特点的基础上开展活动。游戏的方法，孩子们会很乐于接受，也因此有了创作的愿望，对接下来的活动中更加积极的进行美术创作。

3注重培养幼儿对美术创作的情感

美术教学中，培养幼儿创作的情感，激发其对于美术创作的欲望很重要。幼儿对事物有了一种审美的体验后，会有自己的感悟及想法。美术教学活动的开展少不了幼儿对美术创作的情感，幼儿创作的热情从哪里而来？在我看来主要从教师美术活动中准备的材料与工具、幼儿的生活经验。教师在开展教学活动前，要将操作用的材料与工具要准备充分，并能用利用多种方式来开展活动，这样能够保持幼儿创作的热情，例如，棉签画、弹珠画、撕贴画、拓印画等要准备的材料，只有满足孩子动手操作的愿望，孩子们才能进行创作表现，孩子对于创作的热情也就油然而发。艺术来源于生活，幼儿对生活直接的体验是幼儿创作的源泉，是发挥想象的基础。在日常生活中，让幼儿对生活经验进行积累，能够丰富幼儿的创作情感。例如，春秋俩季不同，老师可以利用春游或秋游的机会，让孩子发现春色与秋色的不同，观察季节的变化，在变化中发现不同的景象。这样，在以“春天”“秋天”美术主题的绘画活动中，孩子们有了前期的经验和感受，便会有一定的回忆基础，其创作的热情也会随之而来。当然，培养幼儿美术创作的情感离不开幼儿的联想。让幼儿进行大胆的联想，能够让其扩大形象与形象之间的关系，发展幼儿的发散性思维，不断丰富作品内容，使幼儿新颖的构思和创造得到发展。

4尊重幼儿作品，客观、合理评价

对幼儿美术作品进行欣赏和评价，是美术教学中不可缺少的一个环节。幼儿作品的结束并不代表教学活动的结束。幼儿和成人对于创作的角度与想法不同，他们都是以自己的主观愿望进行创作。因此，幼儿的作品，切不可用成人的角度去进行评价。例如，有的孩子画的太阳是黑色的，而并不是我们所日常生活中所了解的红色的，这时，孩子画的太阳的色彩或许是他今天的心情，他觉得今天很高兴，所以太阳是红色，今天不开心，太阳在他心中便是黑色的。作为老师，不应该马上对于孩子所画的物品进行评价，对孩子说“这样画不对”、“这样画的像不像”等，不妨可以问一问孩子“你为什么要这样画？”孩子便能给予你答案，解开你心中的疑问，而这时，你对孩子的作品再进行评价也不迟。每次活动结束后，教师可以让孩子们对各自的作品进行观摩，相互交流和学习，通过一起评价，来指出哪方面的不足，让不足的孩子加以改正，以此来增加孩子们的信心，他们的创作欲望也会更强，美术教学活动也会得到很好的收益与成果。

5结语

幼儿美术教学范文篇3

关键词：幼儿教育;美术教学;创造能力;教育启蒙

美术活动是一项从具体到抽象、从物质到精神、从典型到广泛的高度浓缩、高度概括的个性化思想活动。在美术教育活动中，教师采取恰当的方式，有助于培养幼儿健全的人格和完整的心智，在激发兴趣的基础上形成感受美、表达美的创造能力。在教师的启发教育下，幼儿进行美术作品欣赏和作品创作，可以自由交流和大胆想象，在不断的探索和尝试中，充分倾注自己的情感和挥洒自己的个性，碰撞和激发创造的灵感和动机，并逐步内化为自己的思维方式和审美态度。

1在美术教学中，教师需要遵循的基本原则

1.1充分把握幼儿的年龄特征，给予更多的启发和鼓励。由于幼儿年龄较小，对于美术的兴趣不够稳定，认识也比较有限，由此教育过程不能一蹴而就，也不能揠苗助长。教师需要遵循孩子成长的规律，坚持循序渐进、由浅入深的原则。在教学过程中采取启发式的教学方式，给孩子建立充分的自信心、成就感和愉悦感。1.2倡导自主探索和创新的精神，充分释放幼儿的想象空间。美术教育活动如同一把开启幼儿创造思维大门的钥匙。在教育的过程中，教师扮演主导角色，需要充分尊重幼儿的主体地位，调动幼儿的情绪，做到自主探索和学习。通过对工具、材料、感官、肢体语言的驾驭，充分解放孩子的头脑，让孩子多做一些富有新意的思索。1.3更多关注幼儿美术作品的创作过程和创意构思，不以结果。呈现作为衡量幼儿作品优劣和能力高低的评估标准幼儿美术作品的呈现，不仅仅体现为幼儿对图形、色彩和线条的排列组合，里面还渗透了幼儿对事物的联想、情感、认知、理解等要素。由此，教师进行幼儿美术教学活动，尤其需要注意激发幼儿创作的灵感和潜能。在美术作品创作过程中，引导幼儿突破思维障碍，在作品创作手法上体现出变通性，比如求同求异思维的训练。

2美术活动中提升幼儿创造能力的策略

在对幼儿开展美术教学的过程中，教师需要对幼儿的基础、性情等有一定的了解，然后采取恰当的方法和策略。这有利于更好地调动幼儿的积极性，激发幼儿的创作潜能，更快地提升幼儿的创造能力。2.1在教学活动设计上，采取差异化的策略。幼儿美术创造学习通常分为三个阶段，分别是幼儿涂鸦作品创作阶段、幼儿图形作品创作阶段、幼儿涂绘作品创作阶段。每个阶段的美术创作，大致对应一定的年龄段。比如针对小班的幼儿，教师主要以兴趣启蒙为主，采取启发式教学方式，让幼儿多一些练习、尝试、思考和想象。保持小班孩子无拘无束的发散性思维训练，在适当的情况下，帮助幼儿实现他们的想法，进一步肯定他们的天性。针对中班的幼儿，孩子已经掌握了一定的绘画规则，鼓励孩子多进行观察和临摹，同时在自己的作品中渗透个性化的东西，充分体现自我个性的张扬和思维把控的能力。针对大班的幼儿，鼓励孩子有意识地去创作，借助各种符号来倾诉自身的情感和态度，注重孩子关于主题和艺术的思考，以及关于大千世界的探索，让孩子的创造能力在具体的创作中实现不断超越和突破，从中获得很大的成就感和满足感。2.2在教学内容开展上，坚持多元化的策略。关于幼儿的美术教学，在作品内容的创作指导上，可以更加丰富一些，不要局限于某种风格或某些特定的素材。在主题活动内容设计上，也需要更加多元化，比如主题画、剪纸画、手工画、故事画等交叉进行，每一种形式都可以从不同的角度给予幼儿灵感和启发。具体来说，比如教师引导幼儿进行故事画的创作，可以让幼儿充分发挥自己的想象力，在现实和虚幻中，借助美术来创造属于自己的世界，让自己的灵感在创作中得到飞扬。另外，教师需要特别注重孩子对自己作品的分享。在相互学习借鉴和相互启发的环境中，幼儿的思维得到充分发散，同时有助于创造性思维得到系统的构建和训练。2.3在教学方法手段上，坚持情感化的策略。将幼儿个体的情感、态度等要素，融入到美术作品的创作中，可以给美术作品赋予灵魂，提升美术作品的创作水平。同时，可以丰富孩子的情感世界，在创造动力和境界上有很大的提升。在教学过程中，教师需要引导幼儿通过一定的逻辑思维，将情感倾注到美术作品上。这种创造逻辑，或者是内心世界与外部环境的共鸣交融，或者是幼儿对某个事物的联想延伸。比如，教师进行自然风光或动植物的创作教学，可以在教学过程中渗透更多的人文情怀，激发幼儿对自然、对环境、对风情、对世界、对祖国、对家乡等热爱之情，深化孩子们的文化情感积淀，在创造方面体现为作品内外的思维迁移性和体验性。

总之，提升一个民族的创造能力，需要从孩子开始抓起。当前，参与美术创作有助于提升幼儿的创造能力，已经成为共识，并逐渐成为一种时尚和潮流。基于此，在幼儿美术教学过程中，教师需要更加注意，通过采取适当的方法来最大化调动幼儿的情绪和兴趣，促进幼儿的创造能力得到提升。

参考文献：

[1]杨晓花.浅谈幼儿园美术活动有效性教学策略[j].好家长，2018(1).

[2]马政霞.在美术活动中培养幼儿的审美、想象力和创造力[j].中华少年，2017(10).

[3]黄秀琴.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[j].学周刊，2016(29).

[4]卢丽.浅谈幼儿美术兴趣的培养[j].中国校外教育，2015(4).

[5]陈白鹭.让幼儿在欣赏体验中发展创造力——以大班美术活动“花草地”为例[j].福建教育，2014(7).

幼儿美术教学范文篇4

结合当前的教学实际，幼儿创意美术教学中，主要有着以下问题存在。首先，教学方式单一，当前大多数幼儿创意美术教学开展都是由教师教学生学，采用临摹范画的方式，比较的是幼儿画的像不像，这种教学方式会抑制幼儿的思维，限制他们个性的发展，不符合创意美术课程的理念。并且单一的教学活动，同样业限制了幼儿的思维意识。其次，当前创意美术教学中，表现方式局限也是重要的问题，美术作为一门艺术形式，其表现方式应当是多种多样的，可以是绘画，也可以为手工、剪纸、粘贴、雕刻等等，但是幼儿创意美术教学中，表现形式单一，限制了学生的成长。此外，当前幼儿创意美术课程开展中，各个学科之间缺乏相应的融合，课程之间单独设置，不利于学生创意思维的养成。新理念下，有效地解决上述教学中存在的问题，应当引起我们的重视。

二、新理念下幼儿创意美术教学开展思路

1.丰富教学开展方式。新理念下，以丰富教学为目的，促进幼儿能力意识的养成，是重要的教学开展路径，因此幼儿创意美术教学中，丰富教学开展方式显得十分必要。首先，创意美术教学本身就是为了促进学生思维意识的活跃化发展，因此丰富教学开展方法是首要的。其一，应当结合生活实际，开展创意美术教学活动。例如，开展利用生活材料制作粘贴画的活动。如，裁缝用过的边角余料，布头布片等，这些看似废弃的材料，能粘贴出创意丰富的粘贴画，对于幼儿思维意识的创新培养作用明显。其二，在创新美术教学中，开展“翻转课堂”，“合作学习”等多种教学活动，能够大大丰富教学模式，活跃教学氛围，使得美术教学更加具有创意。其三，丰富教学开展方式，还应当不断地结合幼儿园自身的教学情况，开展园本式的美术活动。例如，以我们心中的教师为主题，开展彩绘活动。这种极具有创意的教学活动，不仅仅大大丰富了教学模式，还能够对于幼儿艺术能力思维进行综合性的培养，符合当前的发展理念。总的来说，基于幼儿园创意美术教学实际，积极进行新理念应用，丰富教学开展方式，应当引起我们的重视。2.多样化教学表现形式引入。在幼儿园美术教学中，引入创意美术的教学理念，就应当积极结合当前教学开展的趋势，将多样化地教学表现形式引入，实现美术教学自身层面的丰富化，在实践教育新理念的同时，促进教学质量水平的提升。首先，创意美术教学的形式应当丰富化，将绘画，手工、剪纸、粘贴、雕刻等多种美术教学形式在教学中引入，实现丰富的教学开展基础。其次，在教学表现形式丰富化的基础上，还应当具体化地对于原有教学形式进行创新。例如，绘画教学原有的形式，就是老师指导学生作画，然后进行点评，一定程度上限制了学生的想象力，新理念下，就应当鼓励学生随着自己的想象进行绘画，表达一种的主题，这样在绘画的过程中便能够体现创意。此外，不仅仅要引导幼儿具有基本的美术技能，还要尽量鼓励幼儿发现身边生活中的材料进行创作，例如，利用旧报纸、废纸盒、易拉罐开展相应的艺术创作。总的来说，多样化教学表现形式在创意美术教学中应用，能够大大丰富美术课程，对于幼儿灵感的激发，艺术意识的培养，积极作用十分明显。3.促进艺术科学的融合。正如上文所提及的一样，当前幼儿园创意美术教学中，学科层面的融合性不足，对于学生综合意识能力的培养有着较大的限制。新理念下，促进学科融合，尤其是促进艺术科学的融合，能够对于学生发展进行深层面的发展促进。首先，新理念下，幼儿园创意美术课程应当积极融合其他的课程学习，促进幼儿集成性的思考。例如，在美术教学中，引入数学图形的知识，让幼儿利用圆形，三角形，矩形，椭圆形等形状要素，进行绘画拼图，实现数学与艺术的融合。再例如，在生活课程中，让学生根据生活常识，生活场景开展艺术设计，培养幼儿在生活中找到灵感，发现创意，这均是新教育理念的要求。其次，音乐教学也是重要的艺术性课程，在幼儿园教学中，创意美术可以将美术形象与音乐相结合，让幼儿以音乐为依托，充分感知自己心中的形象，把脑海当中浮现出的画面创作出来，这中间美术教师不需要给予过多的干预和指导。这对于幼儿艺术思维集成性培养有着十分重要的意义。总的来说，积极促进幼儿园艺术科学的融合，是新理念下创意美术教学重要的开展思路。

本文探究新理念下幼儿创意美术教学开展思路，在教学中实践新理念，就是对于实践教学发展层面的促进。在幼儿创意美术教学中，不断地开展实践创新，注重幼儿能力意识素养的培养，积极意义十分突出。总之，在今后的幼儿美术教学中，促进艺术课程的总体融合，集成性地促进幼儿成长，是幼儿教学开展的关键。

参考文献：

幼儿美术教学范文篇5

关键词：幼儿;创意美术;教学策略

一、幼儿美术创意教学的过程中绘画与生活实践结合，打开幼儿的美术学习思路

幼儿的欣赏水平仅仅停留在观察物品的表面上，为了提升幼儿对事物的认知水平，逐渐培养幼儿的审美能力，教师在日常美术教学过程中应当给予幼儿更多接触大自然的机会，让幼儿感受美丽景色的魅力。教师可以经常带幼儿参观当地的名胜古迹、风景、园林，指导幼儿观察一些人文景观，使幼儿掌握观察事物的能力，让幼儿对民间传统文化艺术产生兴趣。同时，教师可以引导幼儿用自己的语言表述自身的感受和想法。在条件允许的情况下，教师可以带领幼儿参观一些文艺演出、美术馆或者博物馆，让幼儿用自己的语言描述看到的动作、颜色、形态等，进一步提升幼儿的审美能力和绘画能力。随着美术学习的逐渐深入，幼儿的发散思维能力和创新能力也会逐步得到提高。教师可为幼儿准备丰富的教学资料，以开展集体活动的形式丰富幼儿的学习体验，为之后的绘画奠定坚实的基础。在学习《水鸟》时，教师可以带幼儿到风景区观赏真正的水鸟，寻找其与画作中的水鸟存在的异同点。也可以为幼儿寻找一些水鸟的相关视频资料或图片，提高幼儿的观察能力，让其了解水鸟的特征，并鼓励幼儿基于自己的理解画出水鸟的形态。这样既锻炼了幼儿的观察能力，又提高了幼儿对于美术学习的自信心。幼儿的创新能力得到提高，接触未知事物也更快、更大胆。

二、在幼儿美术教育阶段启发幼儿情景结合，培养幼儿的想象力

在幼儿美术教育阶段，教师应当引导幼儿根据一定的主题进行创作，并且所创作的内容要结合一定的情景。为此，教师可以为幼儿的美术创作创造一定的环境氛围，如，为幼儿播放动画片《猫和老鼠》，给美术课堂带来欢快的氛围，在观看的过程中教师引导幼儿思考动画片的主题，并以此为依据进行绘画创作。幼儿在观看动画片的过程中会有不同的想法和反应，所创作出的绘画作品也是各不相同的。在相互交流的过程中，教师应鼓励幼儿各抒己见并且互相学习、借鉴，使幼儿在创作美术作品时了解不同的表达主题，幼儿的思维意识也会随之提高。教师可以给幼儿准备大量的素材，给幼儿留下更多的思考空间，使幼儿更快地融入故事氛围，自由地进行想象和创作。在为幼儿准备创作主题时，教师要注重结合美术教育的特色，加强与幼儿的交流，更加深刻地了解幼儿的想法，培养幼儿的美术创作兴趣，并对幼儿的美术创作想法给予鼓励和肯定，增强幼儿美术创作的自信心。在最终的画作评价阶段，教师的肯定在一定程度上比幼儿的创作过程更加重要。一些幼儿美术教师会帮助修改幼儿的作品，一般在幼儿的画作上加上几笔或者修改一下，表面上看是教师在完善幼儿的绘画技巧，但幼儿的美术创作积极性会因此受到打击，对于自己画作的自信心也会大大降低，教师在这一阶段的指导也就难以真正达到美术教育的目标。为了解决这个问题，教师应当完善教育目标，改进教育形式，时刻鼓励幼儿对于绘画的热情和自信心。在这一阶段，幼儿的心理是十分脆弱且敏感的，为了给幼儿创造良好的学习氛围，教师应当鼓励幼儿将自己的思维大胆地表现在画作上，增强幼儿的自信心，鼓励幼儿大胆表达，教师扮演幼儿忠实的听众，加强自己与幼儿的沟通和交流，更加深入地了解幼儿的想法，为之后进行更有针对性的美术创意教学奠定坚实的基础。结语幼儿阶段的美术教育对于幼儿来说是终身受益的，其对于幼儿性格的养成和人生观、价值观的塑造有非常大的影响。为了使幼儿获得一定的创新能力和自信心，教师在培养幼儿的美术能力时应当采用更多的形式与方法，鼓励幼儿大胆地将自己的想法表达在绘画作品中，而不是一成不变地学习绘画的技巧。在这一过程中，教师应当为幼儿创造更多的绘画情境和氛围，拓展幼儿的思维，释放幼儿的想象空间。这样，教师对于幼儿的了解会更加深入，幼儿对于教师的信任也会得到增强，教师对于幼儿美术创作能力的培养也就更加方便、高效。

作者:谢诗 单位:重庆市沙坪坝区树人幼儿园

参考文献：

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艺术来源于生活，想要提升幼儿审美水平和美术技能，教师就必须从生活入手，在生活中寻找对应的事物提升学生对美术的感知。从以往教学中通过学生反映，我们发现很多学生对美术作品十分欣赏，但觉得美术世界离自己很远，似乎与之不会有多大交集，而利用生活中的事物对学生进行教学，更能够拉近学生与美术之间的距离。教师所采取的教学材料都是源于生活的，学生在平时的生活中就可以直接接触到这些内容，因此会感到十分熟悉，在绘画的时候能够更加容易就画出，以此不断积累学生的绘画经验，帮助学生建立良好的美术感知。比如，在学习静物绘画基础的时候，教师可以让孩子画一些生活中比较常见的东西，如桌子、教室、苹果等，让其在这些熟悉的事物中进行绘画训练，帮助学生不断夯实绘画基础，提高美术技能。我们发现，很多学生在一开始接触素描的时候，都觉得是一件十分困难的事情，仿佛通过自己的能力很难去完成，但教师将绘画的物体变成了这些生活中常见的物体之后，学生们的兴趣立马就来了，都争先恐后地想要进行尝试，教师这时可以趁热打铁，教给学生们一些基础的画法，学生按照教师指定的技能进行多次训练，能够更加快速地掌握绘画技能，并且可以通过美术作品充分地了解生活中的事物，也在美术中表达了自己的见解和看法，这对幼儿的全面发展和提高有很大帮助。

2设计教学任务，丰富教学活动

幼儿是一群十分特殊的受教育群体，其身心各个阶段都属于发展的时期，对外界事物的接受能力较弱，学生很难通过教师简单的语言表达对美术做出很好的理解，因此，在实际的教学活动当中，教师必须要结合学生的年龄特点和实际发展水平，设计出更加富有趣味性和可行性的美术教学方案，从各个不同的方面来提升学生对美术教学活动的兴趣。比如，最为常用的方法有意境想象法、启发探索法、修改图像法、色彩欣赏法等，都是十分高效的方式。另外，在组织进行美术教学活动时，教师可以根据学生的不同年龄，充分利用一切可用资源，开发不同的美术工具和材料，让孩子能够根据自己的喜好进行选择，进行自由创作，充分调动学生参与的积极性，并且可以根据现有的教材内容，设计出与教学素材和教学内容相结合的美术游戏活动，让学生能够处在一个轻松愉悦的学习环境之中，在美术学习中能够通过自身的探索和互动感受到美术的魅力。比如，在讲解到绘本作品《鼠小弟的小背心》时，教师可以让对这个故事比较熟悉的学生在课堂中进行复述，可以用自己的话去表达，将鼠弟弟穿着妈妈给他织的小背心，小鸭、小猴、大象、狮子都想借着穿一穿，而当最后小背心回来时，已经变成一根绳子的故事讲解出来。其他学生都会感到十分有趣，对此听得是津津有味，而教师可以像小朋友们提议：孩子们，刚刚这位同学讲的故事这么有趣，你们想不想参与进来呢？同学们异口同声的答应，教师接着说：那让我们来扮演故事中的角色吧。学生对此都十分乐意接受。在接下来的时间，学生按照故事中的人物进行了自由分组，互相排练起来，十几分钟之后，教师让不同的小组在班级进行展示。在表演中我们发现，很多学生对故事中的人物理解是十分到位的，并用自己的情绪将小动物的内心情感变化表现的十分到位。如扮演鼠弟弟的学生一开始将小背心给大家展示的时候十分自豪，当其他“小动物”向他借衣服的时候，毫不犹豫的就答应了，但是在“小动物”们穿了一轮下来，将衣服变成了一根绳子，“鼠弟弟”别提多伤心了，甚至都要流出眼泪。通过这种角色扮演的模式，能够直击学生的内心，让其感受到作品中人物的灵魂，能够加深学生对美术学习的兴趣，并以此带来更多全新的体验。

3优化评价模式，鼓励学生创作

幼儿对美术的天分不同、家庭教育的不同、以及生活环境的不同，在创作作品时会造成一些偏差，而教师在对学生作品进行评价的时候，也应当从学生的实际情况出发，考虑到幼儿的实际水平，更加贴近幼儿的生活。这对教师的要求较高，要求教师必须在平时细心观察每一个幼儿的学习情况，了解其不同的发展水平以及特点，对幼儿的评价更加具有针对性。因此，在评判幼儿的作品时，教师一定要注意切不可用成人的眼光去评判，一定要结合儿童自身的差异性，尊重这种差异，对不同层次的学生进行不同标准的评价，帮助儿童建立创作的信心，使其能够在未来发挥无限可能，不断提升美术技能。

总而言之，在幼儿教学中，想要提升幼儿的美术技能，就必须要尊重学生身心发展特点，制定更加有针对性的教学方案，帮助学生创建一个更加融洽的学习氛围，使其能够更加健康快乐成长。

参考文献：

[1]王庆云.聆听孩子内心的真实世界———探索幼儿的“绘画日记”[j].好家长，2017年42期.

幼儿美术教学范文篇7

印染是民间美术中的一种，又称之为染整，是一种加工方式，也是染色、印花、后整理、洗水等的总称。印染泛指蓝印花布、蜡染、扎染和彩印花布，它们适用于民间的日用装饰品，所做的服装、头布等都具有浓厚的乡土气息，并反映出浓郁的乡俗民情。我们以印染中的扎染和彩印花布为主要实施对象，让幼儿通过团一团、卷一卷、印一印等简单的活动，体验印染给我们带来的乐趣。但是小班的幼儿来操作印染无非是用现有的材料，如纸团印染、手指印染、物品印染、镂空印画等形式，我们也针对这些方法设计了一些活动，虽然这都是关于印染的活动，但是我们越来越觉得和民间艺术有些不符，即使幼儿学到了印染知识，但是他们却没有了解民间美术这个概念，这似乎与我们的课题特色已经脱轨。那么如何让民间美术与印染结合起来呢？这值得我们深深地思考。

2.利用各地的文化来交流民间美术

我们班有来自各地的幼儿，可以利用这点来让幼儿学习民间美术，了解民间美术知识，让他们感受到民间美术的美。而民间美术以陕西最有名，陕西民间美术有陕西窗花剪纸、凤翔木版年画等。我们班正好有个陕西的小朋友，通过和家长交流，我们发现民间艺术在他们当地已经渐渐地流失了，我们通过不同的渠道来了解陕西民间艺术，并利用ppt的形式播放并讲解给幼儿听，让他们对于陕西艺术有一个了解。然而在活动中我们又发现幼儿东张西望，交头接耳，一个活动下来，幼儿也没有学到任何的民间美术知识。或许是我们的知识对于他们来说太深奥了，效果不行，我们不放弃，继续摸索着如何学习才最适合我们的幼儿。我们也通过与家长沟通，看让幼儿从生活中学习并了解民间美术是否可行，如在影片中、电视中、电脑上等。而在活动中我们教师也发挥引导作用，以游戏的形式来了解民间美术，但是实际操作下来效果也不是很好，因为生活中家长的引导不可能是统一的。那么如何才能让我们的幼儿真正地学习到民间美术深邃的知识呢？这值得我们深思。

3.根据幼儿的年龄特点来选择民间美术

幼儿美术教学范文篇8

关键词：整合教育思想；美术教学；运用策略；概念；价值

整合教育思想注重学生的发展和成长，打破了传统的教学模式，使教学效果更加明显。在幼儿美术教学中应用整合教育思想，能够培养幼儿的美术创作能力，激发幼儿创作的动力和灵感。本文着重研究整合教育思想在幼儿美术教学中的运用。

一、整合教育的概念

整合教育就是把幼儿园中的不同课程和要素进行有效融合，把这些课程组合成一个整体的课程。这样的教育方式能够在一定程度上提升幼儿的全面发展能力和水平。幼儿在学习的过程中更加轻松，并且能够依据计划积极地学习。因此，整合教育在教学中存在的价值已经被家长和教师逐渐认可，不仅为学生提供了整合课程教学，还能为学生的全面发展奠定基础，成为幼儿园教育改革的重点之一。在幼儿园中进行整合教育，要以幼儿的身心发展特点和认知规律为依据，并且幼儿教育要呈现出整体性的特征，应该更加关注幼儿的综合素质发展，并反映幼儿发展的整体情况。

二、幼儿美术教育中整合教学的价值

幼儿美术教育中应用整合教学，能使教学资源得到充分利用和整合，不仅能够提升幼儿教学的效率，还能够培养幼儿的综合素质。传统的幼儿教学模式没有关注幼儿的美术学习能力和水平，没有关注幼儿个性的发展和教育，抑制了幼儿想象力和创造力的发展。同时，教师在进行教育的过程中，着重关注美术的技能传授，忽视了让学生在学习过程中发挥想象力，导致幼儿失去了学习美术的兴趣和热情。整合教学结合不同课程的特点，能够形成一个相对完整的教学体系，并符合幼儿身心发展的特点和规律，能使幼儿在生活和学习中得到全面发展。同时，教师运用整合教学，也能够真正成为幼儿学习的培养者和引导者。因此，在幼儿美术教学中运用整合教学，不仅能够激发幼儿学习美术的兴趣，还能够开发幼儿的想象力和创造力。

三、整合教育思想在美术教学中的运用

（1）从家庭出发培养兴趣。很多幼儿家长往往过分关注幼儿的英语和识字学习能力，忽视了幼儿美术学习。幼儿和家长之间存在情感上的沟通缺陷，进而忽略了幼儿美术情感的发展。针对这一问题，幼儿教师可以关注幼儿创作的美术作品，并且要求幼儿把作品带回家给家长看。同时，教师也可以给幼儿布置一些家庭手工作业，让家长和幼儿共同完成作业。这样不仅可以提升幼儿的美术学习能力，还能够加强幼儿和家长之间的交流与沟通，增进家长和幼儿之间的感情。另外，幼儿教师还可以组织幼儿开展作品展览，邀请家长参观，并且让幼儿向家长讲述作品制作的方法和自己的想法。这样不仅能提升幼儿的语言表达能力，还能够让家长充分地了解幼儿的想法。（2）从大自然出发培养兴趣。大自然往往能够给美术创作带来独特的素材，并能够激发人们创造的灵感。因此，想要把整合教育思想体现在美术教学中，教师就要把幼儿带到大自然中，让幼儿体会自然的美。在大自然中进行写生，不仅能够让幼儿亲身体会美术作品的魅力，还能够让幼儿更加细致地观察创作对象，使创作内容更具生命力和活力。比如，春天时教师就可以带幼儿到花园中让学生观察树木花草的变化，体会生命存在的价值和意义；夏天时教师可以带领幼儿到河边写生，感受清风的吹拂，体会自然的和谐；秋天时教师可以去硕果累累的果园，让幼儿体会劳动的魅力，体会收获的欣喜；冬天时教师可以带幼儿观察雪景，为美术创作提供灵感。因此，从大自然出发培养幼儿的美术创作兴趣，体现了整合教育在美术教学中的重要作用。（3）开发幼儿的想象力。富有创造力的美术作品才能算得上是好作品。独特的创造力源于幼儿的想象力，想要提升作品的魅力就应该开发幼儿的想象力。幼儿教师可以从以下几方面入手开发幼儿想象力：第一，把开发幼儿创作的想象力作为教师的主要目标。第二，科学合理选择开发幼儿想象力的教学活动。第三，运用合理的手段引导学生发挥想象力。第四，有针对性地对幼儿创作作品进行合理评价。比如，在进行美术教学的过程中，教师可以让幼儿充分发挥自身的想象力，画出自己比较喜欢的卡通形象。而幼儿可以结合自己在日常生活中观看的动画进行创作，创作出的作品不仅和电视上的动画存在相似之处，还会带着幼儿自身的绘画特色。这样不仅提升了幼儿创作的水平，还能加强幼儿的创作兴趣。

四、结束语

综上所述，整合教育思想在幼儿美术教学中具有重要意义，不仅能够开发幼儿的想象力和创作力，还能够提升幼儿美术教学的效果。教师可以借助家庭和自然资源，培养幼儿的美术创作兴趣，以开发幼儿的想象力和创造力为目的，发挥整合教育思想在幼儿美术教学中的作用。

参考文献：

[1]施灵敏.行动是老子，思想是儿子，创造是孙子———谈创新教育思想在美术教学中的实践运用[j].美术教育研究,2015(08).

[2]陆卫萍.幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究[j].基础教育研究,2016(06).

幼儿美术教学范文篇9

[关键字]绘画；教育；教学

序言

艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要让幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”，从而使幼儿体验到以自己独特的个性化的方式感受美、表现美和创作美的自由和快乐。为此，幼儿园组织老师对幼儿绘画教学实践中都认为：要冲破传统“依样画葫芦”的写实樊篱，就要大胆“放手”，要让孩子由“学着画”转变为“画着学”，让孩子在自由表达过程中，培养他们的审美情趣，发展他们的良好个性，提高他们的表现能力。然而，单纯的“放手”是不是真能发挥孩子更多的主动性，激活孩子更大的创造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表现出自己富有个性的独特的作品呢？本文以理论和举例进行了阐述。

1幼师带动幼儿绘画能力的几种方法

1.1选择丰富有趣的内容，引起幼儿对绘画的兴趣

兴趣与好奇紧密联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。因此，在选材上要下功夫，要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容，选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的，具有较强吸引力的题材。如幼儿喜欢的小动物、交通工具等，可通过讲述故事的形式，引起幼儿的兴趣，把绘画的内容串编成故事情节，并跟随故事情节展开来作画，这样可以提高幼儿作画的兴趣。这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受。

1.2运用多种绘画形式、绘画工具，激发幼儿对绘画的兴趣

求异、好奇是儿童的重要的特点，一成不变的绘画材料和绘画形式，只会使幼儿感觉索然无味。在美术活动中，通常使用的绘画工具都是油画棒、水彩笔、彩色铅笔，绘画形式单一，幼儿缺乏对多种绘画工具交替组合运用的能力，画面单调。因此，应运用多种绘画工具，如手指画、印章画、吹画、蜡笔水粉画、粉笔画、水画墨等，这些作画形式幼儿易学、色彩鲜艳、效果好，能使幼儿体验到成功的喜悦。在设计美术活动时，必须采用富有情趣的表现形式，把画、折、剪、粘贴结合在一起，使画面多姿多彩。例如：在“画果树”这一绘画教学中，教师可让幼儿根据自己的意愿，用不同的画法、不同的工具来画，采用撕、剪、贴的方法来画果树，幼儿不但剪贴出各种各样的果树，并在果树周围画上了太阳、小草、小花等，形式多样，画面丰富多彩的。这样，幼儿更容易对绘画产生兴趣。

1.3多鼓励，少批评，提高幼儿对绘画的兴趣

幼儿需要鼓励和赞赏，当他们作出一幅画时，教师要适时说些肯定和鼓励的话语，帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心，要尽可能避免指责的话语，如：“画得一点都不像，难看死了，乱七八糟”等话语，这样容易挫伤幼儿的自尊心和积极性。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。因此，教师评价幼儿的画，要尽量找出好的地方，表示你的赞赏，一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。

1.4走进大自然，激发幼儿表现美的兴趣

对幼儿而言，来自现实生活并且经过创作者亲身体验的知觉材料远比间接的知觉刺激有效得多。因此我们常常通过参观、散步、郊游等活动，带领孩子们欣赏荷塘、园地、陶艺工艺等，以丰富孩子们的创作热情。我们还可以利用所处环境的有利条件，将孩子带入大自然，让孩子与花草、树木对话，与蜜蜂、蝴蝶嬉戏和审美对象融为一体，学习捕捉事物的个性美。例如：春天来了，让幼儿到大自然中去写生，寻找春天、感受春天。首先让幼儿尽情感受、欣赏春天的美景，然后可以提问：“你们看春天到了吗？”“春天是什么样的？”等问题，让幼儿先用语言把春天描述出来，再用纸和笔把春天的美景描绘出来，看谁能把春天描绘得更加美丽，以此来激发幼儿对美的感受和表现。又如：带幼儿到大自然中去观赏落叶的景象，回到活动室后，可鼓励幼儿绘画落叶，还可以引导幼儿用落叶做美术粘贴画。做什么贴画呢？让幼儿大胆充分地发挥自己的想象，如用树叶做成有趣的动物画，还可以用树叶做出喜怒哀乐表情脸谱等，让幼儿说出自己的想象后，亲自动手做一做，然后欣赏幼儿的作品，张贴到墙上去，让幼儿充分体验美的感受，充分感受自然物的趣味性。让孩子接触大自然、感受自然美景，发现美的感受，培养幼儿对美的观察力

2借鉴以下案例领会幼儿教学（案例借鉴书籍）

1.1案例----《如何培养幼儿绘画兴趣》j黄兵著湖北小学教育出版社

那天,中班徐老师正好在组织一个绘画教学活动，主题意愿画：长颈鹿。徐老师是个工作才一年多的青年教师，但她好学习善思考，能经常通过阅读有关书籍、写教学反思、和同事交流等方式来提高自己,因此在几次的论坛和教研活动中都有不俗的表现。活动开始，徐老师就引导孩子回忆有关长颈鹿的经验：你们看到过长颈鹿吗？你看到的长颈鹿长得怎么样？孩子们纷纷举手回答：长长的脖子，有四条脚，身上有一点点斑点,有一条小尾巴,还有一些孩子讲了长颈鹿的一些更为细微的特征如小冀角、眼睛等。徐老师就再次引导：故事中长颈鹿做了哪些好事?（早上老师讲过有关长颈鹿的故事）除了这些，长颈鹿还会帮小动物做哪些事呢？引发孩子根据长颈鹿特征进行想象。不负期望，孩子们说的也真不赖：它会帮小兔子摘果子，帮小鸡过河，帮胖小猪拎东西,帮掉地的小麻雀送上窝，给哭泣的小山羊当滑梯,给年老的刺猬奶奶荡秋千等等，看得出孩子思维很活跃活动也很投入。于是老师提出要求：长颈鹿为大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它们想请小朋友帮忙给做好事的长颈鹿画张像。接着徐老师就“放手”让孩子自由表现，大胆发挥了。可这时徐老师注意到有很大一部分孩子的兴趣似乎变了，一些孩子拿着笔好象无从下手，一些孩子干脆四处观望，于是她走到一位正在左右张望的小朋友身边鼓励他：露露，加油画呀！可那孩子却摇摇头说：老师，我不知道画什么。看得出徐老师没有预料会出现这种情景，所以显得有些着急，她一再的给那些孩子鼓劲：试着画画看，画错了也没关系；你们刚才是怎么想的就可以怎么画呀；可还是有几个孩子显露出茫然的样子，于是徐老师就一一走到他们身边引导提示：你觉得长颈鹿会做哪些好事呀？对呀，那你就可以画长颈鹿帮小鸡过河呀,你可以画长颈鹿帮小动物摘果子呀。在孩子作画时，徐老师走了一圈，发现很少有孩子表现刚才所表达的生动情节，也很少有独特富有个性的作品，有近三十个孩子的画上的长颈鹿都是昂着头吃枝叶状。而后，她在让孩子交流了“我的长颈鹿在干什么”后匆匆地结束了活动。

2.2通过此案例幼师应该领会假如是“你”应该怎么做。

通过这个案例我们可以看出：如果徐老师在孩子自主表达出现困境时，即认知发生冲突的关键时刻，能及时进行适宜的“出手”，对表现不同姿态的长颈鹿所需的相关经验进行启发和诱导：如引发幼儿思索：长颈鹿会怎样帮助小鸡过河呢？让孩子做一做通过自身的动作进行体验和感知，让孩子讲一讲通过形象的语言进行回忆和再现，让孩子看一看通过提供图片引导观察和概括，那么孩子对动态的长颈鹿表象一定会更加清晰，经验一定会更加丰富；如果老师能对孩子的表现技能进行引导探索：如提供孩子一只会活动的长颈鹿玩偶，启发孩子边操作边观察长颈鹿帮助小兔子摘果子、帮小鸡过河、给小山羊当滑梯时的动态变化规律，发现表现不同形态的方法，那么孩子在表达时一定会更加流畅，作品一定会更赋个性和创意；如果在活动中，让孩子互相欣赏彼此作品的同时，老师展示具有不同姿态长颈鹿的图片引导幼儿观察，那么孩子一定会自我发现问题，他们的经验也一定会有很大提升。

幼儿美术教学范文篇10

【关键词】环保；农村幼儿园；美术教学

随着现代社会大力提倡低碳环境的背景下，“变废为宝”在农村幼儿园环保创意美术教学中有着至关重要的作用。在农村幼儿园美术教学中，废旧材料的重新利用即可以节省教育成本，增加幼儿环保意识，还可以提高农村幼儿动手能力和创新能力。同时，幼儿们可以通过丰富多样的美术实践创意活动，不断提高自身的想象力和创造力，进而让幼儿体会到美术教学和环保创意活动带来的快乐。

一、农村幼儿的年龄和地域特征分析

幼儿年龄虽小，但双手较为灵活，他们不被已有固态事物和思想束缚，拥有多元化的创造性。在美术教学中，培养幼儿的实践操作能力，可以有效地提升幼儿动手操作能力和心智的开发。尤其处于3-6岁的幼儿，环保创意美术教学活动对于该阶段幼儿的动手能力和创新思维有着积极促进作用。在美术环保创意活动中，教师可以充分利用生活中的各类废旧材料创造美术作品，对幼儿的想象力和创造力都是很好的启蒙教育。幼儿园的环保创意美术教学活动与幼儿的这个年龄特征是相吻合的。据调查显示，大部分农村幼儿园美术教学中，教学设备和美术创作材料略显不足，在一定程度上影响和限制了幼儿自由美术创作的发挥，无法充分满足幼儿多元化的学习和生活需求。

二、农村幼儿园环保创意与美术教学的实践策略

2.1搜集生活中废旧材料，废物利用。幼儿思维和心智尚处于萌发阶段，主要是通过直观观察和自身想象来认知身边事物的，他们思维和想象能力很不够成熟，只有通过亲身实践，才能更好的获得创造能力和想象灵感。对于农村幼儿美术教学来说，引导和鼓励幼儿采取多样化方式搜集废旧材料是极为可行的教学方法[1]。例如，在农村生活中，每家每户几乎都会养家禽，幼儿可以搜集这些家禽的蛋壳，作为美术绘画和创作的材料，这样既可以环保，又能为美术创作提供基础材料。生活中类似蛋壳这样的废旧材料还有很多，比如：吸管、矿泉水瓶、一次性纸杯、塑料袋等，可以根据教学需要，让幼儿将其搜集起来，并作为美术课堂创作的原材料，教师合理开发这些教学资源，引导幼儿们用这些废旧材料制作出传声筒、木偶、塑料花草、小汽车等等美术物品。通过搜集废旧材料，大大提高了幼儿们的环保理念，养成幼儿勤俭节约的好习惯，与此同时，通过实践活动充分挖掘幼儿的想象力和创造能力，提成幼儿的综合素质。美术材料是美术教学的重要媒介，美术材料的多元化能够激发幼儿们强烈的创作欲望和兴趣。在日常生活环境和自然界中，存在丰富多样的物质材料，如小石头、落叶、掉落的树枝等，这些常见的材料都可以激发幼儿的好奇心，使幼儿在简单的素材中寻求到特殊的意义。2.2想象和实践相结合，变废为宝。通常，幼儿对于自己的实践成果会特别期待和爱惜，因此，幼儿会对自己搜集的素材极其重视，并会最大程度的发挥自己的想象力，将废旧的材料创造出多彩多姿的艺术品，实践中满足自己的创作欲望[2]。例如，在学习《毛线的妙用》这一活动时，幼儿将搜集来的废旧毛线拼凑成自己想象的多姿多彩的各种图案，如小动物、足球、五角星、动漫人物，或者想象中的超人、恐龙和怪兽等形象都在幼儿们手中呈现出来。再比如，学习《打扮废旧瓶子》一活动时，幼儿们将搜集的废旧瓶子上标签撕掉清洗干净后，贴上自己绘画的彩色图案，或者用彩色涂料将其用心打扮，或者动手剪成想象中生动有趣的造型。

三、幼儿园和家庭共育，齐心配合

在对农村幼儿进行环保创意美术活动中，教师需根据教学的实际情况邀请幼儿家长共同参加，配合幼儿美术作品创作，支持和重视幼儿环保创意活动。例如，在组织卡板小纸人和电池活动中，各种造型的小纸人来自家长们的辛苦创作。幼儿家长们在实践活动中，亲身体验变废为宝的技术和乐趣，为幼儿树立好的环保榜样，同时也加强了自身和幼儿的环保意识，使得环保教育在家庭中正向的开展。幼儿教师可以在班级中置放“宝物箱”，随着箱中的废旧物品不断增多，班级美术活动可以变得丰富多样，进而有效地提升幼儿自身的想象力和实践能力。

综上所述，环保创意美术教学活动在农村幼儿园教学中具有重要意义。在家园共育模式下，幼儿通过自身努力搜集的各类素材及废旧材料，在实践中真正落实多种途径的环保创意美术教育活动，能够有效地激发幼儿的参与热情和想象能力，培养幼儿的环保意识，从小养成勤俭节约的习惯，同时，还能够加强幼儿的实践能力，提高自身综合素养。

参考文献

[1]杜青晨.幼儿园科学创意表演活动的组织策略探究[j].成才之路,2019(15):73.