幼儿美术知识范文10篇-欧洲杯买球平台

幼儿美术知识范文篇1

关键词：幼儿美术教育;生活化;教育模式

随着教育事业的发展，人们对于幼儿的教育更加重视，同时也发现了开展幼儿美术生活化教育对于幼儿的健康成长具有重要意义。幼儿对外界充满了好奇和兴趣，这时进行教学可以取得很好的教学效果。幼儿美术生活化教育是对幼儿进行生活式的体验教学，相对传统的教学模式，可以更好地促进幼儿发展。因此，探究幼儿美术教育生活化模式是十分必要的。

一、幼儿美术生活化教学的内涵和特征

1.幼儿美术生活化教学的内涵

幼儿美术生活化教学是指教师有效结合生活，采取多种美术方法让幼儿真实地感受生活，获得知识和经验的一种创新型教学方法。随着社会时代的不断发展，生活化教学受到了人们广泛的关注，并在教学中得到了推广。现在的幼儿美术生活化教学更以幼儿的发展为核心，在教学中，教师以幼儿切身的体验为基础，引导幼儿进行学习和观察，充分认识周边的事物。具体来说，幼儿美术生活化教学是将美术教学和体验生活有机结合的一种新型教学方式，旨在为幼儿创造生活化的学习环境，并结合美术教育进行多样化的教学。

2.幼儿美术生活化教学的特点

相对传统的教学方法，幼儿美术生活化教学具有以下三个方面的特点。首先，幼儿美术生活化教学具有生活性的特点。教育来自生活，很多事情的认知和学习要通过生活体验，对于幼儿来说尤其如此。幼儿虽然在头脑中有一些具体的符号，但在认知上还存在不足，因此更需要生活化教学。其次，幼儿美术生活化教学具有很强的游戏性。玩是孩子的天性，幼儿时期的孩子更是遵从内心的感受。因此，幼儿美术生活化教学就要更具有游戏性和趣味性，这样才更适合幼儿教育。最后，幼儿美术生活化教学模式具有心因性的特点。具体来说，就是幼儿在接受教育时，更注重的是自己的感觉意识，不愿一味接受教师的方式。

二、幼儿美术生活化教学的作用

1.增强幼儿的非智力因素

应用幼儿美术生活化教学模式，因为它贴近了生活，挖掘了生活化材料，所以在幼儿的非智力因素提升方面具有显著的效果。幼儿的非智力因素主要是指幼儿的爱好、精神意志等方面，因为不同的幼儿对事物的敏感性不同，所以其表现出来的兴趣爱好也不尽相同。因此，教师要引导幼儿自己挖掘生活中的材料，发现生活中美的元素，这样对于培养幼儿的自主性和独立性具有良好的作用。幼儿美术生活化教学模式对于幼儿非智力因素的开发具有积极的意义，需要教师多加关注。

2.提高幼儿的心理素质

美术将生活中的事物或创作者的思想情感通过画面表现出来，因此，美术教育具有相对较强的个性特征。幼儿对于外界的感知是比较敏锐的，其心理素质也处于一种待提升的状态。美术教育可以将具体事物通过画面展示给幼儿，达到教育的目的。同时，美术教育也是情感教育的方式之一，美术通过具体的画面表达创作者的情感，从而给幼儿带来美的体验。此外，幼儿美术教育生活化模式对幼儿心理素质的提升是一个潜移默化的过程，这个过程需要经过比较长的时间。因此，教师在进行幼儿美术生活化教学时需要有耐心，从而促进幼儿心理素质健康发展。

3.提升幼儿的智力

智力的提升可以为幼儿认识生活中的事物打下良好的基础，同时对于幼儿的心理稳定也有积极的作用。随着年龄的增长，幼儿的智力会逐步提高，相关研究表明，幼儿时期的智力发展比较快，长大以后就会趋于稳定。幼儿美术生活化教学可以有效地结合生活中的事物，让幼儿进行实体的感知，从而提升幼儿对周围事物的认知，进而提高幼儿的智力。此外，生活化的幼儿美术教育可以激发幼儿的学习兴趣，让他们在无数的生活事物中发现美，从而提高他们的观察力和想象力。

三、幼儿美术生活化教学模式施行的方法

1.提升幼儿美术教学内容的生活化程度

幼儿美术生活化教学模式有助于培养幼儿的学习兴趣，帮助幼儿了解和学习美术相关知识，也有利于满足幼儿的好奇心，激发幼儿对美术知识的探究。因此，提升幼儿美术教学内容的生活化程度具有重要的意义。具体而言，教师要努力挖掘生活中的材料，注意观察生活中的艺术美，然后将生活材料和教学内容有机结合起来，实现幼儿美术教学内容的生活化。这样就使教学内容贴近生活，能够激发幼儿的学习兴趣，从而提高幼儿对美术知识和生活的了解与认知。教师可以通过动态教学方式进行教学，有效结合生活中幼儿感兴趣的卡通人物、动漫视频，将它们制作成教学材料，调动幼儿的学习兴趣，通过幻灯片的形式进行引导式教学。如，结合现在比较流行的《喜羊羊与灰太狼》卡通动画，利用其中所展现的美术知识进行教育，进而丰富幼儿的美术知识，同时也有利于培养幼儿的想象力和创造力。

2.加强美术情境的设置

美术情境的设置是对原先美术教学内容的深化，有利于幼儿对原先的美术知识的复习。美术情境是教师以学过的知识为基础，为幼儿设置的一个合适的生活化美术教学情境。通过美术情境，幼儿可以切实感受生活，从生活的各个角度体验生活的美。如，教师在给幼儿讲述了《渔夫和金鱼》的故事后，就可以引导、鼓励幼儿利用一些纸片和其他材料自制一条金鱼。同时，教师还可以组织故事表演，实现美术情境的设置，从而增加幼儿的生活体会。相对于以往的统一教学模式，美术情境教学更具针对性，同时也更有利于教师观察幼儿的兴趣爱好，从而更好地针对幼儿设置教学方法，实现因材施教。此外，美术情境的设置可以充分调动幼儿的学习积极性，让幼儿参与进来，在游戏和玩耍中学习知识，从而促进幼儿对知识的理解和记忆。

3.积极开展生活化的美术课外实践

相对于以往的课堂教学模式，开展生活化的美术课外实践更适合幼儿的学习和发展。以往的课堂教学多是教师在黑板上示范，这样容易导致幼儿丧失自己的个性。而积极地开展生活化的美术课外实践，有利于幼儿对理论知识的应用，做到理论与实践结合，加深幼儿对于知识的理解。另外，课外实践活动有利于培养幼儿自主学习和自行探究的习惯，从而提高幼儿的生活技能，拓宽幼儿的眼界，为幼儿以后的发展打下良好的基础。在实际的美术活动中，教师也可以带幼儿参加该地区的少年宫活动，让他们欣赏工艺作品，提高他们的欣赏水平，培养他们的创作兴趣。

四、结语

幼儿美术生活化教学是一种新型的教学模式，相对传统的教学模式，幼儿美术教学生活化使幼儿更加贴近生活，同时也能有效激发幼儿的学习兴趣，为幼儿的发展打下扎实的基础。此外，为了保证幼儿美术生活化教学模式的开展，教师可以从美术教学内容的生活化、美术情境设置和美术课外实践活动三个方面着手，促进幼儿美术生活化教学模式的发展和应用，从而保证幼儿美术教育的有效开展。

作者:崔贺 单位:沈阳师范大学学前与初等教育学院

参考文献：

[1]江丽亚.幼儿美术教学生活化模式探析.美术教育研究，2015（5）.

幼儿美术知识范文篇2

1.教育观念有待提高对幼儿美术教学的重视程度随着素质教育的提出和全面普及越来越大，公办、私立等幼儿美术班如雨后春笋般涌现。但是纵观幼儿美术班中的幼儿美术教学，不难发现大多数教师采用的仍然是传统的美术教学模式进行幼儿美术教学活动。这样的教育观念和教育模式很难适应社会日新月异的发展，因此，幼儿美术教学中教师的教育观念有待提高，与时俱进。

2.对幼儿情感的培养常常被忽视对幼儿进行美术方面的教学并不仅仅是教授画画的技能和审美的视角，新课程标准提出的三维教学目标中既包括知识技能的学习与掌握，也包含情感、态度、价值观的引导和培养。因此，在幼儿美术教学的过程中，结合幼儿阶段的年龄特点，在美术教学中适当对幼儿进行情感方面的引导和培养，能够使幼儿不仅掌握美术知识与技能，同时能够使幼儿全面发展，形成全面的人格等。

二、提高幼儿美术教学的策略与方法

在新课程标准的引领下，幼儿美术教学逐渐形成新观念、新意识，出现了多元化的教学目标和教学内容。与传统美术教学相比，幼儿美术教学目标逐渐由知识技能型向审美型、实用型目标转变；教学内容也逐步与实际生活相联系，培养幼儿形成美从实际中发现并作用于实际、美化实际的美术思维；教学活动多样化趋势明显。结合教学经验及相关理论知识为依据，现提出如下幼儿美术教学的策略与方法，以供幼儿美术教育同仁共同探讨研究。

1.拓宽幼儿视野，丰富美术教学内容教师应有意识地在平时日常生活中引导幼儿去积累素材、积累内容，学会擅于捕捉生活中一点一滴值得珍藏的闪光点，从而丰富在美术教学过程中的教学内容和教学素材，同时也能够使幼儿在潜移默化中享受生活之美的熏陶和美的体验。例如，教师可以引导幼儿多关注电视上播放的内容，并以留作业的形式实现亲子活动，展开讨论和资料收集，从而拓宽幼儿的视野，与社会相联系。这也是幼儿逐渐完成社会化的重要手段之一。将对幼儿的美术教学与生活实际相联系，不仅丰富了教学内容和教学素材，更能够将幼儿美术教学的矛头指向使幼儿得到全面发展的目标上，突破单一的以美术知识技能教授目的，从而真正培养幼儿学习美术的兴趣，为幼儿今后在美术领域能够更深地发展打下良好的基础。

2.尝试开放式教学的运用传统美术教学在教室中进行，离不开各种画笔和画板，这在一定程度上影响了幼儿天马行空的创造力，也阻碍了他们想象的空间。随着现代美术教育理念的逐渐深入，幼儿美术教学活动可以尝试走出课堂，在课堂以外的广阔空间带领幼儿尽情翱翔、随意驰骋。以蓝天白云为背景，让幼儿在美术的独特课堂中亲身去体验、发现生活中、大自然中的美好，对美术教学目标的实现更有促进作用。同时，并不是只有传统意义上的水彩笔、蜡笔、铅笔等才是幼儿创造美术作品时的画笔，现实生活中的树叶、棉签等都可以作为手中的画笔创造美好的作品。因此，教师应引导幼儿到生活中去主动发现工具，充分展开想象并打开思维的禁锢，真正体验艺术的魅力。

幼儿美术知识范文篇3

关键词：幼儿教育；美术教育；价值取向

幼儿阶段的教育，不仅仅要培养学生的文化知识，更要培养艺术气质。美术教育就是具体体现。通过美术教育，幼儿的审美观念得到初步培养，欣赏水平得到提高。美术教育的价值取向对其教学效果起到了深远影响，同时也离不开具体实施策略的支持。所以，在幼儿美术教育中，一定要坚持正确价值取向，同时实行有效的实施策略，这样才能够让幼儿美术教育的教育效果更加显著。

一、幼儿美术教育的价值取向

1、情感教育

情感教育包含在幼儿美术教育当中，教育目标是为了培养儿童对美术的喜好和热爱。由于幼儿正处于以感性态度对待事物的成长阶段，往往对于喜爱的事物会投入更多的精力，产生更大的兴趣。美术教育就要妥善利用这一点，引起幼儿的兴趣，唤起幼儿对美术的喜爱之情。

2、创造教育

幼儿具有十分丰富的创造力，在美术教育的过程中，一定要对学生的创造力予以肯定，并且进行充分挖掘。这是因为创造力的培养对幼儿未来的发展起到至关重要的作用。创造力的培养能够让幼儿在未来的学习和工作中更好地进行创新，将学到的知识进行改造和再利用[1]。3、操作教育幼儿阶段的美术教育，对于学生的动手操作能力也是一种锻炼。幼儿在接触美术的过程中，需要通过手、眼、脑等多个器官进行协调，眼睛负责观察，脑子负责构思和思考，手负责动作的执行。利用多个器官来表达自身的审美和思想感情，美术就成为了幼儿有意识的活动。这也是美术教育的内在价值之一[2]。

二、幼儿美术教育存在的误区

1、培养目标不明确由于美术教育属于艺术教育，教育指标不容易像文化知识一样进行量化，所以，美术教育的培养目标不够明确。之所以产生这种现象，家长是很重要的原因。很多家长出于培养孩子兴趣爱好的心理送孩子去进行美术学习，但是没有考虑到孩子的意愿，引导孩子对美术产生热爱，而是急功近利，强迫孩子进行美术学习，自身又缺乏对美术的了解，不能给孩子设置合理的学习目标，给孩子带来沉重的学习负。这种行为是与幼儿美术教育的自然规律是相违背的，容易引发孩子对美术的反感情绪，起到与家长预期相反的效果，压抑了孩子的天性，不利于孩子的健康成长。

2、忽视审美感受

虽然很多教师非常重视在幼儿期间对孩子进行美术教育，然而，大部分教师对美术教育的认识出现了错误，认为美术教育的重点在于模仿，在教育过程中只是简单地采取让幼儿模仿著名绘画作品的方式，这对幼儿创造力的发挥和审美意识的培养是极为不利的。美术艺术来源于生活，只有孩子善于观察身边的事物，发自内心地热爱美术艺术，才能够真正融入到美术学习当中，取得良好的学习效果。美术教育不仅仅要锻炼幼儿的绘画技能，更要培养幼儿的审美情趣与审美品位。

3、采用科学知识教育的方式

目前，在我国幼儿的美术教育当中，仍然有很多人没有分清美术教育与科学知识教育之间的区别，仍然采用科学知识教育的方式去进行美术教育。但是，美术教育与科学知识教育教育不同，其重点不在于知识的掌握与技能的锻炼上，创造能力与审美能力的培养更为重要。对于一些充满美术天赋的幼儿，如果采用科学知识教育的方式，就会大大抑制幼儿的天性，扼杀其在美术上具有的独特天赋。

三、幼儿美术教育的实施策略

1、生活化教育

一切文化艺术都来自于人们的日常生活，美术艺术也不例外。所以，幼儿美术教育也应当回归到生活当中去。将美术教育进行生活化，已经成为了幼儿教育工作者所具备的共识[31]。幼儿美术教育要从幼儿的日常生活入手，引导幼儿更多地观察身边的事物，从画自己身边的物品开始，激发学生的实践能力，培养学生的绘画兴趣。在此基础上，鼓励幼儿发挥自身的想象力与创造力，利用绘画来表现自身的情感。

2、开展丰富的教学活动

由于美术教育的特殊性，适当开展一些幼儿喜欢的课堂活动能够有效提高课堂教学的质量。教学活动的设置要充分考虑到幼儿的心理特点和生理特点，既要保证幼儿的身体安全，不会具有危险性，思想上也要积极向上，带给幼儿积极的引导。比如为教师讲的故事画插图等活动，教师可以制定一些奖励措施，激励孩子们参与到活动当中，对每位小朋友的作品都进行积极评价，激发其创作热情，引起小朋友对美术学科的学习兴趣。在进行评价的时候，教师不能单纯的用“好”“坏”来评价，要多多对孩子的长处进行表扬，挖掘孩子的优点，这样才能够形成热烈的课堂气氛和良好的师生关系，促进课堂教学有效性的提升。

3、渗透其他科目的教学中

除了让美术教育与日常生活构建联系，在其他学科的教学过程中，也可以适当渗入美术教育。这一点在我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也有所体现。幼儿在幼儿园的生活不仅包括了美术教育，也包括音乐教育、数学教育、语文教育等。在这些科目的教育过程中，同样可以加入美术教育的元素。比如在音乐课上，教师可以鼓励学生根据听到的旋律画出自己脑海中构想的画面，建立音乐艺术与美术艺术之间的联系，更锻炼了学生的想象能力和实际绘画能力，有利于学生形成艺术气质。

四、结论

美术教育在幼儿阶段的教育过程中起到重要的作用，不仅能够锻炼学生的绘画技能，也有利于学生创造能力和审美品位的提高。然而，幼儿的身心特点与成年人截然不同，幼儿美术教育不能采取和成人美术教育一样的方式，更不能采取与科学知识同样的教学方式。我国的幼儿美术教育要正视教育过程中的认识误区，将美术教育逐渐生活化，在教育过程中开展丰富的教学活动，提高课堂教学的有效性，并且与其他学科建立起联系，全面激发学生对美术学习的兴趣爱好，综合提高学生的美术素养。

作者:刘玉恒 单位:石家庄市第三十五中学

参考文献:

[1]樊越.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[j].学周刊,2015,07:210-211.

幼儿美术知识范文篇4

关键词:民间手工;幼儿美术教学;审美

邓小平在改革开放中谈到教育问题时说道:“教育要从娃娃抓起”，这句话引申到幼儿美术教育中也是如此。任何领域的学习都应该从学生小时候做起，幼儿阶段是一个孩子初次接触学校、进行基础学习的重要阶段，也是很多观念形成的重要阶段。很多孩子在幼儿阶段初次接触汉字、算术、英语时，他们就会在脑海中形成一种认知:这些内容是需要努力学习的、是很重要的，因此，民间手工的学习也是需要被重视的，也需要在幼儿的认知中留下印记。此外，民间手工艺作为中华文化的瑰宝，是我们国家文化的见证和载体，是需要所有人共同努力去传承和记忆的。文化传承更应该从幼儿教育阶段做起，起码要让孩子从小就树立起文化传承的理念，这样才更加有助于幼儿培养正确的三观，更加茁壮地成长。

一、民间手工在幼儿美术教育运用中存在的问题

(一)整个幼儿教育体系对于民间手工的重视度较低。在幼儿教育阶段，社会对幼儿的教育定义普遍放在简单、引导、启蒙的定位上，说到民间手工，大家都会不约而同地认为那些知识对于幼儿的美术教学难度太高，且没有正式引入到教学中的成熟经验，因而会觉得民间手工和幼儿阶段的教育并没有什么关系。由于整个幼儿教育体系对于民间手工的重视度较低，就算将民间手工引入幼儿美术教育的课堂中来，也无法从根本上让民间手工的相关学习内容充分融入课堂，从而无法真正实现民间手工运用到幼儿美术教育的目的。(二)家长及教师对于民间手工的认识和理解太少。民间手工本身就是一门艺术，真正去研究和学习时就会发现民间手工包含着很多的技巧和精髓。但由于教师本身对于民间手工的知识了解甚少，因此在实际的教学过程中会遇到很多的状况，会让教师的教学进度受到影响，更会导致民间手工在幼儿美术教育中的运用无法继续下去。除此之外，家长对于民间手工的认识和了解程度也会大大影响教学的进行。很多家长把孩子送到幼儿园中，是想让孩子学会一些基本的算术、汉字等，但民间手工引入课堂中，可能会令一些家长觉得这是不符合孩子年龄阶段的内容。(三)民间手工在幼儿美术教育中运用的教学方式比较。片面美术教学一般是通过教师直观性的示范来传授给学生知识的，但因为民间手工的内涵较深，所涉及的可能是生活中的一些事物，从幼儿的角度考虑，这种传统的教学模式用在民间手工的教学中时，他们的知识储备和理解能力不足以完全“消化”，这就会让处于幼儿阶段的小朋友感到无聊，甚至心生厌烦，无法对这些知识产生丝毫的兴趣。

二、民间手工在幼儿美术教育中运用的对策

(一)提高对于民间手工教学的重视度。民间手工在幼儿美术教育中的应用与发展还处于不太成熟的阶段，运用范围也不是很广，甚至很多学校都没有考虑过引入这一方面的教学。因此，要想让民间手工在幼儿美术教育中得到较好的应用，首要的工作就是要提高对于民间手工教学的重视度。所谓的“提高重视度”必须是提高相关群体的整体重视度，只有整体重视度提高，才能做到民间手工运用环境的协调，才能让民间手工正式被引入幼儿美术教学的课堂中。(二)做好教师在民间手工方面的知识培训。专业知识的储备和能力的培养是每一个合格教师都应该达到的目标。要想让民间手工在幼儿美术教育中得到更好的运用，一个关键的前提就是做好教师在民间手工知识方面的培训。在这一方面，学校可以组织相关的美术教师进行系统化的培训，由于幼儿美术教育的层次较低，因此教师们对于民间手工知识的培训学习也不会像专业学者那样要求严格。除此之外，教师也应该主动进行相关知识的学习，不断地增加自己的知识储备，从而让自己能够更好地适应新的美术教学框架和新的教学内容。(三)做好家长的沟通工作。在民间手工运用到幼儿美术教育的过程中，做好家长的沟通工作也很重要。很多家长对于民间手工知之甚少，在很多家长的认知中，民间手工对处于幼儿阶段的孩子来说难度太高，根本不适合运用到幼儿美术教育当中。由于目前国内幼儿园教育阶段的成本太高，几乎所有家长都是抱着让孩子能够在起跑阶段学习到一些有用的基础知识，帮助他们健康成长的心态将孩子送进幼儿园中的。如果无法做好家长的沟通工作，那么民间手工的引入肯定会遭到很多家长的反对。所以说，学校应该积极主动地召集各位家长，统一进行民间手工知识的介绍和讲解，让家长对民间手工有一个大致的概念，然后再将传承民间手工文化的理念进行宣传，当然，教师也需要和一些有疑虑的家长进一步进行沟通，争取最大限度地获得家长们的支持和配合。(四)采用创新型的教学模式。民间手工运用到幼儿美术教学中时，更多的应该把重点放在创新型的教学方式中来。在课堂教学中，除了老师讲、学生听之外，还可以充分利用多媒体教学设备进行辅助。老师可以找一些以动画片形式呈现的、主要内容涉及民间手工的视频材料，在播放的过程中更加容易吸引幼儿的注意力，也更会让他们产生兴趣。另外，教师可以找一些民间手工的样品让学生们观赏，在条件允许的情况下，还可以带着学生们去一些民间手工艺类型的展馆，让学生们体会到民间手工文化的博大精深。(五)在校园中进行民族手工知识的渗透。为了让民间手工更好地运用到幼儿美术教育中，除了将民间手工引入课堂之外，还可以将引入范围扩大到整个校园中。幼儿的教学环境往往是装饰得五彩缤纷的，因此，学校可以抓住这一点，将民间手工的元素融入学校的装扮中，学校的宣传栏、教室墙壁等，都可以成为民间手工文化的“展板”，这样一来，民间手工的元素随处可见，在学生们的脑海中也会潜移默化地形成对于民间手工的认可。

三、总结

民间手工作为中华文化的重要部分，的确应该从幼儿阶段就融入教育中。但在实际的运用中，学校也要根据现实的情况制定合理的引入方式，在学习难度和深度方面都要充分考虑到幼儿阶段的接受程度，要做到既要保证教学的质量和成果，又要让民间手工能够充分地适应幼儿美术教育的课堂，只有这样才能够真正实现传承民间手工艺、充实幼儿美术教育体系的目标。

参考文献:

［1］施少婷．民间美术在美术设计教学中的运用［j］．赤子(上中旬)，2014(21):198．

［2］高博．浅析民间美术在美术设计教学中的运用［j］．价值工程，2010，29(24):210．

［3］．试论传统民间美术资源在美术教学中的运用与创新［j］．上海艺术评论，2011(6):98－99．

［4］宋志春．论地方民间美术资源在艺术设计教学中的作用［j］．艺术教育，2011(7):140．

幼儿美术知识范文篇5

关键词:学前教育；美术教学；创造力；想象力；培养

1引言

在现代教育理念的影响下，学前教育也更加注重幼儿的“德、智、体、美”全面发展。在学前教育各项教育活动开展的过程中，美术教育的应用是为了提升幼儿的审美情趣，开发幼儿的想象力和创造力，这也是学前教育美术教学的最终目标。而在实际的美术课堂中，需要教师向幼儿传授专业的绘画知识，引导幼儿进行自我探索和主动创造的意识，享受美术的魅力。

2学前教育美术教学发展现状及重要性

美术教育本身是一门艺术的教育，但在当前学前教育美术教学中还存在着诸多问题，很多美术教学课堂中仅仅采用手工、沙画或“填鸭式”的教学方式，看似创新的教学方式只是为了完成教学任务，并未真正引入艺术的体验式教学。这种教学方式限制了幼儿的想象力，对圆球的认知和想象就只能停留在圆球层面，无法联想到其他圆球状的物体，例如：篮球、太阳等[1]。这种教学模式既不能激发幼儿的好奇心，还会泯灭幼儿的美术灵感，对美术的学习也仅仅停留在临摹阶段，无法实现美术的自我表达。传统的美术教育受到传统教育模式的影响，美术教学往往是让幼儿了解绘画相关的知识，掌握绘画基本功，仅仅是在兴趣方面进行引导，对于幼儿来说，启发性较小。随着教育教学观念的转变和发展，美术教学逐渐变成了美与文化的传输系统[2]。幼儿在对美术作品进行欣赏与评价的过程中，不再以画作与原物体的相似度来评判作品的好坏，这种教学方式也不利于幼儿发挥对美术的想象与创造。因此，在学前教学美术教学中需要教师着重培养幼儿的发散思维能力和创新性思维，引导幼儿主动实践与探索，并通过美术作品来表达自己的想法。在这一过程中，幼儿通过美术探索到了不同的生活环境、接触到了新的事物，也能够深入挖掘幼儿的认知能力和创造能力；同时，美术教育也是主观表达的一种方式，可以培养幼儿的观察能力和联想能力，为后续其他学科的学习奠定基础[3]。

3学前教育美术教学中培养幼儿创造力与想象力的有效策略

3.1激发幼儿对美术学习的兴趣。兴趣是学习的前提和基础，只有激发幼儿对美术产生学习兴趣，幼儿才能积极配合教师的课堂教学。但想要引导幼儿对美术课程产生兴趣和好奇心，还需要教师在课堂中进行引导教学，发挥自身的专业素养、发散幼儿的思维，选择合适的方式传授知识，增加与学生的互动时间，让所有的学生都能够参与到课堂中，从而提升学生的学习积极性。同时，在教学过程中，教师还要注意课堂不仅仅是传授基本知识的平台，更是学生兴趣培养的平台，只有学生对美术感兴趣、有好奇心，才能开发幼儿的想象力和创造力，也有利于他们后期的作品创作[4]。3.2培养幼儿的观察能力。实际上，艺术是生活的延续，艺术的发展与认知是从不断延续的生活中汲取灵感和营养的，这也意味着艺术是生活的反映。在教师的实际教学过程中，要重视生活对于艺术的启发性作用，可以通过引导幼儿观察生活中的点滴小事，使其获取艺术灵感；同时，灵感的发掘还需要一双敏锐的眼睛，这就需要教师在教学中引导幼儿形成敏锐的感知力，摆脱传统的机械式教学模式，帮助幼儿走进生活，让幼儿将生活中观察到的点滴和对生活的感知反映在艺术创作中，使作品能够“畅所欲言”地表达幼儿的所思所想，又充满了生活气息，让美术教学源于生活，又高于生活。对于学前教育阶段的幼儿来说，幼儿存在着观察力不足但思维能力活跃的特征，教师要抓住幼儿的这一特征，在观察之前给幼儿传授美术基本知识，为幼儿在生活与创造之间建立紧密的联系，采用各种教学方式开拓幼儿的眼界，进而创造出更有深度的作品[5]。3.3积极开展情境教学。可以说，美术只是艺术的一种表现形式，在对于艺术的感知与学习中，理论知识的学习远不及幼儿的想象力和创造力培养重要。但是，想象力与创造力无法通过平淡的语言进行传递，需要花费大量的时间进行渗透和训练式教学。因此，在美术教学过程中，掌握教学侧重点和方法是尤为重要的。相较于其他一些以理论知识为教学活动开展基础的课堂，美术教师可以更好地应用情境教学的方式，通过创设情境的方式让幼儿可以近距离地体验美术，这不仅仅包括绘画手法，还包括思维拓展的训练。例如：在教授幼儿学习绘画动物的课堂上，教师可以摒弃传统的“以物画物”的方式，而是采用舞台表演的方法，要求幼儿在课堂上模拟表演自己熟悉的动物，表演的动物可以是小猫、小狗等，主要以动物的动作形态为主，这种方式可以激发幼儿对动物的想象；同时，教师也可以带一些动物到课堂上进行实物教学，如：仓鼠、金鱼等，让幼儿能够面对面地观察动物的特性，开拓幼儿的想象力，创造出更具联想性的作品[6]。3.4引导幼儿进行想象和创造。3.4.1创造力的培养。创造力的培养需要教师采用科学的教学方法，以培养幼儿的兴趣为基础，挖掘学生的创造力。因此，教师在课堂教学活动中，以展现美术魅力为基础，注重对不同年龄段幼儿特征和认知能力的把控，选择合适的教学方法，设计合理的教学内容。例如：教师在询问“太阳的颜色”这一问题时，很多幼儿的答案都是红色，但这时候教师要注意分别直观性观察角度和科学角度之间的差异性。为了进一步让幼儿了解到太阳的颜色，教师可以通过运用三棱镜等教学模具，将阳光的色彩分散为多种颜色，不仅能够调动幼儿的探索欲望，而且还能提升他们的创新能力。再例如：在学习《春天的颜色》这一课时，教师应当引导幼儿走进生活和大自然，通过直观的视觉刺激来激发幼儿的创造力，让幼儿认识到美术教学是没有正确答案的，也是自由与多样的，使得幼儿能够更主动、更勇敢地表达自己的思想，激发学生的主动创造力。3.4.2想象力的培养。培养幼儿的想象力，就是引导幼儿探索不同事物之间的内在联系，在逆向思维的运用下发挥学生的发散思维能力，让美术教学不再墨守成规。对于幼儿来说，其思维受外界干扰较少，思维较于成年人，更具有跳脱性。但随着年龄的增长，在狭隘的教育观念下，可能会影响幼儿的想象力。而画作如同文字一样，能够传递幼儿的思想感情，反映出幼儿的品性和德行。因此，幼儿常常会喜欢用“飞”来表达急切和渴望的心情，用深沉的颜色来表达忧伤、严肃的事物，但实际上幼儿对色彩心理学并不了解，也正是因为这种不了解，才使得幼儿所创造的作品更具有感染力和趣味性。通过绘画的方式来表达和抒发自己的感情，激发自身的想象力和创造力，这些都是美术教育的意义。可以说，美术不仅仅是艺术、不仅仅是技能，也是一种思维锻炼的方式。因而，美术教师在进行教学研究时，可以围绕着这一理念，在采用分阶段式教学的过程中也要注意各个教学阶段的衔接，并制定详细的教学计划，深入幼儿的思想，摸清楚幼儿的思维曲线，才能制定出科学的教学方法，拓宽学生的想象空间。3.5加强课堂内外的联系。当前的学前美术教学中，美术教师在安排课堂教学内容时，要包含以下三个方面：其一就是绘画基本理论知识的学习；其二是手工实践制作；其三就是作品赏析，从而扩充幼儿的知识面。在实际应用中，首先，目前大部分学前教育美术课堂的教学方式主要是以教师授课的方式为主，即教师进行讲解，幼儿进行吸收，这种方式在美术教学中存在着一些弊端。基于此，美术教师要转变自身的教学理念，改善教学方式，将教学重心从知识点传递转移到幼儿身上，让幼儿成为课堂的主导，教师发挥辅助和引导的作用，例如：确定一定的绘画主题，让幼儿自由发挥，给予学生一定的创作空间；其次，手工教学是美术课堂中重要的教学环节，教师需要采用多种方式丰富课堂内容，例如：剪纸、折纸、布艺以及泥塑等实践内容，使得美术教学能够与生活紧密结合，实现学以致用的目的；最后，作品赏析是美术教学中经常被忽略的环节，但却是提升幼儿审美能力和认知能力的主要途径。教师在作品赏析环节中，可以利用多媒体等方式，展览一些优秀的画作，或将幼儿的作品进行班级内赏评投票，将票数最多的作品张贴在展览墙上，不仅能够调动幼儿的创作热情，还能够促进学生形成自我的审美标准，有助于幼儿想象力与创造力的开发。

4结语

综上所述，美术教育对于培养幼儿的想象力和创造力具有重大的意义。美术教师在实际教学过程中，应当采取多元化教学手段，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿健康成长。

参考文献

[1]鲁墨.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略探究[j].大众文艺,2017(24):191.

[2]王晓燕.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略探究[a]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[m].2019.

[3]赵军生.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[j].美术教育研究,2015(18):157-157.

[4]田雨欣.浅析学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[j].美术教育研究,2018,187(24):149.

[5]张书维,学前教育美术教学中创造力与想象力的培养方法初探[j].大众文艺,2016(18).

幼儿美术知识范文篇6

关键词：创新思维；幼儿师范；美术教学

幼儿师范院校美术教育活动的开展不仅能够有效促进幼儿多方面的发展，并且还能在很大程度上提升幼儿综合素质，而这也是幼儿教育开展的必然要求。由此可见，在幼儿教育中开展美术教学也是十分重要的。在当前教育改革的背景下，现行的美术教学模式也是急需改革，首先就得明确幼儿美术教育的教学目标，然后就是应该创建新型的教学模式，并且还应该在实际的美术教学的课堂中引入更多的元素以及积极运用现代化的教学手段，以此来有效丰富课堂内容，提高美术课程的教学效果。

一、幼儿美术教学现状

（一）教学目标定位不准确。一些幼儿师范院校对艺术类课程教学目标定位不够准确，仅仅重视学生艺术水平方面的追求。但是，在幼儿教育中开展艺术教学并不是培养出专业的艺术人才，而是为了促进幼儿的更好发展。在实际的幼儿教育的过程中，往往存在一个幼儿教师身兼多职，不仅仅需要教授专业的课程，同时还会担任儿童美术、音乐以及各种简单的艺术课程，而这对幼儿教师的艺术造诣的要求并不是特别的高。如果在幼儿教育中过分重视提升学生的艺术水平，那不仅会浪费学生的时间精力，并且还难以实现幼儿教育的教学目的，同时这使学生的创造力以及想象力方面也没能锻炼到。（二）单一的教学方法。当前的幼儿师范院校美术教学主要采用的就是课堂教学的模式，通过教师对一些美术绘画知识的讲解，然后引导学生进行简单的临摹或者是在图纸上进行绘画等等。这种教学的方法十分枯燥乏味，课堂气氛也是不够活跃，从长远来看，会导致学生对美术课程失去兴趣。同时，学生与自然的接触较少，没能对真实的场景以及真实的事物进行描述，这样严重限制了幼儿的想象力[1]。并且长此以往，也会让学生觉得绘画内容太单调，进而影响到教学的效果以及幼儿美术教育的发展。（三）教材不丰富。在幼儿师范院校的美术教学中，很多教师不知道如何介绍各种教材，并且对于学校中的多媒体设备等也是没能将其合理应用起来，教学道具也是很久都不进行更新。进而很难满足学生学习发展的实际需求，这样不仅不能激发起学生的美术学习兴趣，并且也很难提升学生的美术艺术水平，严重影响到实际的教学效果和质量。（四）学时比较少，缺少实践活动。当前幼儿教育中主要存在的问题就是各方面都没能给予美术课程充足的重视，没有意识到美术课程的重要性。在课程安排的时候，也是偏重于语文、数学等一些文化课程，而美术课程一般都是一星期1-2节，这也使得教师课堂上讲解的知识学生很容易就忘记了，并且在实际的课堂教学的过程，教师讲课的重点也是在美术知识点上面，而绘画实践则是非常的少[2]。（五）教学能力不足。幼儿师范院校艺术课程教学不仅要培养学生的艺术技能，提升学生艺术水平，同时还应该使得学生掌握一定的美术技能[3]。很多教师的艺术造诣都是很高，但是在实际的教学过程中不懂得表达，不知道怎样将自己掌握的知识教给学生，同时应该以儿童绘画中的“喜欢不喜欢”“漂不漂亮”为评价标准，要考虑到儿童想象力以及严肃性等各个方面的因素。

二、幼儿美术教学的创新思维要点

（一）创造力。创新思维模式的第一个关键是创造力。学生通常在日常学习中练习抄写。教师将选择一些模型供学生模仿，无论是学习素描，油画还是简单的笔画[4]。学生在长期的临摹过程中，会导致自己的思维凝固，失去了创造力。所以教师应该重视对学生创造性思维的培养，例如在绘画作业布置的过程中，不给学生提供蓝图和条条框框，而是让学生自由发挥，这样才能更好地培养学生的创造能力。（二）想象力。在幼儿师范教学过程中，对学生想象力的培养也是绝对不能少的，因为各种因素的限制，导致学生出去写生的次数十分少，并且美术教材中的内容又是不够丰富。基于此种情况，教师可以鼓励学生充分发挥自身的想象力，对自己之前看过的风景、人物等进行绘画，或者是直接以此为基础将自己想象中没有见过的风景以及人物进行拓展，进而有效锻炼到自身的想象力[5]。想象力丰富的学生艺术造诣也是更加容易提升，并且思维也会更加灵活。因此，教师应该学会在实际的幼儿教育中懂得培养学生的思维，这样不仅会提升学生自身的艺术水平，并且还能有效提升自己的教学水平，例如在实际的教学过程中教师可以鼓励学生充分发挥自身的想象能力制作手工作品，然后带到班级里进行评比，让学生自己进行投票，并且准备相应的小奖品，如下图所示：（三）经常练习。美术是一门实践性很强的课程，不仅仅需要学习美术理论方面的知识，更得多加实践。所以教师应该在美术课程结束后给学生布置一些绘画任务，使学生在课余时间也能巩固绘画技能，但布置的题目要开阔，使学生更有兴趣思考和创造，也能收获绘画中的新事物，学习新知识。

三、幼儿艺术教学改革措施下的创新思维

（一）明确培训目标。不论什么教学，首先就得将教学的目标进行明确。孩子们通常都是通过观察事物的颜色、形状等来认识这个丰富多彩的世界。而幼儿美术教学的开展主要就是使得幼儿智力更好发展，并且引导儿童更加全面地认识这个世界。所以，幼儿师范美术教学也是必须得让学生充分认识这一点。除此之外，还得要求学生必须得掌握一定的实践技能以及理论方面的知识，只有学生充分的掌握了这些技能，才能在今后的教学过程中熟练应用出来。同时还应该教会学生教学技能，让其明白怎样将自己掌握的知识教授给孩子，这样才能更好的提升美术课堂教学的效果，实现教学目标。（二）创新教学方法。传统单一式的教学方法很难激起学生的学习兴趣，并且这样学生也很难深刻记住课堂教学的内容。所以创新教学的方法也是十分有必要，例如，幼儿师范美术教师可以在开展课程之前结合相关内容合理设计一个小游戏，然后在游戏结束之后自然将课程带入进来，充分激发起学生的兴趣，调动学生美术学习的积极性。（三）现代科学技术的合理运用。学校应该积极鼓励学生使用现代化科学技术来进行美术学习，或者是直接在讲课的过程中利用多媒体技术进行教学辅助，向学生多多展示一些美术的作品，并且还可以为学生播放一些著名讲师讲学视频，以供学生参考，这样不仅极大丰富了课堂教学的内容，并且也是能够很好提升学生的教学水平。此外，教师还可以建立班级群，以供学生进行艺术方面知识的讨论和学习，教师在群里也能够经常性分享一些经典名著和艺术知识，以供学生欣赏和学习，并且给学生一个发表自己观点的平台，这样一些不善于当面表达的学生也是能够通过班级群和别人进行交流，进而有效提升自己的艺术水平。（四）合理进行课程设置。美术课对少儿师范大学生非常重要，所以幼儿学校也是必须得重视起来，结合实际的情况来合理安排课时以及课堂教学的内容。只有课时安排得足够，那学生才能有充足的时间去进行实践和学习。除此之外，在实际的教学过程中，不仅仅需要重视培养学生艺术技能，并且还得重视学生教学技能的培养。艺术课程包括艺术鉴赏、技能学习以及基础知识学习等等。从多个角度来对学生进行培养，使得学生能够掌握好美术教学的能力。同时学校还得结合不同的情况来控制课程安排的数量，进而能够最大程度提升课堂利用率，不同的内容应衔接好，提高教学效率。

四、结语

综上所述，幼儿师范教育艺术课程的目标是培养学生的审美能力，提升幼儿艺术技能，并且还能有效激发学生各方面的能力。在当前社会背景下，幼儿师范学校必须得明确自身教学的目标，合理制定课程设置，并且积极创新教学的手段以及方法，以此来更好地丰富幼儿美术教学课堂的内容，使学生更有学习兴趣，丰富学生的视野和知识，提高学生的艺术水平。

参考文献：

[1]王惠.基于创新性思维下的幼儿师范美术教学刍议[j].中国校外教育,2016,(36):65-66.

[2]彭凌宁,聂虹.幼儿师范美术教学中学生创造性思维能力的培养[j].华章,2012,(16).

[3]姜永梅.浅谈在美术活动中发展幼儿创造思维及创造性绘画教学[j].和田师范专科学校学报(汉文版),2002,(02):132-133.

[4]马剑英.刍议幼儿美术教育活动中的创造性培养[j].才智,2015,(05).

幼儿美术知识范文篇7

多数的幼儿美术教学都延续着一个套路，那就是“教师示范地画，幼儿模仿着画。”幼儿作品优劣的评价标准，也在于“像与不像”的问题上。这样看似简单的教学步骤，反映了当前幼儿园美术教学中存在的两个问题：

1.重技巧，轻过程。注重对幼儿进行美术知识和技能的传授，而忽视幼儿美术活动的过程和体验，尤其是幼儿的情感和态度。

2.重结果，轻主体。示范和讲解的美术教学法，相对忽略了幼儿的主体性和个体差异。单纯地追求幼儿画了多么像的一幅画，只会造成幼儿作品千篇一律，缺乏想象力和个性。

二、幼儿园美术教学的应对策略

1.激发幼儿美术兴趣。“兴趣是最好的老师”，是幼儿参与美术学习，保持积极性和主动性的内在动力，因此，在美术教学中，教师应当将激发幼儿的美术兴趣放在首位。通过丰富多样的美术作品的欣赏活动，在丰富幼儿美感经验，提高审美能力的同时，激发幼儿对绘画的兴趣。

2.提高幼儿美术技能。中班幼儿年龄尚小，很多美术的技能不能硬生生地交给幼儿，否则就很有可能引起幼儿的反感，影响教学的效果。在玩中学是一种行之有效的教学手段，因此，在教学中，教师可以设置一些具有针对性的、趣味性的游戏，让幼儿边玩边学，在不知不觉中掌握美术知识和技能。此外，教师要正视幼儿之间的个体差异，尊重幼儿的现状，根据幼儿的知识基础和理解能力，在最近发展区设定教学目标，切忌照搬照抄教材的要求，勉强幼儿。

幼儿美术知识范文篇8

关键词：幼儿美术教育；茶文化；生活化

茶文化作为我国文化体系的重要内容，茶是人们生活中经常饮用饮品之一，其中蕴含丰富的艺术及文化信息，可为幼儿美术教育的良好实施助力。尤其是幼儿美术教育向生活化发展，以茶文化的生活气息、生活信息为导向，推助幼儿美术教育与生活之融合，借助生活信息，培养幼儿艺术素养，达到幼儿美术教育实施的有效性模式。基于此，在幼儿美术教育实施中，重视茶文化融入到其中，以茶文化的作用性，开展幼儿美术教育生活化模式，提升幼儿美术教育实践的成果，彰显茶文化在幼儿美术教育中实施的价值。

1茶文化的内涵

我国是茶之故乡，在茶叶、茶产品、茶活动的发展及开展进程中，形成完善的茶文化体系。茶文化体系蕴含丰富的茶思想、茶精神、茶思维、茶道主义等信息，为教育领域内容的丰富提供保障。例如：茶文化中，所提倡的茶德思想，对个体全面性发展具有引领作用，并以茶德认知茶文化的信息，促进茶文化的广泛传递。从教育层面而言，将茶文化融入到教育层面中，可依托于教育路径，更好提升个体对茶文化的认知，培养文化自觉及文化自信，使个体践行茶文化，促进茶文化的弘扬。

2茶文化对幼儿教育的影响

幼儿是祖国未来发展的栋梁之才，其身心健康发展有利于祖国的强盛。在幼儿发展过程中，将茶文化融入到幼儿的教育体系中，从小使幼儿认知茶文化信息，以茶文化为导向，促进幼儿形成良好的行为习惯与思想意识，为幼儿今后发展与成长奠定基础。学前教育是幼儿教育的启蒙阶段，在此阶段中，培养幼儿文化认知与认同感，可使幼儿立足于我国文化，吸取我国文化之精髓，在茶文化的正确引领下成为社会发展有用的人才，实现我国伟大复兴之梦。同时，茶文化蕴含的信息与内容也满足幼儿身心发展需要。例如：多元性、趣味性的茶活动，包含茶花、茶话活动，为幼儿提供一个茶文化的氛围，使幼儿融入到其中；获取茶信息，接触茶具，了解茶知识，促进幼儿进行茶活动，欣赏茶之美，体验茶之乐，从而将茶文化的精髓与内涵渗透到幼儿发展中，以茶文化培养幼儿审美能力。3~6岁的幼儿其好奇心较强，在其教育过程中，有意识的将茶文化融入到其中，为其构建文化的学习平台及实践空间，使幼儿在茶文化的引领下，规范自身不良的行为习惯，以茶活动为导向，模仿、学习泡茶动作，接受新鲜的事物，助力于幼儿的成长。例如：以茶文化为导向，开展茶艺、采茶舞等活动，使幼儿融入到其中，体验茶文化，丰富幼儿文化知识体系，从而提升幼儿教育实施的效果。

3茶文化的幼儿美术教育生活化实践的价值

3.1创新幼儿美术教育形式

在幼儿美术教育实施中，将茶文化融入到其中，促进幼儿美术教育形式及内容的创新。幼儿美术教育信息存在一定的抽象性，对于幼儿而言认知与学习这些信息，需要在教师的引领与辅助下进行。而传统的幼儿美术教育忽视了生活信息的融入，所开展的幼儿美术教育生活化元素缺乏，影响到幼儿对美术教育的认知。将茶文化融入到幼儿美术教育中，以茶文化的生活特性为导向，促进生活信息融入到幼儿美术教育中，在幼儿美术教育与生活化融合的同时，借助生活信息使幼儿美术教育信息生活化、立体化，幼儿借助生活信息可理解与认知美术教育素材。幼儿通过对美术素材的认知，可“听得懂”教师传达的美术知识，提升幼儿美术学习能力。同时，将茶文化融入到幼儿美术教育中，丰富了幼儿美术教育的素材，使美术素材更为多元化，拓宽幼儿知识层面，使幼儿依托于生活开展有效的绘画，达到良好的艺术教育成果，凸显茶文化在幼儿美术教育中运用与融入的价值。

3.2增强幼儿美术学习兴趣

针对幼儿而言，对美术教育具有一定的学习、认知兴趣，可促进幼儿良好的学习美术信息，促进幼儿美育教育。而传统的幼儿美术教育实施，面临教学方法单一的问题。而将茶文化融入到其中，推助幼儿美术教育向生活化发展，凸显美术教育实施的良好模式，也不断的增强幼儿美术学习兴趣。例如：以茶文化为导向，教师开展幼儿美术教育生活化的模式，运用多媒体教学工具，向幼儿展示茶文化的美术素材，教师提出相关的教学问题，引领幼儿观看多媒体的美术素材，从中获取图文并茂、生活化的美术素材，使幼儿在茶文化的引领下，增强美术教育学习的热情，之后教师引领幼儿进行绘画，将自身所看到及观察的生活信息运用纸本记录下来，从而实现幼儿美术教育开展的有效性模式。同时，以茶文化为导向开展的幼儿美术教育生活化模式，也以生活素材为导向，不断的增强幼儿美术素材的认知能力，使幼儿对美术学习具有较高的兴趣。3.3培养幼儿艺术素养将茶文化融入到幼儿美术教育中，为幼儿艺术素养的培养助力。首先，促进幼儿审美能力的培养，3~6岁儿童处于美育教育的重要阶段，在此过程中，以茶文化为导向，促进幼儿美术教育生活化模式的开展，向幼儿传达美育素材与信息，使幼儿在了解茶文化的同时，体验美术、实践美术，从中获取较多的美育思想与信息。其次，促进幼儿道德品质的提高，幼儿在发展进程中具有优良的道德品质，助力于其发展与成长。在幼儿美术教育中融入茶文化信息，以茶的思想、茶的精髓、茶的品质为导向，引领幼儿融入到多元的美术教育的茶活动中，实现幼儿美术教育的生活化模式，使幼儿在美术实践的同时，在茶文化的引领下增强自身文化素养，培养幼儿良好的道德品质。例如：在茶文化的引领下，幼儿尊师重道、礼貌待人，进而促进幼儿更好学习艺术信息。最后，培养幼儿文化自信，将茶文化融入到幼儿美术教育中，使幼儿从小认知茶文化，以茶文化为导向，深入探究我国传统文化，既增强其艺术教育能力，也培养幼儿文化传承意识。

4茶文化的幼儿美术教育生活化实践的现实困境

4.1教育理念落后

将茶文化融入到幼儿美术教育中，助力于幼儿美术教育向生活化方向进程，幼儿美术教育实施的效果。但从当前茶文化融入到幼儿美术教育的现状来看，存在教育观念落后的问题，这一问题的存在，影响茶文化在其中的良好运用，也不利于幼儿美术教育生活化模式的实施。例如：在幼儿美术教育中，部分幼儿教师对素质教育理念认知不足，在课堂教学实施中未能够尊重幼儿发展的主体性，知识传递模式单一，未能够根据幼儿需求，向幼儿传递相关的美术素材及茶文化信息，使部分幼儿美术学习积极性不高。

4.2茶文化融入力度不足

将茶文化融入到幼儿美术教育中，增强幼儿美术教育的人文性、生活性的实施效果，使幼儿在美术教育中既获取美术信息，也获取多元的艺术信息、文化信息，以此助力于幼儿的发展与成长。但从当前茶文化融入到幼儿美术教育生活化模式中，存在茶文化融入力度不足的问题。例如：部分幼儿园机构虽然践行茶文化的传承与弘扬，并将茶文化融入到学科教育中，但未能够根据幼儿身心健康发展需要，适当的选择茶文化素材，这使教育层面所传达的茶文化信息不能够满足幼儿的发展需要。同时，也存在部分教师茶文化认知不足的问题，缺乏人文素养的教育能力，使茶文化融入到幼儿美术教育力度不足，也不利于幼儿美术教育生活化活动的开展。

5茶文化的幼儿美术教育生活化实践的原则

5.1“三贴”原则

将茶文化融入到幼儿美术教育中，生活化的幼儿美术教育模式开展，应遵从“三贴”原则，即做到茶文化融入及生活化的幼儿美术教育模式实施遵从贴近于幼儿成长、贴近于幼儿生活、贴近于幼儿学习的原则，从而提升幼儿美术教育生活化模式实施的效果。一方面，做到茶文化素材的选取以人为本，根据幼儿的生长需要，依据幼儿美术教育生活化实施的特性，促进针对性的素材融入到其中，诸如趣味性素材，通过茶活动的开展，打造趣味性的幼儿美术教育活动，促进美术信息与生活的融合；另一方面，做到茶文化信息与幼儿生活、学习需求的融合，依据幼儿学习与认知实际情况，选取适合的茶文化素材融入到幼儿美术教育中，从而为幼儿提供有效的幼儿美术教育生活化模式，促进幼儿融入到其中，获取生活化的艺术信息，助力于幼儿艺术道路的长远发展，实现幼儿美术教育实践的有效性模式。

5.2显性与隐性衔接原则

在茶文化融入到幼儿美术教育中，生活化的幼儿美术教育模式实施，遵从显性与隐性的教育衔接原则。在幼儿美术教育中，显性与隐性教育资源都发挥重要的教育价值。但一直以来，在幼儿美术教育实施中，多数教师重视显性教育资源的融入，忽视隐性教育资源。而将茶文化融入到其中，助力于生活化的幼儿美术教育模式实施，通过整合隐性与显性资源，实现两者的衔接与融合，在显性与隐性教育资源的融合下，给予幼儿全面性的教育，从而提升幼儿美术教育实施的质量。例如：以茶文化融入为导向，重视幼儿美术教育素材的丰富，也重视幼儿美术教育环境的打造，从而提高幼儿艺术教育能力。

5.3互动性原则

幼儿生性活泼好动，但自我约束与管理、控制能力低，时常会出现学习溜号的问题。根据幼儿这一特点，多数教师不愿为其提供一个自主的学习环境。而将茶文化融入到幼儿美术教育，开展生活化的幼儿美术教育模式，可通过遵从互动性的原则，促进教师与幼儿之间的互动，使教师有效的引领幼儿，使幼儿进行自主性的良好学习，从而在此教育过程中，也不断的增强幼儿自身管理与约束的能力，助力于幼儿的成长，使幼儿在茶文化的教育下全面性的发展。同时，在茶文化融入到幼儿美术教育中，生活的幼儿美术教育活动的开展，通过师生的互动，可以生活化的教学模式，发展幼儿的思维，增强幼儿生活能力与社会实践能力，从而凸显茶文化融入到幼儿美术教育中的意义。

6茶文化的幼儿美术教育生活化实践的路径

6.1转变教育观念

在幼儿美术教育中，应转变传统的教育观念，既促进茶文化融入到其中，也推助幼儿美术教育向生活化教育方向进程。首先，树立人本教育思维，认知到茶文化在幼儿教育中的意义，促进茶文化融入到幼儿美术教育体系中，以此开展幼儿美术教育生活化的活动。其次，树立生活化的幼儿美术教育观念，以茶文化的融入为基点，开展多元的幼儿美术教育生活化活动，增强幼儿绘画学习兴趣与能力。最后，树立网络的教育思维，重视多媒体、网络教学在幼儿美术教育中的开展，以网络技术促进茶文化素材融入到幼儿美术教育体系，进而提升幼儿美术教育实施的效果。

6.2增强幼儿茶具认知

茶艺是茶文化体系中的重要内容，在幼儿美术教育生活化实施中，以茶艺为导向，从艺术视角引领幼儿认知茶艺相关的茶具信息，使幼儿对茶具具有全面的认知，从而更好的践行茶活动，通过茶活动提升幼儿的美术实践能力。在幼儿美术教育生活化中，为了让幼儿认知茶具，教师以茶文化为导向，为幼儿开展与生活相关的美术艺术教育模式，向幼儿展示茶具等器具，让幼儿直观的看见茶具，在教师的引领下，引领幼儿观察茶具，知晓茶具的特点，使幼儿大脑中对茶具有一个全面的认知，之后教师以茶具为导向，引领幼儿进行绘画，从而增强幼儿绘画实践能力及实践兴趣。在我国一直以来都有“以茶待客”的思想，茶作为人们日常生活中的一种饮品，幼儿在生活中也常见，以茶具为绘画元素，可促进幼儿对茶具认知，传达茶文化信息，推助幼儿美术教育与生活之间的关联，并借助茶具，引领幼儿认知茶，知晓不同茶的益处，分辨茶叶颜色、气温、形状等等，增强幼儿观察能力，为幼儿绘画能力的提升奠定基础。同时，通过对茶具的认知，渗透一些茶的礼仪，从小教导幼儿知晓茶具的用途，培养幼儿茶道的礼仪文化，培养幼儿优良的品质。

6.3开展茶艺活动

通常情况下，多数幼儿喜欢绘画，通过绘画记录生活点滴。而在幼儿美术教育中，其不仅包含实践教学部分，也涵盖理论教学部分，幼儿只有具备丰富的理论，才能够更好的进行绘画实践。但绘画理论素材抽象性，幼儿理解存在困难性。基于此，将茶文化融入到其中，开展生活化的幼儿美术教育活动，可通过丰富多元的茶艺活动，传达美术理论信息。例如：通过茶艺活动的开展，促进茶文化与幼儿美术教育信息融入到其中，以茶艺多元化的活动展示，吸引幼儿融入到其中，获取较多的美术信息及茶文化信息内容。同时，在茶艺活动中，选用悠扬婉转的江南乐曲，促进美术素材与茶文化素材相融合，配合淡雅的茶艺表演，吸引幼儿参与到其中，使幼儿受到茶文化的感染，培养幼儿娴静、自然、悠闲的品质。从小培养幼儿良好的品质，使幼儿以茶文化为导向，在今后生活中不急躁、不愤怒，从而做一个有静谧悠远气质的个体。

6.4创设茶文化情境

在幼儿美术教育活动实践中，融入茶文化，推助幼儿美术教育向生活化方向进程，满足幼儿学习美术素材的需求。而以茶文化为导向，创设茶文化的幼儿美术教育情境，可调动幼儿美术学习的兴趣。教师以茶文化为导向，自主编排一些有关茶艺的游戏，包含采茶游戏、采茶舞、辨别茶叶等等，使这些活动与幼儿美术教育衔接，使幼儿在茶文化的引领下更加尊重茶文化，也为幼儿打造轻松、快乐、愉悦的茶文化教育氛围，从而提升幼儿美术教育实施的效果。同时，教师运用多媒体教学工具，促进茶文化与幼儿美术教育融合，借助多媒体工具创设茶文化的艺术教育情境，使幼儿获取美术素材与技能信息，彰显茶文化融入到幼儿美术教育生活化中的价值。

7结语

幼儿美术教育是我国学前教育的主要内容，而茶文化是我国文化体系的重要内容，在幼儿美术教育实施中，促进茶文化融入到其中，可弥补幼儿美术教育实践的不足问题，尤其是幼儿美术教育生活化缺失的问题，以茶文化的生活教育模式，为幼儿美术教育模式、理念的创新助力，提升幼儿美术教育实践的成果，助力于幼儿的全面性、艺术性的发展。基于此，在幼儿美术教育实践中，重视茶文化融入到其中，以茶文化为导向，开展有效性的幼儿美术教育生活化活动，培养幼儿艺术素养，助力于幼儿未来艺术道路的发展，彰显茶文化在幼儿美术教育中实践的价值。

参考文献：

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[4]杨荔珊.浅析如何捕捉绘本美术元素开展幼儿美术教育的方法[j].考试周刊,2021(16):165-166.

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[6]朱奕唯.陶行知解放儿童创造力的教育思想对幼儿美术教育的启示[j].幸福家庭,2020(20):95-96.

幼儿美术知识范文篇9

关键词：幼儿;美术教育;启发;创新性

幼儿都具有爱画画的天性，无论在什么时间、什么场合，他们都可以尽情地绘画。在幼儿园阶段实施美术教育是进行美育的重要途径，也是培养幼儿热爱生活、热爱学习的有效保障。幼儿教育越来越受到社会的重视，因为学龄前儿童在教学中的地位与日俱增。根据我的幼儿美术教学经验，谈谈提高美术课堂教学质量的方法。

一、幼儿美术教学的现状

1.幼儿园缺乏专业的美术教师。我国现在的幼儿园美术教学缺乏专业的美术教师，许多课程都是由一个教师兼任，这种现象在小型幼儿园中体现得较为明显。教授幼儿美术绘画的教师通常都不是美术专业出身，不具备较强的美术技巧和专业素养，只会机械地教小朋友绘画，对于绘画技巧和颜色选取等知识就没有过多讲解。同时，幼儿园教师得不多相应的培训机会，沿用传统的教学方式，无法对幼儿智力进行启迪，达不到激发幼儿绘画兴趣的目的。美术教师是指导幼儿绘画的主力，如果教师缺乏专业美术素养，那么就无法帮助幼儿提高绘画水平。2.美术教学方式单一，缺乏创新意识。由于幼儿园美术教师专业素养各不相同，就导致了他们在对幼儿进行美术教学的时候缺乏创新意识，还认为绘画就是教师先在黑板上画出范画，然后让小朋友们跟着模仿，最后在由教师选出哪个小朋友画得好。美术教师在教学上没有创新，对于如何选择色彩和构图的方法并没有过多的讲解，教学方式单一枯燥，很多幼儿会对美术课产生厌烦。教师的这种教学方法从根本上限制了幼儿的个性发挥，不利于幼儿开发想象力和创造力，在现代化教学的背景下，需要具有创新意识的美术教师。3.教师和家长对美术教学重视程度不够。在幼儿园里，美术教师在教学中存在着一些误区，他们往往注重的是幼儿在幼儿园中只要不出事故就行，至于绘画学成什么样都无所谓，上了小学以后还会再继续学习。这样的教学观念是错误的，说明了幼儿美术教师对于美术教学的不重视。幼儿的天赋都是要去激发的，要在教学实践中去挖掘，幼儿园的职责并不是只管照顾幼儿，更重要的是对幼儿进行智力启发，让他们能够养成学习的习惯。另外，还存在着部分家长对幼儿美术教学不重视的现象，他们往往只关心孩子在幼儿园里学会了多少儿歌和算术。

二、提高幼儿美术教学课堂质量的策略

1.提高幼儿园师资力量以及软硬件设施。一个幼儿园水平的高低取决于师资力量的强弱，高素质的教师团队才能够教出具有创新意识的学生。在幼儿美术教学方面，需要幼儿园加大对美术教师的招聘和选拔力度，选择美术知识过硬和个人素质较高的美术教师。因为专业知识过硬的美术教师可以更好地激发幼儿的绘画意识，开发他们的潜力。同时，幼儿园还需要在硬件设施上多下工夫，完善教学装备和幼儿活动设施，给幼儿安全又快乐的空间。举个简单的例子，当幼儿园的美术教师拿着五颜六色的粉笔在黑板上给学生画画，幼儿肯定是非常喜欢的，但是如果美术教师只用白色的粉笔给学生画画，幼儿就很难理解各种颜色的搭配。由此可见，幼儿园完善教学的软硬件设施是非常有必要的，是对幼儿负责的表现。2.转变美术教学观念，增强美术的趣味性。对于幼儿的美术教学，要求美术教师要因材施教，根据幼儿的实际情况去选择合理的教学内容，让幼儿可以发挥自己的特长和天性。美术教师在教学中要以鼓励为主，避免伤害幼儿的自尊心和自信心。同时在绘画上要多增加趣味性的活动，培养幼儿的绘画兴趣。比如，在教幼儿画卡车时，如果只把卡车模型摆在幼儿面前，由于他们的观察能力还不是很强，所以很难画出惟妙惟肖的卡车。如果美术教师先告诉他们卡车就是由一个圆形的车头和一个长方形的身子组成的，那么幼儿就会很快画出卡车的外形，美术教学要讲究方法，尤其是幼儿美术教学，要采用简单易懂的教学方式。3.提高美术教学质量，注重激发幼儿的创新性。幼儿园是幼儿学习和生活的主要场所，因此幼儿教师必须尽职尽责地完成教学任务，并确保幼儿在幼儿园里得到快乐。幼儿美术教育是对幼儿进行美育的重要措施，因此美术教师必须努力提升教学质量，挖掘幼儿的创新意识。比如，平时教师可以巧妙地运用激励手段，提高幼儿的参与度和成就感，让幼儿画春天的小草和大树的时候，要详细地给幼儿讲解小草和大树的特点，应该用什么颜色涂色，用什么样的线条勾勒背景等。为提高幼儿的创新意识，教师还可以给他们出一些开放性的绘画题目，可以让幼儿画自己心目中的爸爸，通过绘画不仅能增加幼儿的兴趣，还能够让家长了解到自己在孩子心中的形象，这样有利于促进幼儿创造力和想象力的发挥。

综上所述，幼儿美术教育需要在不断的实践中总结经验和教训，完善教育设施，提高教学质量，优化教师队伍。在幼儿阶段进行美术教育，并不是要培养出多少个著名画家，而是要通过美术教学引导幼儿的绘画兴趣，开发幼儿的智力，让幼儿在绘画中学会观察美和欣赏美，从而更加热爱生活和热爱学习，美术教师采取一种适合幼儿学习的教学方式，会大大提升教学效率。

作者:何英娜 单位:河北省迁安市直属机关幼儿园

参考文献：

幼儿美术知识范文篇10

关键词：学前教育；美术；课程设置；幼儿园接轨

美术是学前教育专业的一门专业必修课程。幼儿师范高等专科学校学前教育专业的学生，既要掌握幼儿教师所具备的美术基础知识和基础技能，也要使得学生具备相应的岗位适应能力。要想培养出这样优秀学生，就需要教师在教学过程当中增加学生实际训练的时间，把理论和实践结合起来，注重实践学习。将学习到的美术基础知识和基础技能，通过实践环节成为自己的幼儿教师所需要的专业应用技能。因此，本文对高职学前教育美术课程的设置与幼儿园接轨，提出了几点看法，希望能对学前教育美术专业的师生在今后的工作中起到一定的帮助。

一、实施技能训练要求与岗位需要相联系

（一）掌握

美术绘画部分的环节学前教育专业美术课程的学习，主要包括四个环节,分别是基础训练、技能训练、创新训练、应用训练。基础训练主要是让学生掌握教材上面规定的基本的知识方法和特点等。技能训练环节，主要是对学生进行专业理论知识学习的基础上，让学生提升动手操作能力，提高美术专业技能。创新训练是使学生能够在理论和实践相结合的基础上，进一步提升自己专业的水平，能够将所学到的知识技能灵活运用到实际生活和工作中。应用训练，顾名思义，是使学生能够将自己所学的知识技能应用到日常的实际幼儿园工作中，能够学以致用，实现学前教育专业美术课程与幼儿园的紧密接轨。在不同的教学过程当中应该把不同的章节分成一些基本的步骤和应用，在对学生进行授课时，教师可以让学生通过图文结合的方式能够直观地掌握各种艺术效果，加深自己对艺术的印象，再进行动手操作。将学生分成小组进行实际的训练，通过每一种技法的制作掌握过程，实现一定的画面效果，让学生感受到艺术特殊技法的神奇和多样化，从而增加学生对学习的兴趣，提高自身美术专业技能，为今后在创新训练的学习中打下基础。在创新训练过程当中，教师要让学生尝试不同的方法，创造和拓宽自己的思路，把自己长期所积累的艺术形象组合成属于自己的作品，然后再将本节课所学习到的东西直接运用到实际作品创作中。了解幼儿园的实际教育教学，例如，画水法就是在幼儿园大班开设一些富有特殊趣味的课程，这种题材的选择十分方便，而且色彩丰富可以吸引幼儿的好奇心；利用绘画法可以将幼儿园环境布置合理应用，把墙壁装饰的富有梦幻的色彩，符合幼儿这个年纪所爱幻想的特点；根据各种各样的美术技术，不仅能够开拓幼儿的视野，拓宽幼儿的思维方式，而且会让孩子们在自己喜欢的环境中生活和学习；也可以通过选择一些绘画技巧在日常的幼儿园美术绘画课进行应用，让美术的表现形式更为生动和有趣，让孩子们感受到绘画所展现的独特魅力，更愿意尝试绘画的练习，在尝试中感受绘画带来的乐趣。通过对幼儿园的教育活动的认识来达到学前教育的美术教学与幼儿园的教育活动的连接。

（二）选取

适合幼儿教学的手工课程手工教学训练内容要能够实现工作岗位的需要，要以立体造型的设计为主，应用适合手工教学训练的材料，选择满足实际教学应用的优秀素材。例如，各种材质的纸工废弃材料等的运用和一些新型材料的尝试，并将其设置在不同的课程训练当中。对材料工具的选择、运用方面也需要进行训练。拓展训练是在基础训练部分的基础上，加强学生的技能技巧，帮助学生进行专业的操作和练习。技能训练则要选取比较典型的事例，引导学生在练习基本技巧的同时，能够增强自己对技能、技巧的认识深度和难度，培养学生富有创造能力和创新能力。要将两个技巧相联系，正确地运用到岗位实际过程当中并不容易。教师要从幼儿园日常所从事的各种美术活动和环境布置的内容出发，引导学生在课前能够知道幼教工作所必备的专业技能，为学生今后在幼教事业中打下一个坚实的基础，同时也为学生确定了工作的方向。熟练掌握技能和技巧的同时，要让学生参照教材的案例，利用生活中常见的一些材料，设计出富有创意的有用的生活用品。不同的环节训练能够提高学生的创造能力和创作水平，展现作品的多样化和生动性，延伸到现实生活当中，结合日常幼儿园的美术教学活动等来进行活动设计。幼儿园大班的制作水平应该难度稍微大一些。一些形象比较夸张的美术材料是幼儿们所喜爱的，适合幼儿节目演出时的道具也可以利用各种玩具和日常用品。在不同的生动可爱的造型下，幼儿可以体会到美术带给他们的乐趣和作用，能够利用手工教学技能，将生活中的一些实际应用和美术联系在一起，贴近了实际工作岗位的需求。通过以上对幼儿园教育教学活动的分享，使学生能够了解到幼儿所想要的梦幻的世界。

二、学前教育美术课程设置与幼儿园接轨的实践方法

（一）参加

实践活动，与幼儿园紧密结合学生参加活动的实践要和具体的美术课程，以及幼儿园教学活动的实际课程相联系，并且要组织学生能够定期到幼儿园进行实地的参观，观察幼儿园的各种实践活动。通过一些大型的活动训练学生的美术综合应用水平，通过活动中的一些工作，学生能够体会到活动开展的具体流程和步骤，并且感受到整个活动主题的相关背景，而且充分认识到学校教学和幼儿园的衔接工作，及时发现自己从未认识到的领域。还可以定期实习，以教师的身份走进幼儿课堂，与学生进行亲密的接触。回到学校之后，针对所了解的幼儿园的现状进行总结和提问，对自己的表现进行总结，做出一个准确的分析，为适应社会学前教育的人才需求和今后学习工作中内容，展开一些的体会和认识探讨。整合所学到的内容总结自己所感、所想，努力调整，并完善自身的美术技能和水平，为今后的幼教工作做好一个扎实的基础。参加实践活动是学前教育专业学生将大学所学与幼教工作结合的一个重要方面，仅仅依靠理论知识是不够的，要将学前教育专业和美术课程联系起来，在美术课程中，通过具体的实践活动，对学生培养一种积极的乐观的态度和扎实的美术功底。因此，培养学生的美术专业能力和了解幼教工作都是十分必要的，在今后的幼教工作中都能够起到巨大的作用，实现学前教育专业美术课程的专业学习与幼儿园工作接轨突出作用。

（二）利用

互联网资源，与幼儿园接轨借助信息网络等资源进行教育的应用活动是非常必要的。因为单靠学生学习的教材所提供的课程资源是不足的，为了能够更好的适应当前社会所需要的专业性的人才，顺利地与幼儿园进行接轨，这就要求我们要不断学习新知识，掌握新技能，敢于创新，追求美术的与众不同。通过参观各种少儿美术实际基地和浏览各个报刊网站，要能够对最新教育思想和教学特色展开自己的构想。通过观看少儿创新美术作品，拓宽自身的眼界，并且提升自身的美术专业技能水平和素养，从网上查找一些关于美术专业课程与幼儿园联系的一些方面，了解到当前教育动态和专业需求，不能够只停留在传统的课程标准设计格局当中，要日常多观察生活中周围的美好事物，保持对周围事物的一个敏锐的察觉态度和洞察能力，能够正确地引导幼儿从心灵上健康发展，并且实现艺术感染力和效果。运用艺术的目光，让学生们感受到美术带给他们的欢乐和体会，在未来的幼教工作中才能正确引导幼儿发现美、感受美，用自己的方式表现美和创造美。

（三）结合

传统节日，使幼儿园传统文化活动顺利开展在日常的教学过程当中，学校应该结合一些学生喜闻乐见的娱乐节目，在过节的同时让学生进行美术训练，创作出根据节日要求的美术作品，例如，环境设置、节日手工制品等。在圣诞节的时候可以设置圣诞礼物和卡片，来实现自身的美术技能表现。针对不同的训练，伴随着节日的到来，大家的思维方法也活动起来。手工制作不仅可以锻炼学生的手工操作能力和技巧，也增添了学生对美术知识的理解和掌握。从不同的节日制品中感受到学生对美术的理解，不仅可以提高学生多动脑多思考的方式，还可以增强学生的情感教育内容，让学生感受到中华民族传统文化的丰富内涵，了解各个地区的民族风土文化和人文情怀，增添学生对文化生活的喜爱。加强学生在课余时间对生活和精神世界的构想，提高学生的思维能力，增强学生的观察力，为适应今后的学前教育工作的情感的需求打下基础。在不同的教学方法上，都可以应用情感教育来实现对幼儿的精神支撑，在潜移默化中，让幼儿们充满阳光，充满幻想，并且积极地热爱生活。在工作岗位中培养幼儿的健康心理。幼师们在今后的工作岗位中，用自己的情感，渲染着幼儿，带动幼儿保持活力，积极地面对生活，茁壮成长。

三、结语

综上所述，学前教育美术课程在具体的实际应用过程当中存在的问题还有很多，但是根据现在社会的标准和要求，研究的课题要与幼儿园中的实际课题相结合。作为教师一定要认真做好教育美术专业的工作者的工作，敢于创新，并且勤于探索，善于总结，不断给自己提出不同的标准，开拓教学思想，拓展教学思维，使得教育教学内容落实到真正的地方，紧密贴合实际岗位的要求，与幼儿产生一种难以分割的亲密感，沿着幼儿园的教学内容出发，为社会中幼儿园培养出更加富有专业技能水平和情感充沛的幼儿教育工作者。幼教工作在现实生活中并不简单，要想从自身出发，做好本职工作，就要不断探索新的教学理念和方法，为学生今后从事幼教工作打下基础。同时，在校园中，可以组织各种关于幼教训练的活动，在日常的生活中锻炼自身的美术技巧和思维能力，在今后的幼教工作中展现出自己独特的风采。

参考文献：

[1]龚萍.关于中职学前教育专业美术教学课程设置的思考[j].当代教育实践与教学研究,2015,(03)．

[2]陆志整.浅析中职学校学前教育专业美术课教学内容安排[j].现代教育教学探索学术交流会,2014．