篮球教学范文10篇-欧洲杯买球平台

篮球教学范文篇1

关键词:篮球游戏；高校体育教学；篮球教学

篮球教学是高校教学体系中一个重要的关键环节，而为了提升体育教学的整体质量，为了激发学生参与课堂的欲望，篮球游戏的融入至关重要。因此，需要针对性地分析篮球游戏在篮球教学中的实际应用策略，这将是教学革新的大方向，有利于达成教学目标，提升教学质量与效率。

1篮球游戏与篮球教学之间的关系

在篮球教学体系中，篮球游戏是随着教学逐渐发展，需求逐渐明确，进而产生的教学方式。篮球游戏所用到的主要工具便是篮球，游戏主要围绕篮球教学任务以及目标开展，并且根据篮球训练需求制定专门的游戏规则，兼具游戏应当具备的娱乐性以及体育教育应当具备的教学价值。篮球教学是为了达成实际的教育目标，是一种教学活动，而篮球游戏则具备游戏性。从这一角度来看，很多人会认为篮球教学似乎与篮球游戏这两者是对立的，担忧游戏会导致学生的学习态度不认真。但事实上两者不仅不存在对立关系，并且能够体现出促进作用，两者是具有统一性的。为了真正保证游戏性在篮球教学中的融合，必须要保证学生的身心体验得到强化，从这一角度来分析，篮球游戏和篮球教学关联密切，借助篮球游戏，能够强化学生篮球学习过程中的各方面体验，包括情感体验、感官体验等等，体验的强化，能够让学生对篮球动作要领掌握得更快、理解更深刻。学生能够在游戏过程中同时得到能力的强化，同时也收获更多乐趣，这是一举多得的有利局面。可见篮球游戏有利于帮助教师实现教学目的，其最主要的优势体现在以下几个方面：其一是教师利用篮球游戏，能够在篮球教学过程当中有效激发学生对于篮球学习的兴趣，让学生的态度更积极，并且保证学生在游戏过程中更快地掌握篮球技巧，进一步强化学生的整体技术水平。其二是通过小组合作形式的篮球游戏，能够培养学生的团队合作意识与能力，团结互助的风气对于教学十分有利，并且能够激发学生的学习热情。其三是利用篮球游戏，还能够培养学生创新能力。教师可以给予学生选择游戏甚至是创造游戏的能力，鼓励学生提出对于游戏的新想法，这对于学生的思想建设有着重要意义。利用游戏教学的这些优势，能够有效提升篮球教学的整体质量，有利于达成教学目标[1]。

2不同教学阶段的篮球游戏应用

2.1技术教学阶段对于篮球游戏的应用。在技术教学过程中，篮球游戏的应用，必须要保证次序的合理性。首先要注重教师的讲解与示范，这是帮助学生了解游戏规则与动作要领的必要途径，而后可以引导学生进行模仿性的训练，教师在游戏过程中虽然可以对学生的错误动作进行适当纠正，但是不可过多参与，因为游戏要由学生主导。在这种引导模式下，学生的主导得到体现，是不可忽视的重点。在传统的示范性教学模式下，学生只能根据教师的示范去完成训练，这对于学生的积极性激发并无益处，只有利用更加生动的方式去示范，并且引导学生掌握技巧要点。例如在学习原地单手肩上投篮时，教师在课程初始阶段，为了帮助学生了解技术要领，可以利用视频结合实际动作进行示范，视频慢放能够让学生抓住更多动作细节，并且增加了一定的趣味性。这样一来，后续的游戏过程才有了基础，因为单手肩上投篮包含了许多动作要领的细节，所以做好事先的示范，分解动作，这样才能让学生后续的游戏过程更加顺利，因为游戏教学要与动作引导结合起来，才能让学生完成游戏过程，学生对动作要领有初步掌握，后续的游戏过程自由度便更高，否则教师在游戏过程中，再去引导学生掌握动作要领，难度会更高，同时要让学生在游戏过程中学习动作要领，也更容易分散学生的注意力，反而会打击学生的主动性。而教师在进入游戏环节之前做好引导，让学生知道后续的游戏怎么玩，才能玩好游戏，同时对篮球技巧的学习也能有更加清楚的认识。教师在引导学生学习投篮时，也要通过投篮动作的分解帮助学生事先掌握要领，之后可以利用投篮竞赛游戏去激发学生的训练兴趣，这样能够让学生加深了解动作要领，进而运用在后续的游戏竞技过程中。2.2战术教学阶段的篮球游戏运用。篮球是团队型的、战术性的竞技项目，所以战术练习至关重要，如果无法掌握战术要领，即便每个学生的技术能力都过关，也无法保证在实际竞技过程中获胜。这是教师理应教给学生的重要一课，教师在设计游戏与实际开展篮球游戏教学的过程中，也要重视战术性的体现。为了帮助学生掌握战术技巧，教师在战术教学阶段，可以通过开展移位游戏，让学生掌握最基本的战术技巧，要让学生掌握跑位的一些基本技巧，养成思考的习惯，而非单纯凭借自身的技术去争取胜利。例如为了帮助学生掌握快攻技巧，教师在快攻教学过程中，为了让学生明确快攻的要点，一般情况下会通过传球触人的游戏，让学生的应变能力得到强化。但是这样的训练方式很容易打消学生的积极性，让学生感到无趣，这与实际教学练习并没有明显的差别，所以如果不具备趣味性和游戏性，便无法吸引学生。所以在复杂的战术教学过程中，教师也必须要让学生感到有乐趣、有兴趣，虽然未必完全脱离训练内容，但是可以放宽训练的规则，让学生的训练比较灵活，减轻学生的压力。教师可以采取积分制，每个学生队伍每完成一次快攻，则计一分，快攻并得分的队伍另有额外得分，这样会让学生的态度更积极[2]。

3教师在选择篮球游戏时应该关注的问题

3.1选择具有教育意义的游戏。教育意义在游戏过程中的体现，对于学生来说，是帮助其尽快掌握技术要点的前提条件。游戏在教学过程中的融合至关重要，但同时要服务于教学，否则将毫无意义。简而言之，游戏从本质上来说，也是一种教育手段，目标是要让学生更快地接受篮球训练，让更多学生喜欢篮球，避免学生因错误的引导而对篮球失去兴趣。学生的兴趣激发、体验强化，都需要教师的引导，而并非单纯地让学生玩乐，为了让学生在学习过程中掌握主导权，体现出学生的重要地位，同时通过教师的引导掌握技术技巧，教师要首先明确在游戏当中融合怎样的训练内容，如何在教学过程中体现教育意义。教育过程是生成性的过程，而游戏则是更加随性的过程，两者看似矛盾，但是教师可以通过游戏规则的建立将两者融合起来，将教育目标融合到游戏中，这并不影响两者的作用体现。例如为了培养学生的集体观念，教师对于学生的分组便是最基本的一种途径，在分组之后，无论游戏形式如何，采取怎样的游戏方式，在同一小组的学生，都会向着小组胜利这一方向努力，而且随着对于篮球运动基本要求的明确，学生也会意识到如何更好地分配各自在团队中的角色，大前锋、小前锋、得分后卫、中锋各有不同的要求，每个学生分配到符合自身能力定位的角色，也会产生成就感，在团队合作时也会更具针对性地规划自身的战术。3.2选择符合学生身心特点的篮球游戏。不同年龄段的学生、不同基础的学生、不同性别的学生，都会体现出其身心特点上的差异。在实际教学过程中，教师也不可能采取单一的规则与引导方式去满足所有学生的学习与训练需求。为了体现出教学的针对性，教师在选择篮球游戏的时候，便要考虑如何因材施教。人与人之间，在能力、特长、认知方式等各个方面存在的差异，虽然不应歧视，但是却是事实，不可从同样的角度去思考、以同样的方式去引导。教师设计游戏也要根据学生的不同情况去思考，例如对于身体基础较为薄弱的学生，与身体基础较为扎实的学生，在游戏强度的设计上便应当有所不同，对于基础较为薄弱的学生，应当更加重视基础的强化，将一些最为基础的训练强化动作融入游戏内容，例如蛙跳、短跑等，之后循序渐进地增加强度、增加内容。而对于基础较为扎实的学生则应设计一些具有挑战性的游戏内容，强调竞技性，这样能够激发学生的好奇心与求胜心。3.3选择符合教学内容的篮球游戏。当前我国体育教材对于篮球教学已经制定了具体规定，这些规定的建立，以实际教学需求为基准，篮球游戏服务于篮球教育，所以教师要保证达成篮球教育的目标，必须根据规定去选择篮球游戏方式，做好教学设计，进而达成教学目标。例如教师在规划教学游戏的过程中，针对篮板教学，作为一个必要的教学环节，教师便要进行针对性的思考。为了满足教学需求，教师可以通过篮板抢夺赛去培养学生抢篮板的能力。通过这样的游戏，学生能够掌握抢篮板的诀窍要点，这样在篮板下也有了更强的控制能力。篮板往往是进攻与防守的关键点，也是篮球教学内容的一部分，教师考虑到实际教学需求，必须要充分重视，无论时代如何发展，学生的篮球基本功培养都不可忽视，为了强化学生的基本功，必须要做到针对性规划，才能提升游戏质量，进而提升教学质量[3]。

4结语

篮球游戏在篮球教学体系中是一个必要环节，对于篮球教学的结果有着重要影响，文中主要针对篮球教学过程中篮球游戏教学的开展进行了思考，为教学提出了建议，希望能有效提升教学质量与效率，达成实际教学目标，强化学生的能力基础。

参考文献

[1]梁雁捷.基于篮球游戏基调下高校体育篮球科目的开展措施[j].人才资源开发,2016(24):161.

[2]曹清东,王小娟,陈欣.浅析篮球游戏在高校公共体育篮球教学中的运用[j].西部皮革,2016,38(4):161.

篮球教学范文篇2

关键词：校园篮球；文化建设；高校篮球教学

篮球运动对于篮球者的身体素质要求比较高，因为在整体的运动过程中需要进行较大的体力消耗。但是在消耗体力的同时又可以对学生的身体素质起到一个良好的提升作用，所以说篮球一直以来的发展都是比较顺利的，而且也已经被引入学校的课程教学中。要真正实现学校内部的篮球发展，就要求相关教师在进行实际教学中要融合相关的校园篮球文化，让两者相辅相成，共同发展。在篮球训练中能够凸显一定的校园篮球文化，用浓厚的文化内涵来推动校园篮球的发展。

1校园篮球文化建设对高校篮球教学的意义

篮球是我们在日常生活中经常能够接触和见到的一项体育项目，相对于其他训练身体的体育项目来说，篮球是比较受欢迎的一项。目前，篮球也已经走入校门，正式成为学生日常学习的课程之一。目前要求相关高校篮球教师对学生进行篮球教学时，要充分发挥校园文化的作用，让篮球文化对篮球教学造成一定的影响。在高校篮球教学中融入校园篮球文化，所带给学生的不只是单纯的技巧的训练和动作的指导，更多的是能够让学生得到精神层面的升华。因为现在社会上对各方面的发展要求越来越高，对于任何一个事物来说，如果脱离文化内涵的支持，只是进行单纯的重复性操作的话，在未来发展的道路不会长久。校园篮球文化是指对高校目前的篮球教学赋予一定的文化意义，让篮球在发展的过程中能够得到文化内涵的支撑。进行校园篮球文化，建设的目的是想让校园篮球教学区别于社会上其他懒散的休闲式篮球训练，而区别最好的方法就是对校园篮球的教学赋予一定的文化含义。

2校园篮球文化建设对高校篮球教学的影响

2.1提高篮球教学质量

对于高校的学生来说，篮球学习方面不应该只是停留在相似动作的模仿和实践操作中。更应该掌握的是能够在篮球练习的过程中获得哪些收获，这收获是区别于寻常的篮球训练的。其实在篮球文化环境下，篮球并不只是单纯用来锻炼身体的一项体育活动。希望高校学生在接受高校的体育教学后，能够在篮球训练中获得更加娱乐性的体验。将校园篮球文化融入到高校的篮球教学中，可以有效打破传统篮球教学的束缚和影响。让篮球教学不只是停留在动作模仿和技巧传授上，从根本上提高了篮球的质量。将校园文化融入到日常的篮球训练教学中，给篮球教学真正赋予了精神与文化。让其真正富有一定的内涵，要求篮球教学带有一定的文化色彩之后，相应的对于篮球教学的教师招聘要求也有一定的提升。要求教师不仅要具备专业的篮球相关知识，对于知识文化方面也应该有一定的涉猎和了解。因为只有这样才能在后续的篮球教学文化融入，过程中表现得更加游刃有余。达到此类效果后，学生在后续的篮球训练中，学生都有篮球精神以及思想也会潜移默化的受到影响。当学生的意识和精神得到提升之后，会使后期的教学效果事半功倍。

2.2加强团队精神

针对目前社会发展的情况来看，无论是尚处在学生时代还是后续进入社会工作，强烈的团队精神都是非常重要的，可以得到更好的效果。团队精神可以用一个简单的故事体现：“一个木棍容易被掰断，但是如果有很多木棍全部都聚集在一起，那么所带来的力量是非常强悍的”。所以说学生在日常的篮球训练中，通过与同队伍队友的合作，可以有效的培养学生的团队精神和团队意识。现在许多学生在家里都是独生子或独生女的身份，所以对于许多事情方面会凭借自己的主观意识去进行。但其实，拥有强烈的团队精神是非常重要的，市场上许多事情都是需要多人合作才能完成。学生在通过和队友一起进行篮球比赛的过程中，就可以有效的培养学生的团队精神。学生知道，在篮球比赛中如果不能和自己的队员进行默契的配合与合作，最终所带来的结果是不尽人意的。所以说，在进行高校篮球教学时必须要让学生意识到团队精神的重要性，很多事情单靠自己的操作是无法完成的，只有发挥强烈的团队精神，才能在篮球训练和篮球比赛中获得理想的成绩。其实，正式经过一段时间的训练和摸索之后，学生自己也可以意识到篮球训练中团队精神的重要性，在后续的篮球训练中，会更加发挥自身的团队精神，提升整体团队篮球训练的质量。

2.3增强竞争意识

目前许多人认为篮球篮球只不过是一种娱乐消遣的方式，在篮球训练时不应该有较高的比赛和竞争精神。和队友在一起玩，只要玩的开心就好，不应该在日常举行相关的比赛。但其实这种想法是错误的，篮球确实是一种用来体育锻炼的项目。但是随着时代的发展变迁，篮球已经被赋予越来越多的娱乐性和竞争性。例如，许多高校经常会举办校内或校外的篮球比赛。在比赛过程中同队伍的参赛人员通过一定的配合，发挥最大力量来夺得最终比赛的胜利。其实，进行竞技性的篮球比赛有一个非常大的作用是可以培养学生的团结意识。因为在一个队伍中，如果各个队员之间不能互相配合，那么根本无法取得最终的胜利。所以说，在篮球的日常比赛训练中，除了训练技巧之外，对于团结性也是一种培养。每一个人都希望自己能赢，这种思想是非常正确的。尤其是对于目前这个社会来说，如果缺乏一定的竞争意识，那么是很难在社会上生存下来的。在篮球训练中，通过篮球文化对学生进行潜移默化的熏陶和影响[1]。不知不觉中培养学生的竞争意识，对后续学习和到社会上工作都能起到很好的帮助。

3目前高校篮球教学存在的问题分析

3.1教学目标不清晰

高校的体育教学有别于其他阶段的教学，因为在高校阶段的学生已经具备一定的自主学习能力。那是对于篮球方面的学习还是其他课程的学习，即使是脱离了教师的监督也能按时按量的完成。也正是由于高校学生的这些特性，所以会给部分相关教学教师带来一定的懈怠心理。在实际教学中，其实辅导教师拥有更高的专业素养和专业知识，但是真正所表现出来的教学效果与实际的教学水平有很大的出入，主要是由于教师教学懈怠心理导致的。目前高校的篮球教学中，许多教师缺乏清晰的教学目标。一般篮球训练教学是开设在体育课程中，或者有的学校也专门开设专门的篮球训练课程。但是在进行篮球训练课堂时，有的教师只是给学生一个篮球，让学生自己到篮球场上去和其他的同学一起训练。或者是自己也加入其中，和学生一起打篮球。不可否认，整体打篮球的过程是非常放松的，但是对学生篮球能力和篮球技巧方面并没有实质性的帮助。教师即使站在体育教学的课堂上，也没有意识到自己在这堂课应该教给学生哪些真正有意义的技巧。除此之外，目前要求的校园篮球文化也不重视，认为对于篮球教学来说，只要能把球打好就行，对于思想和意识方面的内容比较轻视。

3.2教学方法简单

教学方法过于单调不够丰富的问题，存在于目前许多教师的教学中。其实之所以造成教师教学模式和教学方法的单一性，最重要的原因是教师整体教学中对其缺乏一定的探索和创新。许多教师在对高校的学生进行篮球教学时，也只是简单的让学生做一些投篮或者其他专业性的动作。其实这些动作学生在之前就已经掌握，因为很多学生是从小就开始打篮球。对于很多方面都已经熟练，只是缺乏一个专业性的教师来进行指导。但是，即使已经步入高效阶段，教师的教学方法依旧非常简单，这种简单的教学方法是不能满足目前高校学生对于篮球教学的需求的。社会时代的不断发展，要求教师在进行相关教学时，对于自己的教学方法也要进行实时的更新与创新。虽然已经是大学生，但是对于新鲜且有意思的教学方法还是非常喜欢的[2]。但是目前高校的部分，体育教学教师在进行体育教学时依旧采取单一的教学手段。长期以往的教学会让学生对其产生较大的排斥心理，只会对篮球的日常练习转变一定的思想。

4提高高校篮球教学质量的措施

4.1改变传统教学模式

现在社会每天都是在不断变化的，所以高校的篮球教学的相关内容和方式也应该进行一定的改变。对于篮球训练教师来说，大多都是男生。所以在进行相关的篮球教学内容时，不会细致的观察目前学生真正喜欢的学习方法。依旧采用传统的教学模式来进行篮球教学，教学方法是不符合学生标准和要求的。不可否认，篮球最初作为一中锻炼身体的方式出现，多年来一直广受追捧和欢迎。但是后来伴随时代的发展和思想的转换，教师的教学方式上也要进行一定的改变。篮球作为一种特殊的训练方式，目前正在随着社会发展和人类的需求变化而发生变化。相关教师在对高校学生进行篮球教学时，自然是不能偏离技术为主的教学手段。除了对技术细节一定的教学之外，并没有对其进行较大的创新和专业的改变。但许多教师忽视对新式的教学模式的转化的重要性，传统老旧的教学方式和教学方法，会一定程度上阻碍学生在相关能力方面的培养。

4.2加大篮球文化和篮球教学之间的联系

要真正在高校篮球教学中充分发挥校园篮球文化的作用，就必须要求在实际教学中对两者进行科学高校的融合。首先要让学生明白校园篮球文化的意义，在篮球的日常教学和训练中，融入校园篮球文化对学生的作用。在进行两者融合和练习时，也要进行理论实践双管齐下的方式。一方面通过校园篮球文化对学生的思想进行熏陶，另一方面将学生所感受到的篮球文化用于篮球的实践训练操作中。可是如果能够在高校的篮球学习中掌握较高的校园篮球文化，那么对于学生后续其他阶段的篮球练习来说，都会提供很大的帮助。学校或者相关篮球训练教师可以适当的在校园内开展相应的篮球比赛，带动学生在篮球训练中的积极性。在篮球比赛中充分融入校园篮球精神，让学生在篮球比赛中不仅获得技术技能的提升，从而可以获得精神世界的升华，对于学生来说是一项一举两得的事情。所以说相关教师在进行高校的篮球教学过程中，要加大对篮球文化和篮球教学之间的联系，用篮球文化带动篮球教学，同时用篮球的教学来体现篮球文化。

5结束语

所以说，将篮球文化与篮球教学进行有效结合是非常有必要的，只有真正用篮球文化去支撑篮球教学才能让高校篮球得到可持续性的发展。要求相关训练教师意识到两者互相融合的重要性，不断增强自身的文化素质和篮球教学的专业素质，让学生在日常篮球训练中潜移默化的接受篮球校园文化的熏陶和影响，从而提高学生自身的篮球精神。

参考文献

[1]程婉祺，刘淑芳.浅析校园篮球文化建设对高校篮球教学的积极影响[j].体育世界：学术版，2020，000（001）：75-76.

篮球教学范文篇3

关键词：中职篮球;教学质量;传统教学;现状;提高措施

随着nba、cba在我国的不断发展，越来越多的人对篮球运动产生浓厚的兴趣。篮球运动不仅能够提高身体素质还能够丰富娱乐时间，具有很高的趣味性。篮球运动更是学生阶段必不可少的娱乐项目，特别是中职学校的学生，篮球是他们最普遍的娱乐项目。中职学校体育教学的目的就是提高学生的身体素质，帮助学生养成良好的道德素质，而篮球运动恰好能够全面发展学生，因此，篮球运动成为中职体育教学的主要教学项目，只有具有优良的篮球教学方案，才能够全面发展学生。但是随着教学工作不断地开展，取得的效果并不明显，因此，中职学校应该更改篮球教学模式，全面发展学生。

1中职篮球教学存在的问题

1.1不重视篮球教学。根据目前的情况表明，许多中职学校的观念与其他学校不同，他们认为学生时期就应该以学习为主，其余的活动随意应付就可以，不需要投入太多的精力。篮球运动又是一项具有危险性的娱乐项目，应该尽量减少这种项目，防止学生出现意外情况。不仅学校不重视篮球教学，许多篮球教师对篮球教学也没有保持一个认真的态度，许多篮球教师在授课前并不备课，在上课时也很少给学生一些技术指导，许多教师只是走一遍形式，然后就让学生自由活动。在这种环境下，学生不会学习到篮球知识，篮球技巧也不会提高，久而久之，学生学习的积极性就会下降，从而影响教学质量。1.2教学资源短缺。由于中职学校并不重视体育教学，因此，他们很少在篮球教学方面投入资金，没有正规的篮球教师。中职学校的篮球教师大多是招聘而来的，并不是通过选拔选出来的，大部分篮球教师没有掌握足够的篮球方面的知识，面对学生提出关于篮球方面的问题，他们不能够给出详细的解释，因此，学生得到正规的篮球教学。由于教学资金短缺，导致篮球训练场地不足，在篮球课上经常会出现多个班级在一个篮球场内进行训练，学生没有过多的活动空间，不能够正常的进行篮球训练，最终影响中职篮球教学质量。1.3教师的教学方法落后。据调查显示，许多中职学校篮球教师的教学方式比较落后而且单一，他们还在采用传统的教师讲课，学生听课的教学模式，但是这种教学方法并不能够提高学生的篮球知识。篮球是一项运动型课程，如果教师花费大量时间在讲解上，那么学生很难得到足够的练习时间，不能够从根本上提高学生的篮球技能。由于教师的教学方法比较单一，没有创新，学生在这种授课模式下听课很容易失去学习的兴趣，学习的积极性下降，最终影响中职篮球教学的开展。

2提高中职篮球教学质量的有效措施

2.1改变教学观念。教学观念影响着教学质量，因此，如果想提高教学质量必须要改变传统的旧观念，建立一个全新的教学理念。教育部门应该针对中职学校的教学理念进行改革，让他们明白篮球运动不仅仅是一项娱乐活动，提高他们对体育活动的重视程度，然他们充分了解到学习篮球不仅能提升篮球技巧，同时还能培养学生的优秀品质。篮球是一项团体运动，只有队员之间相互配合、相互信任，才能够具有充足的战斗力，因此，学习篮球项目还能够培养学生的团结合作意识，通过不断地训练还能够培养学生的吃苦耐劳的品质，在团队中还能够培养学生的领导能力，这些优秀品质是在日常的知识学习中学不到的，对学生今后的发展具有极大的帮助。因此，中职学校应该多给学生举办篮球比赛，无论是年级与年级之间的比赛还是专业与专业之间的比赛，都能够调动学生和体育教师的热情，改变体育教师的传统观念，让他们深刻了解到篮球运动的重要，提高教师对篮球运动的重视，从而提高篮球教学质量。2.2提高教学资源。提高篮球教学质量的有效方法就是提高教学资源。学校应该提高篮球教师的选拔要求，不能让一些篮球知识浅薄的教师给学生授课。篮球教师作为教学人员，对学生的学习情况有直接的影响，为了提高教师的专业水平，学校应该定期给篮球教师普及关于篮球方面的新知识或者组织篮球教师去别的高校进行参观，学习其他高校的篮球教学管理模式，学习先进的教学理念和教学方法，让每个篮球教师都具有最先进的专业教学水平，最后针对本学校的实际情况，设计出适合学生学习的教学方法。针对教学设施方面的问题，学校应该给篮球教学拨款供给教学的日常消耗，学校也应该给学生建设完善的篮球训练场地，扩大篮球教学规模，购置足够的教学器材，让每个学生都能够有充足的场地和器材进行训练。在这种环境下进行学习，不仅能够提高学生学习的热情，还能够提高学生的篮球水平，从而提高教学质量。2.3改变传统的教学方法，提高学生学习热情。随着时代的进步，传统的教学方法已经不能够吸引学生的学习兴趣，导致学生学习的积极性下降，因此，为了避免出现这种情况，教师应该创新出新型的教学模式，提高学生的学习兴趣。根据新课程改革标准的要求，应该充分发挥学生为主体的教学特征，学校可以根据这一要求设计出新的教学模式。例如，体育教师应该充分了解每个学生感兴趣的篮球运动员，然后教师在课间收集这些篮球运动员的资料或者视频，在授课时给学生介绍这些篮球运动员或者给学生放映他们比赛的视频，提高学生学习的热情。教师也可以让学生介绍自己喜欢的篮球运动员，这样可以开阔学生的视野，了解更多的篮球运动员，从而提高学习篮球的兴趣，对于一些不了解篮球的学生来说，通过每次学生的介绍也能够提高他们的好奇心，进而主动参与到篮球的训练中。2.4鼓励学生健身，提高机体力量。篮球运动是一项需要身体对抗的运动，如果没有强健的体魄，那么在身体对抗时很可能处于下风，因此，鼓励学生健身，提高机体力量也是提高篮球技术的基础。在篮球比赛时，学生无时不刻都在跑动，无论是防守还是进攻，队员之间都会有身体接触，这些都会大量消耗学生的能量，因此，在日常训练中，教师也应该提高学生的身体力量。例如，教师可以组织学生健身。由于完成一组篮球动作需要腿部和腰部的共同配合，因此提高腿部肌肉力量和腰部的柔韧度是必须的，教师可以针对腿部和腰部给学生提供训练方法，让学生自主训练。通过健身方式训练不仅能够提高身体力量，完成篮球动作，还能够提高身体素质，防止身体受到伤害。篮球运动是新时代最受欢迎的运动之一，特别是中职学校的学生，他们更多的课余时间都在进行篮球活动，因此，提高中职学校篮球教学质量对学生的发展十分重要。学校不仅要提高篮球教学资源的建设，还要提高教师的专业知识水平。篮球教师也应该积极鼓励学生进行篮球训练，让每个学生都参与到篮球活动中，提高学生的身体素质，同时也提高自己的职业道德水准，不断寻找、创新出新的教学方法，激发学生学习的积极性，提高篮球教学的教学效率从而提高中职篮球教学质量。

参考文献

[1]松格拉姆.中职篮球教学现状影响因素分析[j].当代体育科技,2015,5(13)：115-116.

[2]于川洪.中职篮球教学过程中如何培养学生的团队协作能力[j].考试周刊,2017(40):124.

篮球教学范文篇4

一、篮球意识的概念

篮球意识是指篮球运动员在从事篮球实践活动中，大脑积极思考的过程，并产生的一种正确反映篮球运动规律性的特殊机能和能力。它是运动员在长期篮球实践活动的认识过程中，提炼积累起来的一种正确心理和生理机能的反射性行动。

二、篮球意识的作用

良好的个人篮球意识，能为比赛创造许多有效进攻的机会，能创造和抓住投篮的时机，传球时隐蔽、多变、及时、准确，使对方防不胜防，能根据对方的特点及其所处的位置和行动意图，及时作出判断，合理抢占位置，限制对方的行动，达到防守的目的。

三、篮球意识的形成规律

篮球意识的形成如同其他事物一样，也有一定的规律，是长时间、有计划地在整个训练过程中潜移默化、熏陶形成的，它是随着运动员篮球技能的形成过程而产生，也随着篮球技战术的发展而提高。

四、篮球意识的培养途径

1．观看比赛

观看优秀运动员的比赛，观察优秀运动员的技术应用和协调配合等，学习优秀运动员的特长，观察优秀运动员的良好篮球意识，其中包括观察运动员的进攻意识、防守意识、策应意识、传球意识等。反复推敲、摸索，将优秀运动员的良好意识转化为自己的有用知识。

2．加强理论学习

加强智能训练和拓宽知识结构。良好的篮球意识首先要具备相关的篮球专业知识，了解篮球运动的规律，技战术特点和发展趋势，以掌握基本技术为前提，善于学习优秀运动员的经验。从本队实际情况和特点出发，制定切实的训练指导思想，有计划地安排篮球理论知识的学习，尽可能地让运动员了解篮球运动的规律、本质特点、技战术方法和要求等。通过多种形式让运动员消化理解，如布置作业、召开分析讨论会、课后总结、写训练日记等，使之变为运动员的自觉行动；同时还要加强人文科学理论和专业基础理论的学习，如运动心理学、运动训练学、裁判法、辩证法等。

3．实战对抗性训练中培养正确的篮球意识

在运动比赛中实战训练永远是最好的教学手段，在比赛中场面气氛激烈，对抗性强，时机瞬息万变，能够冷静判断、细致分析场上形势，并作出适当的抉择，都需要运动员具备良好的篮球意识为前提，篮球实战练习是最集中，最重要的表现形式，是培养运动员篮球意识的重要手段，是与进攻性和防御性行动的博弈。运动员应该对对手的进攻和防御作出及时的反应与行动，并形成有针对性的战术意识。因此，教练必须有计划、有目标地让运动员参加更激烈的实战比赛，掌握对抗技能以充分培养战术意识。

4．技术与战术相结合的训练有助于加强培养篮球意识

技术与战术是篮球比赛成功的关键，运用何种技术创造何种战术打法，在场上都是瞬息万变的，而培养战术形成的同时还需要运动员具备良好的篮球意识，例如：后卫进攻队员进行突分，篮下有高位中锋防守，那么必然会进行分球，射篮，那么这个时候其他队员就要意识到队友的意图，洞悉他的传球意图，才能做好整套的战术配合。再如：我们在观看nba时，总能够看到队友传球空传灌篮的镜头，这一空传说明队友间的默契至关重要，需要队友能够及时地洞悉队友的传球意图和传球时间，一旦时间和意识领会出现偏差就会造成传球失误，因此在结合技巧战术的训练中，对培养运动员的良好篮球意识也具有重要作用。

5．加强心理训练

良好篮球意识的形成同时离不开良好的心理素质的形成，冷静判断场上形势并作相应的判断都是以良好心理素质为前提，运动员在比赛中要通过大脑分析、判断、推理的积极思维过程形成的一种能正确反映篮球运动规律与特点的能力，是运动员心智能力的集中表现。篮球意识伴随着技战术的学习、提高而逐步形成，通过认知训练、意志训练，特别是比赛期的心理调整训练等一些心理辅助训练，可使运动员的心智能力得到尽快的改善和提高，为篮球意识的提高打下坚实的基础。

篮球教学范文篇5

关键词：高中篮球；分层教学模式；实施分析

从我国高中篮球教学现状来看，还存在着很多的问题，比如教师教学方式缺少针对性、没有考虑到学生的个性化发展等问题，在这种情况下，高中篮球教学只会朝着两极化方向发展，不能够促进所有学生的健康发展。分层教学法是一种新型的教学模式，运用到高中篮球教学中，能够有效的解决存在的问题，并且还能够充分调动学生学习的积极性，能够采取有针对性的教学措施，在一定程度上有助于提高教学的质量。所以，将分层教学模式运用到高中篮球教学中具有重要的意义［1］。

1．当前高中体育教学的现状

1．1依然采取传统单一的教学方式进行教学。由于受到传统教学模式的影响，在很多高中体育课堂上，大部分教师都会将篮球作为主要的运动项目，因为篮球运动不仅能够增强学生的体魄，还能够培养学生团结协作的精神，有助于促进学生的发展。但是从实际情况来看，很多教师仅仅做到了将学生集中在一起，向学生传授与篮球运动相关的知识以后，便会将球交给学生，任由他们自行活动，这样的教学方式不仅会严重打击学生学习的热情，甚至还有可能会产生抵触的情绪，从而反倒不利于学生的成长。1．2学生缺少自主选择的权利。在传统教学中，教师占据着课堂的主体地位，学生始终处于被动学习的地位，导致学生学习的自主性被极大的削弱了。教师在实际教学中，为了能够完成规定的教学任务，忽视了教学内容是否符合学生的发展，同时也忽视了学生之间的差异性，导致一些有篮球基本功的学生能够很轻松的完成教师布置的学习内容，而对于一些很少接触篮球运动的学生来说，想要完成教学内容就会显得十分困难，时间一长，教学内容会让能力强的学生失去挑战性，从而会失去学习篮球的兴趣，相反，对于能力弱的学生来说，篮球教学的内容只会愈加的复杂，因此会对篮球产生畏惧的心理，并最终会丧失学习篮球的热情，这样一来，不仅很阻碍篮球教学的顺利开展，同时也无法达到锻炼学生身体的目的［2］。

2．分层教学模式运用需要坚持的原则

2．1主体性原则。新课改实行以后，学生成为了课堂教学的主体，一切教学活动的开展都要围绕学生进行，分层教学模式主要根据学生的各项能力进行合理的分层，并对每一层的学生制定针对性的教学方式，能够充分体现出学生在课堂上的主体地位，所以，教师要将课堂归还给学生，要留给学生更多的时间和空间，从而逐渐养成良好的学习习惯。2．2平等性原则。对于平等性原则来说，主要指的是人与人之间要构建一种平等的关系。在高中篮球教学中，教师要为每个学生都提供一个能够发挥自身能力的机会，从而能够激发出学生的竞争意识。这样也能够在平等竞争中发现自身的不足，才能够调整教学的方式，从而能够进行有针对性的教学，有助于提高学生的篮球技能水平。2．3全面性原则。教师利用分层教学模式进行高中篮球教学时，要注重两点，第一就是保证教学活动要面向全体学生，不考虑学生之间的差异性，全部都要一视同仁，教学方式以及关爱程度都是相等的，这样能够促使学生的共同发展以及自我能力的提升；第二就是要全面提升学生的综合素养，要深入挖掘高中生内在的潜能［3］。

3．高中篮球教学中实施分层教学模式的意义

3．1能够充分突出学生在教学活动中的主体地位。随着新课改的实行，学生成为了教学的主体，教师要围绕学生开展教学活动，所以，传统的教学模式已经不再适应现代的教学，需要进行相应的改进创新，这样才能够满足新课改的要求。但是从实际情况来看，很多教师由于受到传统教学观念的影响，并没有改变教学方式，仍然坚持使用传统的教学方式进行教学，就连对学生进行考核的方式也都没有改变，从而导致学习能力好的学生的能够轻松的完成篮球学习任务，而学习能力差的学生会遇到很大的困难。这样的教学方式不仅违背了新课改的要求，而且还阻碍了学生的发展。实施分层教学模式，会根据学生综合能力水平进行合理的分层，并且能够对每个层次的学生都采取有针对性的教学措施，从而能够充分体现出学生在教学活动中的主体地位［4］。3．2能够增强学生的合作与竞争意识。将分层教学模式运用到高中篮球教学中，通过开展活动，有助于增强学生的合作意识和竞争意识。例如，教师安排学生进行运球接力比赛，首先会按照学生的能力进行合理的分组，每组中既有优秀生也有学困生，为了能够赢得比赛的胜利，优秀生会向学困生传授运球的技巧，能够有效提升学困生的运球能力。在这一过程中，学生的合作意识和竞争意识都将会被激发，能够帮助学生实现自身能力的提升。3．3符合高中篮球运动发展的规律。在高中篮球教学中实施分层教学法，能够充分体现出学生之间个体的差异性，教师要根据学生自身的发展状况为学生制定出相应的教学措施，这样能够有效的提高学生的篮球技术，但是对于一些身体素质较差的学生来说，很难在进一步的提高篮球技术，即使付出再多的努力，最终的结果也只是在浪费时间。所以，在分层教学模式下，教学必须要符合高中篮球运动发展的规律。

4．高中篮球教学中分层教学模式的实施措施

4．1按照学生的学习能力进行科学合理的分层。高中篮球教学中实施分层教学模式，首先教师就要根据学生的综合能力进行科学合理的分层，主要分为学习能力差、学习能力中等以及学习能力强三个层次，对于学习能力差的学生来说，通常表现为篮球基础薄弱、身体素质较差，这部分学生应该加强篮球基础技能的学习；对于学习能力中等的学生来说，主要表现为各方面能力和水平都处于中等，身体素质也处于中等水平，这部分学生应该加强锻炼，提高自身的身体素质；对于学习能力强的学生来说，主要表现为具备良好的身体素质以及很高的篮球技术，应该提高这部分学生篮球训练的难度和强度，这样一来，不同层次学生的篮球水平都会有显著的提升［5］。4．2教学内容要具有层次性，从而激发出学生学习的兴趣。在实际分层教学模式下，教师要根据不同层次学生的学习能力水平分别制定出不同的学习目标，并采取相应的教学措施，从而能够让所有的学生都能够获得运动的体验。例如，教师在教学持球突破时，能力强的学生的训练内容为：先进行基础训练，然后在进行攻守对抗训练，比如，三人一组进行练习，一名学生持球突破，另一名学生负责防守，而第三名学生负责为持球学生进行挡拆。如此一来，三人交替变换角色，重复进行持球突破练习。对于学习能力差的学生来说，训练内容为：在教师的指导下进行脚步的练习，然后手持篮球进行交叉步突破等假动作的练习，同时加强练习与实践的结合。通过这样的教学方式，不同层次的学生都能够提高自身的篮球技术，在一定程度上有助于提高教学的质量。4．3实行分层教学评价，提高学生的篮球水平。在传统的高中篮球教学评价中，教师对学生所采取的评价方式主要以学生的最终成绩为主，往往学生在篮球测试中所获得的成绩就将会作为该学生本学期的体育成绩。考试的内容主要包括三步上篮、罚篮以及小型比赛等，单纯依靠这些内容评价学生的篮球水平显然是不够的，甚至还有可能会降低学生学习的热情，所以，教师也要分层次对学生进行评价，这样才能够增强学生学习篮球技术的信心。例如，对于篮球技术水平差的学生，教师会专门制定一些难度偏低的训练内容，最后根据学生的完成度进行相应的评价，而对于篮球技术水平高的学生，教师需要制定一些有难度的学习任务，同样根据学生的完成度进行相应的评价。这样一来，不同层次的学生都能够完成一些挑战，教师对于学生的评价也会更加的客观，能够促使学生更加愿意接受篮球训练，从而有助于提高教学的效果。

5．结束语

综上所述，在高中篮球教学中运用分层教学模式，是高中体育篮球教学发展的必然趋势，这样一来，教师借助分层教学模式，不仅能够注重学生的个性发展，还能够帮助教师发现学生自身的优点，能够更好的体现出学生在课堂教学中的主体地位，能够充分发挥出学生自身的主观能动性，进而保证教学的质量。

参考文献：

［1］廖勇．分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究［j］．运动，2016，（09）：129－130．

［2］王慎．试论分层教学模式在高中篮球教学中的实施［j］．课程教育研究，2017，（25）：218－219．

［3］余长平．高中篮球教学中分层教学模式的实施分析［j］．运动，2018，（03）：129－130．

［4］郑波．关于分层教学模式在高中篮球教学中实施的探讨［j］．现代交际，2016，（07）：256．

篮球教学范文篇6

关键词：高校；篮球选项课；教学改革

篮球运动因其具有竞争性强、趣味性浓等特点，深受广大学生的喜爱，成为高校学生体育选项课的主要选修课程，是当代大学生最为喜欢的运动项目之一。随着社会的发展，人们对体育的需要也随之发生了改变，反映到目前高校篮球教学实践上，存在着一定的不足，很多原有的篮球教学思想、目标、任务、方法、手段、具体要求等已难以满足学生的需要，为此，本文结合实际情况对篮球选项课的改革及采取的措施做出一些探索。

1．目前高校篮球选项课存在的问题

1．1篮球教育观念陈旧。我们经常强调在教学过程中学生是主体，但是教学实践中，教师还是以传统的“挤压式”和“程式化”进行教学，理论和实践没有结合起来，不能让学生真正领悟到教这个技术动作的作用是什么，只强调练习，使学生在练习技术动作时很被动。在组织教法上，教学方式陈旧、呆板且程式化，学生的个性发展被忽视，只能被动接受教师的指导安排，使得难以将“以学生为主体”的思想真正体现到教学中去。1．2教学内容的缺陷。篮球运动是技术难度高，且复杂的一项集体体育运动项目，技术分类较多，技术难度较大。现行的高校体育教学继续了长期形成的传统性内容教学，篮球选项课课时少，内容多，基本技术练习占用了大部分的时间，使学生对运动原理、方法等缺乏必要解析，从而学生对篮球技术的理解和领会难以达到应有的深度，出现了教师“教”和学生“学”脱节的现象，学生学习积极性大幅下降。1．3忽视学生快乐体育、健康体育精神的培养。现行的篮球教学中注重对学生篮球技能的培养、而忽视了对体育精神的培养，忽视了对学生篮球爱好的引导；注重课堂技能的传授、而忽视了篮球作为一种体育项目所表达的拼搏精神、团队合作精神和享受篮球的积极心态。1．4教学评价标准和方法陈旧单一。目前，许多高校篮球成绩考核标准还是按照竞技体育的技术要求进行“技术与达标”的统一模式进行一刀切，而不考虑学生实际篮球技能、篮球特长，过分强调技术动作的规范和数量、时间的达标。忽视了学生实际篮球能力的评价，忽视了学生的体育基础、判断能力、比赛能力的综合素质。从而不利于调动广大学生参与篮球运动的积极性，更不利于学生篮球意识的增强和较高篮球能力的形成，最终会影响教学效果。

2．普通高校篮球选项课教学改革的措施

2．1明确和坚持“健康第一”和“终身体育”的指导思想。2002年8月教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称＜纲要＞），明文规定：“把”健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点”。强调和树立“健康第一”思想，这是由现阶段学生的体质状况不容乐观这一严峻现实决定的。据1985年、1990年、1995年、2000年、2002年全国大中小学生体质艰苦调查结果显示，我国大中小学生体质与健康水平每况愈下，主要是速度素质、耐力素质、爆发力素质、柔韧素质均有所下降，肺活量继续下降，肥胖儿童及超体重儿童比率增长较快，学生视力不良检出率仍居高不下。同时，我国学生心理健康与社会适应能力方面也存在明显弱点，如抗挫折能力、意志力、竞争意识、危机意识、协作精神等都比较薄弱。因此，健康应是学校体育教学所要考虑的首要问题，而体育教学理应为学生的健康问题承担更多的责任，篮球教学自然也不能例外。《纲要》中规定“运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识。”由此可见，在教学中不仅要着眼于当前课堂，还要放眼于学生的大学时期，以至于今后的几年、几十年，直至终身，也就是所谓的终身体育。终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。大学阶段是一个人形成世界观和养成良好生活方式的关键时期，大学生通过体育锻炼能基本掌握一种或几种运动技能，而当学生走向社会，能否继续经常地从事体育锻炼，最根本取决于自身的体育意识，大学体育作为学校体育的最后一站，作为学校体育和社会体育的衔接点，它对培养学生终身体育意识具有特别的意义。由此可见，作为体育教育工作者，在实践教学中应始终坚持“健康第一”和“终身体育”的指导思想，使学生树立坚固的体育锻炼意识，掌握体育锻炼技能，培养学生健康的体魄，从而促使其形成终身体育。2．2倡导“快乐体育”的教学模式。传统的以传授运动技能为主的单一教学模式已不能适应现阶段的教学要求，从体育教学过程看，体育是人身心活动的统一，它包涵人的需要、目的、动机、知识、技能观念和思维方式。大学阶段是学生生长发育，形成良好身体素质的重要时期，更是终身体育意识的培养时期。因此，篮球教学要充分利用篮球的趣味性和健身功能，抓住多数大学生还处在好动、好玩、追求新异的身心成长阶段的特点，不断改革和创新教学模式。篮球运动本身就是从游戏转变而来的，娱乐与健身又是篮球活动的两大功能，普通高校的篮球选项课要充分利用这些特点，对篮球教学方法进行改革。为了提高学生学习篮球的兴趣可采用“快乐体育”的教学模式进行教学。它的中心思想是主张让学生在掌握篮球运动技能和进行身体锻炼的同时体验到篮球的乐趣，并通过对篮球乐趣的体验逐步形成学生的篮球运动水平和运动习惯。这方面，我们可采取引用篮球游戏的办法，在教学过程中教师可以根据学生性别、体质、运动技能等，采取相应的措施，要有浅入深、由易到难，对不同特点的学生进行有机分工，从而达到课堂教学和快乐体育的双重目标。2．3丰富篮球课的设置形式。目前，大学体育课程一般采用专项课的形式。对于专项课的设置，不同的学校有着不同的做法。有的是每个学期选择一个专项，有的是一年学习一个专项，也有一年半或者两年只学习一个专项的。目前很多院校都采用每个学期选择一个专项这种教学形式，其优点是可以使学生在两年的体育课程中学习到多个运动项目。可有部分学生希望只学习一个自己喜欢的运动项目，这其中就包括这样一部分同学，特别喜欢篮球，也具有了一定的水平，而仅仅一学期的篮球专项课在教学时间和教学内容等方面显然难以满足他们的要求，因此，他们希望用更多的时间上更多的篮球课、学习更难、更丰富的篮球技、战术，使自己的篮球水平更高。针对这个问题，可以丰富课程的设置形式，通过开设提高性的篮球专项课，即设立篮球提高班的方式来解决。通过提高班，学生学习了想学的东西，发展了学生的个性化体育，使学生形成了体育特长，为学生终身体育奠定了坚实的基础。2．4淡化技术教学，丰富教学内容。现在篮球教学有着明显的竞技化特征，把运动训练的一套方法直接引入到篮球教学中，而我们高校篮球教学的教学对象是普通的大学生，教学的目的是使学生掌握进行日常体育锻炼的方法与技能，而不是培养专门的竞技运动员，因此学生的技术动作是否规范并不重要，重要的是使他们有个可以长期从事、终身受益的体育锻炼方式，以及在参与这项运动时能体验到运动的快乐。这就要求我们在篮球教学中不必过分强调同学们技术动作的规范程度，不必过分看重技术细节，更多的是调动同学们的练习兴趣，使同学们在实际运用中不断得到提高。篮球教学内容的选择应具有灵活性和针对性，教学内容的选择要面向全体学生，关注个体差异，确保每一个学生平等受益。篮球教学要面向全体学生，这反映了学生主体的呼唤和需求，在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生不同的兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，尽量让学生通过自身努力都能达成教学目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。2．5强调教学比赛的重要性。多样的教学方法应遵循篮球自身的技能学习规律。在教学实践中发现，学生在做一对一攻防、有防守情况下的投篮等对抗性练习时兴奋性最高，也最认真最卖力，学生在教学比赛时最高兴，出汗也最多。在篮球专项教学中观察和与同学的交谈中还发现，不仅是技术水平较好的同学喜欢教学比赛，技术水平差的同学同样也喜欢教学比赛。在篮球比赛中大多数技术都是在对抗的情况下完成的，激烈的对抗是现代篮球运动的主要特征，也正是因为对抗才使得篮球运动魅力无穷，同样在篮球教学中有对抗才有乐趣。传统的教学手段体现为“基本技术—比赛”的渐进教学过程。在传统教学模式中，教学过程过分强调“三基教学”和教学方法、手段的规范性，教学内容和练习方法选择上过于强调循序渐进，使篮球运动激烈对抗、攻守转换、集体协作等最能体现篮球运动乐趣和魅力的内容很少，篮球运动作为一种集体竞争项目，在注重个人实际技术能力的同时，更要注重团队合作精神的培养。因此，应强化教学比赛在整个篮球教学过中的作用，将教学比赛作为一种有效的教学手段贯穿于篮球教学过程中。可以采取“比赛—基本技术”逆向教学过程，使学生通过比赛的实践能亲身体验到学习和掌握基本技术的重要性，并在比赛中发现自身问题和团队不足，使其运用技术能力和比赛调控能力不断加强，从而更好的达到学习目的。2．6充分利用现代化的教学手段。教学手段是指为提高教学效果、传递教学信息而采用的一切器具和设备。先进的电化教学设备的使用，多媒体教学走进大学校园，大大拓宽了篮球教学方法的改革空间。具体表现为，学生可以通过电化教学设备、大量的图片及多媒体教学手段对某个技术动作进行分析，可以观看世界顶级篮球赛事比赛等等，这些都会大大促进学生对篮球课中学习的技、战术的理解，扩大篮球知识面，拓宽学生的视野，尤其是规则、裁判方面的知识，对最新的篮球理念有所了解，使学生了解篮球运动的魅力，正确合理的运用技术动作、增强运动生理、运动损伤的预防和治疗。也可以根据某些比赛与学生一起探讨攻防特点、战术运用、裁判判罚，充分激发学生对篮球知识的探索，引导学生向高层次的综合素质发展。这样，既可以提高学生对篮球课的兴趣，又有利于保证教学顺利进行，提高教学质量。2．7改革现有的考核体系，建立完善考核制度。现行的大学篮球教学考试多以技术达标考试和身体素质达标测试为主，这存在着诸多弊端，实际上是一个仅仅考察结果的办法，而轻视了学习的过程，是极其片面的，也是与现代教育思想及体育教学目标相矛盾的，不利于学生篮球运动能力、锻炼习惯的培养，也容易造成考什么学生练什么，尤其是篮球水平较差的同学更是如此，也很可能出现认真学习、运动水平高的同学得不了高分，运动水平高低的同学由于采取“针对性练习”策略而得高分的局面。因此，体育教师应转变教育观念，选择正确的评价方法，全面有效的评价学生的学习成绩。首先应改革现有的考核体系，努力制订客观、公正、合理并且易于操作的进步幅度评价标准，从而调动不同篮球基础学生的学习热情；其次，建立以提高学生综合体育素质为中心的新体系。该考核体系不仅考察技术技能的掌握、身体素质的提高，还看学生的体育认识水平、意志品质、健康状况、体育兴趣等方面的情况；不仅看当时的考试结果，更看重平时的课堂表现及课下的练习情况的过程，是结果与过程的有机结合。

3．结论

通过对普通高校篮球选项课改革的一些思考，新时期大学篮球教学应当以“健康第一”和终身体育为指导思想，提倡“快乐体育”的教学模式，激发学生学习和锻炼兴趣，淡化技术教学，丰富教学内容，强化教学比赛在整个篮球教学过中的作用，并充分利用现代化的教学手段，建立以提高学生综合体育素质为中心的考核体系，从而增进学生身心健康，培养学生终身体育意识的形成。

参考文献：

［1］廖熙碧．篮球专项选修课个性化教学研究［j］．武汉体育学院报，2002，36（5））：87－89．

［2］须晓东．新世纪高校体育创新教育初探［j］．吉林体育学院学报，2003，（4）：44－46．

［3］余学峰．试论高等体育教育中教学方法的改革［j］．武汉体育学院学报，1999，33（6）：113－114

篮球教学范文篇7

关键词：高中篮球；课课练；策略分析

所谓的“课课练”教学模式，在最早的教学过程中实际上是一种教学练习题型，但是因为体育教学观念的改变，其成了教学方式的一种类型。为具体研究“课课练”，将以高中的篮球课程为研究对象进而进行策略分析。

一、课课练基本概念

所谓的课课练是体育教师通过体育课的教学内容，有效地制定并安排可以帮助学生提高体质的身体练习，并能够切实有效进行的操作练习。

二、课课练教学模式的发展过程

课课练的发展初期并不是一种教学方式，而是体育教师根据不同学生的日常学习情况在课堂结束前的十分钟内为学生制定的一定的体能训练，也就是所谓的课后练习题型。教师通过其特定的体能训练进而能够帮助学生促进提高身体素质。然而，随着体育教学理念和模式的改革，“课课练”已经从一种教学练习变成了教师在课堂上使用的一种教学方法。体育教师要根据每节课的教学内容确定并规划有关“课课练”的授课环节，帮助学生在课堂上直接掌握授课内容中的重点和难点，提高学生与运动相关的综合能力。在高中篮球教学中，引入“课课练”教学方法，能够有效地帮助学生促进其运动体能。

三、高中篮球教学现状

时代在进步，我们正处于网络信息时代。与传统社会环境下的高中生相比，今天的高中生有很大的不同。学生的生理及心理发育速度较快，已经拥有较为稳定并独立的思维能力，对未知的事物有着浓烈的求知欲，并且拥有特别强烈的竞争意识。在高中体育课上，篮球、足球、排球，这三类有关球类的体育项目表现出强烈的对抗性，并且在高中生群体范围内也有很高的人气。篮球受nba的明星力量和国际大赛的影响，因作为一项体育运动而被一些高中生所喜爱。因为关注面广，兴趣程度深的缘故，因此学生在课堂中深深地表现出对于探索篮球的积极性与主动性。通过长时间观察学生接触篮球的情况，我们可以发现，将课课练应用于篮球教学过程中也是有迹可循的。

四、高中篮球教学过程中“课课练”的应用措施

（一）提高学生身体素质

通过调查发现，高中生身体素质普遍较弱。无论是男孩还是女孩，他们都缺乏对于身体的控制力，并且躯干力量不足，身体没有足够的耐力。特别是男生，他们的上肢力量大打折扣。篮球被认为是对抗性很强的集体项目。在进行篮球运动的过程中，汇集了跑、跳以及投篮等动作。为使学生的身体素质得到全方位的发展，学生需要在课堂中学习篮球理论、训练常规动作以及参加具体的实践活动，通过这些措施可以有效地改善学生们的心肺功能，从而帮助学生提高身体素质，另外，通过篮球可以培养学生的体育素养，具备良好的意志素质。

（二）帮助学生加深对于篮球运动的感兴趣程度

尽管有些学生在刚开始学习篮球运动时，对其十分痴迷，但为防止学生因训练问题而产生对于篮球的厌恶感，因此，教师应当时刻关注着学生对于篮球运动的感兴趣程度。在传统的篮球教学中，教师教学生传球动作、带球动作等运动动作。教师先是亲身示范一下，学生以其为标准进行反复训练，教师在学生训练过程中对其进行指导，并纠正其产生的问题。这种单一的教学方式，学生很容易产生枯燥的感觉，并且存在着一些学生对将要训练的动作有着一定程度的属于自己的理解，这种情况下如果运用常规的教学方法并不能吸引学生的学习兴趣。因此教师应该善于利用篮球教学方式来激发学生对于篮球运动的兴趣，利用多元化的教学方式，训练学生对于自身身体协调的把握能力。体育教师还可以在学生训练前后，准备充足的时间，将精彩的篮球比赛视频播放给同学，通过刺激学生的感官，提高学生对于课堂的感知程度，让学生感受到来自篮球运动的独特魅力，并且可以在学生对篮球好奇的期间向其传授有关篮球运动一些细节与技巧。在提高学生身体素质的同时，向其灌输体育意识，这也是将课课练教学模式应用于篮球教学中的意义。

（三）增添关于力量与耐力的训练项目

高中体育课程中的篮球运动需要学生要求学生拥有很高的素质要求，为了帮助学生拥有健康的体魄，教师需要根据高中生日常篮球课程的学习，运营有关培养力量和耐力的训练项目。并且为了符合“课课练”应用于篮球教学中的价值，教师应当运营以单纯的体能训练和综合体能训练为主的实际训练。单纯的体能训练是指在训练过程中，进行仰卧起坐、侧卧肘支撑、俯卧撑、屈膝半蹲等训练。综合体能训练不仅是在实际的教学过程中与篮球结合的训练，并且还含有耐力训练、力量训练、平衡力训练以及身体协调性等综合型力量的统一训练。为了实现课课练教学的目标，在教学过程中，运用多元化的训练项目和教学方法，提高学生的身体素质。使学生的各个肢体共同发挥作用。综合型力量的训练更多的包含了有关进行篮球运动时的专有动作。其具体动作包括扶球支撑、平衡支撑、纵向跳、跳起后双手在头上传球以及在坐姿情况下利用胸前双手传球等。这些训练方式可以帮助学生从髋关节到肩关节产生力量，协调并能够平衡上下肢所使用的力量。帮助学生控制其自身重心，从而帮助学生提高身体的灵活性、稳定性以及耐性。

（四）关注学生所掌握的薄弱环节

篮球教学课程是组成高中体育课程的重要因素之一，并且高中这一特殊时期，不仅是高中生身体健康发育的重要阶段，而且高中生因准备高考所承受的学习压力也是非常大的。因此通过学校安排的合理的体育课程可以有效地帮助学生释放压力，帮助学生从身心两部分得到放松。教师应当关注着学生对于训练内容的掌握情况，并及时的发现学生所掌握的薄弱训练环节。从学生技能薄弱环节入手，在教学过程中巧妙地运用“课课练”的教学模式。例如，存在一部分学生对于带球过人这一动作的理解并不透彻，那么篮球教师可以将这个动作的教学要领作为切入点，帮助学生尽快地理解这一动作要点，从而提高学生的练习积极性。教师在进行设定教学内容时，应当保证其个性化与多样化的特点得到具体体现。例如，教师在开展体能训练时，可以让每四名学生进行组队，并分成多组，给予学生一定的训练时间，并让小组成员展示带球跳跃的动作，教师通过监督其动作的标准性进而进行专业的指导。最后通过小组竞赛的形式，确定拥有完成带球跳跃标准动作最多的队伍。通过运用类似这类的竞赛模式，可以提高学生参与课堂的积极性，从而能够达到提高体育课堂的教学效果。

（五）教师应当主动观察并研究学生的实践活动

高中篮球教学的存在并不是为了提高高中生打篮球的水平，其真正的教学目标是帮助高中生利用体育课的时间减少学习压力，锻炼学生的整体身体素质，提高学生的身体灵活程度。因此在实际的体育教学活动中，教师应当主动在实践活动中总结学生有关体育运动产生的问题，表现情况，及时总结教学规律以及整理教学经验，通过课课练教学模式不断探究技能与体能结合训练的方法，积极主动的观察学生的训练过程，认真研究高中生的运动状况及其具体的相关情况。根据学生体能和技能训练的情况及时调整课堂教学方式。通过细致观察不同学生的运动情况可以有效地提高教学过程中的针对性，帮助每一位学生对其训练情况进行针对性的定位认知。根据篮球这一运动项目的特点，我们可以发现其对于学生体能要求的侧重方向不同，学生不需要刻意去练习自己有多强的蛮力，这项运动更注重的是学生篮球技术和耐久性的结合。篮球运动是一项汇集运动速度、身体耐力与身体爆发力的体育运动，学生应主要针对这几方面进行练习。

五、高中篮球教学过程中“课课练”的应用的实例

（一）平衡支撑

在课程中所拥有的平衡支撑练习项目，其主要目的是加强学生们的上肢力量，帮助学生有效地锻炼身体部位所拥有的主要肌肉群。平衡支撑的具体操作方法很简单，仅有四个操作步骤。首先，将篮球平放在地面之上，学生的双手与地面成垂直程度，支撑于地面之上。身体保持与手臂的垂直情况，将双脚放于篮球之上，同时保持身体的稳定程度以及手臂的力量。最后坚持这个动作三十秒至九十秒，所坚持的时间更长，其所呈现出的运动效果更佳。教师在教学过程中应当帮助学生身体保持平直的状态，并且要注重学生的安全问题。

（二）扶球支撑

扶球支撑的训练动作与平衡支撑训练动作相似，但也有不同之处。首先，需要学生在平地上做俯撑，篮球平放于地面之上，学生的一只手臂应该与地面成垂直角度撑在地面上，另一只手支撑在篮球的上面，学生的身体与地面平行需要保持平直状态。学生需要听从教师所发出的运动指令，完成规定次数的俯卧撑。通过换双手的循环练习，这种训练项目可以帮助学生锻炼的上肢部位的力量以及身体的平衡能力。若在实际训练过程中，发现有表现良好的学生，说明该学生的身体素质较为良好，可以尝试训练扶球支撑的加强版。加强版的扶球支撑实际上增加了训练的难度，有两种不同的方法。其一是将两只手分别支撑于相同的两个篮球之上，然后进行俯卧撑训练；其二是将两只手同时支撑于一个篮球之上然后再进行的俯卧撑训练。

（三）跑动时急停传球

此类训练项目也可适用于在不同小组之间进行竞争训练，培养学生竞争意识与合作意识。在训练过程中，教师将班级内的同学分成多个小组，每一个小组仅由三名成员组成。每组三个成员要站在一条直线上。位于直线两端的同学之间的距离需要保持在10米到15米之间，处于直线末端的同学手持篮球，位于直线中间的同学加速跑向直线末端的同学，然后听从教师哨令停下，与此同时位于直线末端的同学需要向中间同学进行传球，中间同学在接到篮球后需要将篮球传给位于直线首端的同学，并重复上述动作。这个项目需要组内三位同学不断地进行换位练习。通过跑动时急停传球的训练可以帮助学生增强肢体之间的灵活性。并且也能在一定程度上，使学生感受到篮球运动过程中团队合作的重要性。

结束语

综上所述，我们可以得知课课练的教学模式应用于篮球课程之中，可以展示其自身所具备的优势。学生们的篮球实力和体力训练可以更加均衡地并行，并且可以进一步提高高中生的身体条件。有利于高中生身心健康的发展。在实际课程中，教师应当根据具体情况，制定出合理并有效地教学方法。

参考文献

[1]蔡剑英．关于高中体育训练的准备和整理活动的思考[j].群文天地，2012/14.

[2]谢晨．高中体育教学提升学生体育兴趣方法研究[j].体育世界（学术版），2012/12.

[3]周书红、张军．试析新课改下高中体育的教学方法优化[j].当代体育科技，2012/29.

[4]李京诚.中国青少年体能运动“课课练”创新研究[j].体育教学，2012（7）.

篮球教学范文篇8

【关键词】中职学校;体育教学;德育培养;渗透途径

2006年，教育部提出：要培养中职学生具备问题解决、与人合作、沟通等职业素养能力。中职学校的体育教学比其他学科更具备开放性与实操性，不仅教学生提升专业能力，而且在每个环节都能培养学生的问题解决、与人合作等综合素养能力。因此，中职学校体育教学中渗透德育培养是有很强的实效性的。

一、中职学校体育教学内涵与德育培养目标一致

中职学校德育是对学生进行思想政治、道德法规、哲学与人生、职业生涯规划与心理健康的教育。其首要内容是培养学生遵纪守法的道德意识，中职体育教学的第一项内容也是教育学生要守纪守则。1．培养良好的道德意识，从培养良好的体育学习态度开始。在培养学生的体育学习态度时，可以从以下方面入手：（1）明确体育教育目的，让学生深刻认识到体育教学不仅能够提升他们的自身素质，使其在工作中具有强健体魄，还能让学生明确体育教学有利于德育品质的养成，如团结、顽强等品质，对学生今后的学习和工作会有很大帮助。（2）加强学生“终身体育”意识的教育。体育学习并不是一蹴而就的，需要一个长期的过程，也就是要养成终身体育的意识，只有让学生认识到体育学习的重要性，端正学习态度，学生才会热爱体育、热爱运动，不忽略体育学习，进而养成终身体育的观念，为今后的生活打下坚实基础。美国对学生良好的“终身体育”意识的培养非常有成效。《高等学术邮报》在2010年的一项调查显示，就算到了8年级，美国孩子花在运动上的时间也超过韩国孩子两倍。美国人在青年时期的身体素质与创新成就都远远超过中国同龄人。康有为说：“少年强，则中国强。”中职体育教学是发展学生身体素质的重要途径，具有直接参与性、动态性、社会性等特点。中职学校的体育教育的不仅仅是理论战术，正规教育必须涉及社交能力、社会意识和情绪管理能力的培养……都可以通过运动来获得。2．端正的“三观”教育，从学校体育的挫折学习开始。中职学生比普高学生更早进入企业面对社会的选拔。正确的人生观、价值观和世界观能更有效的指导学生的可持续发展的职业生涯。中职学校的体育教学可以培养学生面对挫折时如何以积极心态去解决问题而不是躲避问题。因此，中职学校体育教育过程中的德育教育，应该以爱国主义、团结友爱、集体精神以及诚信等道德品质的培养为主要内容，实现学生的思想道德教育。3．培养健康的心理素质，从中职学校体育教学开始。目前，中职学校的学生来自独生子女家庭比较多，家庭存在不和谐的问题与日俱增。在子女进入到职业高中之后，因为他们在家里唯我独尊，进入到集体生活后会存在很多问题。一旦遇到不顺心的事，或者超出他们的承受能力，就会发生很多问题，甚至会影响他们今后的生活。因此，在中职学校体育教学过程中，一定要使学生养成健康的心理素质，增强自身的意志力，提升抗挫折能力，能够更好地适应社会，并为社会发展做出相应的贡献。通过体育教学培养学生意志力、集体精神等品质，要比其他学科更具优势，也是开展德育教育的重要手段。

二、中职学校体育教学中存在的问题

1．资金投入不充足。充足的资金是中职学校开展体育教育的关键。近年来，虽然各个中职学校已经建设了较大规模的运动场地，但是随着学校人数的不断增多，仍然无法满足学生的需求。目前，一些中职学校在规划资金投入时，没有对体育教学场地的扩充加以重视，导致运动设备、运动场地等硬件设施严重不足，很难顺利开展体育教学工作。另外，资金的短缺导致设备购买、维修等工作也无法按时进行，加大了中职学校体育教学难度。比如，广东某中职学校在开展篮球课程时，因为南方多雨学校却没有室内体育场馆，室外篮球场也远远没有达到要求，教学设备的缺失，教师无法顺利开展教学活动，不利于学生体育能力的锻炼。2．教学任务与社会需求关联性缺失。对于中职学校教学而言，体育教学是其中不可缺少的一项内容，与思想品德教育、智力教育等内容具有相同的作用。但是，因为受到传统教学观念的影响，一些职业学校在开展体育教学活动时格外注重锻炼成果，忽视了教学理念，导致教学任务与社会需求之间的联系严重缺失。除此之外，中职学校在设置课程、考核过程中，与学生的实际情况相违背，使课程变的枯燥乏味，忽略学生适应社会能力的培养。3．课程内容及教学结构滞后。中职学校体育课程教学一般需要四个学期，但是，目前一些学校仅开展三个学期甚至两个学期的课程，与教学标准不符。因此，在体育教学过程中经常出现课时不够的现象。对于职业学校体育教学结构而言，一些学校只只开设了运动锻炼、课堂学习两项内容，不符合不同学生的实际需求。另外，再加上设备短缺等因素，学生无法进行自主活动，从而导致出现学生运动知识缺乏、教学内容单一等问题，不仅增加了教学难度，也加大了教师负担，影响中职学校体育教学水平的提升。

三、中职学校体育课篮球教学中学生德育培养策略

1．通过篮球运动培养中职学生与人合作、沟通等德育内涵。每一项运动都应当是一个完整的实施过程。中职学校体育篮球教学也一样，可通过“热身－执行－调整－总结－放松”五个环节培养学生的德育核心素养。例如，中职学校在进行篮球练习时，教师应该强调篮球是一项团队运动，从学生德育教育入手，重点培养学生的纪律意识、团队合作意识等，在练习过程中要求学生服从命令、统一动作，最重要的是集中学生注意力，实现学生德育观念的培养。在正式开展中职学校篮球课程训练时，教师通常会要求学生进行热身运动，其根本目的是激发学生的运动热情，使其身体的各个部分活跃起来，为后期体育活动的开展奠定基础，避免出现肌肉拉伤的现象。体育热身运动包括很多种，最常见的是徒手体操、队列练习等，其中还包含一些具有趣味性的小游戏。这个环节培养学生严谨客观的德育意识。而在“执行与调整”环节中，则培养学生学会什么是“健康的竞争关系”，学会与同伴齐心协力、向同一个目标努力；学会了什么是团队协作，明白了团队的力量与分工的重要性，学会了欣赏他人的优点、包容同伴的失误，甚至明白了如何与对手相处；学会了什么是目标设置，学会尊重和努力。实施完后还会要求学生开展身体拉伸放松。这对他们在未来获得成功至关重要。2．激发学生的挑战意识，争当德育“mvp”。正确的人生观、价值观和世界观是培养学生道德品质的关键，良好的德育教育能够丰富学生的人格，促进学生的全面发展。教师在中职学校体育教学过程中，应该激发学生的挑战意识，使学生正视遇到的困难和挑战，改变自身的畏难心理，坦然面对困难，采取有效的措施解决学习中遇到的问题。在实际教学过程中，教师可以提前将学习中可能会遇到的困难和挑战摆在学生面前，使学生直面面对，从而采取有效措施进行应对，最终获得胜利。比如，在某中职学校篮球教学过程中，在课的最后阶段加入“单挑”比赛，个个争当“mvp”的活动。这样的设计目的在于鼓励学生敢于向强者挑战，激发学生突破自我设限的内在动力，引导他们客观接受直自身的不足，感受突破自己时的身体反应和心理感受，从而学会如何应对困难与挑战。通过这样的教学设计，不仅培养了学生“享受篮球”的运动意识，而且保持了学生的个性。尊重每位学生的个性差异，培养他们健康积极的生活状态和坚强不屈的精神状态，正是中职学校篮球教学的核心，也是中职学校德育的核心。每一次篮球竞赛都是在培养卓越的领袖。3．在篮球常规教学内容中实现学生德育培养。将德育教育渗透于常规体育教学中，能够使学生形成良好的品质。为了使学生养成集体意识，在体育动作要领教学过程中，可以让学生按照标准练习，如果有一名学生做的不到位，全班学生都要重新做，采取连坐机制。因为班级与球队都是一个整体，并不是某个人的，集体荣誉需要所有人来维护，这样才能培养学生的集体意识。4．利用课外活动培养学生道德品质。中职学校体育教学中，课外活动主要包括课外锻炼、竞赛以及训练等，与课内体育活动相比，其约束力比较宽松，大部分运动可以在没有教师的情况下开展。其形式可以是以班级、小组为单位，也可以几名学生组成小团体进行运动。因为课外体育活动具有组织形式灵活、活动内容丰富、活动项目有趣等特点，所以能实现学生思想品德的教育。在开展课外活动时，可以赋予学生具体的任务，这样能够使其养成主人翁意识，从而培养学生的团结合作、公平竞争、集体拼搏等精神。比如，可以通过体育竞赛的举办来激发学生集体荣誉感和责任意识，从而实现学生道德品质的培养。学校主动举办班际篮球比赛并形成传统特色，学生们主动报名参加比赛，女生自发的组建了啦啦队，而且在比赛中有同学受了伤，场下的同学会跑上去给予帮助，养成了乐于助人的道德品质。

四、结束语

综上所述，在中职学校体育篮球项目教学中培养学生德育意识，一定要以学生的特点和专业发展需求为主，磨练学生意志、锻炼学生耐力、培养学生思维，使其发展成为综合型、高素质人才，为社会发展贡献自己的力量。

参考文献：

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［2］陈春丽．刍议中职体育教学中学生德育观念的养成［j］．新课程学习，2012，（07）：128．

［3］王艳蕊．论中职体育教学中德育的渗透［j］．成功，2012，（22）：251．

篮球教学范文篇9

关键词：体育教育；分层教学法；应用研究

教学方式的革新是落实全面教育的一种有益尝试。利用崭新的教学形式，建立科学化的教学课堂，并在学习过程中产生新体会，增强同学们对体育运动的喜爱和热情。在体育教学中，以教学为主导的传统教学方法，在学生基础水平参差不齐的情况下，不能很好帮助到学生运动能力的发展。分层教学法与传统体育教学方法相比更加符合体育教学活动的开展特点，有利于学生体育能力的发展与巩固,也更有利于激发学生参与体育教学活动的积极性；同时充分考虑了同学们学习体育的基础水平方面的差异。

1高校体育教育专业教学现状分析

传统体育教育方式太过固化，统一讲课，统一解释，统一练习是不可行的，因学生有个体差异和学习目标、学习程度的差异，学生在摄取知识，提高自己的身体素质的时候一视同仁会使其总是处在一种被动学习的过程中，导致丧失学习的积极性，技能学习和素养都得不到提高。学生的差异表现如下：体育教育专业的学生虽然都是通过体育加试进入高校，但每个学生所从事的专项练习各异，在体育教育专业的运动普修课上学生运动基础有较大差异。每一个高校都应该有自己独特的体育课程，因为体育技能和体育知识的融合是非常重要的，这样学生能够得到体能的锻炼，又能得到智力和知识的教育，但是这也是有相当的难度的。基础薄弱学生无法接受如此大的信息量和训练量，基础较好的学生又无法得到更好的提高。正因为每个学生都有自己的特点，所以必须改变学习方式方法，满足学生的运动基础和其他方面的差异，在真正意义上改善体育教学方法，提高体育教学水平。

2运用分层教学实验前后兴趣调查与分析

2.1实验对象选择与分层

本研究以体育教育专业的学生为研究对象。分为实验班、对照班，其中实验班和对照班各50人。两个班的身体素质、学习兴趣、体育技术基本相同，满足实验的前提条件。对于实验班的分层，采用“隐性”分层的方式进行分组，任课教师在不明示学生的前提下通过运动技能、学习兴趣、身体素质将每班学生分成abc三层。其中a层主要是以学习主动性高、体育技能优秀；b层学生是体育基本功不够扎实，有较高学习兴趣；c层学生体育基础薄弱，学习自信心不足。经对分层人数统计，a层学生10人，b层学生20人，c层学生20人。

2.2实验前后两班级学习兴趣对比分析

实验前，对实验班和对照班的学生学习兴趣进行了调查（见表1），结果显示实验班学习兴趣得分均值为127.14，对照班为127.23，t值检验结果显示二者不存在明显差异，在学习兴趣方面程度水平基本一致。调查问卷后对实验班和对照班学习兴趣整理分析，经t值检验分析发现实验班学习兴趣由实验前的127.14增加至142.42，对照班由实验前的127.23维持128.41，实验前实验班和对照班学习兴趣差异不大，实验后两班学习兴趣差异明显，实验班程度水平有明显的提高；说明采用分层教学法的实验班相比采用传统教学法的对照班，对于学生的学习兴趣有更大的提升。为保证尽可能的激发学生的自发运动参与动力，在运用分层教学法的过程中，会在教学开端便对学生进行学习兴趣调查。以便于在教学开展中更好的促进了教师与学生的交流，对学生进行因材施教，教学过程中体现学生的主体地位；学生在教师设定的教学环节中更容易找到自己问题，帮助不同层次的学生更好的学习知识与掌握技能，进而逐步建立了自信心和进取心。

2.3运用分层教学实验前后体育技术调查

体育技术的学习成果是最能反应学生在课堂学习水平的状况，实验对两个班进行了学习前后技术进行了测试。两班级体育技术做实验前后对比分析，技术测试选取了一分钟定点投篮、双人传接球、全场上篮。实验前对实验班与对照班的体育技术测试表明，在一分钟定点投篮、双人传接球、全场运球上篮三方面，学生测试成绩均值经t值检验分析，两班差别不大，说明两个对照班在基础上没有明显不同，可以作为对照组和实验组（见表2）。通过对对照班实验前后进行t值检测数据分析，发现对照班对比实验三项技术平均值均有提升，但提升并不明显。符合传统教学规律和学生自我提升规律（见表3）。通过对实验班与对照班实验结束后测试成绩进行t值检验分析，三项技术定点投篮、双人传接球、全场运球上篮平均值均有大幅度提升，说明实验班经过分层教学对学生体育技术具有更好的效果。通过对实验班与对照班实验结束后进行测试三项体育技术成绩进行整理分析，三项指标中一分钟定点投篮、双人传接球、全场运球上篮，实验班均比对照班的提升幅度大。对照班的提升是在传统教学规律，学生学习规律下的正常提升，属于正常现象。而实验班运用分层教学法后明显各层次学生体育技术都得到了大幅度提升，这也反应出分层教学法使用到体育教学中，能更有效帮助提高学生的运动技术。实施分层教学法前期，会对学生进行基本身体素质和基础技术水平的测试，以便于更合理、更精准的给学生分组。根据不同的分组，分别设定更具有针对性的教学目标；帮助学生在不断掌握新知识、达成教学目标的同时，可以持续的获得成就感，更好的激发学习兴趣。

3结论与建议

3.1结论

更好地开展体育教学活动是提高学生群体身体素质问题的有效解决途径。本文通过对分层教学法展开对比分析，实验前实验班和对照班学习兴趣差异不大，实验后两班学习兴趣差异明显，实验班程度水平有明显的提高；说明采用分层教学法的实验班相比采用传统教学法的对照班，对于学生的学习兴趣有更大的提升。证明体育教学中采用分层教学法能够有效的提高学生的学习兴趣，更好的激发学生体育课堂的“主人翁”意识。帮助确立体育课堂当中“以学生为主体”的教学开展模式。在体育技能的获得和提高方面，通过对实验班与对照班实验结束后进行测试三项体育技术成绩的整理和对比分析，实验班均比对照班的提升幅度大。这也反应出分层教学法在提升学生学习兴趣的同时也可以帮助学生获得更高的运动技能水平。

3.2建议

3.2.1突出体现体育教学的分层优化分层教学法突出了对学生的细化和分组，分层教学在体育教学工作中是非常重要的，学生分组不能忽略整体素质，一旦忽略了整体素质，没有注重个人的素养和评价体系的构建，自然会让教育的效果有很大的负面影响，不同的高校有不同的教育问题，只有系统的规划，合理的计划才能够完整的展开分层教育，同时，要完整展开分层计划，应该随着不同学生不同的特点而变化，也应根据教学内容的难易合力构建体系。把学生身体素质差异和运用体育的基本能力和水平的差异作为分层的依据，将学生分成多个组来为他们制定不同的学习计划和训练计划。因此采用分层教学法的方式，进行整体的体育教学练习过程中，教师对待各层次的学生要一视同仁，使每个学生都能找到自己的进步空间，让不同层次的学生体会到学习的乐趣，带领学生更好的掌握体育技能，更快乐的投入到体育学习当中。3.2.2科学布置教学内容基于专业技术基础水平的不同，教育形式和教育方法也应该因人而异，学生永远是教育的核心和主体。确保以学生为核心的高校体育教学，才能成功达到分层教学的目的，要切合实际做到有教无类。要求所有的学生都能进行体育学习，通过各种等级的教学、训练和比赛，从而感受到运动的快乐和获取知识的幸福。要隔一段时间进行技术比赛，分小组组内讨论分析，在各个小组分配任务，并且进行课堂大会讲解。同时也可以给学习成绩优异的学生一些奖励措施，当然，层次化教学也需要具体内容，应该传授各种体育知识，保证学生的身体安全，提供合理的保护；并且应该有一定的课后检验，建立清晰的教学规则，切实有效的提高教学水平和教学效果。3.2.3满足学生的个性化要求分层教学法在教学实施过程当中对学生有更强的针对性，根据不同层次的学生的基础水平和进度需求，教师应给与学生更多的引导和帮助。教师与学生关系，由传统的教授者和学习者转化为课堂教学的设计者、管理者与教学内容的探索者和需求者。分层教学法对教师和学生都提出了新的任务,课前积极主动的学习课程,课中排除疑惑,课后加强巩固,整个教学过程轻讲解而重学习,形成一个良性循环的过程。3.2.4加强体育教学队伍素质建设分层教学法相较于传统的教学方法，对教师的要求变得更加的丰富和多元。对学生在课堂上心理状况的把握、对不同层次学生对同一教学内容的差异把控、灵活安排和适当调整课堂内容的能力等等。不论是在每节课的开课前，还是在课程的前期调研；抑或是在教学过程中组织学生进行相互的学习交流、训练，又或是对学生的监管、评价也好,都对教师们提出了更多的要求，带来了更大的挑战。教师需要顺应时代的发展，顺应课程要求，不断提高自身综合能力，打造成功的翻转课堂。

参考文献

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[3]吕园欣.体育动态分层教学从“一刀切”到“重个别”的应用研究[j].教学与管理，2016(33):113-115.

篮球教学范文篇10

1．资金投入存在不足的问题。在中职学校篮球教学中，如果想要顺利开展教学，需要具有足够的资金。最近几年，虽然大部分中职学校都已经建设了大规模的篮球场地，但是随着中职院校的招生人数不断增加，篮球场地仍然无法满足学生的运动需求。并且，部分中职学校在对资金投入进行规划时，没有给予篮球场地扩充足够的重视，以至于运动设备和篮球场地等一些硬件设备存在严重缺乏的问题，这大大影响到了篮球教学工作的顺利开展。此外，资金短缺会影响到设备的购买和维修等工作，这在一定程度上也增加了篮球教学的难度。2．社会需求与教学任务之间缺乏关联性。针对中职体育教育来讲，篮球教学是非常重要的一个组成部分，其和智力教育、思想品德教育等具有同等重要的作用与意义。但是，由于受到传统教学理念的影响，部分中职学校在进行篮球教学时，过于注重锻炼的成果，从而忽略了教学理念，以至于社会需求与教学任务之间缺乏关联性。此外，中职学校在对篮球教学进行课程设置时与考核过程中，严重脱离的学生的实际情况，以至于篮球教学变得非常枯燥，阻碍了学生适应社会能力的提升。

二、中职学校篮球教学中对学生德育培养的实践

1．在篮球教学中，培养学生与人合作和沟通。篮球运动属于一个完整的实施过程，教师可以利用热身、执行、调整、总结、放松这5个环节，来对学生进行德育教育，进而培养学生的德育核心素养。如在篮球练习中，教师需要指引学生意识到篮球属于团队运动，从学生德育教育出发，使学生形成良好的团队合作意识与纪律意识。并且，在练习过程中，教师需要指引学生统一动作、服从命令，集中学生的注意力，最终实现培养学生德育观念。在正式进行篮球教学时，教师可以组织学生进行一些热身运动，从而激起学生对篮球运动的热情，使学生的每个身体部位都变得活跃起来，为后续的篮球教学奠定基础，以防学生发生肌肉拉伤的情况。在中职篮球教学中，体育热身运动有很多中，其中最为常见的有队列练习和徒手体操等，其中还有一些具有较强趣味性的游戏。在热身环节中，教师可以合理渗透德育教育，使学生形成客观严谨的德育意识。在执行和调整的环节中，教师需要使学生形成健康的竞争关系意识，使学生学会和其他同伴向同一个目标进行努力，做到齐心协力，使学生形成团队写作意识，意识到团队和力量与重要性。并且，在实际教学中，教师需要教会学生和对手相处，使学生可以结合自身的实际情况，对目标进行设立设置，并学会努力与尊重。最后，在放松环节，教师可以组织学生进行身体拉伸，进而使学生的身体可以得到放松，为学生以后的篮球运动奠定基础。2．激起学生挑战意识，争当德育领袖。在中职学校篮球教学中，想要有效培养学生的得到品质，需要学生树立正确的三观。有效良好的德育教育可以使学生的人格得到丰富，进而使学生得到全面发展。在中职学校体育教学中，教师需要把激起学生挑战意识作为重点内容，在学生遇到困难与挑战时，可以正视和坦然面对困难与挑战，打破自身的畏惧感，通过合理有效的手段，解决遇到的问题与困难。在实际教学中，教师可以把学生有可能会遇到的困难与挑战摆在学生的面前，指引学生直面进行面对，并指引学生利用合理有效的手段进行解决与应对，最终实现获得成功和胜利。如在篮球教学中，教师可以组织学生进行单挑比赛，在比赛过程中，每个学生都希望获得胜利。通过这样的教学设计，可以鼓励学生敢于挑战强者，使学生可以做到突破极限，指引学生从客观上接受自身存在的问题，使学生感受到突破极限时身体的反映与心理的感受，进而学会坦然面对挑战。在这样的教学模式下，不仅可以使学生形成享受篮球的运动精神，并且还可以促进学生个性化发展，使学生形成坚强的精神与积极健康的生活态度。3．在篮球常规教学中，对学生进行德育培养。在新课改背景下，在中职学校篮球教学中渗透德育教育，有助于学生形成良好的品质。如在实际教学中，教师为了培养学生的集体意识，在讲解篮球动作要领时，要求学生根据标准动作进行练习，若有一名学生没有做到位，那么就要求全体学生重新做一遍。通过这样的连坐机制，使学生意识到班级和球队都属于一个整体，并不是一个人努力就可以的，需要所有成员一起来维护集体荣誉，从而使学生形成集体意识。4．通过课外活动，使学生形成良好的道德品质。在篮球教学中，课外活动主要有课外锻炼、训练、竞赛等，和课内的篮球活动相比，课外活动的约束力较低，大部分运动都可以不用教师的指引。课外活动的形式有以小组为单位或者是以班级为单位，也可以是几名学生进行运动。由于课外体育活动内容较为丰富、组织形式较为多样、活动项目具有较强的趣味性，因此在渗透德育教育方面有着较大的优势。在进行课外活动时，教师可以给学生布置具体的活动任务，从而使学生形成主人翁意识，进而使学生形成集体拼搏、公平竞争、团结合作的精神。如教师可以组织篮球竞赛，通过篮球竞赛激起学生的集体荣誉感与责任意识，进而培养学生的道德品质。在篮球竞赛中，学生积极主动进行报名，女生自主组建啦啦队。在篮球竞赛过程中，如果有学生受伤了，其他学生会自主上前给予帮助。这些举动，都凸显出学生乐于助人的良好品质。总而言之，在新课改背景下，在中职学校篮球教学中，对学生进行德育培养是非常重要的，其是提升篮球教学质量和教学效率的关键，并且也是使学生形成良好品格与思想的重要途径。因此，在实际教学中，教师需要结合篮球教学的特点，并根据学生的专业发展需求与个性特点，通过合理有效的措施，对学生的意志进行磨练，对学生耐力进行锻炼，进而培养学生的思维，更好的对学生进行德育教育。只有这样，才可以使中职学生成为高素养综合性的人才，进而促进学生身心健康发展，更好的为社会做出贡献。

参考文献：

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