腾讯会议在医学影像学线上教学的应用-欧洲杯买球平台

摘要：探讨腾讯会议和钉钉两大线上平台在中医留学生医学影像学本科教学中的教学效率，以激发学生学习积极性，提高考核成绩。

关键词：腾讯会议；钉钉；医学影像学

医学影像学作为医学专业学生的必修课，具有内容繁多、系统性强的特点[1]，教学过程中要求讲课教师提供大量影像图片及案例，具有较强的电子设备依赖性，线上教学相比传统的多媒体教学能够提供更高的影像图片清晰度[2]，不仅注重实践而且强调技能。为提高教学质量、加快学生学习速度，近年来针对影像学教学方式展开了诸多研究。2020年受肺炎疫情影响，在延期开学期间，为响应国家号召“停课不停教，停课不停学”[3]，进行了线上教学，使得疫情期间的教学打破并拓展了教与学的时间和空间[4-5]。线上教学与传统教学不同，线上教学不是简单的教师直播或录播授课，更不是学生自主学习，而是传统教学在线化和互联网相结合，把互联网作为教学的新要素深入融合到教学的每个环节中去[6]。如果仍按照传统教学的模式、节奏和内容，很难保证教学质量。为此，通过对比不同线上学习软件在教学活动中的应用效果，探寻更加高效的线上教学方式。

1对象与方法

1.1研究对象

将2017级北京中医药大学国际学院的中医专业本科生共100人作为研究对象，学生在年龄、性别、入学成绩、所选教材、任课教师、教学课时方面均无显著性差异（p＞0.05）。医学影像学的不同章节随机采用“腾讯会议 微信”和钉钉进行线上教学。

1.2研究方法

呼吸、循环、消化系统采用“腾讯会议 微信”方式进行授课：（1）由授课教师通过微信建立学生群，制定相应的考勤打卡方式。（2）上课前通过微信群下节课内容，请学生预习。（3）使用腾讯会议创建会议链接并把会议号发给学生，请学生进入会议进行线上教学。（4）课后通过微信群作业，学生提交后由教师批改。骨关节、泌尿、神经系统采用钉钉软件线上教学方法：（1）由授课教师通过钉钉平台建立学生群，制定相应的考勤打卡方式。（2）上课前通过钉钉下节课内容，请学生预习。（3）使用钉钉直播进行线上教学。（4）课后通过钉钉作业，学生提交后由教师批改。

2教学效果考核

2.1考核

每个系统结束进行单元测试，分别对各个系统成绩进行综合统计分析，最后按教学软件不同进行统计汇总。

2.2调查问卷

使用问卷星制作调查问卷，课程结束后要求学生线上填写教学评估调查问卷。

3统计学方法

应用spss20.0统计软件对数据进行统计分析。计量资料符合正态分布及方差齐性，采用独立样本t检验，反之采用wilcox－on秩和检验；计数资料采用χ2检验，p＜0.05为差异有统计学意义。

4结果

4.1不同系统考核成绩比较

（见表1）

4.2问卷调查结果

收回有效问卷182份，其中钉钉有效问卷87份，“腾讯会议 微信”有效问卷95份，结果见表2。由调查可见，采用钉钉教学的系统考核成绩明显优于采用腾讯会议教学的系统考核成绩（p＜0.05）。问卷结果显示，钉钉教学方式在总体满意度、图片清晰度、播放流畅度、激发学生学习兴趣、观看回放间隔时间、回放观看率、自行查询课外资料方面均优于腾讯会议教学方式（p＜0.05）。

5讨论

5.1疫情期间主要的线上教学方式

2020年北京中医药大学国际学院中医专业留学生由于疫情的影响不能及时返校。学校及时响应国家“停课不停教，停课不停学”的号召，及时调整教学模式为线上教学，经调查发现，腾讯会议和钉钉软件是各位教师普遍采用的教学软件，本研究在医学影像学教学中尝试上述两种教学软件，以比较这两种软件的教学效果。

5.2钉钉教学软件的优点及线上教学满意度较高

本研究调查结果显示，钉钉教学方式在总体满意度、教学过程中的流畅度和学生课后复习方面均优于腾讯会议教学方式（p＜0.05）。采用钉钉教学的呼吸系统、循环系统、消化系统考核成绩明显好于采用腾讯会议教学的骨关节系统、泌尿系统、神经系统（p＜0.05）。分析原因如下：线上教学效果的实现要求师生有效配合，而钉钉可以通过以下方式实现师生的高度配合[7-9]：（1）通过钉钉软件的“智能填表”功能进行课前考勤，并通过“钉钉会议”及时发出上课的通知，可以很好地克服学生居家学习的惰性。运用“ding”功能，将信息、通知及时发送给学生，教师可以清楚了解通知接收的情况，达到师生有效沟通。（2）钉钉的直播数据可以提供每个学生学习时长、课后回放观看情况，教师能有效掌握学生的学习状况、及时汇总，可以敦促学生更好地完成课程学习。（3）虽然线上教学师生不能面对面，但通过钉钉建立的“通讯录”及“电话簿”的功能可实现师生的良好沟通，便于教师对学生进行课程辅导、心理交流，并且可以通过“钉钉电话”对不配合的学生进行提醒、督促，并可以进行及时的答疑和反馈。（4）运用“钉盘”上传教学课件及资料，并能及时获取学生下载、浏览的信息，可以运用“ding”提醒学生及时获取学习资料，及时、有效地了解学生的学习状况。（5）自带录制会议功能，上传后学生方可下载并及时观看回放，方便了因请假缺课和需要复习的学生，提高了学生复习效率。钉钉软件的这些功能有效解决了线上教学疲劳效应、缺乏师生互动等困难，并且弥补了面授教学内容一过性、不能重复学习的不足，能有效保证教学效果。

5.3腾讯会议的教学满意度较钉钉低

腾讯会议[6]虽然界面清爽、简单，各个功能模块布局清晰，会议发起简单，预定会议后，凭会议号即可简便加入会场参与，但是其学生管理、教学资源共享需要结合其他教学平台实现，不能直接录制，学生不能回放观看，导致师生互动、学生管理等方面比较烦琐、不及时，导致学习效果不如钉钉软件教学。

参考文献：

[1]黄清存，苏海燕，钟李强.案例式教学法在医学影像学教学中的应用价值[j].影像研究与医学应用，2020（20）：234-236.

[2]张喜荣，何鸳，钟晖，等.疫情防控背景下对于医学影像学线上教学的思考[j].临床医学研究与实践，2020（22）：186-187.

[3]教育部应对病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室.关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见[a].教高厅[2020]2号.

[4]马立超，许乙凯，文戈，等.“医学影像学”在线教学的实践及经验[j].高校医学教学研究（电子版），2020，10（2）：51-55.

[5]吕秀玲，韩颜竹，李鹏，等.线上教学模式在医学影像学实践教学中的探索与应用[j].名医，2020（12）：377-378.

[6]梁恩湘，李露露，刘立超，等.基于“腾讯会议 课堂派”的有机化学课程在线教学实践[j].大学化学，2020（5）：109-114.

[7]先维强，穆世芳，谢明.利用钉钉软件提升区域网络教研的实效性[j].四川教育，2020（20）：17-18.

[8]龙慧红.智能软件钉钉在医院管理中的应用[j].中医药管理杂志，2020，28（18）：77-78.

[9]孙婷婷.浅谈钉钉软件在班级管理中的应用[j].延边教育学院学报，2020，34（3）：227-231.

作者：姬新珂 冯莉莉 申艳光 刘凯 谭丽丽 单位：北京中医药大学第三附属医院