初中英语论文范文10篇-欧洲杯买球平台

初中英语论文范文篇1

虽然在英语教学当中，最重要的是培养学生英语的使用能力，但是在实际情况中，听说读写四种能力的发展出现了不平衡的现象，听说的训练明显落后于读写能力的培养。在乡镇地区，发展的不平衡严重的制约了乡镇学生的英语水平的提升，所以，要让乡镇学生的交际当中自如的使用上英语，才是当前初中英语教学应当重视的问题。

二、提高乡镇初中学生英语听说课能力的策略

（一）语音教学是前提，加强发音练习

在英语教学中，不管是注重听还是说，对于语音的识别是重要的前提。训练学生的语音识别能力的准确、敏锐度是锻炼英语听说训练的一个前提。具笔者多年的统计来看，乡镇多数初中学生的语音能力都很差，音标读不准，单词也不会读，所以英语教师应当强化语音教学。作为教师，可以通过带读，让学生提高辨音的水平，从而在辨音当中找到读的方法与技巧。并且，教师也应当让学生在听课文的同时跟着课文读。听的练习是为了辨音，读的练习是为了准确的说。让每一位学生都重视发音，发好每一个音标，读准每一个单词。让学生了解因素所具有的特征，掌握住连贯的语流中音的变化，并且让学生在重读的同时，学会停顿和语调。例如：history[''''histəri]读成[''''histri]，restaurant[''''restərənt]读成[''''restrənt]等。音的同化指的是由于相互影响，两个不同的语音的发音变得相同或类似，这一过程叫同化。同化的目的是使发音部位和发音方式趋同而减少发音时舌位和唇形的变化，让发音变得更加的容易。像tenminutes[''''tem''''minits]，ten中的[n]变成了与后一个音相同的[m]；agoodgift应读成[''''əgug''''gift]等。

（二）课前五分钟的freetalk

考虑到乡镇学生缺乏自信心，想要锻炼乡镇学生的听说能力，就应当给学生一个开口讲英语的机会，培养学生的自信心。而课前的freetalk能够给学生一个展示英语口语能力的平台。而所谓的freetalk也就是在每一节课前，利用五分钟来让学生运用英语自由的演讲对话。在课前的freetalk，要做到人人参与，不论是优秀的学生、中等的学生还是差等生，都要参与进来。在freetalk中，可以一个人的表演，也可以是一个笑话、故事、绕口令等等都可以，也能够唱一首英文歌曲，如《yesterdayoncemore》等，也可以是通过小组的配合对话来完成一段表演。而在freetalk中，不论是句法或者是语法掌握的是否准确无误，必须要确保流畅、熟练，尽量做到发音准备、语调自然。在流畅与熟练中，学生逐渐的客服了胆怯的心理，对于英语的表述也越来越有自信，从敢说→能说→会说→爱说，形成了真正的过渡。在freetalk后，可以让其他学生对他们的freetalk进行评价、概述，这样能够同时的检验学生的听力理解。

初中英语论文范文篇2

不同学生存在不同程度的心理障碍，而这些心理障碍又不同程度地影响到学生的表达能力，归纳起来主要有以下几种：（1）定势心理。汉语是我们的母语，我们已经养成了以汉语表达的思维习惯。中学生接触英语的时间短，英语表达的思维习惯还没有形成，导致出现心理定势，一开口就是说汉语，或者说英语时夹杂着汉语，或者是用汉语的语法来说英语，难以形成说英语的习惯。（2）害羞心理。有的学生性格内向，导致他们害怕在别人面前说英语；有的学生觉得自己英语学得不好，怕说错了被同学笑话等等。笔者所教的班里有一位女生，性格内向，平时已经很少和同学老师交流沟通，学习口语时就更难开口了，她就是典型受害羞心理影响的例子。（3）敷衍心理。有的学生知道学习英语口语的重要性，但是缺乏认真学习的决心和毅力，不肯下功夫练习口语，对口语练习都是敷衍了事。（4）恐惧心理。我们从幼儿开始就在汉语的环境中学习，接触英语的时间较短，突然要在母语环境中说英语往往举步维艰，想说却说不出来，害怕一说就错，这种恐惧心理影响了正常的思维和表达能力，“恐惧”心理阻碍了口语训练的顺利进行。（5）自卑心理。英语学习需要记单词、记语法、练习句型、背课文，许多学生觉得麻烦吃力，因此，导致他们缺乏自信、缺乏耐性，觉得自己水平不够，再加上可能曾被老师批评或被同学嘲笑而产生自卑心理，从而产生抗拒情绪，导致不敢开口说英语。

2克服心理因素影响的对策与尝试

2.1克服心理障碍的对策。（1）创造良好的课堂氛围为了优化学生的心理环境，消除情绪障碍，要创造良好的课堂氛围，这对口语训练十分有利。让学生们自由组合，自由发挥，老师予以适当“干涉”：以优带差，以勇带怯；老师要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。老师宜多鼓励、期待、暗示，不宜时常停下来纠错，具有普遍性的错误，宜在总结时集中纠正。一般来说，汉语不宜在外语课堂上出现，但也不能过于刻板。学生表达时不妨夹杂用一两个汉语词汇，尤其是口语较差的学生，教师在课堂上要热爱并寄希望于每一个学生。（2）适当运用新教法，提高学生的英语学习兴趣教师可以在课堂上组织英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语朗诵会、英语话剧等各种形式的活动。教师还可以把课堂延伸到课外，鼓励学生多参加学校班级的英语角，让学生在轻松、自由的环境中对英语产生兴趣，积极主动地学习英语。教师还可以利用电影、电视、广告、英文歌曲颂唱等作为口语训练的手段。多媒体的运用给教学带来了很大便利，但目前对英语口语教学帮助不大。因此，教师可以取其精华，去其糟粕，使其具有良好的即效性。（3）帮助学生口语过“三关”学生的口语质量高低还与他们的基本口语素质有关，教师要在平时注意抓好学生口语的“三关”：①发音关：发音的正确清晰，是口语的第一关；②词汇关：词汇量是解决表达好不好的关键；③句型关：句型是在自己脑海中建立英语语境的重要一环。笔者对学生采取了这些对策，在了解到性格特点后，首先主攻其心理关，用鼓励的办法增强该生的自信心；然后让英语口语好的学生经常主动和其交谈，使其形成习惯。在这些措施的帮助下，该学生从原来的不敢“说”转变为主动“说”，成绩从原来的经常不及格到后来在模拟口语考试中能获得满分。2.2尝试。（1）采用实践对话、互动的课堂交际模式今年开学的初次见面，笔者便着力营造具有亲和力的师生关系。在问候方式上，一改过去的用词，而是适当地、即兴地寒暄。笔者发现这样能够更好地活跃课堂气氛，吸引学生进入对话。创设自然灵动互动的课堂情景，能够充分调动学生的思维，自然灵动互动的课堂情景而使学生不再冷场。提问是课堂教学中不可缺少的教学方法之一。提问得当能激起学生的学习英语口语的学习兴趣，树立自信心。反之会挫伤学生的积极性，使学生产生怕开口的心理。笔者在提问时不再用命令式的语气进行生硬的提问，如：telluswhatyoudidjustnow?”“ihopeyouwilldobetternexttime!tryitagain.”否则，教师努力营造的和谐、轻松、热烈的课堂气氛会功亏一篑。提问时要注意问题的趣味性，要提问关键性问题，善于捕捉时机，同时要注意问题的多样化，提出难易适中的问题，且根据学生的不同水平来分配问题。教师在提出问题后应停顿一下，留给学生足够思考时间，耐心等待学生的回答。如果学生不能理解提出的问题，教师应换用词语，设法将信息提供给学生，帮助他们去思考问题。在课堂上，还时常实践如下一些教学活动：日常会话和自由谈话、造句、互问互答、复述对话和课文、分角色表演对话或课文、讨论或辩论等。（2）实施课外口语训练课在课内的口语课上，教师可以应用多样的教学方法和不同的媒体辅助手段；在课外，教师还要采取必要措施，使得学生口语能力的训练在课外无限地延伸；在课后，教师还可以布置口头作业：运用每天所学的词汇、句型、语法、话题等，自主地用英语表达自己的思想行为。（3）教学形式多样化对于基础差的学生可以先让他们在课后朗读背诵所学内容，来达到训练口语的目的。另外，可以组织学生参加学校、班级组织的英语角；参加学校体艺节的英语歌曲比赛、英语诗歌、散文朗诵比赛、英语话剧和角色表演等各种形式的活动。

3结语

面对中学英语教学要求不断提高的趋势，国内对英语口语冷场问题的探究才刚刚起步，仍有许多需要完善的地方。从教学的实践过程中来看，心理障碍确实是英语口语冷场的主要原因。自从笔者立项本课题以来，在研究实验的过程中取得了一些成绩，但这只能证明这些方法对英语口语冷场教学是有一定的作用的。但是，要从根本上解决学生英语口语学习的心理问题，全面提高中学生英语口语水平，还要在今后漫长的教学过程中不断探索、改进、完善。

参考文献

[1]贡和法.以核心素养培养为导向的教学转型与课堂重构[j].课程与教学，2017.

初中英语论文范文篇3

小组活动在英语教学过程中是最常用的一种方式。教学中，我把学生分成几个小组，要求学生在课堂教学中进行小组讨论，小组讨论后再进行全班的交流。在分组讨论时，教师要给予学生肯定和鼓励，要在学生讨论中给予引导和暗示讨论的方向，使教学内容潜移默化进入到讨论中去。学生在交流中肯积极动脑寻找答案，主动参与教学，教学效果良好。在我看来，这种分组活动学习过程就是学生主动学习习惯养成的过程。

二、情景教学法

情景教学法是指教师通过多元化教学手段再现课文内容所表现的情景，使学生通过多种感官感受到该场景，并在此场景中进行教学活动。这种情景教学活动，能帮助学生比较深入直观地了解课文内容。学生在接收到大量信息后，不仅会认真听，而且还能自觉地思考。利用多元化教学手段，学生不再感觉课堂是枯燥无味的了，而会积极主动地参与教学，全神贯注地投入到教学中来。我通常采用计算机课件，就是使用计算机辅助教学，通过视听结合，生动、直观地展示课文教学内容，使课堂教学信息多、效率高。一般学生都对文字教学感到枯燥乏味，喜欢立体生动的影像和声音。而且通过课件，学生可以直接接触到原生的英语，能对比出自己的英语读音和外国人的语音差异，这对提高学生英语听说能力也有较强的效果。

三、问题教学法

学生思维是从问题开始的，因此我们就可以通过问题教学法来引导开拓学生思维。问题教学法是围绕问题为中心，让学生自己发现问题并解决问题，从而掌握知识的一种教学方法。在课前，教师可以布置适当的学习任务，通过完成这些任务来不断引导学生思考，让他们去探求答案，激发起学生的学习兴趣，帮助他们逐渐养成主动学习的习惯。经过思考和探索，学生的思维能力得到了全面的提高，对学习的兴趣也得到了加深，更重要的是他们尝到了主动学习的好处，从而养成主动去问、去学、去探索的好习惯。

初中英语论文范文篇4

一、政治思想

我生于60年代，成长于70、80年代，朴实的年代，朴素的思想，纯正的正统教育，骨子里就萌生了一种对党的忠诚，对事业的崇拜，对教书育人的挚爱与奉献，“学高为师，身正为范”，这种理念一直在左右我的灵魂。自任教以来，我严守制度，以身作则，作风正派，为人师表，爱生如子，文明执教。把教书育人做为我终身的事业，服从组织安排，勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨、勇挑重担，从不叫苦叫累，是群众公认的“老黄牛”。任现职13年来，11年担任班主任，并兼任两个班的英语教学，有时三个班，经常超负荷工作，年年出满勤。

2004年，年度考核为“优秀”；

2009年，年度考核为“优秀”；

2006年被评为校“德育先进工作者”；

2007年被评为校“德育先进工作者；”

二、学识水平

我参加工作24年来，一直担任初中英语教学，其中有十二年担任初三毕业班英语教学，长期的实践与锻炼，我打下了扎实的专业基础。我知道，教师要给学生一杯水，必须具备一桶水，而且是“常流水”。这些年来，我与时俱进，终身教育，不断充电。我挑灯攻读，刻苦学习。1988年我考取邵阳师专函授专科，1988年至1991年我克服孕妊反应，坚持三年函授，系统学习英语专业课程，2003年又考取湖南科大英语函授本科，进一步掌握本科英语课程，教材教法。两次专业化正规教育训练，我全面系统掌握英语本、专科专业基础知识，基本技能和教学理论，并在实践中摸索，在实践中提高。为了适应新一轮课程改革，我抓住一切学习机会，提高自身水平，2000年、2009年两次参加湖南省中小学教师继续教育培训班，系统学习了《课程标准解读》、《新教材研究》等课程，经常到校内外听课，交流取经，分别到湖南师大附中、雅礼、株州一中、二中、隆回一中、邵东三中等学校听课，参加英语教研教改活动，使我受益匪浅。同时，每年自费订阅《中小学英语教学与研究》、《中学生英语读写》、《英语辅导报》、《中学英语之友》、《英语通》等报刊杂志，捕捉各种教改动态，吸纳各种教法，博采众长。

24年来，我不断求新知，探新法，扎实过硬的专业知识使我在教育教学中得心应手，游刃有余。

三、教育能力

我从教24年，多年担任班主任工作。任中教一级13年来，我11年担任班主任，总是从初一带到初三毕业。这些年来，我以一颗博大无私的爱去滋润颗颗幼苗，使他们茁壮成长。我采取以身作则，宽严相济的科学管理办法。

我常常想，班主任是一个班的灵魂，班主任的一言一行都对学生终身成长起着潜移默化的作用，要想带好一个班，首先必须充满激情，敬业爱岗，言传身教，以教师的人格魅力去影响学生。我想我既然选择了教师这一崇高职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣使命——敬业爱生，严谨治教，为人师表。我是这样想的，也是这样做的。这些年来，我本着对教育工作的高度责任感，一切为了学生，把自己全部精力倾注在全班每一个学生。无数个早晨，我迎着晨曦走进校园，和同学们学习生活在一起，我既是他们的老师，也是他们的保姆、朋友，息息相联，水乳交融，无数个夜晚，我带着欣慰与满身倦意回家，日复一日，年复一年。为了学生一切，从早到晚扎在学生群里，埋在课本堆中，我认真备好每一节课，精心设计每一个课件，把全部心血精力倾注给学生。这些年，我没有请过事假，既使有感冒，关节风湿长期缠绕我，但我挺一挺，没有旷过一节课。2007年，父亲病重，我舍不得耽误学生一节课，没有陪护一天。我对教育工作，从不计较个人得失，诲人不倦，乐此不疲。我对教育工作尽职尽责，全力以赴，感染学生，成为学生的楷模。

做为教育管理工作，除了以身作则、勤奋努力、积极向上，还必须有一套科学的行之有效的教育管理方法。这年来，我对学生管理是宽严相济。首先是“严”。严师出高徒，古训言之。我每接手一个班，首先用制度去约束人，用行为去规范人，我制定了一套完整班规班纪，让学生在纪律和道德范围内约束自己，去发挥个性；其次是“宽”、是“爱”。很多人认为班主任工作太累，宁愿多上课也不愿当班主任，其实我很轻松，我的灵丹妙药是：转换角色，营造和谐班级文化氛围。班级文化是全班绝大部分成员认同的一种价值观。每一个班级成员都自觉地遵守、安排自己的学习和生活，从不需要教师强制命令和干预。一个班级建立了健康向上班级文化后，班级充满积极向上风气，管理也步入良性循环，集体凝聚力也得到提高。学生刚入初中，面对新的学习生活环境，我给学生一个暗示：自己可以成为一个新的自我。我接手每一个新班，首先特别注重开办一个班会，我对学生说“我相信你们将是我所教的最好的一届，你们各有各的优势，希望你们发挥自己长处，共同建立一个人人（校领导、老师、同学、家长）羡慕的班集体。你们时刻记住自己是这个班的光荣，你绝对会成为一个优秀的学生！”我通过学前教育、班会、课堂教学、谈心，各种比赛，评出各种之星，每日一格言，每周一目标。在每一届班集体中长期营造一种和谐班级文化，能收到事半功倍效果。在2010年初中毕业会考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人数名列全校第二，在生源素质不如其它班的情况下，有这么多人考上重点高中，领导和老师觉得真是个奇迹。

班级文化是一种外在的熏陶，关键是内因，学生自身教育。我当班主任的重点是学会转换角色，首先从监督管理者向服务型教育的转变，从学生角度思考，解决棘手问题，实施人性化的管理措施，如“抓阄班干部担任制度”，“一日小班主任”，“课前精彩两分钟轮流演讲”，我还在班里设立了“班级明星榜”，以唤起学生的荣誉感。同时，从接受教育到自身教育转变，倡导学生自己管理自己，营造良好的集体氛围，让集体舆论影响每一个学生，我相信学生能力，人人都是班主任的助手，充分利用学生积极主动心态，全员参与，代替班主任孤军奋战，让班主任从繁杂的事物中解脱出来，有充沛精力进行教育实验。这种角色转换，班级教育管理事半功倍，也培养了学生能力。我所担任263班年年被评为校优秀班集体，班风正，学风稳。

“宽”另一层意义是无微不至的爱，尤其是对双差生和下岗职工子女。多年来我对双差生不歧视，不抛弃，努力通过挖掘放大他们的闪光点，鼓励他们。我班钟俊同学，父母离异，家庭困难，与外公外婆一起生活，外公外婆管不了他，吸烟，玩电游，上课讲话，吵事，不做作业，天马行空。但我发现他也有一些优点，喜欢画画，赛车，动手能力很强。我找他谈话，初二开始学物理了，我对他说，物理大家都没有基础，都是从零开始，你尝试专心听，我班物理老师说你做实验是第一个完成的，说明你在动手能力这方面很优秀。经过我鼓励，他觉得很有成就感，他听课特别认真，每次小考物理都能得到八九十分，于是我因势利导，启发他只要认真学，就能学好每门课。他进步很快，同学们也不用异样眼光看他，他感受到学习乐趣。有一次球赛，他意外摔断腿，我每天去医院看望他，给他补课，并带领学生献爱心捐款，他很感动，出院后学习更努力了，而且以一颗感恩的心去发动同学，帮助家庭困难学生。在他组织和倡导下，我们班成立小小爱心助学基金会。今年他以优异的成绩升入省示范性高中。农民工子女是班上的弱势群体，因家庭出身，父母卖苦力而常感自卑，常有城里学生自恃清高，对农村来的同学另眼相看。针对这一现象，我在班级开展“劳动光荣”等一系列主题班会，让农村来的学生融入班集体。

近五年来，我所教班级班风正、学风浓，无论是纪律、卫生、文体活动还是成绩，都是学校年级佼佼者，班级工作屡次受到学校表彰。

这几年，我所任班素质教育硕果累累。略

四、教学能力

本人是学校中青年教师的骨干，是学校初中毕业班的把关教师。在英语教学方面，我始终探索一种既让学生学得轻松、愉快，又学得扎实的教改之路，我准确地把握各年级教学大纲和教材重点与难点，制定科学合理切合实际的教学计划，把各种教法有机结合起来，充分发挥以教师为主导，以学生为主体作用，驾驭课堂能力强。我十分注重教学技巧，讲究教学艺术，注重口语交际和学生求异思维，创新能力的培养；我十分注重学生学习兴趣的培养，树立学生自信和勇气，让学生成为学习主体，让学生学得轻轻松松，老师教得自然；我十分关注教改动态，并大胆实行教改实验，摸索出“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本，既要抓住课堂，又要跳出课堂”的教学模式，英语教学由繁到简，由难到易，深入浅出，灵活易懂。我的英语课成为英语老师争着听、争着学的示范课。教学效果有口皆碑，受到学校领导、同事和家长好评。2005年，我从市八中调入市五中，学校安排我任初二229班、初三220班英语教学，其中初三220班换了四任英语教师，底子薄，基础差，接手前期末年级统考别的班级108分以上的有二三十个，而220班才3人，学校担心英语毕业会考会拖后腿。我接手后，强基础，重训练，调整教法，2006年220班英语毕业会考合格率95%，优秀率75%，不但没有拖后腿，而且人平分排在年级第二名，校领导对我的教学工作非常满意。2006年下半年领导又委以重任，又担任229班、230班两个初三班英语。2007年，229c、230c两个班毕业会考合格率100%，优秀率90%，名列年级第一名。2010年毕业会考我校英语的人平分、优秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、优秀率分别超学校平均分6分和4.5个百分点。

英语教学具体从以下几个方面下功夫：

1、加强自身基本功训练，我每学期承担一次科组公开课，不断改进和提高教学水平，2005年、2007年、2009年在英语教学比武中获得一等奖。

2、一丝不苟抓实抓好英语教学各个环节，我特别是在备、辅、考三个环节上下功夫。备——备教纲，备教材，备学生、备重点、备难点，备课堂教学中的各种突发因素，向备课教研要质量，努力做到在备课中知识结构由浅入深，选材内容贴近生活，预期目标学以致用；辅——辅优生、辅差生，重点辅“边缘“学生。考——不超纲，不离本，考题灵活，开发思维，迅速反馈，及时补漏。

3、注重教法改革，不断探索英语教学规律，大胆尝试新的教学方法，开展了情趣英语教学方法，求异思维教学法，交际教学法等一系列英语教学新法，激发学生兴趣，让英语教学“活”起来。在英语课堂上，我组织课前几分钟开展听说训练，运用做游戏、唱英语歌、表演等方式诱发学生的学习兴趣，课堂教学中运用实物教具，幻灯片，创设情景，设置悬念等教学手段启发学生，活跃气氛，收到了良好的教学效果。同时鼓励学生大胆质疑，充分调动学生主观能动性，改变教师垄断课堂恶习，真正形成以学生为主体，教师为主导的教学方式。学生疑难之外，我总是不厌其烦地讲课，分析、带读，让他们能懂，会用。教学过程中，根据学生的整体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终，以培养学生英语交际能力，应用能力、创新能力为目的，根据学生的个性差异，因材施教。对待课堂、课外作业，我总是及时批改，并详细作好批注，对于普遍错误，在全班反复讲解，直至弄懂为止。对个别学生作业，有针对性进行面批，帮助他们释疑解惑。在听说方面，为了提高学生听说水平，除了课前几分钟听说训练外，我常让学生唱听英语歌曲及英语会话的录音磁带，成立英语活动小组，开办英语沙龙，组织英语朗读和演讲比赛，猜迷、排演英语话剧，开展英语征文，鼓励优秀学生每月读两本英语课外书。英语教学活动化，活动交际化，，丰富了英语知识，提高了学生学习兴趣和听说能力，拓宽了学生视野。

五、指导培养青年教师

无论是在市八中，还是在市五中，这些年来，我是初中毕业班把关教师，也承担起指导青年教师的重任。从思想上、业务上、生活上关心和帮助青年教师。

24年英语教学探索，我摸索出了许多行之有效的教学方法，在教研活动中，我把自己的教学心得体会和盘托出，与同行切磋，共同提高。每年我与青年教师结对子，平时有针对性随堂听课，及时评课，肯定优点，指出不足，共同寻求解决的办法。教研活动，我跟班听课，主动发言，指导他们，很多青年教师很快成长，有的能够得心应手，有的成长为业务骨干。2006年，辅导青年教师唐芳萍参加校英语教学比武设计赛中阅读课二等奖；2007年，辅导青年教师孙芳参加校初中英语计算机多媒体教学比武获一等奖；2008年我指导李毅敏老师实行启发式教学，与她一起制作课件，钻研教材；帮她进行观摩课讲评，使她在学校教学比武中获一等奖，现在她已成为学校骨干教师。今年上半年由市教育局组织她到绥宁县送教下乡，帮助余文辉老师组织英语朗读比赛等等。

初中英语论文范文篇5

为了能在完形填空中获得优异成绩，除了具备比较扎实的语言基础知识和一定的综合运用基础知识能力，还必须掌握一定的解题步骤和技巧。

第一，快速通读全文，了解文章大意，注意语境和有关提示，不要急于选择答案。

第二，在理解的基础上，边读边答题。答题时必须先易后难，先做最有把握、最熟悉的短语、惯用法、动词形式和语言结构的题目，在没有弄懂的情况下，切不可自行断意，逐步填意。

第三，抓住文章的内在逻辑，从为什么对，为什么错着手。一篇文章是一个整体，有它独立的内容、结构与逻辑联系，不能单从局部的词义和语法来理解，应从全文内容出发，不断深入理解，得出符合逻辑和正确答案。

第四，集中精力，解决难点。通过逻辑思维，上下文的内在含义和结构联系，排除明显错误，缩小选择范围，得出最佳答案。

第五，选答完毕，再次通读全文，使语言流畅贯通，内容清晰，语意完整，情节发展合理。选择答案并非易事。答题时除了要遵循以上基本步骤外，还要始终从结构上、语法要求和内容上的逻辑要求考虑，切莫顾此失彼。下面就如何选择正确选项谈谈几种方法：

一、固定搭配法

在一篇文章中，有些选题是比较简单的，不需要多做分析，即可根据已学知识马上找出正确答案，例如：

⑴mywayhomeyestarday,isawadoginfront⑵me.

()⑴a.in;b.of;c.on;d.to;

()(2)a.of;b.to;c.from;d.before;

很容易知道onone’swayhome和infrontof都是固定搭配短语，因而可知答案分别是c和a。

又如：thepenisworth。

a.buy;b.buying;c.tobuy;d.buys;

在这个句子中，很明显答案是b，因为beworth是一个习惯搭配，也就是说后面只能跟动名词，不跟不定式或其它成分，可见本题正确答案一下便可选出是b。

二、逐个排除法

在一道选题中，一般有四个被选答案，有的是每个被选答案全似是而非，即使全文都领会了，叫我们一时选出正确答案也是有一定难度的，或是根本不可能的。在这种情况下，我们便可采用这个方法，名个击破，逐一否定，缩小选择范围，增大概率。当然，当我们最后确定了选项之后，还得将所选答案放入原句进行检验，验证是否准确无误。例如：

neithertomnoritobeijingbefore。

a.hasgone;b.havegone;

c.hasbeen;d.havebeen;

根据所学知识，我们知道，以neither…nor结构做主谓时，句子谓语的数应与邻近主语取得一致，即本选题中应与主语i一致，而i是第一人称单数，故而要先选出含有have的选项b与d，而将a与c排除。又因为have(has)goneto意为“去…地方了”，即是人去了不在的这儿，显然选项b又不含题意。最后剩下的答案d就是要选出的正确答案。再将答案d放入检验，符合题意。

三、逻辑判断法

在个别选题中，其所提供的选项，有的从语法角度进行考虑是正确的，但若从语意上考虑，则会产生矛盾，不合逻辑，此时应着重分析，理解文章和句子语意，对语法无误的几个选项通过逻辑进行判断，甚至选出最完善的答案。如：

lipinghasjustcome,sohehasfriends。

a.quiteafew;b.few;c.much;d.little;

很明显，答案c与d不能和后面的可数名词friends连用，故而首先排除。剩下的a、b答案，从语法上分析，均对，都没有犯任何语法错误。而从语意上分析，既然“李平刚刚来这儿”，按常理应“没几个朋友”才对，所以答案a在逻辑上不成立，剩下的b答案就是正确答案。但若将原句中的so改成but，则语意上又变成“虽然李平刚来这儿，但他有好多朋友”，故而答案应改为a。

还有一选题，章从几个方面入手还不够，有时要从语态、时态、语序、语意、肯定和否定等诸要素，进行全面考虑，准确判断。如选择名词时，应联系文章主题及空格前后重复出现的词，注意它的数和性；选择动词时，不但要注意其所表示的意义及其惯用语法，而且要注意所给动词的时态、语态；选择连词时，要注意分析文章中前后句和上下文的逻辑关系；选择形容词、副词时，应注意词义区别及比较等级；选择代词时，应注意它的性、数、格是否准确；选择介词时，就要注意其固定搭配。

总之，要提高完形填空的解题能力，除了掌握以上基本步骤和方法外，还必须增加实践量，不断总结经验，掌握技巧，提高解题的准确性，达到事半功倍的效果。

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functionfontzoomb(){

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