综合安全教育范文10篇-欧洲杯买球平台

综合安全教育范文篇1

关键词：安全教育；初中；综合实践活动

教学改革的深入推进，促使我国初中教育教学活动也发生了极大改变。综合实践活动作为初中教育体系的重要构成部分，具有很强的独立功能及价值，通过综合性、生活性的教学内容及开放性、灵活性的教学方式为初中生的成长与发展创造了更广阔的空间，同时也有效突破了传统教学模式的局限性，为学生创造了更多参与实践的机会和平台，开创了我国课程改革的新局面，成为初中阶段不可或缺的非学科综合性体验课程，也为安全教育的有效开展提供了良好的平台和载体。

一、中学生综合实践活动中的安全素养现状

初中是学生学习成长的重要阶段，该阶段的学生介于小学生的活泼单纯与高中、大学生的成熟之间，是身心发展的关键时期，更倾向于追求自由与个性。在初中阶段有效地落实综合实践课程教学，能够以学生的兴趣与直接经验为教育基础，通过开展与学生生活、学习紧密相关的教学活动，不仅能够很好地满足初中生的个性需求，同时还能更好地满足社会和谐发展的要求，注重对学生实践能力、创新能力的培养，让学生在具体的实践活动中逐渐形成发现问题、解决问题的能力，这对于学生综合素质的提升有着十分重要的意义。然而，当前多数初中生在安全素养方面仍存在有明显的问题，如缺乏安全意识、缺乏安全技能等等，具体体现在下述几个方面：1.安全意识薄弱初中生正处于身心发展的关键时期，对外界事物有很强的好奇心，心理上也更追求自由和个性，不愿意受到约束，对于社会现实有更强的渴望，同时还存在有表现欲强、性格冲动等特点。这也就导致在实际开展综合实践活动时，多数学生并没有充分认识到安全的重要性，在活动过程中往往过于关注当下的行为，但却忽略了对后果的考虑，这也就极大地增加了不安全事故的发生风险。2.缺乏安全技能受传统教育的影响，很多教师在开展教学活动时往往都是过于关注对学生学习能力的培养，但是却忽略了对学生安全意识的培养，这也就使得很多初中生都存在有安全意识单薄、安全知识及安全技能匮乏的现象，这进而极易增加实践活动中安全事故的发生风险，同时也会导致很多学生在面对安全事件时缺乏有效的应对能力。比如，部分学生在受到社会人员的欺负、敲诈后，并不是及时地告诉家长或者老师，或者报警通过法律手段来寻求有效的帮助，而多是保持沉默，这也就使得不法分子变得更加猖狂。3.缺乏安全责任很多初中生都存在有安全责任意识淡薄的现象，同时在日常生活学习中还多可见安全行为不规范现象，在遇到突发状况时缺乏有效的应急处理能力。同时因为学生安全责任意识薄弱，使得其在参与安全实践活动时就很容易忽略安全问题，甚至会出现不规范行为，进而极易引发安全事故。

二、安全教育在初中综合实践活动教学中的融入策略

1.转变传统安全教育观念转变教师传统的教学观念是提升综合实践教学活动教学质量、有效融合安全教育的必要基础和前提。传统教学中，很多学校及教师对于安全教育的认知都较为片面，甚至认为安全教育只是“附属品”，并没有充分认识到安全教育的价值，也没有真正将其纳入“正统”的课堂教学中，在这种观念的影响下，很多学校的安全教育都只是流于形式，很难达到预期的教育教学效果。因此，转变教师的教学理念，真正认识到安全教育的重要性，并将安全教育纳入初中综合实践活动中来，并以综合实践活动为平台，以多样化的活动形式来融入安全教育，从而切实提升安全教育活动的有效性，保障安全教育的效果。此外，学校还应加强对教师队伍建设的重视，当前很多初中都缺乏专业的综合实践活动课程教师，很多都是由班主任或其他学科的教师兼任，无论是专业知识还是教学方法都可能会存在一定欠缺，这也在很大程度上影响了安全教育开展的专业性。因此，加强对教师培训的重视，构建专业的师资团队，提升教师的专业水平就显得尤为重要。2.提升综合实践课堂的开放性与参与性相对于常规课堂教学而言，综合实践活动课程的教学内容更为广泛，同时教学内容还具有较强的生活化、开放性等特点，在综合实践活动教学中能够容纳各种各样的问题，通过开展有效的实践活动不仅能够培养学生与人相处的能力、与社会和自然相处的能力；同时还能有效地融合安全教育，在综合实践活动中有效地渗透安全教育内容，在满足学生个性发展需求的同时，增强学生对安全的认知，逐步培养学生的安全意识及安全防范能力。这也就需要在教学中要充分考虑初中生的身心发展规律，有效地吸引学生的注意力及学习兴趣，促使学生能够积极主动地参与到课堂实践中，并在实践过程中逐步形成安全意识、自我保护意识。因此，在开展综合实践活动教学时教师必须要做好组织与引导工作，积极引导学生参与活动、体验活动过程，从而达到理想的教育效果。比如，在“公共安全教育”的学习中，传统教学方式多是以理论讲解为主，课堂形式单调枯燥，很难引起学生的学习兴趣；部分学校甚至还存在有将公共安全教育作为“指令性任务”，单纯地通过节日、校会等活动来进行灌输式教育，这些情况都很难达到理想的教学效果。因此，在教学过程中教师就可以通过改变教学方式来提升学生的参与度，如对于“火安全教育”，教师就可以改变传统的口头灌输式教学，通过观看视频、开展主题班会等方式来进行知识讲解，同时还可组织学生实际操作灭火器，通过这样的方式来增强学生对于“火安全”的体验，从而达到更好的安全教育效果。3.丰富综合实践课堂中安全教育的活动形式以往初中综合实践活动课程多存在有教学形式单一、内容枯燥乏味的现象，教学活动多以教师口头讲解的方式开展，这样的教学形式很难激发学生的学习兴趣，也就难以达到理想的教学效果，使得课堂教学效率明显下降，难以真正地完成安全教育的教学目标。而安全教育的最终目的是培养学生的安全意识、安全责任感，同时提升学生的安全技能。因此，教师在开展教学活动时就需要不断改进教学模式，丰富活动形式，让学生在多样化的综合实践过程中获得具体的体验与感知，从而获得必备的安全技能。比如，在进行“火安全教育”时，教师就可以通过多媒体方式为学生播放火灾现场的视频、应急处理的视频等等，并可通过视频为学生介绍灭火器的使用方法，让学生实际操作灭火器，提升学生对于火安全的感知力。同时如果条件允许，学校还可通过与消防部门、公安部门合作的方式来进行模拟演练，通过学生直接参与的方式来加深学生对火安全的印象，提升学生的情感体验，促使学生对安全问题产生更深刻的认知，从而引导学生积极主动地参与到安全知识及安全技能的学习中，切实提升安全教育效果。此外，教师还可以组织学生开展以安全活动为主题的小品、话剧等不同形式的实战活动，让学生在多样化的实践活动中获取更好的体验与感知，增强学生的安全意识。

三、组织安全教育实践活动应注意的问题

1.突出主题在综合实践活动教育中融入安全教育时，教师必须要注意活动要有明确的安全教育主题，且主题的确定应是以学生社会生活经验为基础的，是符合学生生活实践及认知规律的，只有这样才能保障安全教育活动能够顺利开展实施。2.营造生活场景在开展安全教育综合实践活动时教师应尽可能为学生营造真实的活动场景，同时也需要注意场景的创设不能过于简单或者过于游戏化，否则就很难达到理想的教学效果。比如，在交通安全教育中，教师就可以在学校内画上规范的交通标志线及交通标志，同时要求学生严格按照交通规则行走，从而在真实的场景中落实安全教育。3.重视活动性的体现在初中综合实践活动教学中融入安全教育的目的不仅仅是提升学生的安全意识，同时还需要提升学生应对突发安全事件的能力。因此，安全教育活动的开展必须要以多样化的实践活动为载体来展开，并且要尽量地体现教育的活动性，让学生参与到实践活动中，在实践活动中培养学生的安全意识及安全能力，以达到理想的安全教育效果。

四、结束语

总而言之，安全教育是初中阶段综合实践活动教学的重要组成部分，也是培养学生安全意识、安全能力的重要途径和载体。在实际教学过程中教师必须要转变教学理念，充分认识到安全教育的作用与价值，以综合实践活动为平台，开展多样化的实践活动，引导学生在实践活动中获得直接的体验与认知，从而逐步培养学生的安全意识，全面提升安全教育效果。

参考文献

［1］金东星.论安全教育在初中综合实践活动教学中的有效应用［j］.求知导刊，2019（46）：10-11.

［2］董时富.安全教育在初中综合实践活动教学中的融入探讨［j］.新教育时代电子杂志（教师版），2019（41）：106.

［3］《初中综合实践活动教学参考资料》编写组.初中综合实践活动教学参考资料·七年级下册［m］.上海科技教育出版社，2010.

［4］吴欣芮，许佳铭.小学综合实践活动课程实施中存在的问题与对策研究——以常州市三所小学为例［j］.江苏技术师范学院学报：自然科学版，2017，23（3）：126-130.

［5］姜淼.浅议如何利用综合实践课堂开展安全教育［c］//全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集，2016.

［6］何沛.利用综合实践活动开展校园安全教育［j］.湖南教育b，2017（12）：46.

综合安全教育范文篇2

一、安全教育工作

1、制度建设和队伍培训工作：认真做好15项安全工作制度建设，完善现有的教育安全事故应急预案，落实工作责任追究制，切实做好师生的交通、食品卫生、消防、大型活动等各项安全工作。要求各主校制定《突发公共事件应急预案》，全面提高应对突发公共事件的应急反应机制和能力，有效避免和减少安全事故的发生，继续做好各主校安全员和班级安全委员的培训工作，安全委员统一佩带标识。

2、做好“安全教育活动月”工作：四月份，各村小要开展好以“学习‘两法一例’，争做懂法守法小公民”为主题的安全教育月活动。组织各主校学生开展丰富多彩、形式多样的主题宣传教育活动。要认真开展好法制教育和交通安全教育，要教育和引导学生自觉遵守交通规则，做到文明走路、文明骑车、文明乘车。

3、开展好宣传大检查工作：本学期，安全工作领导小组开展三次以上大型的安全大检查和抽查，各主校要配备必要的一定数的消防器材，对检查中发现的安全隐患和发现的问题提出整改意见，确保安全检查不留盲点和死角。

4、做好安全法制教育进课堂工作：将安全法制教育纳入学校教学计划，实现课时、教材、教师三落实，要认真开展“一日常规教育”即利用学生上下学前的一段时间对学生进行安全教育，提示学生注意安全，计划请民警周景峰同志为全校学生上二节大型法制教育课，并将其作为一项安全工作制度长期坚持下去。

5、做好学生上下学乘车安全工作：积极做好学生乘车摸底调查工作，要掌握乘车学生数、乘车路线、所乘车辆，建立乘车学生档案，实行实名制管理，充分调动家长委员会的积极性和主动性，做好乘车协议签订工作，严禁学生乘坐“三无”车辆，确保学生乘车安全。

二、综合治理工作

1、开展法制教育工作“以遵纪守法为荣，违法犯罪为耻”为主题开展专题法制教育活动，做好“两法一例”的学习和宣传工作，开展“崇尚科学，抵制邪教”活动，组织“争做守法小主人”征文评选活动，各校要通过报告会、参观、板报、广播、知识竞赛、主题班会等多种形式对学生进行法制的宣传和教育，继续办好校园法制报。

2、强化帮教转化工作：各主校要建立违纪学生档案，采取切实可行的措施，贴近学生、关爱学生，让每一位违纪学生都能感受到来自同学老师和学校的温暖，中心校将对帮教转化先进个人进行表彰。

综合安全教育范文篇3

随着新课改的不断深化推广，我国的初中教育也发生了一系列新的变化。作为初中教育中一门非学科综合性体验课程，综合实践活动是我国九年义务教育明确规定的必修课程，其将学生的学习兴趣与直接经验作为教育基础，教育内容倾向于与学生生活、学习息息相关的各项综合性、实践性问题，一方面满足了学生个性发展要求，另一方面符合社会和谐发展的目标。综合实践活动教学注重对学生创新精神、实践能力的培养，生动体现了素质教育对中学生综合能力的要求，其主要具有以下特征。首先，综合实践活动教学尊重学生的兴趣与直接经验，通常在进行课程活动设计时，往往会对学生的实际需求、学习动机以及感兴趣的话题进行综合考察，在尊重学生直接经验的基础上确定综合实践活动教学的主题，设计学科知识结构体系，贴近生活、贴近真实，这也是综合实践活动教育与其他课程明显的差别。其次，该课程教育建立在实践的基础上，打破了传统教学课堂与书本的限制，使每位学生都能够充分参与到实践中，在实践中学会发现问题、解决问题，这对于学生解决问题能力的提升，有着重要的意义与价值。

二、中学生综合实践活动中的安全素养现状

初中生正处于成长与学习的关键时期，其有着独特的身心发展特点，洋溢着青春的活力，追求自由与个性的独立，综合实践活动课程将初中生从传统的教育模式中解放出来，走向真正的社会实践，认识周围的事物，这能够在一定程度上提升学生的综合素质。然而，从当前初中生的安全素养现状来看，普遍存在安全意识薄弱、技能匮乏的现象，容易滋生一些安全隐患，因此对中学生进行安全素养教育尤为重要。

1．安全意识淡薄

处于中学阶段的初中生对外界事物充满了强烈的好奇心，渴望认识社会，追求个性的独立、行为的自由，这也在一定程度上滋生了冲动、偏激、爱表现等性格特征，在综合实践活动中，学生缺乏安全意识，往往容易发生意外伤害事件。学生在活动过程中，一般仅考虑当前的行为，很难对可能出现的后果做出预测，导致不安全事故的发生。

2．安全技能匮乏

传统教育模式下，多注重对学生学习能力的培养，忽略了对学生安全意识的培养，学生的安全知识以及安全技能普遍匮乏，这也是综合实践活动过程中容易出现安全事故的重要原因之一。据调查研究表明，许多初中学生在面对安全问题时完全束手无策，不知如何应对。部分中学生遇到小混混敲诈现象，然而大部分都保持沉默，既不敢向家长、教师反映，也不选择报警，为不法分子提供了可乘之机。这在综合实践活动中也有着明显的体现，安全教育涉及到学生生活的方方面面，因此，对学生安全技能的培养势在必行。

3．安全责任感低

中学生普遍缺乏安全责任意识，在日常生活与学习中，存在安全行为不规范的现象，面对突发状况很难做出及时有效的处理，应急能力差。安全责任感的缺失，导致中学生在活动过程中忽略了安全的重要性，思想上认识不到位，导致行为不当，容易引发安全隐患，因此在综合实践活动课程中培养学生的安全责任感迫在眉睫。

三、安全教育在初中综合实践活动中的可行性

1．综合实践活动课程的开放性

与常规的课堂教育不同，综合实践活动课程面向的是整个社会、自然，其具有一定的开放性，涉及到社会容纳的所有安全问题，能够教会学生正确处理与自然、社会、他人之间的关系。安全教育内容可以通过多种形式在综合实践课程中得以展现。安全教育与学生的日常生活息息相关，在真实的生活情境中融入安全教育，不仅能够满足中学生个性发展的需求，而且能够使学生在综合实践活动中形成对生命安全的自我认识，潜移默化之中提升安全意识。

2．综合实践活动课程的参与性

在综合实践活动模式下，每位学生都能够充分参与到课堂实践中，在真实的体验中形成强烈的安全责任意识与自我保护意识。通常在综合实践活动中，学生是学习与参与的主体，教师起到组织与引导的作用，学生根据自己的以往经历与亲身体验参与到活动中，能够获得丰富的情感体验。在这一过程中，学生不仅参与了整个活动过程，而且在活动中产生了一些新的认知与反思，从中获得了一定的安全技能，能够学会自我保护，达到安全教育的目的。

3．综合实践活动课程的实效性

综合实践活动课程具有一定的实效性特征，其对于学生安全素养的提升有着一定的作用与价值。在活动中，学生的直接参与能够获得丰富的心理感知与对安全问题的认识，学生亲自参与实践，这种影响与教师的见接教育与教授相比更具持久性与实效性。能够培养学生尊重生命、热爱生命的安全意识，树立坚定的生活信念，积极应对学习与生活中存在的各种难题，使学生保持积极乐观的心态。

四、安全教育在初中综合实践活动教学中的融入策略

1．转变传统安全教育观念

必须从思想观念的转变入手，在提升对安全教育认识的基础上，真正将安全教育列入中学生学校教育的核心体系，并将其落实到具体的行动中，充分借助综合实践活动这一平台，通过多种组织形式将安全教育融入其中，确保安全教育活动的有效开展。学校要对安全教育模式进行优化，提供丰富的实践平台，使安全教育能够达到一定的成效。

2．丰富安全教育活动形式

传统的安全教育大多为理论式教育，枯燥、乏味，不仅不能够吸引学生的学习兴趣，而且效率低下，达不到安全教育的目的，因此必须对教育活动形式进行有效的改革。首先，可以以班、团等为单位组织墙报绘制活动，活动主题为安全教育，鼓励每位学生参与其中，并做出评比，在活动中渗透安全教育知识。其次，可以组织小品、话剧等表演大赛，能够反映安全活动主题，使学生在参与的过程中增强安全意识。该活动形式具有开放性与丰富性，学生可以大胆联想、想象，一方面，能够培养学生的创新思维意识;另一方面，也达到了安全教育的目的。

3．注重学生情感体验

安全教育的目的除了提升学生的安全意识、安全责任感外，还要求对学生安全技能的培训。要求学生能够在综合实践活动过程中获得直接性的感知与体验，进而真正学到一些必备的安全技能。如在对学生进行火安全教育过程中。可以通过多媒体教学形式为学生播放火灾现场、应急处理视频，并通过视频形式教会学生使用灭火器，必要时可以与公安、消防部门合作，现场指导学生操作灭火器，掌握一定的安全技能，组织学生进行模拟演练，这能够加深学生的印象。这些活动形式都需要学生的直接参与，学生能够获得最直接的情感体验，形成对安全问题的认识，主动参与到安全知识、技能学习中，效果显著。

五、结束语

综合安全教育范文篇4

一、安全教育工作

1、制度建设和队伍培训工作：进一步完善制度建设。根据《区教育系统突发公共事件应急预案》，重新整理安全档案，进一步完善应急预案和安全工作制度。全面规范应急管理工作，定期组织预案演练。加强应急管理队伍建设，加大对全体师生应急知识的宣传教育力度，不断提高应对突发公共安全事件应急反应能力，有效避免安全事故的发生。

落实工作责任追究制，切实做好师生的交通、食品卫生、消防、大型活动等各项安全工作。继续做好各主校安全员和班级安全委员的培训工作，安全委员统一佩带标识。

2、做好“安全教育活动月”工作：10月，各村小要开展好以“学习‘两法一例’，争做懂法守法小公民”为主题的安全教育月活动。组织各主校学生开展丰富多彩、形式多样的主题宣传教育活动。要认真开展好法制教育和交通安全教育，要教育和引导学生自觉遵守交通规则，做到文明走路、文明骑车、文明乘车。

3、开展好宣传大检查工作：本学期，安全工作领导小组开展三次以上大型的安全大检查和抽查，各主校要配备必要的一定数的消防器材，对检查中发现的安全隐患和发现的问题提出整改意见，确保安全检查不留盲点和死角。各校还应加强自检力度。实现隐患排查整改由运动向规范化迈进。

4、做好安全法制教育进课堂工作：将安全法制教育纳入学校教学计划，实现课时、教材、教师三落实，要认真开展“一日常规教育”，即利用学生上下学前的一段时间对学生进行安全教育，提示学生注意安全，计划请民警周景峰同志为全校学生上二节大型法制教育课，并将其作为一项安全工作制度长期坚持下去。

5、做好学生上下学乘车安全工作：积极做好学生乘车摸底调查工作，要掌握乘车学生数、乘车路线、所乘车辆，建立乘车学生档案，实行实名制管理，充分调动家长委员会的积极性和主动性，做好乘车协议签订工作，严禁学生乘坐“三无”车辆，确保学生乘车安全。

二、综合治理工作

1、开展法制教育工作“以遵纪守法为荣，违法犯罪为耻”为主题开展专题法制教育活动，做好“两法一例”的学习和宣传工作，开展“崇尚科学，抵制邪教”活动，组织“争做守法小主人”征文评选活动，各校要通过报告会、参观、板报、广播、知识竞赛、主题班会等多种形式对学生进行法制的宣传和教育，继续办好校园法制报。

2、强化帮教转化工作：各主校要建立违纪学生档案，采取切实可行的措施，贴近学生、关爱学生，让每一位违纪学生都能感受到来自同学老师和学校的温暖，中心校将对帮教转化先进个人进行表彰。

综合安全教育范文篇5

1.研究背景。国家对安全教育逐渐重视，并且提高到“以人为本”与“建设和谐社会”的国家战略高度。《关于做好2013年学校安全工作的通知》充分体现了国家对加强学校安全教育工作的充分重视。《教育部2016年工作要点》的通知中，将“研究制定加强高校安全稳定综合防控体系建设”列入其中，说明当今高校生安全仍是国家重点关注问题之一。2.研究意义。近年来，我国高校安全事故频发，除了由于部分外部因素影响之外，高校在校生安全防范意识低、自我保护能力不强，这成为导致发生此类安全事故的重要原因之一。增强学生的安全意识、提高高校生的自我保护能力，成为建立高校安全体系的重中之重。学校通过安全教育培养学生的安全意识，获得应对安全事故的方法技巧的关键环节和途径。本文通过阅读大量文献，结合目前高校安全教育的现状，对目前高校安全教育存在的问题进行梳理总结，针对相应的问题提出对应的改善目前高校安全教育模式存在问题的方法措施。

二、高校安全教育模式存在的问题

1.实证及文献综述分析。2015年9月20日，山东某高校发生事故，导致一名女大学生严重受伤，据调查事故的起因是因为校园内有辆轿车因拐弯未减速，漂移时撞到了正在散步的一位女学生。肇事车辆未减速的原因是由于在学校的西南角练习漂移。事故的重要原因之一是学生安全意识不强，在学校等公共场所且步行人流量密集的地方高速开车，竟然还堂而皇之地练习漂移，使无辜女学士受到伤害。虽然此类事故仅是个例，但是目前高校学生的安全意识不强确实普遍存在。在蒋娜红（2010）的调查研究中发现，学生对学校安全工作满意度不高，虽然学校在一定程度上对安全教育的重视程度有所提高，但是整体来看安全教育仍存在空白地带。李兴玉等（2014）以云南某高校为例对大学生安全意识调查发现大学生应对灾难能力较低，应对安全事故的意识和忧患意识普遍不高，女生相较于男生在宿舍区安全意识较高，而男生比女生在生存环境的认知能力高。2.新时代高校安全教育存在的问题梳理。本文通过大量的文献研究以及实例分析，总结梳理目前我国高校安全教育主要存在以下几方面的问题。（1）高校安全教育重视程度不高，部分高校流于形式由于教育部对高校的安全教育有一定要求，因此目前在各个高校均开展了安全教育，但是部分学校的教学模式是大班或者讲座教学，安全教育流于形式，学生不能很好地掌握相关的安全知识和安全技能。学校对安全教育工作的忽视，导致学生对安全教育更是疲于应付，基本在安全教育课上很少有人认真听讲，使真正学到的安全教育知识和技能少之又少。（2）安全教育教学形式及内容单一，安全教育脱离实际安全教育的形式和内容过于单一，缺乏视频、肢体语言等多种方式的综合教学方式，学生获得的安全防卫技能有限。在安全教育内容方面更多的局限于课本知识，学生很少能够真正将所学知识运用到实际中。（3）安全教育缺乏针对性，安全教育作用有一定局限性通过大量的文献阅读可知，男女生对安全的忧患意识、生存环境认知、宿舍区安全意识不尽相同，由于男女性别的差异，男生女生在可能面对的安全事故以及应学习的处理方法都各有不同。但目前的教育方式没有针对男女性别的不同进行因材施教，侧重不同的安全知识重点进行讲授，缺乏针对性，使安全教育的作用效果不理想。

三、高校安全教育模式改进措施

1.深入贯彻教育部安全教育方针，重视安全教育的作用。学校应理解并贯彻安全教育的指导思想，并且自上而下重视安全教育，在进行安全教育时并不只流于表面形式。落实到安全教育中，则体现在安全教育看课程设置是否合理，进行安全教育的师资力量是否足够，用于安全教育的教学资源是否充足，高校对安全教育的重视应体现在方方面面。2.丰富安全教育内容，安全教育形式多样化。在教师进行安全教育的过程中，教师应根据时下热点内容，为自己的课程讲授内容添加更多的辅助资料，最大限度地贴近现实生活，避免和实际脱节，丰富安全教育的内容。教师借鉴其他实用性课程的教学方法，在教学过程中综合利用语言、图像、视频、肢体动作等多种方式，使安全教育形式多样化。3.针对不同学生特点因材施教，教学过程中有一定侧重。在进行安全教育的过程中，学校避免对所有的学生进行相同的教育，应针对不同学生的特点，和相应学生最可能遇到的安全问题进行着重地强调和讲解。例如，学校可以考虑根据学生性别的不同，对安全教育知识进行分类，有侧重地进行讲解，使教育效果达到事半功倍的效果。

作者:肖华 单位:南京科技职业学院保卫处

参考文献：

[1]蒋津辉，钟之华，胡俊杰.高校安全教育现状调查与对策研究[j].教育与职业，2013

[2]周水平，万江文，郭安平，陈裕鹏，龚志强.大学生安全教育的现状分析与对策研究——以江西为例[j].江西农业大学学报（社会科学版），2010

[3]胡乐.新形势下大学生安全意识教育研究[d].山西农业大学，2014

综合安全教育范文篇6

一、指导思想

以党的十七大精神和三个代表重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持素质教育目标，充分认识加强学校安全教育的重要性，牢固树立安全第一的思想，增强安全教育的紧迫感和责任感，全面加强学校安全教育，努力提高安全教育的实效性，促进学生安全意识的提高，保障学生的身心健康。

二、活动目标

通过安全教育系列活动的开展，寓安全教育于各项活动中，使安全教育具体化、经常化、规范化、制度化，提高教育的实际效果，使广大中小学生在形式多样的系列活动中，受到经常性的安全教育，掌握抵御危险，防范侵害，应对突发安全事件的基本知识，提高安全意识和自救自护能力。

三、活动原则

1.经常性原则。从新学年开始，系列活动作为中小学校常规性安全教育工作，纳入学校的正常教育教学计划，常年定期开展。

2.普遍性原则。全县各级各类学校均需积极开展安全教育系列活动，学校要组织所有教师、所有班级、所有学生参加，保证

系列活动的参与面。

3.实效性原则。各校要根据本校实际情况和不同学段学生的身心特点，有针对性地制定具体活动方案，组织实施；要把教学工作与安全教育系列活动结合起来，把知识教育与实践活动结合起来，努力提高安全教育效果。

四、活动方式

1.活动月、活动周、活动日活动：各校确定主题内容，按时组织实施，力争广泛参与，形式多样，有实际效果，可采取举办报告会、制作宣传品、开展演讲辩论、进行主题文艺演出等各种方式。

2.评选活动：县教育局将对优秀安全教育活动进行评选，并择优上报。

3.演练活动：各校根据实际情况，制定周密的演练方案，原则上每学期各校演练次数不少于两次。

4.主题会议活动：各校根据季节特点、城乡特点和不同学段学生身心特点，以安全教育为主题，召开主题家长会、主题班会。主题家长会要确立重点，对家长进行安全教育，可以采取专题讲座、案例教育、与家长签订安全监管协议等方式。主题班会要对学生进行安全知识教育，可以采取知识讲座、案例教育、举办学生远离安全事故承诺仪式等方式。

5.其他活动：各校除按照系列活动方案的规定开展活动外，要积极发挥主观能动性，开展各项适合学校、学生参与的活动，

创新安全教育活动形式。

五、活动内容和时间安排

3月：综合性安全教育月活动。内容包括：（1）安全教育致家长一封信或主题家长会；（2）交通安全主题活动；（3）预防传染病教育活动。

4月：（一）食品卫生安全教育月活动。内容包括：（1）食品卫生常识教育；（2）“三防”教育。

（二）4月第一周为“预防溺水教育活动周”。

5月：5月12日“安全教育演练日”活动；5月19日“安全教育培训日”活动。

6月：安全度夏教育月活动。内容包括：（1）防溺水教育；（2）防中暑教育；（3）防自然灾害、恶劣天气教育。

7月：百名安全小卫士评选。

9月：(一)新学期强化安全教育月活动。内容包括：（1）安全教育与管理主题家长会，致家长一封信；（2）综合性安全常识学习与考试（竞赛活动）。

（二）9月第一周为“道路交通安全宣传周”。

10月：（1）学生自救自护和逃生演练活动；（2）远离不健康网站教育活动。

11月：（1）安全教育征文评选活动；（2）预防传染病宣传教育活动。

12月：（1）防火、防触电、防煤气中毒专题教育活动；（2）12.4法制宣传日活动。

元月：（1）防寒防冻常识教育活动；（2）假期前给家长一封信（安全教育与管理主题）。

六、保障措施

1.为保障活动正常有序开展，县教育局成立安全教育系列活动领导组：

组长：

副组长：

成员：

领导组下设办公室，办公室设在教育局教育股，负责活动日常工作。各分片领导为活动指导员，学校重大演练及其他活动应邀请分片领导参与。

综合安全教育范文篇7

关键词:建筑施工企业；安全教育；培训；现状；应对措施

就建筑施工行业而言，具有多样化的特点，比如，复杂化的施工技术，较低的机械化程度，多露天与高处作业，风险性较大，属于高危行业，必须对作业人员进行必要的施工安全教育。由于受到各种主客观因素的影响，在安全教育培训中，存在各种问题，急需要多角度、多层次采取各种可行的措施加以解决，强化施工人员安全施工意识，规范自身操作，进一步提高施工企业的安全管理、防护水平，增强自身核心竞争力，实现最大化的经济效益。

1建筑施工企业安全教育培训现状

1．1缺乏健全的安全教育培训制度，安全教育形式化

在建筑施工过程中，施工企业没有全方位分析施工现场、作业人员的具体情况，制定可行的安全教育管理制度，没有对施工人员及时进行针对性地教育，流于形式，导致施工人员已有的综合素质无法满足当下建筑安全施工的具体要求，安全事故频繁发生，造成严重的经济损失。大部分施工人员不具备较强的安全意识，加上管理人员对安全管理也没有放在重要位置，尤其是施工人员的安全教育培训，没有投入一定的施工成本，定期对施工人员进行系统化的安全教育培训，导致施工人员大都不具备必要的职业素养，安全技术水平低下，尤其是那些新进场、转换工种的农民，在没有接受任何安全教育的基础上就直接上岗作业，而特种施工人员也没有持证上岗，不清楚安全技术规范标准，经常违规操作，加上建筑行业本身属于高危行业，极大地提高了安全事故发生率。

1．2施工企业安全教育培训方法单一化

就建筑施工企业而言，在安全教育培训过程中，指定培训、集中培训是其采用的主要培训方法，没有根据企业职工、农民工各方面具体情况，对其进行系统化地培训，强化他们的安全意识，提高他们已有的安全生产技术水平。同时，由于安全教育培训方法单一化，施工人员参与其中的积极性、主动性并不高，并没有意识到安全教育培训的重要性，加上人员流动较大，安全教育培训制度也无法落到实处。

1．3建筑施工企业安全教育培训对象基本素养参差不齐

企业职工、农民工是建筑施工企业安全教育培训的核心对象。在企业职工人员中，工程项目管理人员较多，具有较高的知识水平，较强的安全意识与接受能力。施工企业只需要结合国家在这方面的相关规定，定期进行必要的安全教育培训，在严格考核之后获取岗位资格，大都具有必要的职业素养，在施工过程中严格遵循施工安全生产一系列法律法规等。但随着城市化进程日渐加快，建筑行业处于迅猛发展中，建筑建设规模日渐扩大，需要更多的施工人员。随之，农民工人数不断增加。他们大都接受的教育程度较低，不具备较高的综合素养，安全意识薄弱，安全技能低下，不熟悉相关的操作流程，不能正确操作机械设备，导致安全事故频繁发生，大大增加建筑工程施工成本。

2建筑施工企业安全教育培训措施

2．1健全安全教育培训制度

各个地区的建筑施工安全监督管理部门要结合相关规定以及地区发展具体情况，进一步完善安全教育培训机构。而建筑施工企业要全方位分析各方面情况，设置专门的施工安全教育培训部门，安排专业的管理人员负责该项工作，将其落到实处。在日常运营过程中，该部门管理者要综合分析各方面影响因素，健全已有的安全教育培训制度，符合新时期发展客观规律，更好地指导安全教育培训工作，要制定可行的责任制，明确不同岗位在施工中的安全教育责任，将其落到实处，避免形式化，促使不同岗位工作人员积极参与到安全教育培训中，强化他们的安全意识，具备必要的职业道德素养，规范自身操作。

2．2制定可行的安全教育培训计划

在安全教育培训中，施工企业要全方位分析各方面情况，制定可行的安全培训计划，明确安全培训指导思想，使其和施工企业已有的安全健康环境管理方针保持一致，并将所制定的安全教育培训技术作为硬性指标之一，将安全教育放在核心位置，有针对性地培训施工人员，比如，进行必要的通用安全知识培训，引导施工人员学习安全法律法规、标准等，施工企业自身已制定的操作规程培训规范、安全生产规章制度等，针对不同岗位特点，对施工人员进行安全操作技能培训，属于所在岗位安全操作规程，降低施工中各岗位安全事故发生率，为提高施工人员的综合素质做好铺垫。

2．3优化施工安全教育培训形式

在安全教育培训过程中，要采用多样化的培训方式，特别是现代培训方法，优化利用多媒体技术等对施工人员进行针对性的培训。在安全基础知识培训中，必须坚持“易懂、易记、易操作”的原则，要优化利用多媒体技术集文字、图片、音像等于一体的特点，更加直观、形象地展示安全施工方面的知识，激发施工人员参与的兴趣，刺激施工人员感官，使其留下直观印象，进一步提高培训效率与质量。并给施工人员发放图文并茂的施工安全知识手册，通过不同途径，比如，合理设置安全教育宣传栏，强化施工人员的安全意识。在此基础上，还要根据施工人员掌握情况，开展班组班会，进一步补充安全教育培训内容，将重心放在安全知识常识、施工技术操作规程等方面，向施工人员列举一些典型的伤亡事故案例，明确施工安全教育目标，让施工人员充分了解当日施工中各环节存在的危险源，应该采取怎样的措施加以解决。每天施工结束之后，班组长都要组织该组施工人员，进行必要的安全施工安全讲评，促使每位施工人员都具备较强的安全意识。

2．4健全已有的安全教育培训实效考评机制

在施工安全教育培训中，必须对施工人员、培训者进行综合、客观地评价，要结合不同岗位特点，构建科学化的培训规范标准，制定可行的培训达标细则，明各个培训环节的具体培训内容，通过不同途径检查安全教育培训质量，比如，民意测评、听课，采用定量与定性相结合的考核方法，考评得分需要记入到培训师的个人考评档案中，也是是否继续聘用他们的重要参考依据之一。此外，还要采用教与考分离的方法，施工企业可以根据不同岗位需求，以社会市场为导向，构建可行的施工安全教育试题库，由专业人员统一出题考试，确保试题更加标准化，更具针对性，还能动态监测培训师已有的教学水平，要进行必要的跟踪调查，随时了解施工人员在培训之后安全工作、防护等情况，进一步优化调整培训内容，优化培训方法，提高培训的整体质量，对企业职工、农民工进行更加科学、合理地安全教育培训。

3结语

总而言之，在社会市场经济背景下，建筑施工安全教育培训是一项系统而复杂的工程，建筑施工企业必须充分意识到安全教育培训的重要性，将其放在核心位置，落到实处，要深入每位施工人员的内心，真正做到“安全第一、预防为主”。在此过程中，施工企业要通过网络、媒体等渠道加大安全施工宣传力度，健全已有的施工安全教育制度，采用多样化的安全教育培训方法，进一步明确安全教育培训内容，强化施工人员安全意识，提高他们安全生产技术水平，强化他们的安全综合素质。并在一定程度上提高建筑施工企业管理者的安全生产管理水平，实现“人人重视、懂得安全”，降低施工中安全事故发生率，确保各生产环节顺利进行，减少施工成本，获取更多的经济利润。

作者:王旭 单位:石家庄市安全生产监督管理局安全科学技术中心

参考文献:

［1］黄锦．我国建筑施工安全现状浅析及应对措施探讨［j］．安徽建筑，2014(04)．

［2］季定珠．探讨建筑施工企业安全教育培训现状与对策［j］．建筑安全，2015(02)．

［3］杨高升，居婕，徐新．建筑施工企业安全教育培训方案设计研究［j］．中国安全生产科学技术，2013(03)．

综合安全教育范文篇8

关键词：建筑施工；安全教育培训；现状；改良方案

随着经济的不断进步，城市功能的不断完善，建筑产业的发展势头越来越好，人们对于建筑施工的安全也就越来越关注。所以，施工人员的安全教育格外重要，良好的安全教育培训能够帮助施工人员提升安全意识，提高安全生产的水准，有效的避免施工安全事故的发生，实现安全生产。当前在施工安全教育培训上还存在很多问题，这些问题成为影响建筑产业实现安全生产的阻碍，只有改进安全教育培训的方法，建立科学合理的培训模式，就能够大大改善这一情况。

一、建筑施工安全教育培训的现状

当前的建筑施工安全教育培训虽得到了广泛的认可，但在实施的过程中还是存在一些问题，导致建筑施工的培训现状并不乐观（一）安全教育过于形式化，片面强调“痕迹管理”。越来越多的施工单位意识到安全教育培训的重要性，特别是在国家一系列的法律条文出台后，广大施工单位积极采纳，采用先培训后施工的管理模式来进行建筑施工上的管理，但是在培训的过程中出现很多问题，这些问题造成了建筑安全教育培训效果的停滞不前。其中，最关键的问题就是在安全教育的过程中，过分重视形式，片面追求“痕迹管理”，仅仅是将安全教育的形式落实，没有将实质的教育内容贯穿到对施工人员的教育中。一些施工单位为了能够响应法律政策的号召，应付相关单位的检查，在安全教育培训上使用“小手段”。例如，只要求施工人员填写相关资料，在安全检查的时候应付了事。安全教育的培训课时严重不足，因为安全教育培训所涉及的内容是非常多的，课时过于简短，是无法对施工人员有很大的影响，施工人员也无法通过如此短的时间详细了解到施工的全部问题。如果仅仅是在形式上进行施工人员的安全教育，只是追求“痕迹管理”，安全教育培训的意义就是不复存在的，当前在众多的建筑施工单位中，这种现象非常常见，形式化的教育培训方式令建筑施工的安全教育无法实现进一步发展。（二）施工人员的综合素质有待提高。通过对各种安全事故进行分析能够发现，很多施工单位所聘用的施工工人均属于建筑劳务派遣工，这些工人队伍主要是由民工组成。一般情况下，这些施工工人文化程度较低，对于施工的安全意识不足，在相关施工工具的操作上也不规范，这就对安全生产带来了很大的影响。在项目施工的过程中，安全教育培训是一种提升施工人员综合素质的手段，只有施工人员的综合素质得到提升，才能够尽可能的降低事故发生的概率。施工过程中造成施工事故的主要安全因素有三点，分别是人的不安全行为，物的不安全状态和环境的不安全因素以及管理上的缺陷，只有从这三方面入手进行安全教育培训，才能够有效提高安全教育的质量，施工人员要建立安全施工意识，不断吸收和学习施工操作技术，提升自身综合素质，提高管理水平，方能杜绝安全生产事故的产生。（三）管理人员的安全意识较差。在建筑施工安全教育的过程中，现场管理人员所能够起到的作用是非常关键的。一方面，现场管理人员负责对施工人员进行工作上的引导，另一方面，现场管理人员对施工人员安全意识的提升有着至关重要的作用，但是现在很多的施工现场中，管理人员没有将自己的管理职责落实，自身的安全意识较差，为了赶工期，就在原则上一再的退让，忽视了安全教育培训的重要性。在安全教育培训时，也有一部分管理人员将宣读条文规范看作是培训，因此，培训的内容就是读条例，这样的培训方式毫无意义。培训是要与实际之间有联系的，只有针对实际案例并结合施工现场的情况进行分析，才能够使安全教育发挥作用，如果照本宣科，再加上施工人员的文化水平有限，对于安全培训的知识理解不透，想实现教育的目的是难上加难。

二、建筑施工安全教育培训的改良方案

（一）建立完整的安全培训机制。在对施工人员进行教育培训的问题上，一点都不容许马虎，应对安全培训机制进行完善。首先，当新工人进入工作场地的时候，要进行培训，因为作为新的施工人员，对于现场很多安全隐患都不熟悉，有时候身处于危险之中都不自知，此时做好培训，能够起到警示的作用。现场管理人员可以采用ppt的方式进行讲解，这样的讲解方式不仅更加直观，而且能够吸引施工人员的注意力，让他们认识到安全隐患的可怕；其次，要在日常工作中进行安全教育培训，这种培训方式是有针对性的，管理人员可以组织定期开展这样的讨论会，利用这个机会一方面是在经验技术的交流，另一方面是对安全隐患的排查，这种日常的安全教育培训要求施工人员全部参加，每一个人都要学习安全防护知识，可以选出代表作为基层班的组长或安全员，对整个班组的安全教育负责，这样做能够将施工安全教育更好的发挥出来，实现工作人员之间自我教育，时刻督促，一旦有不安全的行为出现，能够及时指出，加深印象，减少事故发生的可能性；最后，要对施工工人的行为进行监督考核，这是完整的培训机制中必不可少的一部分。有些工人参加了安全教育培训，但是由于自身的工作经验丰富，实际上并没有接受安全教育培训的指导，依旧是我行我素，这样忽视安全教育，正是很多安全事故发生的祸根。在大数据时代下，只有利用好大数据对这些施工工人的工作行为进行监督，时刻掌握工人的工作情况，对于不安全的行为能及时制止，对培训后的工作人员进行考核，长久下去，必然会建立一个安全的工作氛围。（二）提高施工人员的综合素质。安全事故的种类有很多，所以为了避免事故的发生，在进行安全的时候，要注重对施工人员综合素质的提升。基于这一点，安全教育培训的种类必须多样化，例如，防高空坠落培训、消防安全培训、用电安全培训等。培训过程中，要注重理论与实际的结合，可以利用影像资料进行分析讲解，加深施工工人的记忆，还可以通过室外实物演练的方式，让工人在实践中感受安全施工的重要性。想要提升施工人员的综合素质需要长期的积累，因此，建筑施工的安全教育培训工作是长期的，充分利用好空闲时间对施工人员进行多种安全培训，严格按照安全培训机制实施教育计划，增加培训课时，丰富培训内容，从根源上提高管理人员和施工人员的安全意识，对工作人员的状态进行及时的检查，对不正确的态度或技术操作及时指出并纠正，杜绝安全事故的发生。

三、结语

综上所述，建筑施工安全教育是一个化被动为主动的过程，施工人员在接受教育以后，能够从被动接受安全教育指导，到主动解决施工中的安全问题，就是安全教育培训的成功，工人之间互相监督，共同协作，及时发现及消除安全隐患，打造安全施工的工作环境是建筑产业以及社会对未来施工项目发展的期待。

参考文献：

陈燕鹏.建筑施工企业集团总部安全管理改进研究[d].首都经济贸易大学，2018.

余林峰，翟洪昆，黄成恭.浅析建筑施工安全管理中的教育培训——以迪士尼项目为例[j].建筑安全，2018，（03）:48-49.

蔡新茂.加强建筑施工现场安全教育培训工作重要性及对策之浅见[j].广东土木与建筑，2017，（01）:65-66 44.

综合安全教育范文篇9

关键词：互联网时代；高校；大学生；网络安全

随着互联网技术的快速发展，人们的生活方式突破了传统的限制，实现了移动、线上交易，使生活、工作都更方便和高效。这种改变对高校大学生来说更具有冲击性。高校大学生接受新鲜事物的能力较快，好奇心也强，已成为网络队伍的主力军。但大学生由于社会经验的不足，信息的安全防范意识相对薄弱，容易发生网络安全事故。因此，对高校大学生进行网络安全教育十分必要，是提升全社会网络安全防范能力的重要途径。

一、互联网时代高校大学生网络安全教育的重要性

（一）是高校网络教育的重中之重。大学生休闲时间较多，手中移动终端的智能设备较先进，利用网络平台进行学习、娱乐、购物、交流等已经十分普遍。但大学生社会经验不足，对于网络诱惑的抵御能力不足，对信息的安全意识薄弱，不能对网络繁多的信息进行利害识别，也无法做到信息安全防护，从而引发较多的网络安全事故。因此，对大学生进行网络安全教育是网络教育的重中之重。（二）有利于大学生综合能力的提升。互联网平台可以获得比书本更多的资源和信息，为教育提供丰富的素材。但网络信息有利有弊，如何利用好信息来提升自己的能力和开创思维，才是大学生网络教育的重点。因此，对大学生进行网络安全教育，提高大学生的识别能力、应用能力、挖掘能力和创新能力，培养大学生的道德观、人生观、是非观，才能帮助大学生树立正确的价值观、就业观，才能培养有创新能力、有应用能力和有开发能力的高素质人才。（三）是保证社会稳定的重要前提。大学生网络安全意识增强，才能在未来的工作岗位上维护社会稳定和国家安全，才能在应用网络平台时取精华弃糟粕，为国防、社会和企业站好网络安全的哨岗。因此，对大学生进行网络安全教育至关重要。

二、互联网时代高校大学生网络安全教育思路

（一）完善教育体系。首先，大学生网络安全教育中要健全组织体系。高校要认清当前大学生的网络应用状态和移动设备的普遍性，将网络安全教育列为安全教育的重点，近而成立安全教育小组，组织小组成员对网络安全教育进行设计、优化、分工和效果归纳，制定短、中、长期的工作计划和碰头总结会，对网络安全教育的问题、难点、关键、效果、成绩等进行交流与探讨，在组织层面对网络安全教育进行科学调整，保障网络安全教育高效实施。其次，大学生网络安全教育要健全保障体系。网络安全教育是一个长期的教育过程，无论是技术、人力还是资金都消耗较大，需要有足够的保障制度和保障力量来维护和支撑，才能将有限的资源和技术应用到最需要的教育中去，为网络安全教育创造科学、合理、规范、高效的教育环境。最后，大学生网络安全教育要健全考核体系。将网络安全教育的落实效果、教育过程、学生的安全意识和安全防护能力等作为考核的重点，定期对网络安全教育进行全方位的摸底和考核，从而监督安全教育工作实施的详尽而具体。通过考核体系的约束和激励，奖勤罚懒，以优带差，从而保证网络安全教育高效落实。（二）建立协同教育机制。首先，要在校内优化协调教育机制，使教师、管理者共同成为网络安全教育的参与者，使两者协同共教，引导学生树立正确的是非观和道德观，培养学生明辨是非的能力。教师要改变传统的教育模式，以启发、实训、互动、项目参与等方式对网络安全教育进行渗透，增强学生的防范意识。同时，管理者要有协同作战的心理准备和信心，能够在网络构建上和信息筛选上做到科学、合理，与教师相互协作，共同构建网络安全教育的协同新机制。其次，在校外构建更优化的协同机制。政府、企业和全社会要共同参与到大学生的网络安全教育中来，为大学生创造和提供更多的实训和实践机会，提供更多的网络信息，补充校内教育的不足。政府要为高校提供相应的政策支撑，企业为高校提供良好的实训环境，社会为高校提供更多的网络安全信息。高校要抓住校外协同教育的良机，做好网络安全教育的探索和科研，形成科学有效的安全教育体系，培养能力高、思维新、创新强的新一代大学生。（三）构建高效教育平台。首先，课堂教育平台要优化，教育手段要创新。传统教育模式需要与新型教育手段相互结合，有效利用微课、项目教学法、角色参与法、实例教学法等对大学生进行课堂网络安全教育，利用音频、视频、动画等调动课堂气氛，提高教学效果。其次，构建社会实践平台。社会实践是增强大学生与社会接触的机会，考验大学生的应变能力和创新能力。因此，高校要加强与社会的联系，积极为学生搭建实训平台，保证学生在平台上接触到各色的网络安全风险，通过学生的防范技能和意识来激发学生的防范心理，教师适时点拨来提高学生的防范能力。实践平台还可以举办各式活动来增强学生的安全防范意识，提高识别和防范能力，从而为社会输出新型高素质有安全防范意识的综合人才。最后，构建新媒体平台。利用互联网平台，设计线上教学模块、线上沟通模块、线上测评模块和线上讨论模块，使网络安全教育在线上、线下形成无缝对接，构建良好的教育氛围，使高校网络安全教育横、纵两向齐头进行，使新媒体平台、传统教育平台和实践平台三者合一，协同共进，更好的实施大学生的网络安全教育工作。

参考文献

[1]刘庆庆,何燕君,杨守鸿.移动互联网新时代高校网络安全教育的困境与策略[j].重庆大学学报(社会科学版),2018(3):27-32.

[2]王晓琼,郑楠.大学生网络安全教育现状简析[j].教育现代化,2018(4):44-46.

综合安全教育范文篇10

【关键词】大学生安全教育；三全育人；保卫部门

大学之本在于育人，在于培养出人格健全、全面发展的优秀社会主义事业接班人。在当前国家呼吁的“全员、全过程、全方位”育人背景下，充分发挥职能，做好育人工作，保卫部门作为高校安全工作的归口部门责无旁贷。面对日益复杂的校内外局势，不断翻新的犯罪手段，及涉世未深、意志不坚定的大学生，如何充分发挥职能，有效开展安全教育，助力大学生健康、安全成长，是亟待高校保卫部门思考和解决的问题。

一、深入开展大学生安全教育的必要性

（一）安全教育是践行总体国家安全观的重要体现。在总体国家安全视域下，大学生安全教育，尤其是国防安全教育、爱国主义教育的重要意义不言自明，总体国家安全观落实到大学生安全教育中不是大而化之，而是具体的、细节的。而且随着高校社会化程度不断加深，互联网开放程度加大，国内外各种在校园内无形交锋，文化渗透对意识形态阵地形成巨大的冲击。大学是大学生生活和精神独立的开始，是大学生成长成才、人生发展的重要阶段，大学期间的教育，对其未来发展和行为具有重大影响。大学教育不仅包括专业学习，还应注重道德和精神培养，树立大学生对国家和社会的责任感。加强安全教育，提高大学生安全防范能力，打通育人“最后一公里”，强化大学生思想认知、树立正确安全观既关系学生个人及家庭幸福，也关乎学校及社会安全稳定，更是总体国家安全观对新时代高校安全教育提出的必然要求。（二）安全教育是构建大思政工作格局的必然要求。部分安全问题的出现，例如大学生校园贷、裸贷、高利贷等行为不正是因为大学生理想信念不坚定，受到社会上“功利主义”“消费主义”“及时行乐”等西方错误价值理念和不良社会舆论的影响和侵蚀。屡见报端的大学生自杀事件、身陷传销窝点、被诈骗或是偷外卖、快递、衣物等，既因为社会毒瘤伸长魔爪祸害大学生，也体现出大学生思想阵地失守，安全教育“掉队”。立德树人，是思政工作的核心内容，思政工作也必然囊括安全教育，只有充分发挥大思政格局下在理想信念教育中的作用，弘扬社会主义核心价值观，传播优秀中华文化，引导大学生做“中国梦”的追梦人，只有让大学生补足精神之“钙”，把稳思想之“舵”，才是对高等教育“培养什么样的人”“如何培养人”以及“为谁培养人”的有效回应。（三）安全教育是维护学校稳定的重要举措。大学应该是知识的殿堂，是教书育人的象牙塔，不应该成为糟粕思想、各类安全隐患的大本营，高校由于防范能力的有限性以及运营商的盈利性，导致大学生个人信息被泄露，不法分子获得大学生的姓名、住址、身份信息等后利用大学生涉世尚浅、意志不坚的弱点，进行电话诈骗、网络诈骗，给学生、学校、家庭和社会带来阴影。只有及时、有效地开展安全教育，提高大学生自我保护意识和能力，将安全知识内化于心，外化于行，真正地“成人”、“成材”。

二、保卫部门开展安全教育现状分析

（一）安全教育协同机制不健全。据调查，大部分高校均成立校园综合治理领导小组（委员会），校长、书记任组长，学校各职能部门为成员，办公室一般设在保卫部（处）。这个设置在实际操作中，与安全相关的工作包括安全教育牵头机关，往往被打包给保卫部门，保卫部门的工作重点侧重于综合治理、治安防控、安全管理和服务，与公安、消防等部门联系多见于案件处置或信息交流，与学生接触有限，而真正能够动态掌握学生资料的学工部门、辅导员及学生社团组织没有真正成为安全教育的优势力量，意识形态工作、思政教育与安全教育没有真正有机融合，而是各自为战。（二）保卫队伍对自身教育职能认识不足。目前，社会上、高校内，包括少数保卫干部自身，无论是在思想认识上还是在具体工作中，都有着保卫工作人员是天然被排除在“教育工作者”身份之外的观点，认为保卫干部的职能就是政治保卫、维护稳定，或是“看大门”的，跟教育、科研、科技发展和社会进步关系不大，不需要懂教育也无需参与人才培养过程，从而导致保卫部门存在业务工作和安全教育相分离、“两张皮”现象。2015年某大学保卫处招聘明确要求有博士学位方可应聘，引起社会热议，评论一边倒地认为“学霸为学霸服务”“保卫工作也需要知识和创造力”的说法站不住脚，殊不知，信息化、智能化背景下的安全教育、法制宣传，不仅需要头脑灵活、知识广博具有前瞻性的专业人才加入保卫队伍，也需要保卫部门强化认知，找准定位，充分发挥作用。（三）安全教育平台间联络不畅通。在当前新媒体作为安全教育主要载体的背景下，学校宣传部门、保卫部门及学院均会利用网站、微信公众平台安全信息、传播安全知识、开展线上活动，打破了时间、空间界限，强化了安全教育的交互性，但这些平台间少有交流。学校对新媒体的管理方式为备案存底，管理重点在于形式合规、内容合法性审查，对宣传内容整体互通和内容质量的把关较少，对宣传实效的评价、把控缺乏有效手段，各级各类安全教育平台、载体没有形成相互促进的协同效应，没有形成育人合力。（四）安全教育队伍专业性不足。无论是教师队伍、保卫干部、还是负责承担新媒体运营工作的师生群体，都是兼职从事安全教育相关工作，教师研究、授课往往专注于本专业内容，安全知识因过于浅显被排除在课堂关注之外，而其他安全教育人员选择传播内容局限于自身的经验或是碎片化的网络知识，在注意力作为稀缺资源存在的新媒体时代，难以保障内容质量，不能引起共鸣、缺乏良性互动，这样的安全教育难以保证学习实效。（五）安全教育内容缺乏长效性、共情性。目前已有部分高校将安全微课纳入课外学分管理，这种方式能提升安全知识的普及度，却缺少学习过程的有效交流和必要的结课验收。同时，结合业务工作，保卫部门会开展防诈骗、交通安全、防火等宣传工作，这种安全教育或是因为上级发文要求而开展的“应急性”的，或是因配合业务工作需要而开展的“运动式”，这种生硬的套路化的安全教育经常被学生认为是走过场、搞形式主义，不仅不能实现既定目标，还会引起学生的漠视和反感。

三、三全育人理念下高校保卫部门开展安全教育的路径探析

（一）充分发挥职能，树立全员联动育人意识。一是全员育人。不仅是学生、家庭、学校、社会全方位联动起来开展安全教育，要充分发挥学工、宣传等部门，辅导员在安全教育中不可替代的正面作用，强化顶层设计，强化对安全教育工作的统筹，有力打破各管一摊、各自为战的被动局面。在保卫队伍内部，也要形成全员育人格局，保卫工作主动融入全员育人网络，让保卫队伍加入全员育人体系，要切实提高思想认识，凝心聚力，让每一个科室、每一支队伍、每一个工作人员都深刻认识到自身承担的育人责任，不仅仅把自己定义为管理者，以干部身份自居，而是要把自己作为教育者置身于学生之中，不人为制造对立情绪，以实际行动争取学生认可，有针对性地开展工作。二是“三防”育人。通过建章立制对学生进行约束，避免违法乱纪；开展好校园安全综合治理工作，通过人防、物防、技防力量的不断升级，做好户籍、无犯罪记录证明开具、校园环境整治、交通秩序整治、治安防控等基础业务的同时，加大技防投入力度，提升智能化、信息化安防水平，有效预防、打击各类违法犯罪活动，为师生提供有序的校园环境，在校内外形成震慑力量，掌握安全教育主动权，弘扬社会主义正能量。三是服务育人。要让保卫工作本身成为育人的无形力量。要做好保卫部门面向师生窗口业务，让“为生服务”理念体现在每一个细节中；充分发挥学生综合治理队伍作用，让学生参与校园治安综合治理，充分发挥安全信息交汇通道和安全知识传递作用；认真对待每一张校园内违规停车罚单、每一次校园内违规交通行为的劝止、每一件治安案事件的处置、校园门岗每一次与学生接触，牢抓安全教育无形战场主动权，将育人体现在春风化雨中。（二）注重教育实效，形成全过程育人体系。一是要贯穿大学生在校学习生活全过程。安全教育应该是系统性的、科学的，与学生特点和社会环境变化紧密结合的，是对学生需求和社会现象的有效反馈。对大学生开展安全教育，不是对工作的“平铺直叙”，不应该停留在大一入学和学期末的工作例会上。从大一到大四，安全教育既要丰富内容，也要注重实效。例如针对某些“精日”“媚外”言论和观点，加强爱国主义教育，强化爱国主义情怀；针对学生制造假证、偷拿他人外卖快递等现象，加强法制教育；针对刷单、代购被骗等现象，加强预防教育，提高防范意识；针对进入校园内的“暴露癖”“偷窥狂”等现象，要及时传递工作信息，引导学生及时报案，正确应对，有效寻求保护。二是要贯穿于保卫工作工作全过程。要积极主动借力公安、消防属地单位，形成工作合力，强化校园周边治理，协同共进打造稳定、安全、和谐的校园周边环境。要把治安综合治理、交通秩序整治、消防工作、三防建设等作为育人的有效切入口，把户籍办理、车辆授权、场地审批等各项环节作为育人的融通点，教育部门、学校、保卫部门要定期针对保卫队伍包括学生，开展业务培训，在提高业务水平的同时，提升对准确认识各类事件的认识水平和准确掌控能力，要把握好与学生接触过程中掌握的第一手资料，对症下药，因材施教。业务培训内容不能局限于法制、治安、消防、交通等业务知识，对心理健康也要有所掌握，虽然学校有专门的心理中心，但在处理类似自杀等心理危机引发的突发事件时，保卫工作人员常常是第一个到场的，要实现有效沟通，正确应对，帮助学生缓解心理压力，掌握一定的心理知识是有必要的。（三）多样化教育途径，确保全方位育人。一是课堂育人。保卫部门要助力学校将安全教育作为必修课纳入学生培养方案，安全微课作为选修课作为安全教育进课堂的补充力量，安全教育应分为课堂教学和课外实践两方面。要定期邀请具有扎实知识的专家进行授课讲解，而不是各单位各自为政。要有效开辟宣教周、活动月、主题团党日活动等第二课堂，扩大安全教育覆盖面。要注重课外实践的效果，不限于消防演练、安全中心实战演练等，要让学生能真正掌握求生知识技能，例如灭火器的用法，一些急救措施和自救方法，而不是纸上谈兵。二是文化育人。要多样化开辟校园安全文化通道，不限于知识竞赛、演讲比赛、视频大赛等，加强对国防教育协会、校散打队、青年志愿者协会等学生社团组织的指导和联系，经常组织开展安全知识义务宣讲、必备防身技能宣教等活动，在丰富学生课外活动的同时，有效传达各类安全信息，同时，做好校园安全防范，黄赌毒及各种消极思想对高校的侵蚀，形成积极正面的校园安全文化氛围。三是媒介育人。在充分调查研究的基础上，充分考虑学生思想状况，紧密结合现实案例，贴合各类案件高发时间段，充分结合线下传统模式的优势，优化内容、丰富载体，给学生多元化引导。要聚焦学生关心事、身边事，因材施教、因事施教，把安全教育渗透到学生日常生活中去。在开展丰富安全教育活动的同时，努力提升安全教育平台的影响力、引导力、感染力，完善功能，强化与学生的联系和互动，动态掌握学生思想状况，大处着眼、细处着手，有所作为，充分发挥正面引导作用。

综上所述，在三全育人理念下，要做实安全教育，护航学生成长，落细育人工作，为师生创造好安全稳定的校园环境，是新时代对保卫部门提出的更高要求。保卫部门要清醒地认识到自己在安全教育、三全育人中不可替代的作用，也要真正履职尽责，强短板、找差距，在做深做细上下功夫，充分发挥自身育人功能。

参考文献：

［1］王飞龙，刘沐霖．新媒体下高校安全教育存在的不足及对策研究——以广西科技大学为例［j］．湖州职业技术学院学报，2018，16（01）：4-7．

［2］李俊哲，张亚爱．高校保卫工作在学生思想教育中的地位与作用［j］．西安航空技术高等专科学校学报，2003（04）：59-60．

［3］胜巧，古天伦．浅析新媒体环境下高校学生安全稳定工作［j］．领导科学论坛，2015（17）：41-43．

［4］徐骏，王绍让．基于“三全育人”理念的高校保卫工作育人职能探析［j］．现代物业（中旬刊），2011，10（01）：68-69．

［5］王雷，祝晓璇．三全育人视域下的高校学生安全教育模式建构［j］．教书育人（高教论坛），2019（21）：40-42．