高校体育课程思政思考-欧洲杯买球平台

摘要：文章运用文献资料法、逻辑分析法等在云教育平台建设下对体育课程思政教育资源的共享要求和实践向度进行分析，以“立德树人”育人理念为基准，逐渐形成新课标下学校体育教育的践行模式。研究发现：云教育平台建设下体育课程思政教育资源共享发展的动因表现在体育课程思政教育资源共享发展是云教育平台下“铸魂”和“育体”的战略选择；体育课程思政教育资源共享发展是“修体”和“明德”相结合，落实立德树人根本任务的必然趋势；体育课程思政教育资源共享发展是“道德素养”和“运动素养”耦合发展的实然需求。研究认为：资源共享发展的策略为云教育平台建设下拓宽思想政治教育渠道，形成精准化体育课程思政资源保障途径；云教育平台建设下坚持“立德树人”目标任务的数字化，精准设计体育课程思政的内容；云教育平台建设下搭建体育课程思政云教育平台，彰显思想政治教育数字信息化的精准互融。

1前言

云教育平台在技术层面涉及了互联网大数据、云计算、区块链、物联网、人工智能、5g信息技术等，均呈现出了稳定快速的发展态势，为新时代社会经济发展赋能助力。在云教育平台普及适用的背景下，基于立德树人的育人理念，学校体育课程与教学也在不断进行数字化的变革，思想政治教育逐渐深入到体育课程与教学之中，体育课程思政由此掀开了崭新的一面，精准化的体育课程思政逐渐成为体育教育创新发展的目标趋势。2020年6月，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的文件中指出：“通过打造一批体育类特色课程，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，以及要树立健康第一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感[1]。”体育课程思政教育资源共享发展趋势既体现出了上层建筑的政策引领，又彰显了立德树人教育的核心理念，使得强身健体与文明精神相结合、健身锻炼与修身修德相融合、运动能力与明德有礼相契合、终身体育与道德修养相耦合[2]。在云教育平台下，体育课程思政教育资源共享发展的特点更加符合新时代育人践行向度，聚焦云教育平台对学校体育教育在培养人方面的实践意义，进而推进体育课程教学质量和评价标准的改革与完善，厚植传统文化在体育教学过程中的效用，切实维护好发展好体育课程思政在立德树人方面的责任功效。

2云教育平台建设下体育课程思政教育资源共享发展的动因

2.1体育课程思政教育资源共享发展是云教育平台下“铸魂”和“育体”的战略选择早在1917年4月，毛泽东在《新青年》杂志上发表了文章《体育之研究》，其中谈到“文明其精神，野蛮其体魄”的论断，深入阐明了体育的育人功效和目标愿景，既要“铸魂”，发展学生体质，提高学生运动能力，又要文明精神，提高道德情操[3]。在新时代云教育平台运行环境下体育课程思政教育资源共享发展已逐步发展成为一种重要的育人战略，加速建设数字化的体育课程思政，是落实体育教育教学工作“铸魂”和“育体”的战略选择，已然成为促进学生全面发展关键力量。互联网信息技术的发展使“大数据”作为一种生产要素，反映了体育课程教学活动的数字化发展趋势，实现了学生体质健康促进与道德品质提升的双向融合，以“修体”为外化表征，以“修心”为内化育人，多重目标任务的数字化实现立德树人根本价值取向的“大思政”教育模式[4]。云教育平台建设下体育课程思政教育资源共享不仅适应了新时代互联网大数据平台发展的趋势，而且通过体育课程教学精准培养人的文明思想与强身健体相结合的价值取向，体现了云教育平台下的全方位落实数字素养的培养战略，促进体育课程思政数字化评价标准的完善发展。

2.2体育课程思政教育资源共享发展是“修体”和“明德”相结合，落实立德树人根本任务的必然趋势“修体”是指通过体育运动提高运动技能，磨练意志，完善品格，养良好的运动习惯和生活习性，达成“德体兼修”的目的。“明德”源于《礼记·大学》，即“大学之道在明明德”，这是一种恒常的育人理念，引导学生在参与体育运动的过程中要注重提高修养，磨练心性，铸造成为具有高尚道德品质的个体。体育课程思政教育资源共享是在互联网数字信息技术的支持下促使学生的运动水平、运动能力、健康水平、道德品质等实现数字化覆盖，通过云端数据的分析，强化“修体”与“明德”数字信息的交互影响，充实体育课程评价标准的内容，彰显体育课程思政数字化对完成立德树人根本任务的必然影响。在云教育平台下，互联网数据信息化技术在体育思政课程中的应用是一种数字的细化过程，能使体育锻炼、运动技能、技战术能力、运动水平等与个体的道德、情感、品行、心性相融合，实现精准化分析和考量，在进行体育教学设计过程中能聚合多种目标因子，“精准定制”适合不同年龄、性别以及综合素养特征的教育对象的培养需求，体现了精准思政和立德树人的育人制度理念。

2.3体育课程思政教育资源共享发展是“道德素养”和“运动素养”耦合发展的实然需求“道德素养”是指在道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等方面实现人的全面发展，是培养学生品行内化的结果，形成正确的道德观，助力学生养成良好的价值观和人生观。“运动素养”是体育核心素养的下位概念，主要涵盖了个体的运动技能、运动技战术能力、运动心理表现、运动情感、运动水平等，在运动的过程中养成良好的体育品德和意志品质，逐渐形成高尚的体育运动情怀。在云教育平台下“道德素养”与“运动素养”的耦合表现为多元因素的细化和准确定位，是体育课程思政教育资源共享发展的实然之举，“道德素养”的数字化是一种信息的细化，能够传达个体发展的道德信息、道德形成规律信息以及未来道德品行发展的目标信息；“运动素养”的数字化是指云教育平台下依托互联网数据统计平台虚拟个体的运动特征和规律、评价分析运动能力和水平，通过数字信息的筛选容易形成“信息茧房”，可见互联网数据的精准化功能在为体育课程思政带来便捷的实用效果的同时，也给体育教学评价标准的普遍性与学生个性化的发展设置了信息壁垒，阻碍多元化人才的精准化培养。由此，云教育平台建设下体育课程思政教育资源共享发展既是机遇又是挑战，在运用数字信息的同时必须强化相关因子的信息化管理，实现“道德素养”和“运动素养”耦合发展，必须坚持“立德树人”育人导向，全方位落实和精细化培育适应社会生产力发展的时代新人和“后备军”，符合人文伦理和精准思政的教育规则。

3云教育平台建设下体育课程思政教育资源共享发展的策略

3.1云教育平台建设下拓宽思想政治教育渠道，形成精准化体育课程思政资源保障途径思想政治教育渠道的多元化需要充实物力资源、人力资源、知识和制度资源做保障，提升思想政治教育与体育课程教学的融合质量，重在拓宽数字信息资源供给所需要的物力资源，如：资金、基础设施等，进而引入思政人力资源，来切实保障体育课程思政教学过程的质量，达到良好的育人效果，以规范和满足学生群体的运动健康、道德修养需求。一方面，由于思想政治教育与体育课程教学空间的特殊性，应该先满足完成“立德树人”根本任务的要求，调动广大师生依托云教育平台信息服务平台，实现精准思政与精准衔接体育课程资源，找到优化聚合发展的突破口，以期促进数字资源供给“质”的发展。依托互联网数据信息资源和云端空间教育平台积极拓宽多元思想政治教育渠道，例如：首先强化多元思想政治教育渠道的物力资源投人，逐步形成以“立德树人”为主导的育人理念，积极吸收社会道德文化因子，鼓励学校、社会、家庭等方面共同参与的体育课程思政教育范式，以此形式作为补充，稳步实现各地区学校特色的体育课程思政教学渠道。另一方面，在思想政治教育资源供给方面需要形成学校教师、家庭家长、社会人士等方面，组织人才教育孵化基地，以体育课程思政发展的未来趋势，充分发挥组织单位的思想政治教育孵化基地的优势作用，通过构建数字化体育专业人才数据库，积极吸纳和强化骨干体育人才资源的流通与精准培育。通过云教育平台云端服务平台建立健全有效的体育课程思政教学激励机制，保障教育主体“育德”“修德”“明德”“督德”的体育教育供给端的效果，在资源供给过程中依托“互联网 ”数字信息化平台，构建“交互联动”的体育课程思政内容服务系统。

3.2云教育平台建设下坚持“立德树人”目标任务的数字化，精准设计体育课程思政的内容其一，云教育平台下思想政治教育与体育课程教学应着眼于道德理论知识与运动实践经验的复合，形成多类学科融合创新发展的基本态势，构建体现体育课程思政教育特征的内容体系，其中涵盖了体育与健康知识、运动技能、技战术能力、参与赛事的能力、俱乐部训练等，其中既有道德“自修”的内容，又有道德“他修”的内涵和外延。其二，在云教育平台下不仅要引导师生主动的认识和深入了解体育课程思政的数字化特征，而且更应深化数字伦理在思想政治教育中的具体呈现，以此激发体育课程思政的数字化创新，使其更加适应学校体育学科教育的核心理路，进一步彰显以“立德树人”理念为核心依据引领学校体育教育与思想政治教育内容的数字化创新融合发展趋向。其三，云教育平台建设下体育课程思政教育资源共享发展应以开放、包容、协同、共享的数字思维理念为主旨，深入开发体育学科课程中的思想政治教育资源，深化细分思政教育因子，以便通过互联网大数据信息平台反馈出来，进一步推动思政内容在体育课程教学中的升级转化和深度融合，不断拓展体育课程思政教育的数字空间，使学生在参与体育运动训练、体育赛事、社会实践活动中提高道德认识和自我管理能力，以数字化的形式反馈个体思想认识、道德认识、道德修养、道德情感、道德意志、道德行为等方面的达成效果。

3.3云教育平台建设下搭建体育课程思政云教育平台，彰显思想政治教育数字信息化的精准互融云教育平台建设为体育课程思政资源共享提供了机遇和发展方向，在体育强国2035建设下融合思想政治教育资源发展优势，数字信息化时代体育课程思政担负起新时代赋予的多重育人使命，是政府融合发展学校体育教育的便捷“云”平台，并彰显了体育课程思政的现实育人价值。云教育平台建设下体育课程思政的教育主体呈现社会化、多元化的系统调配机制，体育课程思政资源共建共享路径促使云教育平台数字信息化建设下师生加强沟通、生生增进交流互为监督，共同进步。云教育平台建设下体育课程思政资源共建过程跨越文化意识形态的深度广泛的交流与互通，是互联网数据信息化筑牢体育学科思政理论相通的桥梁，以此来有效缓解当前体育教育传统固化和缺乏灵魂基础的矛盾。云教育平台建设下，体育课程思政云教育平台建设首先要满足受众群体的利益，通过强化数字信息的互联互通，使家长、学校、学生、教师以及管理者等均能够享受到教育数字化带来的便捷，其次要关注思想政治教育在体育课程教学中的穿透程度，依据不同学生的能力水平、知识基础、综合素养等特点开设微课程、线上课程、移动数据端教学等，在形式和内容上均能够满足体育课程思政教育发展的需要。针对体育课程思政资源共享过程中首要彰显“立德树人”的核心志趣，以期切实维护受众云教育平台建设下受众群体的受教育权益，从而深入体会“云”体育课程思政教育带来的数字信息化思想引导和行为规范。

参考文献：

[1]高宁,王喜忠.全面把握《高等学校课程思政建设指导纲要》的理论性、整体性和系统性[j].中国大学教学,2020(9):17-22.

[2]赵富学,焦家阳,赵鹏.“立德树人”视阈下体育课程思政建设的学理要义与践行向度研究[j].北京体育大学学报,2021(3):72-81.

[3]樊梅,张晓林.课程思政视阈下《体育之研究》的价值意蕴及实践启示[j].沈阳体育学院学报,2022(1):67-75.

[4]张驰,宋来.论时代新人的道德素养及其培育[j].思想政治教育研究,2021(3):150-155.

作者:余娜 单位:武汉工程大学