课堂教学的重要性十篇-欧洲杯买球平台

课堂教学的重要性篇1

一、提高自身的人格魅力

要给学生一滴水，教师自己应该有一桶水，必须做到知识渊博，知识技能扎实过硬。不仅对所学的专业知识要有扎实的基础，还要广泛摄取社会、自然、人文等各方面的知识，让学生对你的无所不知、津津乐道和幽默风趣由衷地佩服，并渴望上你的课。提高课堂效率，还要建立良好的师生关系。大多数学生只有喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。良好的师生关系是建立在老师无私的爱，师生平等对话基础上的。老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位同学，真心和他们交朋友，谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系，这样的课堂效率才会很高。

二、上课要有激情

展示教师热情的一面，点燃学生的激情与学习的欲望。教师在上课时的热情直接影响学生上课的热情度。课堂上一定要有激情，学生有，老师更要有。一个人的激情是可以感染别人的，作为老师，要做到有激情，首先自身对生活得充满激情，那你在课堂上才能做到讲课抑扬顿挫，声情并茂，你才会感染你的学生。如果我们每天神采奕奕，精神百倍，对生活充满了热情，那我们在课堂上的这种表现也会感染每一个学生，让那些成天无精打采、萎靡不振的学生陡然有了精神，奋发向上。反之，你那轻柔舒缓的语气就像在给学生唱催眠曲，使得学生只想睡觉。只有当课堂教学注入了教师生命的激情，学生学习的热情才能被激发出来，他们才能积极地参与到教学过程中，这样的课堂才能有事半功倍的效果。

三、认真备课

教学有效性最大取决于教师备课的深度和广度，只有精备课才能提高课程的有效性。教师是课堂的组织者、引导者、合作者，是要让教学活动生活化、活动化、趣味化的人。所以教师的备课要全部围绕这个重点来进行。这就要求教师平时要努力钻研教材，挖掘教材中的可利用资源，同时又能走出教材，把学生引向更为广阔的空间，让课堂成为学生与生活之间的桥梁和纽带。备课不仅是备教材还要备学生，要根据自己的学生情况来制定计划，要制定多种教学方法以吸引学生上课的注意力，让他们在课堂当中去思考、去学习、去训练。

每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。

四、学生参与

教学的有效性还有赖于学生的参与度。有效的课堂，应该是全体同学能积极参与起来获得成功体验的课堂。新课程实施以来，课堂变活了，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神。但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁盲从和形式化倾向。对于同一项活动，程度好的同学一会就能完成，而程度差一点的同学却感觉有点力不从心，不能灵活变动。时间一长就制约了一些同学的积极性，消磨了他们的自信心，以致最后失去学英语的兴趣。所以教师要把握好课堂的组织权，给学生特别是程度稍差的同学充分的思考和讨论时间，在小组安排时要注意好差搭配，以优带差，互帮互助，共同提高。

五、善于观察

课堂上我们不能只是埋头讲解知识和完成教学任务，我们还要不断地观察学生，看他们是否在专心听讲，是否能接受你所讲的内容。我们的眼睛不是停留在备课本或黑板上，我们应该把我们的眼睛停留在学生的脸上，要读懂学生的表情。如果发现有的学生表现出似懂非懂的表情或困惑不解的神情，那我们就得讲慢点或更容易懂点或重讲一遍，或课后有针对性地辅导。

六、下课前总结

临下课前几分钟，要给学生或叫学生自己总结一下，这节课的学习重点是什么，有哪几个知识点。这样一来，记忆得到强化，不清楚的地方能及时想办法补救。

七、练习题不宜过多

课堂教学的重要性篇2

【关键词】非智力因素；情景教学；日语课堂教学

【中图分类号】h36 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）01-0007-01

情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，运用现代化的信息技术创设情景，图文并茂，调动学生的多种感官，寓教于乐，加快对日语的理解，达到了从传统教辅工具的“静态学习到动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。

一、开设日语的必要性

（一）社会需求的必要性

（1）语言是文化的一种重要载体，任何语言都无法脱离其文化而存在。日本社会经济发展与国家政策影响各国学习日语的需求。目前世界各国学习日语的需求仍然很大，世界各国学习日语人数最多的是韩国，高达96万多人。中国约有83万人学习日语。虽然在中等教育阶段选择日语作为第一外语的学生逐渐减少，但在中等职业教育学校开设日语课程现象越来越多。（2）经济社会对复合型日语人才的需求与日语教学改革，中国进入国际经济一体化，国际间的交流日益广泛。日语的推广与普及可以有效的提高中日之间的交流，促进中日经济的发展。因此广大日语教育工作者应积极的肩负起自己的责任，重视时代的变化，社会需求的走向，积极的改进日语教学的方向，以满足社会发展的实际需要。这种与时俱进的教育方法，符合我国教育发展的大趋势，有助于加紧我国现代化的进程。从目前我国日语教学的现状来看，我国绝大部分的日语教学还保持着原始的状态，教学内容陈旧，教学方法单一。学生在学习的过程中很难有效的将日语运用到生活的实际中去，用这种方法培养出的学生很难成为社会上需要的人才。因此对日语教学进行改革已经成为有关学校迫在眉睫的大事。

（二）新时期下日语教学的新任务

中日两国的关系存在着一定的特殊性，由于历史上的原因中国与日本的关系一直存在着不可协调的矛盾。但是随着时间的推移，社会需求的转变，中国与日本的关系也在进行着一定的转变。在新时期下中日之间的坚冰已经在逐渐的消融，其在经济，文化等方面进行了大量的合作。这对我国的经济产生了一定的推动作用，同时对我国人才市场也提出了新的要求。随着大批日本企业，日本商人的涌入，人才市场上对日语人才的需在进行着不断的增加，同时对日语人才的综合能力要求也越来越高。因此面对着社会的这种变化，各院校都将日语教学放在了教育教学的重要位置，开始对日语教学进行有针对性的改革，力求满足新时期下社会赋予日语教学的新任务。

（三）影响日语教学的因素

我国外语教学在一定程度上都采取着相同的教学方式，在教学内容，教学方法上都存在着明显的缺点。尤其是日语教学由于其在过去一直不为人所重视，在加之我国民众对日本民族的排斥，导致我国日语教学在发展的过程中一直没有大的突破，依然保持着传统刻板的教学方法，压抑了学生的天性，挫伤了学生的学习兴趣，使得日语课堂的教学质量一直难以提升。

鉴于此，我国日语教学要想得到发展，就一定要改善日语教学的教学方式，提高日语教学的课堂教学质量，打破传统教育教学对日语课堂教学的束缚，运用新方法，新技术，对日语教学课堂进行丰富，推动我国日语教学的进步，促进学生日语学习成绩的不断提升。

二、情景教学的必要性

情景教学在日语教学中有着非常重要的作用。特别是日语课堂教学有着极大局限性。具体来讲包括以下两方面：

（一）为学生提供了语境学习条件

学好一门外语最重要的是要有良好的语言环境，日语也不例外。要想学好日语一定要创造良好的语言环境。而中国学生学日语最困惑的就是缺少良好的语言环境，以至于许多人感到学日语非常枯燥乏味，产生畏惧情绪，失去学习兴趣。情景教学主要是教师通过创设形式多样的情景，将课堂上单调语言教学内容实际化，立足于学生所熟悉的生活环境，充分调动学生积极性，活跃课堂气氛，从而提高教学效率。如，在日语语言训练中充分利用日常生活中常见的情景，学习如何与人交谈、问候，如何描绘日常生活中常见事物等，这些场景贴近生活，生动具体，非常容易激发学生的学习兴趣，对日语教学的顺利进行起着一定的帮助作用。同时其对于学生日语知识掌握的情况，学生的听说能力等方面都有着一定的良性影响。

（二）情景教学法有利于提高日语课堂教学的教学效果

情景教学法就是在日语课堂教学中，把课文内容与实际情景、事物联系起来，创设形象生动的情景，逼真的再现一定的交际情景，使学生有身临其境的感觉，激发学生的想象力，充分调动学生运用各种感官全方位的感知学习对象，从有声、有形、有情的语言情景中增强语感，理解所设情景中所传递的信息，加深对所学对象的印象，以达到学以致用的目的，从而达到良好的学习效果。

三、情景教学的重要性

1.提高学生对日语课程的学习兴趣

日语教学应该采取循序渐进，层层深入的教学方式。在对学生进行日语教学之前，教师应从学生的兴趣入手对课堂的知识进行整理，将其融入到一定的情境之中，并在上课之前整理出一套与内容相关的问题，在课上对学生进行引导式的教育教学。通过这样的教学方法可以很好的引导学生对日语知识进行思考，同时在问题的不断深入过程中，学生也逐渐的融入到教师在课堂上所创造出的学习情境之中，提高了学生的日语教学课堂的关注度，有利于学生对日语课程兴趣的提高。

2.调整了学生在课堂中的地位

一直以来我国学生在课堂教育教学中都处于被动的状态，难以有效的融入到教育教学中去。在日语教学创新改革的过程中，为了可以有效的在日语课堂上开始情境教学，有关日语教育工作者应积极的调整学生在课堂中所处的位置，将学生作为课堂教学的主体，让其可以充分的融入到日语课堂的情境教学中去，通过对情境中的问题进行自主思考，与自主研究，获取日语知识，提升综合能力。

3.增加了日语课堂教育教学的趣味性

情景教学重视发展学生的思维训练，重视学生非智力因素的发展。教师通过建立一个良好的日语学习和思考环境，让学生真正体验到思考的乐趣，这也是日语教学取得良好效果的重要保障。

课堂教学的重要性篇3

关键词：第二课堂；英语教学；学习模式

中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2012）02-0211-01

语言是人与人之间交流的工具，学习语言的最终目的就是为了交际。然而，在以往传统的英语教学中，我们往往重视第一课堂语言教学，而忽略了第二课堂活动在英语教学中的重要性。第一课堂在注重语法词汇知识灌输的同时却无法为学生提供足够的语言实践机会，学生只在每周的课堂上学习几个小时英语，而在课外没有接触英语的机会，学生的听力口语水平都得不到提高；而开展英语第二课堂活动，则为学生创造更多的机会在课外用英语进行交流，使学生巩固和提高课堂上的学习效果，达到学以致用的目的。因此，在充分发挥第一课堂教学功能的基础上，以适当的方式开展英语第二课堂活动显得尤其重要。

一、英语教学中第二课堂的形式

相对于传统的课堂内教学活动而言，第二课堂指的是学校在课外以新颖现代的科技手段所营造的丰富多彩的，富有个性化的学习使用英语的空间。随着教学理念的发展，英语教学中第二课堂的形式也丰富多彩起来。比如: 英语话剧表演，英语演讲比赛，英语写作大赛，中外学生的一些交流座谈会，英语诗歌朗诵比赛，英语歌曲比赛，英语角，出英语墙报，组织英语学习爱好小组，编写介绍英语国家的风土人情或名言谜语，游戏，风俗习惯等等。这些生动的活动及先进的学习平台拓宽了学生的知识视野，巩固了课内的教学成果，有效地激发了学生们学习英语的兴趣，同时极好的培养了学生们学习英语的自主性和主动性。

二、大学英语教学中开展第二课堂的重要性

传统的英语教学注重语法，词汇及句型的灌输和操练，为的是培养学生的应试能力，与此同时学生的听说能力则非常薄弱，学生们听不懂也说不出英语，所学的知识点并没有运用到实践交流中去。很多学生因平时口语练习太少而不敢开口，怕说错受到同学的嘲笑，特别是性格内向的学生，更是不愿开口说英语，这样一来整个班的口语练习氛围都不高。而在第二课堂气氛轻松愉快的语言环境中，先进的现代化多媒体视听说设施能极大地激发学生们学习口语的浓厚兴趣，引出有趣多样的话题，从而促使学生抱着兴趣积极参与英语口语练习，从而提高英语口语交际能力。

其次，第二课堂丰富多彩的学习模式和内容促进了学生的个性化发展，把学生的学习兴趣，学习方法与未来的需求结合了起来，让学生们明白为什么学，怎么学，怎样才能有效率地学，也会使他们明白一次考试的成绩并不是学习终极目标的到达，从而摆正学生学习和考试的关系，摆正学习态度。

三、如何有效地组织好英语第二课堂教学

课外教学是课堂教学的不可或缺的辅助形式，因此英语课外教学应纳入整个英语教学轨道，使其成为整个教学过程的一部分。课外教学一方面要适应学生们的实际语言水平，另外还需适合课堂教学的内容。这样，课外教学才能成为辅助课堂教学的有效方式。

在第二课堂教学中，教师是组织者和指导者，成功有效的第二课堂活动取决于精心的准备和组织，如果教师在第二课堂活动之前给出将要讨论的主题，并给出相关材料和提纲，这就会使整个活动更加生动有效。比如说各个学校都举办过的英语角，这个活动在有的学校办的很精彩但在有的学校就办不起来，究其原因就是组织者的问题。有的教师对英语角的看法是：学生想谈什么就谈什么，不用给什么主题。这样，因为学生英语语言能力的欠缺，再加上词汇不足知识面有限，举办一两次学生互相交流完所能表达的几句话后就觉得没什么可说的了，许多学生就对英语角没兴趣了。所以只有教师给予适当的组织和指导，英语角的辅助效果才能有效地发挥出来。例如在一次英语角活动中，教师选定了“机遇和努力两者分别与成功的关系”，教师可以先将准备好的与讨论内容相关的英文参考资料发给学生，在经过充分的准备后开始英语角活动，参加的学生们就会各抒己见，通过辩论的形式论证自己的观点，效果就会非常显著。

同时，在组织第二课堂教学时，我们应采取丰富多样的教学形式，积极寻找利用能引起学生兴趣的学习主题，避免重复第一课堂的形式，把学生的学习兴趣提高起来。鼓励学生勇敢地去听去交流，自由地表达自己，不要苛责学生的口头错误，要耐心的纠正。

从以上所综述的三个方面看，英语第二课堂在整个英语教学中占有举足轻重的地位，我们在加强传统的课堂英语教学的同时，大力发展第二课堂教学是非常必要的，为学生创造一个全方位，培养个性化发展的学习英语的环境和机会，是新时代的教学要求。

课堂教学的重要性篇4

在低段教学中，根据学生年龄小这一特点，游戏的设置应遵循简单、直观、便于操作的原则。尽可能设计多一些肢体语言的游戏，让学生在动的过程中感受单词和句子。通过一些教学小游戏，就在潜移默化中让学生将单词的中英文意思加深了记忆，不容易弄混淆。课后通过调查，百分之九十的学生能够准备无误地将这三个新学的英语单词和对应的实物配对。假设如果是让学生死记硬背，教学的效果应该会大打折扣，从而降低了课堂教学效率。

学生到了中段，通过两年的英语学习，积累了一定的词汇量和句子。这时的课堂教学小游戏就可以从以个别单词为主过渡到以句子为主。如果继续以单词为主的游戏，学生就会感觉到枯燥无味，没有挑战性和新鲜感。这时，课本中的歌曲和韵律诗就是游戏很好的素材。其实，我们在教学过程中，相同的内容换成另一种说法，以游戏的名义来完成，就会收到更好的效果。通过游戏，让学生们熟练掌握语句，并且灵活运用。而不是单纯的让学生机械性地背句子、背课文。另外，还有一些以语句为主的游戏，适合运用到中段的课堂教学中。例如：挖空游戏，bingo游戏，配对游戏等。都是一些能够及时对所学知识加以巩固的有效小游戏。

当学生进入高段的学习后，由于各科学习任务的加重，很多老师认为在课堂教学中增设游戏环节是在浪费时间。其实根据学生的年龄特征，设计一些知识性更强的游戏，不仅不会浪费课堂的教学时间，反而会提高课堂的教学效率。让孩子们在紧张的学习生活中，通过游戏的形式来轻松、自然的掌握知识。通过前面几年的学习，学生已经积累了许多的词汇和句型，部分孩子甚至已经可以熟练的运用所学知识写出英语小短文了。那么游戏的设计也要偏向以语篇为主，而不再是单纯的单词或是句子。我比较喜欢就是让学生改写课文的对话，可以增加内容或是角色，然后分组表演，最后评选出优胜组。孩子们都非常的感兴趣。自己编写的对话，再由自己表演出来，不仅对他们遣词造句还是语感的提高，都是非常有益的。有些时候让孩子们死记硬背课文，他们会非常反感。反而以这样的形式出现，孩子们不仅不会觉得是负担，而且还会积极主动地去做。在排练的过程中，相互学习英语，提高口语能力，让一些平时不敢开口说英语的孩子也可以大胆地说英语。

课堂教学的重要性篇5

2010年暑假，我有幸被学校派去学习国培培训，国培培训主要是利用网络培训，培训的目的就是让我们掌握更多的专业知识，并和各地的老师进行交流，我知道这是一个增长知识的机会，于是我每天都认真学习，就因为这我才知道教学反思的重要性，以前学校让我们写教学反思我总是敷衍了事，听了专家的讲解，我深刻的认识到了教学反思的重要性，原来它是促进教师成长的阶梯。

随着社会突飞猛进的发展，作为一名小学数学教师，在教学过程中有许多问题的出现，其中教学反思可以使教师提高教学能力，通过反思，教师会不断地更新自己的教学理念与观念，改善以往的教学行为，来提升在教学中的质量问题。叶澜教授说过"一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，可能成为名师。"这句话充分反映出教学反思的重要性。作为教师，我们都应该做教学的"持续发展者"，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是我们在教学过程中回顾教学，分析教学中的成功与失败，然后查找其中的原因，从而找出正确的对策，以利后行的过程。一个教师的成长过程离不开不断地反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思就会不断地发现困惑，从而促使自己虚心学习，提升自己的教学水平。专家说"经验 反思=成长"，我觉得不管是教师还是学生，没有经过反思的经验是是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识。所以教学反思对于教师而言是至关重要的，而对于学生来说也是必不可少的。

对于老师而言，教学反思是一个长久的持之以恒的行为习惯，所以现在我在平时的教学中，坚持写教学反思，把它们形成书面文字，记录自己在教学中的得与失，所以在教学过程中每一节课我都在课前、课中、课后进行三方面的反思。

我在课前反思的是自己是否真正读懂了教材，是否结合了教与学的实际，是否创造性的使用了教材，教学内容的定位是否准确。反思教学设计是否体现了"自主、合作、探究"的课改理念，教学内容、教学方法的选择，学习方式、课堂活动的设计是否符合学生的学情。反思课堂教学各环节的时间是否合理，教学密度和课堂节奏是否适合学生的认知等。例如：我在讲《组合图形的面积》的时候，我就想，这节课是学生在学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。所以根据教材和学生的特点，我设计了比较合理的教学方案，每部分教学安排得重、难点突出，详略得当。让学生自己动手，来找出组合图形的解决方法。

其次是课中反思，反思课堂生成的处理、学生的状态，每个环节的处理。在教学当中，总会遇到意想不到的新情况、新问题，我们老师要有勇气面对教学意外，肯定学生敢于进行创新思维、踊跃发言的精神，并适当运用教学机智给自己留出反思的时间，快速思考学生的回答是否与本节课的教学内容有关，是否有利于教学目标的达成。还是我在讲《组合图形的面积》的时候，我让学生动手操作，自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画辅助线表示出来，如果认为有几种分发，就分别在图形上表示出来。接着让学生来说说自己的做法，然后展示学生的分法，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜欢的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出哪种分割或添补法计算这个组合图形的面积更简单。

最后是课后反思，每次讲完课后，我就思考本节课的教学效果如何，学生和教师分别得到了哪些方面的发展，那些教学环节设计的富有成效，使用了哪些成功的教学方法，学生在课堂上有哪些创新的火花闪现等等。同时还要反思课堂教学的不足之处和败笔。有时教学方法可能使用不恰当，有时学生学得不够深入，有时教师引导的不到位，有时也可能是教学的某个环节安排的不合理等等，对于这些问题我及时进行梳理，并分析其产生的根源，可以使我汲取教训，逐步完善自我。当时，我记录了《组合图形的面积》那节课成功的地方是学生找到了做组合图形的面积的方法，达到了教学的目的。不足之处是忘记了将在巡堂时发现的个别学生的分法是由于找不到相关的条件无法进行计算图形面积，也进行展示和表扬。

通过认真的反思每节课的得与失，我认为这样可以促使我克服一切教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现，同时根据课堂上反映出来的问题，采取"对症下药"，能迅速提高课堂教学效果。

除了教师的反思，我觉得学生的反思也很重要，为此我在反思的同时，也会引领着我的学生们在课后也养成反思的习惯，对学生统一要求，可谈自己的收获、困惑、课堂参与程度，和自己的问题思考，学生的反思可以是一节课重点内容的呈现，也可以是自己的困惑需要努力的方向。

课堂教学的重要性篇6

一、教学语言的准确清晰

（1） 用词要准确

教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。在教学时，尤其是概念教学，少说或多说一个关键性的词语，就有可能把原意改变，给学生学习带来麻烦，造成错觉。如：“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把“又”字丢掉了，会给学生造成概念上的混淆，因为除法是一种运算，而“比”是一种关系；再如，把梯形说成“有一组对边平行的四边形”这就使概念的外延扩大了…

（2）语言要精炼

所谓语言要精炼，就是教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐嗦，面面俱到，其实这种做法比利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更部利于发展学生智力，培养学生能力。须知，语言精炼并不是单纯的消减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。

如在讲到等腰三角形与等边三角形的联系时，一定要说到等边三角形是三条边都相等的三角形。任何一个等边三角形都是等腰三角形，等边三角形是特殊的等腰三角形，等边三角形的三个内角都是60°的锐角。

语言精炼必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。

（3）语言要规范

从语法、语义、语言的角度看，教学语言必须规范，才能达到准确清晰。在数学教学中，教师必须时刻注意用数学术语去讲课，教师的语言必须符合语法规范和数学用语规范。即使读一道算式也要规范：“（3 2）×5”不能读作括号“3加2”括号乘5，而应该读作“3与2的和”乘5。这样既有利于学生理解课本中的运算定律和法规，也有利于学生解文字题。

二、教学语言富有启发性

孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”（悱，这里指教师有意不说出结果、答案）。在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取信息，这就要求教师启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。

如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼啦圈，问学生，你能计算出它的周长吗？学生回答能量出它的周长（因为学生没学计算圆周长的方法）。用什么量？怎么量？（先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度）；还可以用什么方法量呢？（在地上滚圈，再然后量在地上滚动一圈的长度）。教师充分肯定学生的做法，想法很好，想象很丰富，然后接着问如果给你们一个很大的圆，还容易量它的周长吗？有没有简单方法来计算圆的周长呢？通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之间这个数是固定的数，叫圆周率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长？

上例中，教师用了一系列启发性提问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。

三、教学语言生动形象

（1）教学中让学生充分调动学生的注意力，并留下深刻的课堂印象语言要有形象性。

联系学生比较熟悉或可模拟的生活，进行数学教学，能收到较好的效果。教师的口头语言要与图形相结合，通过听觉和视觉的的综合运用，使学生有效的接收信息，理解知识。

如教师讲解相遇问题时，一边讲解一边演示。如：这是一个活动组合投影片：甲地乙地两辆汽车分别从两地相向而行，边说边演示，不言而喻，学生便懂了“相向”，“相遇”问题也便于解决。这样讲解既形象又直观，学生理解也快。

另外，为了增强语言表达的效果，提高语言的表现力，教学语言还要借助于自然协调的手势、表情、姿态等态势语，做到声情并茂，形神兼备。

（2）要使教学语言生动形象，就要富于直观性，使学生“如闻其声”“如见其人”。

要善于把抽象的概念具体化，深奥的事理形象化，枯燥的知识趣味化，生动地表达教材的内容。在教学中常采用儿歌来叙述概念、法则，有利于学生的理解，记忆。如“直线、线段、射线――无头无尾是直线，两端任意延；有头有尾是线段，两端之间有长度；有头无尾是射线，一头限制一端延”。“小于号、大于号，开口对着大数笑”等。这样生动形象的教学语言就能大大调动学生的学习情绪，活跃学生的思维

四、教学语言幽默风趣

（1）语言要幽默的作用。数学教学虽然偏重于理性知识的传授，但如果在适当的时机，恰到好处的插入一句妙语、一段幽默小品什么的，也会给学生留下一个思考的空间，放松一下紧绷的理性思维，调动起积极思考的弦索，从而创造出一个热烈，和谐，轻松的课堂氛围。帮助学生思考，趣味语言起到很大的作用。

苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙的运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。

（2）恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又次序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：有头45个，脚116只，问鸡兔各几只？学生心算，笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立，提起前面两足！”学生开怀大笑。教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢 ？”此时学生一定会把答案说出来了。此刻，老师再讲到我国古代就会用金鸡独立的方法解答这类问题了。这样的教学既有趣又对学生有爱国教育。

课堂教学的重要性篇7

关键词：初中语文；教育教学；课堂教育；关系；合作

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）31-051-01

在当前的教育发展形势下，初中语文教学改革已经迈入快速发展的轨道。各地的教师都在努力的提高自身素质，众多先进的教学经验与成果层出不穷，重点都是重视课堂教学，利用有限的时间提高教学效率。对于课堂教学的高效性，每一位初中语文教师都应当积极融入其中，成为教学改革的实践者与探究者，提高教学效率。作为一名初中语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期对于初中语文课堂教学有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考，指正。

一、建立良好的师生关系，营造和谐平等的教学氛围

新时期，教育工作者逐渐意识到环境的重要性。改变一个人的性格，除了基因因素，就只有环境因素了，可见环境的重要性。心理学家也曾研究过，学生在良好和谐平等的教学环境下，记忆力是平时的两到三倍。因此，作为新时期的教师要重视教学环境的作用。

传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。在课堂上要变展示自己为展示学生，为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习。同时建一种平等、民主和谐、宽松的新型师生关系，师生关系平等是前提条件。只有师生关系平等，学生才可能有“自我”，才能有机会进行探索性的学习和研究。这种平等的关系需要教者能够走近并走进学生，学会蹲下身子与学生交流，让学生觉得你就是他们的同伴。提倡民主，民主是催化剂，只有在民主的讨论氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。教师教学要有意识渗透民主意识，提高学生参与的主动性；还要创设和谐的课堂教学氛围。在课堂教学中要创造和谐和平衡发展来建立师生之间良好的人际关系。拥有民主，和谐的师生关系为实现学生的自主性课堂学习创设了良好的外在氛围。在平时的工作学习过程中，与学生建立朋友关系，无话不谈。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。学生在课堂教学中心态轻松了，学习效率也随之提升。

二、明确教师主导、学生主体的教育模式，将课堂还给学生

众所周知，初中阶段的学生，尚不成熟，还没有形成正确的价值观、人生观。对于他们来说，在初中语文学习中渴望自立，不再满足于被动接受知识，这样就对教学模式的改革提出了新的要求。初中语文教师要在教学课堂设计中兼顾学生的这一特点，注重体现学生在语文学习中的主体地位，有效开展语文教学工作。我在教学中，首先对学生的学习载体进行了有效的改进，将学生组织起来，设置多个学习合作小组，将优秀生、中等生和学困生等不同类型与层次的学生编人其中，让学生在这样的载体里面相互帮助，取长补短。改变学生在语文学习中单打独斗的局面，为教学成效的快速提升奠定坚实的基础。同时我还对教学组织流程进行优化改进，将教学重难点及目标要求设计为思考题的形式，组织学生进行深入的思考与研究，在合作小组里面开展学习，教师在学生开展自主学习的过程中进行必要的指点，提高学生学习过程中的解难能力。在这样的教学活动中，学生学习的积极性、主动性及深人性都得到了明显提高。学生的主体地位是不可撼动的，教师的课堂教学活动都是围绕学生展开的，只有这样，才能真正的服务学生，学生才会正确认识自己的地位，才能把自己当成教学的一份子，才能有利于课堂的优化，提高教学效率。

三、在课堂教学中充分利用团队，提高教学效率

课堂教学的重要性篇8

下面我要谈的是以别开生面的导课引发学生学习语文兴趣的范例。

良好的开端是成功的一半，导课，历来是语文教学的突破口。一个独特新颖的导入就像一把钥匙，可创设一种良好的氛围。激发学生学习兴趣。导入语也是一堂优质课堂成功的关键。教师应成为一个组织者和引导者，让学生所有的感观活动起来。每个学生都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受。只是在于老师如何开启，如何去引导他们去发现，去感受事物，而不是由教师直接板书课题，单刀直入的进入课程内容的讲解。这种旧的课前引导，只会让学生产生依赖的情绪，处于被动学习的状态。激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份。为了能有效地诱发学生的欲望，教师必须重视课改导入工作，使学生很快地进入学习状态。导入能引起注意，迅速集中思维，激发起学生自觉地探求知识的兴趣。学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。艺术导入能激发学生的兴趣，使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。

教师在开展课堂教学时，要利用各种教学媒体，使用各种的艺术导入技能，把同学们所学过的知识，利用新知识与旧知识之间的逻辑关系，巧妙地铺设桥梁，衔接新知识与旧知识，使同学们既复习了旧知识，又为新知识的学习开了个好头。正所谓“温故而知新”。教师选择何种艺术导入方法，其最基本的目的就是通过导入揭示本课堂的课题是什么，体现教师的教学意图，使学生从上课开始大致了解今天课堂到底学些什么。实践证明，语文教师在课堂教学中只要长期坚持艺术导入，就不仅能潜移默化地养成学生的审美情趣，而且能帮助学生判别真善美与假恶丑，树立正确的人生观、价值观。这种影响是长久的，甚至会影响学生的一生。艺术的导入，对学生心理产生影响是良好的，学生会在艺术熏陶中去欣赏，去感受语文学习的魅力，体会学习语文的快乐。充满个性魅力和艺术情趣的激励性课堂导入，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生无限的创新思维。但它却根植于科学的教育理念、深厚的科学文化底蕴，扎实的日常教学功底。随着素质教育不断加强，语文教师在课堂教学过程中的艺术导入，能让学生感受到文学、美学的动人，且不断收到应有的人文熏陶，获得初步的语文鉴赏能力，这就是在教学中传承了语文学科的人文性。只有教师充满个性特征的课堂教学，才能激活整个课堂，激发出课文较深层次的生命活力，才能激发学生的学习语文的热情，从而使语文学科被学生所喜欢，语文所蕴涵的民族文化神韵才能被学生所了解，所延续。所以说艺术导入是语文学科教学焕发生命力的重要形式。

例如苏教版语文七年级上册《事物的正确答案不止一个》这篇课文，我先采用多媒体出示一把搪瓷茶杯，然后让学生写出至少五种用途；再如《宇宙里有些什么》。以多媒体出示星星，银河系图片，让学生将课前搜集到的星座传说故事讲给同学听，学生的兴趣上来了，课堂气氛也很快活跃起来了，这样既让学生感到有趣，又很好的锻炼了他们的想象力，课堂教学效果明显。

课堂教学的重要性篇9

【关键词】课堂评价； 先学后导――问题评价； 自主学习

the importance of classroom assessment under the new teaching model

zhang lizhen

【abstract】so-called classroom evaluation refers to the process of classroom teaching， in order to promote students' learning and the implementation， and improvement of teacher's teaching on students' learning process and the result of evaluation. put forward the new curriculum standard， pay attention to student's performance in classroom teaching should become the main content of classroom teaching evaluation， including the students in the classroom interaction between teachers and students， behavior of autonomous learning and peer cooperation， participation， emotional experience and explore， the process of thinking and so on. to understand how students in the classroom discussion， how to communicate， how to cooperate， how to think， how to get a conclusion and its process， and so on student's behavior， to evaluate students' learning quality.

【key words】classroom assessment； learn after guide - problem evaluation； autonomous learning

新课程改革中，我校推行韩立福的“先学后导――问题评价”的有效教学模式，教学行动过程主要分为三个阶段：课前问题评价，课中问题评价和课后问题评价。“先学后导――问题评价”有效教学模式的主要含义是强调学生在教师指导下提前学习教学内容，让学生进行结构化预习，在通过对三个评价单的学习来最终达到自主学习的目的。新的课堂教学模式在形成的同时也应该形成与之相适应的新的课堂评价。

所谓课堂评价指的是课堂教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价。课堂评价从定义范围上可以分为狭义的和广义的评价，狭义的评价仅指教师对学生的评价，广义上的评价包括师对生的评价、学生之间的评价、生对师的评价，

新课程标准提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等。要通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，来评价学生学习的好坏。但是，当前一些教师的课堂教学评价与新课程标准的要求相去甚远，发人深思。在高中新课程改革的课堂教学中，学生互动展现之后，精讲点拨被教师理解成仅限于知识内容的精讲和点拨的误区中，而缺之后的课堂评价，课堂评价被忽略的现象相当普遍；或者教师对学生也有评价，但却是诸如“对，请坐”，“不对！谁再来”，“你的回答也太简单了”之类的评价等等。

1 存在的问题

1.1 课堂评价意识淡薄。课程标准明确指出了评价目标应多元化、评价主体应多元化、评价方式应多元化。但是，实际课堂教学中，部分教师不能适时进行评价，整堂课中对学生学习状况和学习结果没有只言片语的肯定和鼓励；也不能对做得不够好的孩子给以善意的提醒和要求，让他们及时调整自己的学习状态。即使有评价，方式也非常单一，只有教师对学生的单向评价，学生的自我评价，以及学生与学生之间互相赏识和尊重的评价基本缺乏。更别提学生对教师的评价了，这样的课堂沉闷，压抑，学生显得拘谨、被动，课堂的有效性极低。

1.2 评价语言单调、空洞、笼统，缺乏激励性和趣味性。在课堂中部分教师为评价而评价，评价语言形式化， “好”，“很好”，“你真棒”，“不错”等评价语言是教师的口头禅，即使学生做得不够好，教师也会给以肯定和夸奖一通。这样的评价平淡，普通，随意，对学生没有丝毫的激励和肯定作用。

2 新教学模式下的新的课堂评价

2.1 教师对学生的评价

（1）语言评价：

这是教师课堂教学最常用、最重要的一种评价。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“这个词用得很准确！”“这个句子真美！”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮！”“自信！”“真大方！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。这一系列充满爱心、智慧的话语都一一化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一位老师和风细雨地帮助纠正自己学习中的错误，他们还会不尊敬、热爱这位老师吗？还会不努力投入认真的学习吗？还会不争先恐后地发言吗？让这些鼓励的语言深深地温暖大家的心，使他能在以后的学习中继续。消极颓废的、贬损的语言一定禁用，如“错了！请坐”等等。试想，学生经努力思考后，鼓起勇气举手回答老师的提问，但听到老师对他的这样一种评价后会是什么感想。

新课改提倡教师实行成功教育，要多肯定少否定，多激励少批评，要让更多的学生体验到成功的喜悦。当然，在学生回答问题之后便不置可否，或一味迁就纵容，也是一种严重的误区。教师的反馈评价应以激励为主，但对知识本身的点评一定要坚持原则，尤其对于回答错误的学生，应明确指出其不正确的地方，并引导其继续思考。

这种课堂教学评价也是老师的课堂教学技能，课堂教学评价的语言不能一朝一夕做到完美，需要老师具有较深厚的学识，经过一定的经验积累后方可达到。

（2）表情评价：

笔者认为也可称之为体态评价、动作评价。人都有喜、怒、哀、乐的表情，同时也具有察言观色的本领。学生时刻机敏地关注着老师的一言一行，而且非常在意对自己的反馈评价。这就要求老师必须注意自己表情、体态和肢体动作。若学生顺利地、正确地展示问题的解答后，笔者引导其余学生对此进行评价后并引导学生鼓掌赞赏和向他学习。以后逐渐过渡到学生自觉地对其他学生的评价。若回答不完好，笔者往往皱起眉头，并留适当时间让这位同学继续努力思考。课堂中形成“尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）”风尚，有助于培养学生的情商。表情评价除鼓掌、皱眉头外，还有眉头舒展、点头、翘拇指、微笑、奖励小文具以及不同意的举左手、同意的举右手等等。适时变换方式，可以活跃课堂氛围，使课堂生机盎然，有助于营造积极的学习氛围。

（3）板书评价：

用红色粉笔勾划，错误处用红粉笔画上圈或用黑板擦擦掉后用红色粉笔修订的评价。这种评价反馈迅速且直观，美国科学家通过研究学习发现通过看能获得知识的百分之三十，学习效果优于采用听或读等方式。学生可持续观看板书评价，看得如痴如醉，心旷神怡，其内心潜移默化，形成强大的自我认同感及自信。而学生存在的错误能迅速被反馈，使知识的学习更加高效。这种评价最忌在错误的答案处标上又大又红的叉，否则，学生继续学习的勇气和兴趣瞬间统统被扼杀，教师为了一时的泄愤，却可能由此断送掉一个人的前途。

2.2 学生之间的评价

2.2.1 对正确回答的评价

（1）×××回答得真好，我们要向他学习。

（2）他的朗读很有感情，我也想试试（我可以比他更好、我被他的朗读感动了！）

（3）我认为××同学的发言很……，值得我学习。

（4）同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。

（5）这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。

（6）×××用自己的话概括，真棒！

（7）他讲得有道理。我再来补充一点。

（8）×××答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗？

2.2.2 对错误回答的评价

（1）×××的回答基本正确，但我想补充一点……

（2）他读得很认真，也用了情去读，如果将……用……口气去读，那会有更好的效果

（3）刚才×××的回答中……地方说的很有道理，而……地方改一改，这样就更切题了。

（4）我有不同的意见……我来作些补充……

（5）我认为他回答的不够正确（或不完整），我想补充。

（6）×××同学虽然没有××同学……（优点），但我觉得他进步很大，×××同学，加油！

（7）你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。

（8）和你一起读吧再试试。请你来为我补充。

2.3 学生对老师的评价：

每节课后都应该由学习助理组织大家填一张学生对老师的评价表，简单的评价一下。内容可包括：这节课重点知识掌握如何？这种学习模式是否适应？等等。

总的来说，课堂评价加强了师生交流，缩短了师生心理距离；课堂评价可以鼓励学生提高，促进学生成才；课堂评价能激发学习兴趣，利于师生双边教学活动的高效开展；课堂评价更能有效地实现课堂教学三维目标中的对学生情感态度与价值观培养的目标，通过对学生情感态度与价值观的评价与引导，可以让学生在日积月累中感受、体验与内化有关的情感目标，促进我们的教育教学。

课堂教学的重要性篇10

以“素质教育，培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着。新课程的开展面临着重大挑战。如何有效地提高教学质量，适应新世纪的英语教学，就要了解高中英语新课程改革的目的和宗旨。

新课程要求建立新的外语教育教学理念，使课程设计、课程内容具有时代性、基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

因此，新课程课堂要以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。

为此，教师需要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难，发现自己教学过程中的成绩和不足，发扬优点，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材要求又适合学生特点的新的教学模式。

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。

”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性、学习的动力，这就是求知欲。实施素质教育，关键在于唤醒教育主体的自觉性，启动学生学习的内在动力。因为没有教育的主体自觉性，学生只能是一群被人驱赶的绵羊。因此，课堂活动正是以学生自己的活动为中心，资源共享，参与讨论，互相交流，学生能普遍动脑、动手、动口，这样学生就处于完全自觉的主体地位，他们是学习的主人翁，这就为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。