日常生活英语十篇-欧洲杯买球平台

日常生活英语篇1

导语：作为学生我们的日常生活都成了一种固定的模式，你的日常生活是怎么样的呢?下面是yuwenmi小编为大家整理的相关英语作文，欢迎阅读与借鉴，谢谢!

i get up at seven o'clock in the morning every day. after i brush my teeth and wash face, i eat my breakfast. my mother makes the breakfast for me. i go to school at 7:30 am, and come back from school at 6:00pm. before i go to bed i will do some homework. i usually go to sleep at 10:00pm. on the weekend, i will go to play football with my friends, in the summer we like to go swimming. these are my daily life.

【参考译文】

我每天早上7点起床。刷牙洗脸之后我就吃早餐，早餐是我妈妈给我做的。我早上7：30去学校，下午6点放学。在我上床睡觉之前我会做一些作业。我通常晚上10点睡觉。周末的时候，我会跟朋友去踢足球，夏天我们喜欢去游泳。这些就是我的日常生活。

日常生活英语篇2

现代的人们似乎存在一个共识，随着全球经济一体化的飞速发展，人们已把全球比作一个小山村 (global village)。更有人描述其为小山村 (small village)。因为世界各国间的政治、经济与科技交流越来越频繁，现代通讯的工具也越来越得以广泛的应用。举例来说由过去广泛应用的电话，电报，电传，书信发展到当今的除此之外的电子通信，网路电话，网络会议，传真等等在国际贸易和民间交往中，信息的交流是必需的。而这些具体交流沟通的载体就是“语言”。

有相关资料统计显示，世界上有超过百分之六十以上的人口在讲十二种语言，其中包括联合国规定的六种工作语言即：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语。汉语是使用人数最多的一种，现已超过十三亿人口，但区域比较集中，基本上局限在中国和一些海外的华人集聚地；英语紧随其后，将英语作为官方语言的有英国、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰，人口有近四亿；此外，英联邦的五十三个国家把英语作为第二语言或官方的对外交际语言，人口两点五亿，将英语作为外国语使用的人约有三到五亿。由此可见，英文不仅使用的人数众多，涵盖的范围也最广。从上世纪中叶起，由于美国在世界政治、军事、经济、科技等方面的地位日益提高，英文的使用也趋于更加广泛。目前，各国际组织间的政治、经济会议，各国的商贸往来、学术交流等使用的文件基本上都是用英文撰写和记载的；非英语国家出版的各类学术著作、研发的科技成果等均是用英文对外发表的，就连不同国家华人之间的一些商贸往来信函也用英文撰写的。由于世界经济一体化已成为一种必然的趋势，从战略发展的角度来分析，英文商业信函的使用非但不会减少，反而会持续攀升，其地位和作用也会变的更加显著和重要。

除以上政治，经济，学术，商贸交往外，我国的大学四～六级英语考试也有英语信函的写作内容。国际通用的雅士英语测试也有信函写作的考试内容。更有一些大学毕业生在求职，申请海外留学，移民，工作在合资，独资企业的技术人员也经常面对信函的书写问题。而生活在海外的中国人每天要面对大量信件，这些信件来自于当地政府， 社会团体，金融机构，保险公司，贷款公司，海关，法庭，警察诸多种种。有声明信，解释信，投诉信，委托信等等，这些还是作为主要交流工具解决人们日常中面临的烦恼，对事情的处理意见，解决方法等等。因为信函附有本人签字在西方国家具有比电话， email 等其它方式更多的法律效力。

根据以上分析，不难看出英语已逐渐成为国际交往中各个方面使用最多的一种语言，其国际通用性与重要性日益增强。语言作为人与人交流工具的基本表达方式有两种：一种是口语，另一种是文字。而后者表现的犹为突出，在国际商贸活动中，几乎所有的交易最终都是通过文字来完成的。因此，英文信函、文件等在国际经贸活动中起着至关重要的作用。在美国， 英国，加拿大，澳大利亚，新西兰等英语作为官方语言的国家，把英语信函大致分三种：官方政府信函，商贸信函 （business letter）和一般信函 （general letter）。商贸信函包括：询价（enquiry），报价（quotation），订货（order），装运（shipment），请求（request），回复（reply），投诉（complaint）， 索赔（claim），拒绝信 (refuse)，销售信(sale)，邀请函 （invitation），感谢信 （thanks），道歉信（apology），祝贺信 （congratulations），通知 （notice），备忘录（notes），会议记录 （meeting record），简历（resume），申请函（application），推荐信 （recommendations），报告调查问卷 (survey)，和商务文件 (business documents)。商务英语信函是国际商务交际的主要沟通成交方式，是国际商务交际的不可取代的。一封明了，得体的商务英语信函可以帮助一个企业树立良好的商业形象，进而促成贸易合作， 实现双赢的局面；反之，事与愿违，使商务活动失败，使企业错失良机，甚至不可估量的损失。一般的信函包括：邀请信（invitation），感谢信（thanks），道歉信（apology），祝贺信（congratulations）， 抱歉信（regret），求助信（request），赠礼信（presentation），预定信（booking），申请信（application），推荐信（recommendations），简历 （resume），回复 （reply），投诉（complaint），索赔（claim）等等。

无论是商务信函还是一般信函，一定要按一定的格式写，商务信函比较正规，称谓，段落，结尾都要按标准写。个人信件比较简单一些，比较熟的人写信不用正规的格式。 但两种信件写作一定要准确表达发信人的意图。就是清楚明白地陈述内容，不能让读信人产生异议，不能引起不必要的误会。一些商务信函涉及到双方的债权，债务等利益关系，而且具有“准公文和类合同”的凭证作用与约束作用，所以必须准确无误，包括内容、格式、语体、语法、措词、标点符号等在内。其次，信件一定要简洁、明了。就是要有简明有力的行文。商务英语信函的目的就是要快速准确地传递商务信息，它本身的时效性决定了它必须简洁明了。最后，一些朋友间的信件需要丰富的感彩。就是要求文词含蓄优美。大方、文雅的形象本身就具有说服力。

日常生活英语篇3

关键词：小学英语 生活化 培养

中图分类号： g623.31 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2014）10-0250-01

“教育即生活，即生长，即经验改造。”是美国教育家杜威的教育理论，和我国教育家陶行之先生的“生活即教育”的思想异曲同工。”语言是人类交流和沟通的工具，英语是和国外人士进行交流的一种重要的通用性国际语言。可以说，英语来自于生活，且为生活所用。在平时的英语教学活动中，教师要设计出贴近小学生日常生活实际的教学活动，组织和吸引小学生积极地参与英语学习活动，使学生学得在英语环境下处理和使用信息，能用英语与他人进行简单的交流和解决一些简单的实际问题

1 教学内容生活化

现行版本的小学英语教材，教材编写的内容本身就很贴近小学生的日常生活和学习的实际，涉及到的知识多数也是日常生活中常遇到的知识。如，学生最喜爱的小动物，最爱吃的水果，诱人的美食，感兴趣的体育活动等，日常生活中经常使用的礼貌用语。教材情境设计的话题主要是：身体、家庭、学校、个人情况、食品、数字、颜色、玩具、朋友等等，这些都是小学生经常接触到家庭生活与社会生活。在教学中，我们英语老师要紧紧抓住教材的这些特点，把课堂教学内容与学生日常生活实际紧密相连，以丰富多样的教学形式，帮助学生掌握表达的方式。如“my name is mike.”“i'm from china.”“i am fine.”“i like playing the piano.”此外，我们还可以依据教材内容的安排，将教学活动进行适当拓展。如，我们可以让班级的学生带全家福学习家庭成员，学生则非常乐于主动参与学习和表达，并进行相互之间的交流。“this is my mother.he is a teacher.she likes watching tv.”“this is my brother. he is a student.”“this is me.”等等。与学生日常生活实际紧密相连的知识会激起他们强烈的学习欲望，并可以培养出学生较好地自主探究学习的能力。知识源于日常生活，学习的目的是为了更好地将知识回归到现实生活之中，因此，在平时的教学活动中，我们必须将书本上的知识与学生的日常生活实际紧密结合起来，使每一节英语课都充满情趣。

2 课堂教学生活化

课堂教学的生活化需要通过课堂气氛生活化、教学方法生活化等诸多个方面实现。一是课堂气氛生活化。在平时与学生相处的时候，我们要尊重、热爱每一名学生，一视同仁，不因为某个学生特殊而歧视他们。在教学活动中，我们要将表现的机会均等的分配给学生，甚至对一些特殊的学生我们还可以有意识地多照顾一点，并送上自己诚恳的表扬；对于一些成绩不太理想的学生，我们要用温暖的目光多次扫视他们，让他们知道，在老师的心目中，他们和班级中的每一名学生都是一样的，帮助他们克服自己的自卑心理，有效增强这些学生的自信心。生活化的课堂气氛必然会诱发学生产生浓烈的学习动机，乐于学习。二是教学情境生活化。良好的教学情境可以激起学生积极的情感，促使学生渴求知识、主动思考、积极探索，为学生营造表现自我、展现自我的空间。情境教学非常符合英语教学，是许多英语老师在教学活动中最喜欢使用的教学方式之一。学生学习英语的目的是为了使用，会学会用才是真正的学会英语。任何一种语言都来源于日常生活实际，学习的目的是为了在日常生活实际中更好地运用。在平时的教学活动中，我们要创设情境，与表演相结合，使学生身临其境，在英语环境下愉快、轻松地学习英语，最终达到学以致用的目的。如，在《do the exercise》单元的教学中，教学的重点是让学生学会游泳前准备活动表达的方式，为让学生领悟到学习的知识就来自于身边，课前，我到网络上搜索了一段游泳的录像，加工制成课堂教学课件，在上课的时候放给学生观看，在学生面前创设了一个游泳活动情境。再如，在教学水果一单元中的“can i help you？”的句型时，我在班级事先摆放了一张桌子，把一些水果放置在上面，让后由学生客串顾客和售货员，进行两人结伴购物表演，运用学习的句型对话和示范。学生在真实的购物情境下，语言表达的意图非常容易掌握。在模拟学生日常生活实际的环境下，课堂作为学习场所，又是交际性场所，更是英语言语训练场所，具有真正的学习和交际的性质，既激发了学生的学习兴趣，活跃了英语课堂教学的气氛，最主要、最实在的是使学生产生了真实的英语交流体验。

3 语言知识生活化

日常生活英语篇4

1幼儿园要努力为幼儿创设英语环境

幼儿园的环境包括幼儿园的一切，即幼儿园的人、事、物、时间、空间都是构成幼儿发展的现实环境。创设幼儿英语学习环境，即是要利用幼儿园的现有环境，有意识、有目的地加以改进和设置，从而能让幼儿更轻松自然地接触英语、走近英语和学习英语。为此，可以从“听、说、认”几点出发，为幼儿创设良好的英语学习环境，营造一个英语小世界，让他们一来园，就仿佛置身于一个英语的国度，每时每刻都离不开英语。

1）在听觉环境上，每天可以在早上幼儿来园和下午幼儿离园时，在广播里播放一些幼儿英文歌曲，英语教师用英语讲述一些经典的童话故事。由于幼儿在平时的日常生活中都没有或极少接触到这门语言，于是，无论是旋律美妙的音乐还是教师委婉动听的声音，都会深深地吸引他们，引起他们的好奇心，随之会不由自主地关注下去。从而原本陌生的语言在悄悄进入幼儿耳朵的同时，已经潜移默化地融入他们的心里，让他们“发现”并“喜欢”上了英语。

2）在视觉环境上，幼儿的眼睛是最善于发现新事物的。幼儿一日生活的绝大多数时间是在幼儿园度过的，无意识记是幼儿进行学习的主要方式。要为幼儿创设无意识记的条件和机会，方法就是在幼儿园的设施、物品上标上双语标签，无论是活动区域或教学区域，都可以巧妙地采用双语结合的环境布置。与此同时，教师可及时地进行随机教学，让幼儿进行认知，了解某一处的英文大意。久而久之，他们对很多事物的英语名词了如指掌。由此可见，环境布置中英语的应用是幼儿乐于并易于接受的。

3）在运用即说的环境中，鼓励和要求幼儿用英语和老师进行日常的对话，如来园和离园时用英语和老师打招呼问好。园内的各项活动中多用英语做指令性语言。这样时间长后，幼儿不但能完全领会所有日常生活用语的含义，而且很多时候都能自然而然地去运用。由听、看到说，量变积累到一定程度就有了质的飞跃，幼儿在轻松自然的生活气氛中逐渐积累了英语知识。

2教师要善于为幼儿创设生活化的人际交往环境

最直接有效的英语学习环境在课堂上，这就要求教师不仅要具备一定的英语水平，而且要善于把握幼儿的心理特点，能设计出一些生动、有趣，能调动幼儿积极性的教育教学活动，由此让幼儿在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进他们的生活中。

2.1创设英语人际交往环境

幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿初步用英语进行交际的能力。因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的生活情境中运用所学语言，培养口语能力。幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件为幼儿提供一定的英语交际环境，用英语组织日常活动。用英语组织的日常活动形式是非正式的，随时可用、随时可见，无需占用整块的时间。在日常生活的各环节营造师幼互动的英语交际环境,可拓宽训练的广度，增加幼儿口语表达的机会，让幼儿自然、无意识、潜移默化地习得英语。

2.2创设生活化的情境

在课堂上，创设生活化的情境十分重要，让幼儿置身于情境中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。教师可以利用节日、生日等活动，开展英语主题活动。如在圣诞节，幼儿装扮教室，制作礼物，教师办成圣诞老人，用英语来庆祝节日，给幼儿送礼物等。生动形象的学习情境，可以有效激发幼儿的表达欲望。

2.3在游戏中创设环境

著名儿童教育学家陈鹤琴先生说：“孩子生来是好游戏的。”游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往。教师在组织游戏活动时，各种对话、角色安排，尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流，激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际动机，从而创造学习环境。

3父母要为幼儿学习英语创造良好的家庭环境

幼儿园英语学习环境的营造固然重要，但不可忽视家庭英语环境的重要性。父母是幼儿学语言的第一任老师，作为家长，就该为孩子学习英语创设一个良好的家庭环境。有条件的家庭，可以将英语的一些日常用语融入日常生活中，这样可以起到辅助幼儿英语教学的作用，同时可以使幼儿产生对英语学习的兴趣。如家长可在家中贴英语卡片，让孩子有意无意看到卡片，对英语产生兴趣，家长还可手指英语卡片，轻声读英语，让孩子看、听英语，通过视觉、听觉建立最初的英语概念。虽然很多家长对自己的英文水平并不自信，但他们完全可以成为孩子同赴英语学习前线的“战友”，与孩子一同学习，这样不仅为小孩创造了一个学习英文的环境，更增进了亲子感情。父母不懂英语也没关系，书店、电视和网络上的各种英语音像教材就是最好的老师，它们就可以为孩子创设一个不错的人工英语环境。当孩子在家的时候，不管孩子在干什么﹙做作业、睡觉除外﹚，将英语音像教材打开，不必强调必须看或听，孩子该干什么还是干什么，让孩子在不知不觉中学英语。通过实践研究发现，家园共建，能为幼儿提供一个更温馨的英语学习环境。

4社会环境是幼儿英语学习的有力支持

日常生活英语篇5

【中图分类号】g

【文献标识码】a

【文章编号】0450-9889（2012）04a-0083-01

学习英语主要是为了在社会生活中运用英语交流信息。所以英语教学有必要走向生活，让学生在生活中学习英语。

一、培养学生在日常生活中运用英语的意识

当前，英语教学在很大程度上依然局限于书本，局限于课堂。不少学生认为，只要学会了书本上的知识，就等于完成了英语学习任务。于是，那些与书本、与考试无关的内容就常常被弃之一旁，结果既浪费了大量的资源，又导致了“学不致用”的尴尬。如何让英语教学走向生活？笔者认为，首要任务就是要打破这些思维的枷锁和认识上的局限，让学生走向社会，让英语走向生活，让学生树立在生活中学习和运用英语的意识。当学生在生活中养成运用英语的习惯时，就会随时随地用英语表达自己的所见、所闻、所感，就会细心辨别英语与汉语的区别。

例如，在教学《my family》一课后，笔者及时鼓励学生将书本上的内容“搬”到家里，让学生根据家庭成员的各自真实喜好，运用“my father like…，my mother like…，my brother like…，i like…”等句式。由于学生有了真实的表达对象，也感到所学的英语知识有了“用武之地”，他们大都兴高采烈地练习。又如，学生学习《my body》一课后，笔者引导学生针对同学的真实五官特征开展游戏：“your head is small.your eye is ugly.your air is…”由于学生意识到自己能自如地用英语参加游戏，心里充满了自豪与自信，从而在内心深处深化了“说英语”的意识。可见，当学生在生活中养成学习和运用英语的意识，他们就会找到学习英语的真正价值，就会产生巨大的学习激情。

二、帮助学生分清教材与生活的区别

目前，我们使用的英语教材基本上是由教材编撰者根据人们的知识水平现状、认知特点以及英语语言自身体系的特点等因素编排而成的。或许正是因为编撰者要照顾大多数人的立场，使得教材中的句式呈现程式化、严谨化的倾向，从而使得教材与学生的真实生活存在不小的距离，再加上英语语言的思维逻辑与学生的日常用语之间存在着巨大反差，这样的现状常常使得学生在学习英语时颇感陌生，也颇感吃力。为此，教师有必要帮助学生分清教材与生活的区别、英语逻辑与汉语习惯之间的差异。只有这样，学生才能学得轻松，学得明白，学得更有劲头。

例如，教师应该帮助学生弄清教材中的句式特点与日常汉语表达的区别。由于英语具有“重结构”的特点，使得英语教材中的英语句式中规中距，也常常超出学生想象的“长”，如“there is a book on the desk.”转换成汉语是：“桌上有本书。”这种“一长一短”的区别与学生固有的认知产生了严重的冲突。同时，英语教材中的句式是多重句，而汉语则是多分句，这样的情况也常常使得学生摸不着头脑，如“it doesnt rain tomorrow to see the film.”转换成汉语是：“如果明天不下雨，我们就去看电影。”正因为英汉之间存在着巨大差异，教师在教学时，要帮助学生好好辨别，也唯有这样，学生才能有章可循、有法可依。

三、建构基于学生生活的教学模式

语言源自生活，又服务于生活，语言与生活有着千丝万缕的联系。《英语课程标准》指出：“英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”因此，在日常英语教学中，教师要摆脱“应试”的束缚，摒弃“教教材”的落后思想，建构起基于学生生活情境的教学模式，让学生在似曾相识的情境中学习英语。当学生在自己“熟悉”的情境中学习英语，就会自然而然地激活 “最近发展区”，将英语与生活连成一体。

例如，教学“happy birthday”，教师可以“whens your birthday?”为教学的切入口，将教材中的句式融入到学生真实的“过生日”的情境中，让学生用英语为过生日的人送上祝福的话语。由于学生有了真实的语境，他们在用英语表达之前，脑海里就已形成了语言的图谱，这为学生运用英语提供了便利。这样教学，不仅有效地完成了学习任务，还提高了学生的语言交际能力。

日常生活英语篇6

关键词：新课标；英语教学；生活化

美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”只有让英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。所以我们尽量让学生在生活实践中体验到英语交际的快乐

一、教学方法生活化，让生活走进课堂

生活化英语，我国现代著名教育家陶行知先生，明确主张：生活即教育。教育必须是生活的。就本课题而言是指英语教学应面向学生生活实际，为学生创设生活化的教学情境。

教师在《新课标》指导下，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让生活走进课堂。

（一）、精心创设生活化的教学环境

1、凭借生活，创设生动、真实的语言环境

英语教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，特别是在任务型教学中，如果任务脱离了学生的生活经验、兴趣以及智力发展水平，那么完成任务就会成为一件“苦差使”，试问谁还愿意参加呢？

2、运用实物、图片、简笔画等巧设情景

在教学中教师要利用实物、图片、简笔画、模拟表演、多媒体等来优化教学环境，使之形象化，真实化，能拉近课堂与生活的距离。让学生在情景化的教学氛围中感知――模拟――巩固――反复，最后达到学会交际的目的。

（二）、模拟生活，进行语言实践

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。让学生在“演一演”、“做一做”等多种形式中模拟真实情景，调动多种感官，能寓教于乐，更好地激发学生学习和运用语言的愿望。

（三）、整合教材与学生生活的契合点，设计各种活动、游戏

英语《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，例如，让学生亲口品尝水果沙拉，同时用英语讲出来。果然，学生自然脱口而出：oh, it’s an apple. it’s a pear. etc

二、作业生活化，实现生活化的再扩展

生活中处处有英语，英语作业应该是活泼多样的。我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。

1、演一演

语言只有在实践过程中，魅力才能体现出来。现在学生的表演欲望较强烈，特别喜欢用肢体语言展示自己。课外，我们可以要求学生把所学的内容表演给家长看，把学会的英语歌唱给父母听，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵意见。

2、录一录

语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。但单调机械的重复听读容易使学生厌倦。如果让学生进行模仿课文朗读,并把自己最得意之处制作录音片断，他们自然就会三番五次、不厌其烦地制作，以求达到最佳效果。

3、贴一贴

课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们布置他们为这些物品贴标签，如：bed，table，pencilbox, english book……为了达到美观，孩子们用心书写单调，并精心装裱，贴到各类物品上。这样既可帮助记忆单词，也能提高书写水平。

4、抄一抄

学生在学习英语的入门阶段对英语充满好奇心，教师在这时可抓住他们的好奇心，让学生课后去收集，摘抄生活中随处可见的英文商标中英文广告标牌等，通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。从而产生想学好英语的心理。

5、走一走

大自然是英语教学中最好的教材。我们可以组织学生到大自然中走一走，去探究大自然的奥秘。低年级学生可以布置一些观察类的课外作业，如：“what color is the rainbow ? ”、“ apple 有哪几种颜色？”、“leaf 颜色除了green 还有哪些？”…… 高段学生可布置一些较难的作业：可以让他们到大自然中去捕捉betterfly 、 shrimp ，探究squirrel 、pigeon 的生活习性等。

三、日常生活英语化，生活再现英语

学习英语的最终目的就是与人交流。日常生活“英语化”，是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用英语的本领，使他们认识到英语已经进入我们的生活。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，提高他们的应用能力及口语表达能力。

（一）、营造氛围，让学生在日常生活中使用英语

学习一种语言并不是一蹴而就的，而是要一日日累加起来的。我们应从学生一接触英语开始就给他们创设英语学习的环境，鼓励他们尽可能的多使用英语。如上学碰到同学、朋友、老师时，主动用英语和他们打招呼：“good morning. how are you? nice to see you, again.

（二）、创设英语气息的校园环境，让英语走进学生的世界

1、教室、办公室及各专用教室等标牌双语化（art room 、 language room等）。

2、校园标语双语化，“please keep off the grass"”、 “no smoking ”等。

3、在教室里设立英语角，学生进入该区域就要讲英语，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报、红领巾广播站要增设英语栏目等。

（三）、积极开展丰富多彩的英语校内外活动，让生活再现英语

1、利用各种节日开展英语主题活动。

圣诞节前后，为了让学生感受圣诞节这一盛大节日特有的气氛，在作完一些必要的介绍后，我要求学生和我一起寻找资料，一起用图片布置教室。从这种教学方法中，学生不仅掌握了新知识，更学会了如何尊重别人，感受生活。在这种多元文化的氛围下，更好地体现了语言的交流作用。

2、经常性地举办一些小型的英语比赛。如唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，等学生有了一定的英语基础，可以安排english speaking day,并组织英语文化节。

3、开展具有地方特色文化的活动

日常生活英语篇7

论文摘要：经济落后地区的高职院校英语实训，在大力建设校外实训基地的同时，更要大力开掘校内实训，这是在现有条件下尽快提高学生实践技能的有效途径。高职英语校内实训主要是在多媒体的应用，英语俱乐部、英语角等多种方式相结合，以及举办英语夏令营活动等方面进行挖潜，发挥出通行做法的潜在作用。

校内实训基地是指设在校内的，以学生训练为主，教师指导为辅的实践训练场所。高职英语教学涉及听说读写译等多种能力的培养，校内实训基地能实现普通课堂无法完成的能力训练。尤其在经济落后地区，校内实训基地建设尤为重要，它不仅应该成为学生的训练场所，还应该成为英语四六级听力考试的培训基地。

一、建立多媒体情节模拟实验室

教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐。

在多媒体情节模拟实验室中，选择英语实训材料是一个重要问题。在选择材料时，可根据经济落后地区高职学生的实际水平和今后工作的实际需要而确定。如果学生的英语水平不高，基础较差，但有很强的学习热情，教师要甄选那些难易程度中等，比较容易掌握，而且贴近日常生活的内容，如日常商务英语、日常英语会话等。如果学生今后的就业要求他们掌握一些和自身专业有关的英语内容，教师可选择那些范围涉及广泛，和高职专业有关且难度较浅的资料，如英语谈判基础等。如果学生在今后的工作和学习中可能会用到一些日常生活用语，日常生活需要的口语、听力、阅读和写作水平就显得尤为重要了，教师要甄选那些接近生活的实训内容，如腾讯qq、msm等聊天平台可以为学生提供一个完全真实的日常语言环境，还可以通过网络上的外语电台来进行英语听力训练，利用搜索引擎选择英语精读与泛读材料，发送电子邮件与国际笔友进行交流等。

二、举办英语课前三分钟演讲、英语俱乐部和英语角等活动

“三人行，必有我师焉”。英语课前三分钟演讲、英语俱乐部、英语角等活动都是对高职学生进行实训的互助平台。在校内创办英语俱乐部和英语角，以英语为学生之间交流的媒介，把来自天南地北互不相识的学生聚在一起，不仅让他们在温和、愉悦的氛围中结下深厚友谊，也在交流中锻炼自己、充实自己，并且英语能力会在实际运用中得到提高。在举办英语课前三分钟演讲、英语俱乐部和英语角活动中，以下问题应引起注意。

1、持之以恒

英语课前三分钟演讲、英语俱乐部和英语角是一个长期活动，不易坚持。若偶尔举办一二次很容易，但如何使之形成习惯，持之以恒并且办出自己的特色，是一个任重道远的工程。为了保证活动次数和质量，教师应该在每个学期的开学之前就确立好这个阶段所有活动的具体时间，并且有一个明确的构想，并做出详细的活动计划，这样就可以在整个学期严格按照既定目标实行，使学生和教师都没有逃离的理由。

2、合理安排时间

在繁忙的日常学习中，很多学生已经把自己的时间排得很满，因此英语角活动不应举办太频繁，一周一次为宜，而且应选择在周末课程比较轻松的时间。英语俱乐部则可安排为一个月一次，并做出详细的活动计划，这样就可以在课余时间提高学生的英语口语水平，在简单的交流中提升大家对英语的使用能力。

3、保持新鲜感

每次英语俱乐部和英语角活动应安排一些学生不太熟悉的教师或外教，也可以从外校聘请一些教师来与学生交谈，这样就可以保持活动的新鲜感，使学生有兴趣参加这样的活动。英语角活动中应该请外教或有丰富教学经验的外国朋友来与学生进行对话，发现并改正学生英语发音的不准确和偏差，使学生的英语口语更符合国际化要求。在不断的交流和讨论中，高职学生的英语水平会因为学习技巧、方法的得当而得到突飞猛进的增长。

4、精心策划活动内容

在每次英语俱乐部和英语角话题的选材中，要找那些贴近生活、易于交谈、相对热点的话题。在英语角活动中，还应适当根据形势的需要而安排目前人们普遍关注的话题，使学生有话可谈，有据可依，如就业问题、影视动态、新闻热点等。在英语俱乐部活动中，可让学生表演一些英语短剧等。

三、举办夏令营活动

英语夏令营是传统的夏令营活动之一，其所设计的英语学习课程，旨在丰富高职学生学习英语的课外生活，拓宽学生英语学习的视野，多角度、多渠道地引导学生改进英语学习的方法，激发学生学习英语的兴趣，从而达到提高高职学生的全面素质。在举办夏令营活动时，要注意以下问题。

1、夏令营的地点和时间

夏令营地点的选取应采取就近原则。因为经济落后地区的高职学生经济条件一般，太远的地点并不适合他们中的大多数。时间应选择在假期，这样既可使学生都有充裕的时间参加，也可使学生在假期过得充实而有意义。

2、夏令营内容的设计

夏令营活动中，要求参与人员进行英语自我介绍和英文小故事的讲解。在这一过程当中可以培养参与成员的胆量，让他们在众人面前展示自我，显现出真我风采。另外，还要安排一些新颖、有趣的英语活动。

3、与外界合作

日常生活英语篇8

在全球化趋势凸显的二十一世纪，在日新月异的今天，英语已经以一种不可逆转的趋势成为我们生活的一部分。并可以算作名副其实的世界语言和国际交流工具，上至国家之间的外访和会晤，下至路边的一个指示牌，英语无处不在。而且互联网的普及和使用又进一步推动了英语在世界的传播和流通，我们不得不承认它巨大的使用价值。但是，事实上很多时候在学习和教学的过程中，我们过分将其工具化、技术化，因此导致了“聋哑式英语”、“高分低能”的现象。我们忽略了很重要的一点，英语作为沟通和交流的工具最本质的作用是用于表达，而想做到对英语脱口而出，那么我们就需要把英语变成一种习惯。

二、 生活文化与潮流时尚在教学中的渗透途径

1. 原声影视中的英语资源

很多学生学了很多年的英语却不会说，有时偶尔说出英语别人也听不懂。其中最重要的一个原因就是学生在不经意间把英语当做像数学、物理一样的科学知识来学习了。英语作为一门语言其中蕴含了丰富的外国文化和思想。身在一个充满汉语的环境里，在英语教学中老师给学生构建一个充满英语氛围的环境对英语教学可以起到事半功倍的效果。

英语原声电影和电视剧是我们在平时亲近英语的最佳途径。近些年，美国好莱坞电影风靡全球，英文原声电影在我们身边随处可见，把看原声电影当做学习英语的一种学习策略既简单易行又轻松愉快，因为电影可以不知不觉地把学习者带入一个“真实”的语境之中。在娱乐和放松的气氛下既可以丰富英语语言文化知识又能提高英语的运用能力。例如，在实际英语口语对话练习时学生都是用going to， want to， have got to的语言表达方式，而基本没有用gonna， wanna， gotta等在国外日常生活中典型的口语词汇，两者在意思上虽然没什么区别。但是通俗、简单是口语表达的基本原则，因此在平时对口语的惯用表达方式多做积累，在表达语法正确的同时还注重本身的习惯特色，有助于学生练得一口地道纯正的英语。类似的例子在英语电影里面还很多，比如，有人在你身边喋喋不休，你烦透了，你说“you are so boring， shut up！”自然没错，可是放在口语环境里，这样的话别人是很难接受的。这时如果用“oh， come on， give me a break！”就会有不同的效果。再如，如果你约的人迟到了，在英语中你若使用“you are late”不如使用“did you get lost？”这样既能让他感到抱歉，又很幽默。

在教学中适当放映原声影视片段，使学生不仅学习了生动鲜活的日常生活用语，提炼了在口语表达上的能力，而且还体会了英语文化有的“喜怒哀乐”。在潜移默化中学生的口语和听力都会得到很大的提高。当然实实在在的提高不是在单纯的娱乐和消遣的过程中得到的，它也需要日积月累、反复训练。只有不断实践才能从机械模仿慢慢转为创造性模仿，做到脱口而出。

2. 利用英特网，畅游英语世界

随着电脑的普及和使用，学生们学习英语的途径从过去的报刊杂志延伸到现在的网络互联网，极大地丰富了英语学习的资源和手段。学生通过网络不仅可以搜索到世界政治、经济、科技、文化和体育等各方面的最新文字资料，还可以收听到优美动人的英语歌曲，甚至聆听到世界首脑、名人的演讲片段。如我们从前常常收听的bbc、美国之音，只要有网络都可以随时随地从网上直接下载。

此外，网上有很多听力资源，如普特英语听力、在线英语听力室，学生可以根据自己的英语水平选择不同的材料。还有网上聊天，通过网络学生可以和世界各地的网友聊天，一方面提高了自己的英语交流水平，另一方面，还可以体验不同生活文化的差异。通过网络学习英语不仅可以了解世界，增长见识，还能学到实用的英语，而且英语网站上内容丰富，贴近社会。

可见，利用网络学习英语，强烈的文字、图像和音响效果可以更好地激发学习者的求知欲望，使英语学习成为需要和乐趣，不仅效率高，而且方便灵活。

3. 英语日常生活的点滴积累

在英语日益普及的大环境的影响下，英语学习方式和学习资源都发生了质的变化，这些变化无疑会对教学理念、教学策略甚至教学目的产生深刻的影响。但语言的学习离不开环境，语言环境的缺乏必然要影响到语言输入量的摄取，并制约着英语学习活动和效果。因此，在教学中除了英语教科书我们应该尽力挖掘身边潜在的英语材料，在教学中渗透自然、真实、地道的生活英语，让学生与英语变得更加亲近，也让英语课堂充满活力。

生活中学生会接触到很多英语，比如说，我们常常去的kfc， mcdonalds， wal-mart， carrefour等。此外还有许多在我们日常生活中出现的一些常用的品牌如microsoft， apple， johnson & johnson。 学生对这些地方和品牌都非常地熟悉。在教学的过程中，可以设计贴近生活的任务。让学生通过查找、调查、交流和合作等方式把自己熟知的一些日常产品用英语向大家进行介绍。这样可以给学生在实际生活中学习和运用语言创设很好的机会，能促使学生养成听英语、说英语、用英语的习惯，提高学生综合运用语言的能力。此外还可以设置在不同场合的对话情景，例如，可以让学生分角色扮演快餐店的点餐场景，这样既可以让学生在练习中得到锻炼，同时也激发了学生用英语讲话的愿望。

日常生活英语篇9

关键词：小学英语；教学资源；开发与利用

《义务教育英语课程标准》提出：教师必须在教学中丰富课程资源，拓展英语学习渠道，所以加强对小学英语教学资源的开发和利用也就显得十分重要。现代教学资源的种类是极其丰富的，但要如何有效利用各种途径来开发和利用教学资源，是当前一个非常重要的研究课题。

一、文本资源的开发与利用

文本资源是课堂教学中最常使用的教学资源，同时，它也是最基础的教学资源。在日常的英语教学中，对文本资源的使用也是最广泛和最全面的。除了最基本的课本、练习册之外，还有一些文本资源是能够加以开发和利用的，如：

1.从生活中收集英语

学习英语除了课堂教学外，另一个重要的学习途径来源于人们的日常生活之中。随着全球经济一体化和我国改革开放进程的加快，人们对英语的使用也越来越多，在社会公共生活中，随处可以见到各种英语标识，对于小学生来说，这些简单的英语标识就是非常好的英语教学资源。学生可以通过对这些标识的认识和理解来增加其单词的积累。在日常的英语教学过程中，教师可以有意识地组织一些英语标识识记竞赛，让同学自主地去收集这些生活中的英语标识，然后通过比赛的方式来强化学生对这些单词的记忆，也能有效地提高学生学习英语的兴趣。此外，还可以组织班级同学去一些公共场所，如：博物馆、公园、纪念馆等场所，让同学们亲自记录这些中英文对照的资料，然后再回到课堂上分享给同学。

2.订阅英文报纸杂志

要提升小学生对英语的学习兴趣，还可以根据孩子的兴趣爱好以及其英语水平，为孩子订阅适合其阅读的英语书籍、杂志等。如，简单的英语儿童漫画书、英语故事会等书籍或杂志，加强学生的课外英语阅读，还要加强学生之间关于阅读心得的交流与沟通。这样一来，不仅能进一步增强学生的英语阅读量，还能帮助学生练习其英语表达和交流能力。

3.建立英语学习阅览室

要学好英语，首先最重要的就是要加强阅读训练，增加英语的语言输入。现代学校大都能为学生建立一个英语阅览室或者在以班级为单位，为班级学生建立“英语图书角”等，这些活动和建设对于提高学生的英语阅读兴趣、增加学生的阅读量，是十分有好处的，也能在全校或班级内营造出一种有利于英语学习的良好氛围。

二、多媒体资源的开发和利用

随着科学技术的日益发展，多媒体技术日益成为课堂教学的一种重要选择。而多媒体课件是集合文本资源、影音资源等多种资源的优势的综合性教学资源。它不仅丰富了课堂教学的形式，其视听语言的直观性更增强了课堂教学的趣味性，同时，多媒体课件内容的大承载量也拓宽了课堂教学的范围。此外，多媒体课件还能使用多种方法来突出教学的重点和难点，有效改善了传统教育方式单一化的教学形式。学生还能拷贝老师的课件，以便其课后自学。可以说多媒体资源在课堂教学的使用是今后课堂教学的一个重要发展方向。

三、社会资源的开发和利用

随着国家之间交往的日益密切，来自各个国家的学者、专家互相交流，生活中所遇使用英语的场合也越来越多。加强自身的英语学习，会让交流变得自信、自如。多与他人用英语进行交谈，不仅可以检验自己的英语口语能力，还能锻炼自身的英语听力能力，以及在与他人交流过程中的语言组织能力与英语语境下的逻辑思维能力。对于小学生来说，这些英语交流在一定程度上能增加其用英语表达的自信心，激发他们学习英语的兴趣和热情。

此外，一部分优质学校，还可以组织学生多出去参加各种英语学习方面的社会实践活动。让学生走出校园，亲自去感受生活中的英语交流的实际面貌，参加这些英语交流活动，加强沟通，开拓学生的视野。让小学生在一个良好的英语学习的社会环境中，通过长期的耳濡目染，增加其学习英语的动力。

加强小学英语教学资源的开发和利用，对于提升小学英语教学的水平具有极其重要的作用。因此，小学英语教师要从现代英语教学的特点出发，善于把握，用心提炼，不断创新英语教学的新方式，多渠道、多角度地探寻符合小学英语教学特点的英语教学资源，最终实现小学英语教学的新发展。

参考文献：

[1]张新绘.小学英语教学中学生资源的开发与利用[j].安徽教育，2008（10）.

[2]郝林晓.现代技术背景下外语课程资源的开发与整合[j].龙岩学院学报，2010（4）.

[3]沈培莉.心中有学生，眼中有资源：英语教学中开发与利用学生资源的实践与探索[j].教学月刊：中学版，2009（5）.

[4]施金玲.谈数学课程资源的开发与利用[j].吉林教育，2008（18）.

日常生活英语篇10

【关键词】多措并举 小学英语 生活化

引言

著名的陶行知先生曾说过：“生活即教育。”教育就是要从现实生活出发，从日常生活中选取教学内容，使学生在生活中学习，获得英语学习经验，从而得到自身有效发展。作为一名教师，更应该最大限度地从生活中寻找素材，激发学生的学习兴趣，创造生活化的教学氛围，使学生潜移默化地受到熏陶，进而提高英语水平，达到“润物细无声”的效果。那么，英语教师如何创设生活化的课堂呢？

一、课堂导入生活化，使得学生乐于学习

课堂的导入是优美乐章的“前奏”，更是这一节课中最重要的部分。日常生活中包含了大量的英语学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验入手，创制学生熟悉的、符合教学内容的情境，可以激起学生的求知欲。如此一来，学生就会乐于学习，乐于跟随教师的脚步走进生活化的课堂中来。相反，有些英语教师要么设计的高深莫测、要么连导入语都没有准备，就直接照着正文来念，这样的话学生根本就不想听，产生逆反情绪，从而造成这节课是低效率的。因此，教师必须把导入这个环节设计好，才能为下面课文的讲解做好铺垫，有利于后续工作的进行。

二、教学内容生活化，使得学生易于学习

英语新课程理念特别强调学生与生活之间的联系，老师要重视学生的思维、情感、动作的整合，将课堂内容和学生的日常生活相联系，使学生的课堂充满乐趣。小学教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的、常用的知识，英语教师对此生活化的教材必须智慧地处理，使处理后的教学内容可以唤起学生头脑中已有的生活经验从而产生亲切感，从而易于学生的学习。

例如，新苏教译林版教材五年级和六年级教材中，“爱好”“动物”“家庭”“家务”“生日”等等，教师完全可以用生活化的语言来给学生上课，可以再拓展到其他生活知识“数字”和“周末、节日”的学习，使得知识更加系统化。再比如颜色、数字、学校、朋友、娱乐场所等，如同学们最爱逛的动物园、同学们常说的一些礼貌用语等……这些内容都可以很好地融入到教材中。

三、教学方式生活化，使得学生愿意学习

传统的教学方式已经满足不了现在的教学了，所以教师需要通过创新的手法和方式使得学生愿意跟着你走进课堂。对此，我们可以营造一个虚拟的生活空间，在这样的环境中充分运用教学工具来营造课堂气氛，如播放音乐、视频或者做游戏等，来引起学生的兴趣。

例如，在新苏教译林版五年级下册中，教师在教授第5单元“helping our parents ”这一课时，教师可以让学生看视频，或者列举自己做的家务，虽然答案是如“擦桌子”“洗碗”“整理床铺”等这些普通的词语，但却是他们自己生活的真实体验，进而学习一般进行时和一般现在时的用法和区别等。通过这种新的生活方式学生不仅可以学会知识，还会学到更多的英语词汇。在学生学会以后，教师可以围绕知识点再进行对话训练或者小组合作做游戏来巩固加深印象。

四、教学情境生活化，使得学生主动学习

在英语教学过程中，创设一定的生活情境，使得学生主动去学习。教师不仅要注重实际生活和英语知识的结合，而且在生活中要根据学生自己的生活乐趣和爱好，进而在教学中通过生活情境再现这一环节，将英语知识点与学生所了解的人、环境、事物等相结合，会提升学生学习英语的兴趣，引发他们的学习热情，从而主动去搜集知识，学习英语。

例如，新苏教译林版五年级上册中，project 2 “our friend”。每位小学生都有自己所熟悉的朋友和爱好兴趣等，课堂上教师可据此组织学生以介绍朋友为主进行情境对话，从“my friend is/are…”句型开始，介绍朋友“what’s your friend’s name ？/what does she/he do ？”等，从而复习之前的内容，如“爱好、兴趣”“在周末”……使得学生通过情境对话来更加深入地掌握英语知识；再比如第3单元 “动物学校”，可以在上课之前，在教室贴各种小动物的图片，并标注英文，可以加强学生的记忆效果。这样的话，相信学生在上课注意力会更加集中，主动的去认识这些小动物，进而达到学习效果。

在新课改的趋势下，实现英语生活化就是要把英语带入实际生活中，因而教师要时刻关注学生的生活和思想，因为只有这样才能实现英语课堂生活化，使英语课更加丰富。总之，多姿多彩的生活是我们的教学信息来源。我们教师只要锲而不舍地探索课堂教学，乐于找出教材和生活的契合点，就一定会设计出更加生活化的课堂和生动的高质量英语课。

参考文献：