多媒体论文十篇-欧洲杯买球平台

多媒体论文篇1

在这种背景下，学生获得的知识较为笼统，对其的理解与掌握也并不牢固，这种忽视学生主地位的教学模式是造成课堂教学质量低下的主要原因。因此，教师必须在课堂教学中突出学生的主体地位，才能够提高课堂教学的质量，打造高效的课堂。教师可以立足于知识建构理论，充分利用先学后教模式进行高中语文课堂教学。所谓先学后教模式，就是指以学生的自学作为课堂教学的开端，让学生带着教学任务进行有针对性的自学。最后，教师对学生的自学情况进行总结与点评，针对学生面对的疑难问题进行详细解答，进而提高教学的质量和效率。例如，在《离骚》这一课的学习中，教师可以给学生布置教学任务，如：离骚想要表达的中心意思是什么？结合屈原的人生经历和时代背景分析离骚创作的动机。此时，教师就将高中语文课堂交还给学生，让学生通过自主学习来寻求答案。在此过程中，学生就真正参与到教学实践活动中，真正体现出学生的主体性和主体地位。最后，教师就针对学生面对的问题进行解答，并指出学生自学时容易犯的错误，提高学生的自学能力和探究能力。由此可以看出，在先学后教模式中，学生并不是被动的接受知识，而是主动地建构和探寻知识，不但完成了基本的教学目标，同时也切实提高了自身的能力，最终达到了提高高中语文课堂教学质量的目的。

二、利用多媒体进行教学

最后，从时展的角度来看。随着科学技术的不断发展，人类已经正式进入了信息时代，信息技术极大的改变了人类的生活、工作和学习方式，并且对社会各个领域造成冲击。具体地说，现代化信息技术已经被广泛应用于现代教育领域，并且已经取得了不俗的成绩。充分利用信息技术进行课堂教学不但是时展的必然趋势，同时也是现代教育发展的必然要求。因此，教师应该充分利用多媒体设备进行教学来建设高效高质量的高中语文课堂。通过多媒体设备，教师能够进一步表现出高中语文学科的生动性与趣味性，进而提高学生的学习兴趣。通过多媒体设备，教师就能够将死板的教材内容通过图片、音乐或音像等形式展现在学生面前。这就极大的提高了高中语文学科的生动性与趣味性，并且加强了课堂教学的艺术效果。例如，在学习《我有一个梦想》这篇文章时，无论教师的语气如何强烈，却始终难以再现马丁路德金在演讲时的表达效果，也就无法让学生对课文表达的感情进行深刻理解。此时，教师可以利用多媒体设备为学生播放相关的音像视频，让学生对当时的演讲现场有直观的感受，进而对演讲的效果有深刻感受。通过多媒体设备，学生就能够对作者表达的感情有深层次领悟，就提高了教学的质量。同时，教师也可以利用多媒体设备进行散文的教学，能够将散文描绘的景色通过图片等形式展示出来。这就能够让学生在欣赏的过程中得到更深刻的体会，在学生的大脑中形成相应的画面，进而加强教学效果。

三、结束语

多媒体论文篇2

在对学生探究欲望激发的过程中，教师可以通过问题情境来进行，根据小学生的性格特点，教师可以设计一些让他们感兴趣的问题情境来让学生积极地和教师进行互动，使所提出的问题既能让学生更好地了解课文内容，又能通过和教师的交流来把学习的掌握情况反馈给教师。教师提问学生回答的方式能让学生通过思考来对知识获得更深的理解，但是要体现学生作为主体地位，教师需要培养学生的问题意识，让学生在学习过程中主动发现问题，并对这些问题进行自主探究，在增加他们对知识探究语文的同时，学生具备解决问题的能力也越来越强。所以，教师在教学过程中要创设各种问题情境，激发学生发现问题的意识，让他们在对问题进行思考和分析中来完成课文重难点的学习，提高学生的语文运用能力和在语文学习中的自学能力。

（一）调节课堂学习氛围

让学生感到轻松、愉快在进行问题情境的创设时，教师应该注重课堂学习环境的调节，压抑的学习环境会让学生失去学习的兴趣，而轻松、愉快的学习氛围则能极大地调动学生的学习积极性，所以，教师在实现语文课堂教学的高效性时，就要进行课堂氛围的调节。用温柔的话语来对待学生，用鼓励的眼神和赞赏的微笑来和学生进行无声的交流和沟通，让他们在获得肯定的过程中不断努力。

（二）运用多种教学方法

让学生能够提出问题在进行问题情境的创设时，教师要根据小学生的性格特点进行设计，可以进行如下问题情境的设计来吸引学生的兴趣：1.创设游戏情境，让学生能够提出问题。2.注意观察比较，引导学生发现问题。3.组织汇报讨论，引导学生发现问题。4.开展课外实践，引导学生发现问题。

二、使用多媒体教学激发学生的学习兴趣

多媒体论文篇3

论文关键词：多媒体技术传统教学教学质量

多媒体教学就是利用现代化的视听手段，以计算机为核心，形象生动地展示教学内容。多媒体技术可以使2维的平面演示为3维的实体动感形态，产生前所未有的直观性，它使课堂教学由静态到动态，变抽象为形象。但多媒体辅助教学在制作课件时要花费大量的人力物力，因此，在准备阶段要认真探讨、论证所制作的课件是否将受到学生的欢迎，是否起到提高教学质量的目的，对此，本文拟谈些粗浅的认识。

一、对多媒体辅助教学的认识

当前的多媒体技术带给课堂教学的不仅是手段和方法的变革，而且是包括教学观念、教学模式在内的一场历史性的变革。因此，如果不更新观念、改变模式，多媒体技术的运用不仅不会提高教学效果，反而会导致教育资源的浪费。

教师在教学中的主导作用是任何其它教学手段和工具所无法替代的，多媒体教学软件只能处于辅助地位。因为生动、活泼的教师形象(包括声音、表情、形体动作等)不断地与学生的反应相交互，特别是眼神交流和表情交流，使得师生间的沟通尽在不言中。国外一位心理学家在一系列实验的基础上得出一个公式:信息的总效果=7%的文字 38%的声音 55%的面部表情

所以，教学中师生直接对话很有必要，教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法替代的，学生在教学过程中的个性发展也正是在师生间、同伴间直接交往中实现的。以致有人说，上课时目光不敢正视学生的教师，尚未掌握课堂教学法的要领。教师的音容笑貌、举手投足，都对学生产生潜移默化的影响，教师也时时接受和分析学生传递过来的信息(如皱眉、神色茫然、交头接耳等)，并对讲课作相应的调整。

多媒体技术是实现教学目标和要求的手段，不应仅为体现教学中的视听和色彩刺激而冲淡课堂教学目标和要求，所以，运用多媒体辅助教学时，应收到以下教学效果:①激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性、积极性;②有利于突出教学重点，解决教学难点;③提高课堂教学效率，减轻师生负担;④在一定程度上实现因材施教;⑤反馈、娇正及时;⑥知识组织更科学;⑦提高教师个体劳动质量;⑧促进学生智力发展:⑨促进和推动教学改革和教育科研。

二、多媒体辅助教学软件的制作、使用

80年代以来，国外计算机教育的有识之士指出:技术的发展，仅仅为教育改革、学生知识和技能的训练提供物质条件。多媒体教学虽有强大的优势，但只有在良好的教学设计、学习理论指导下开发出合格的教学软件，并加以正确使用，这些优势才能发挥出来。

2.1要重视课件“脚本”的创作。课件的素材源于教材，但取得的效果又应高于教材。课件制作的过程如同小说改编成电影剧本，再拍摄成电影的过程，编剧、导演要投入大量的劳动，进行再创造，融入自己的理解，体现自己的艺术风格。课件制作也应如此，需要这样的再创造，因此，“脚本”撰写者应具有扎实的专业基础、丰富的教学经验和一定的艺术修养。国内一些比较好的教学软件，如清华大学的“材料力学课件”、科利华教学软件都是由教育家、学科专家、计算机专家等分工协作，共同完成。目前高校中老教师大多数已退休，普遍存在教师青黄不接的现象，部分青年教师不愿在教学上多投入，讲课质量不如老教师。因此，课件“脚本”的创作尤其重要，应引起广泛重视。同时，“脚本”撰写者还应有“创意”，即立意有创造性。“创意”需要艰苦劳动、创造性思维，有时甚至需要“灵感”，所以有“创意”是最难的。

2.2内容的选择要体现多媒体的特点。实验证明:生动的图象、动听的声音配合文字，比单纯的声音更能吸引人们的注意力。但课堂教学实践又告诉我们，学习过程中，如果过多地依赖感官刺激，势必使课堂教学因片面追求“新”而重蹈单一枯燥的老路。从过去教师的满堂讲，演变成如今教师满堂“放”。结果只是学生大饱眼福，而实质上并无大的收获。在教学观摩中我们发现，有的教师追求新潮，在课堂上大玩电子游戏，一堂课播放几十张幻灯片，走马灯式的切换，使学生根本没有消化的机会，再配上多种动画效果以及多种音响效果等，看上去课堂热热闹闹，但课后学生却茫然不可知。长时间地把学生关闭在光线较暗的环境里，视听感官处于高度刺激之中，既增加学生的紧张度、疲劳感，也影响学生的视力。因此，课件的内容必须要有选择性，选择那些最能体现多媒体特点的内容:①内容过于抽象或过程复杂;②难以口头表述;③学生理解吃力;④传统教学形式难以奏效的内容。有些自然现象(如咫风、潮汐、海啸、火山爆发等)、工程建筑(如水坝、桥梁、海洋平台等)、工程过程(如定向爆破、火炮发射等)，学生往往难以实地考察，此时多媒体教学就可以大显神通。借助于慢镜头，可看清瞬息万变的过程，如核裂变过程、碰撞时物体的弹性变形及恢复过程等;有些物理、化学变化过程，往往肉眼难以观察，此时动画就很有帮助;黑板上难画的复杂图形，在屏幕上则可通过不同的色彩、有层次的显示、图形旋转、整体或局部缩放等手段，较为清楚地表示出来。

2.3多媒体辅助教学手段与传统教学手段应有机结合。无论传播媒体怎样先进，无论多媒体的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统的课堂教学手段。教学设计中，将教师和学生排斥在教学过程之外的封闭系统是不受欢迎的，以计算机人为的割裂教师与学生之间的有机联系，更是多媒体教学的大忌。因此，在设计多媒体课件时，应把二者有机地联系在一起。特别是要处理好以下几个方面。

(1)直观性与抽象性。利用多媒体技术可以使教学产生前所未有的直观性，把抽象问题形象化。但什么事情都有一个度的问题，运用要适度，如果无处不用，可能扼杀学生的思维力，无法培养学生的创新能力。如学生学习立体几何、机械制图等课程时，若一味地借助三维动画的立体模型才能弄清空间关系，就不能培养学生的空间想象能力，在实际工作中，面对平面的工程图纸，则可能一筹莫展。所以，创新教育需要一定的抽象性!

多媒体论文篇4

1）扩大信息量，提高教学效率。

由于多媒体的信息存储量较大，并且具有很强的直观性，对课件的处理速度也较快，这就决定了多媒体教学技术可以将授课从传统的较为枯燥的方式转化成为动态的、生动的画面式教学，可以在学生不知不觉当中就吸引他们的注意力，更好地掌握和理解课程的内容。同时，由于多媒体技术拥有可以存储、复制、共享的功能，对于一些优秀课件，可以实现不同设备之间的共享，这样就可以选择一些优秀的课件在教师之间进行共享，提高教师备课的效率和质量。同时，如果教师可以利用多媒体设备对教学内容进行归纳、总结，也能够提高学生的分析能力，增强政治课程的授课效果。

2）突破重点和难点。

心理学研究表明，学生的记忆效果和教学内容的性质有关，如果教学信息新颖、生动形象，那么就更容易给学生形成清晰的记忆。由此可以推断，对于一些重点和难点信息，如果可以通过多媒体课件来提高课堂教学的氛围，就更能吸引学生的注意力，提高学生对知识的理解程度。以前学生很难理解的一些知识都可以通过多媒体的形式呈现在学生面前。

3）激发学生学习思想政治课程的兴趣。

多媒体教学技术运用多种方式和手段对教学信息进行加工处理，配合以动画、声音，可以向学生传递图、文、声结合的课件，创造出更加生动形象的教学效果，使学生产生身历其境的感觉，激发学生进行学习的兴趣和求知的欲望。

4）培养学生的探索精神。

多媒体技术将授课过程中所需要的内容都融合在一起，一方面向学生提供了信息，另一方面也以启发式教学的方式启发了学生的思维，利于培养学生学习的积极性和探索精神，更能够有效培养学生的创新意识，重点培养学生分析问题、解决问题的能力。

2多媒体技术在中学政治教学当中的具体应用

利用多媒体技术，创设教学环境成功的教学实践证明，一堂受学生所喜爱的课程，肯定是包含了丰富的感情的课程。政治课程在很大程度上可以称得上是情感教学，因为其所传达的知识只有通过较为生动的语言以及较为形象的展现，加上情感上的渲染，才能有效地感动学生，让学生产生共鸣，促使学生通过行动捍卫真理，将所传达的政治理念转变成为学生的信念。在中学政治课程当中应当充分地运用多媒体设备的先进性来提高教师感情的传达。研究表明，社会行为总是与一定的情境分不开的，如果想让学生更好地理解这种社会行为，那么就必须创设一定的情境，然后让学生通过情境体验，在特定的情境当中理解事物。教学环境创设完毕，就需要采取探究式学习方法，来帮助学生更深刻地了解政治课程所传授的知识核心所在。教师需要使用网络，将政治课程内容转化成为一定的问题情境。确定明确的问题对学生整个的学习过程起到关键的导向作用，只有确定了明确的问题，才会给学生树立明确的探究目标，同时也给学生思考的方向，还能激发学生进行学习和探索的欲望。在具体的政治课程教学当中，教师应当根据教学目标来寻找与教学内容较为贴切的素材内容，同时设计出贴切的情境，通过情境来引发学生进行学习的欲望和兴趣。可以利用多媒体技术丰富的素材资源，来创设合适的教学环境。利用多媒体教学拓宽学生知识的广度21世纪是网络时代，同时也是创新的时代。在新的发展环境下，网络已经与人们的生活息息相关，大到国家战略布局，小至人们的衣食住行，都已经与网络分不开。政治教育在新的发展环境下也应当进行创新和改革，充分融入互联网思维，利用多媒体教学改进教学方式方法，提高教学质量。网络化教育是当前各国教育的重要手段，我国自然也要充分发展网络化教育，运用多媒体教学方式来构建丰富多彩的政治教育课堂体系，是当前教育深化改革的重要举措。在实际的授课过程中，学生的个人知识、直接的经验以及接触到的网络资源都可以视为课程资源。通过网络化教学，可以有效地激发学生学习的积极性，开启学生探索新知识的兴趣。传统的教学方法基本就是教师在讲台上讲，学生在讲台下被动地接受，教师提问、学生回答这种单一的交互方式，非常不利于调动学生学习的积极性。通过多媒体教学，可以引入更多的教学资源，在多媒体教学方式下，教师和学生都是学习活动的参与者，二者之间的互动关系是平等的。并且在这种轻松和谐的学习氛围当中，教师对教学节奏的掌控更加便利。多媒体教学的出现，可以在和谐的环境当中让学生掌握更多的新知识、新内容，来拓宽学生知识的广度。利用多媒体进行深化总结中学政治教学的根本目的在于学以致用，重点在于学生对知识技能的掌握和应用。因此，在实际的教学过程中，教师应当利用多媒体工具多深化总结，运用网络手段多搜集一些生活中的实际案例，包括一些优秀党员代表及先进个人、集体的真实案例，来深化对课堂理论知识的理解和掌握。中学思想政治课程有着自身的特点：政治理论来源于生活实际，又对实际产生一定的推动作用。这充分说明政治课程与日常生活具有双重性关系，既来源于日常生活，又作用于日常生活。这就要求在多媒体教学过程中，充分利用多媒体进行深化总结，加深学生对于日常生活中存在问题的理解，并且能够与课堂学习到的理论知识有效地结合在一起。政治教学最重要的目标就是提高学生的思想政治觉悟，让学生通过理论知识的学习，不断指导在实际生活当中的行为，以达到提高学生思想政治水平的目的。

3结语

多媒体论文篇5

我在讲授“磁场对运动电荷的作用”这一节时，进行了利用多媒体辅助教学的探索，教学过程大致如下：

首先通过演示实验让学生建立起运动电荷在磁场中会受到力的作用，即洛仑兹力的作用的概念，并初步认识到洛仑兹力与磁感应强度的方向和带电粒子的运动方向有关，但这还只是对宏观表象的认识，并没有认识到微观实质．在这一基础上，运用多媒体计算机显示动画课件并播放内容解说，使学生顺利地由宏观安培力过渡到微观领域的洛仑兹力，并领会到洛仑兹力方向的判断方法与安培力方向的判断方法相同，都是运用左手定则判断．这时学生从计算机网络中调出巩固性练习，对着计算机练习用左手定则判断洛仑兹力的方向．掌握判断洛仑兹力的方向之后，接着再运用多媒体计算机向学生显示由安培力的大小到洛仑兹力大小的推导过程和播放其中的简单说明，要求学生在此基础上自己推导洛仑兹力公式，并请一个学生演板．从演板的情况可以看出大部分学生也很快掌握了洛仑兹力公式的推导方法．为了巩固学生对洛仑兹力公式的进一步理解，通过计算机向学生展示一道例题，学生很快学会了运用洛仑兹力公式解决简单问题的方法．最后，通过计算机网络给学生一组检测性练习，让学生自己在计算机上独立完成，我再通过提问和从计算机网络中的抽查来检查学生对本节知识掌握和运用的程度．

这节课运用多媒体技术提高了物理课堂教学效率，可以说是一次成功的尝试，有以下几点体会：

1．利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲．”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些．在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识．学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程．他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用．

2．利用多媒体进行教学可以发展学生能力和培养学生素质

在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础．存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问题．利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来．在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展．这节课从宏观安培力到微观洛仑兹力，从阴极射线管的实验现象到理论结论，以及把理论运用到实践之中，以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，教育着学生．在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习洛仑兹力提出的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信无不表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志．使学生在学好洛仑兹力的同时，在认识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索物理规律的基本素质．这堂物理课，学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质．使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学是提高物理课堂教学效率的手段．

3．利用多媒体进行教学可优化教学过程

传统的教学方式是教师口授，学生听讲．课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式．这种教学方式有时很难使学生全身心地投入．利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识．例如在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，由安培力的宏观表现领会到洛仑兹力的微观实质，很快掌握了洛仑兹力的方向的判断方法和洛仑兹力大小的计算，利用计算机网络学会运用这些知识．在课堂上计算机将载有洛仑兹力的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学．学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快．利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心．学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善．良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率．

4．利用多媒体进行教学可起到事半功倍之效

多媒体论文篇6

一些化学实验需要较长的时间才能完成，而由于受到课时的限制，教师难以将化学实验搬进课堂，为学生演练整个实验过程。然而，如果使用多媒体手段，这个难题就迎刃而解。比如针对“铁生锈”这个实验，做完整个实验流程一般需要10天左右的时间，教师可以利用电视录像记录整个实验过程，然后再加以一定的技术处理，将整个实验过程中有明显现象变化的部分剪辑出来，再在课堂上播放给学生看，就可以让学生在短时间内知晓铁生锈的过程，不仅节约了课堂时间，还可以让学生观察到明显的实验现象，增强认知感。另外，还有一部分化学实验是在瞬间完成的，整个过程很难分步观察，教师可以利用多媒体虚拟实验，采用“重放”“定格”和“慢放”的技术功能帮助学生观察。比如可以设计flas模拟实验室制取二氧化碳气体的过程，帮助学生清晰观察整个实验反应过程。

二、扼杀危险因子

在化学实验教学中，有许多实验现象是无法直接感知的，而且不乏一些危险系数较大的实验，教师不能为了加深学生对实验的印象，而冒险用危险实验去直接验证结论。但是使用多媒体技术模拟这些实验，可以将危险因子扼杀在摇篮之内，让学生留下终身难忘的记忆。比如演练“加热高锰酸钾制氧气”这个实验，实验结束前的最后一个步骤是熄灭酒精灯并撤走水槽。在实际教学中，对于这个过程的留心之处在于先撤走水槽，然后再熄灭酒精灯。如果顺序颠倒，有可能导致水倒流，进而导致试管炸裂，伤害人体。对于这样一个错误的操作过程，教师不能用实验直接演示给学生看，而是可以通过flas来模拟水的倒流与试管炸裂的过程，加强学生的印象，促使他们养成严谨的科学精神。诸如此类的实验还有很多，比如将水倒入浓硫酸中，稀释浓硫酸；一氧化碳还原氧化铁时，先加热后通一氧化碳。这类危险性实验都可借助多媒体演练。

三、化抽象为具体

化学概念基本都是繁杂、抽象的，诸多概念难以让学生在短时间内接受和理解。比如对于物质的微观结构内容，既看不到，又摸不着，很难让学生充分把握这些化学内容。在传统教学模式下，教师基本借助挂图和模型，再加以一定的语言讲解让学生理解这部分知识。虽然这样的教学方式有些许成效，但是对于微粒运动变化的过程却无法利用挂图与模型充分展示，这样的教学方式固定、僵化，因而难以收到应有的教学效果。借助多媒体计算机技术可以将微观抽象的化学内容进行二维或三维模拟，利用图形、图像、文字、动画或视频等方式为学生提供丰富的感性材料，将难以演练的实验具体化，将难以想象的微观世界宏观化，使学生透过现象看本质，突破化学教学的难点与重点。比如教师可以利用多媒体动画方式将“原子”的内容宏观化，让学生通过氧化汞分子的分解实验理解原子改变，这种变小为大的演练流程可以帮助学生更好地理解化学知识。

多媒体论文篇7

以教学大纲为依据，解决学生的“双基”能力。明确课程每一章节的教学目标、重点和难点，有助于教师确定教学计划，进行教学设计。学生的基础知识和基本技能掌握扎实为实践和自学打下基础，使应用得心应手。学生各项技能的提高依赖于对基础知识和基本技能的熟练和领悟，学生只有在熟练掌握了基础知识和基本技能的基础上，才能融会贯通，因此要以教学大纲为依据，以强化基础知识、基本技能为教学主线，以提高学生能力为重点，使学生通过该课程的学习，掌握坚实的网站制作和网页设计基本知识，具备较强的实践技能。以工程实践能力为导向，突出学生的应用能力。工程实践是工科课程教学的最终落脚点，实践是工程的基础，实践体现了人才的培养质量，因此实践教学是工程能力培养的一个重要环节。根据课程的特点和新的人才培养目标，以“工程实践”能力为导向，在实践环节融入工程实践能力培养，使教学和项目实践与专业能力培养相结合，科学、合理地安排教学，以加强学生的应用能力为目的，进行教学改革与教学实践，构建更加科学实用的实践教学体系。以创新能力为驱动，拓展学生的思维。做网站和网页就是一种创意，而创意是创新能力的体现，它是学生通过掌握基础知识、基本技能，熟练网页制作方法，观摩不同类型的优秀网站，深刻理解网站主题之后产生的灵感，也是学生综合素质的体现。从工程领域的应用角度来看，创新能力是工程专业的根本。创新教育是工程应用型人才培养过程中不可缺少的，是学生理解理论知识、形成主动学习精神、锻炼综合素质和创新能力的重要手段，因此以创新能力培养为驱动力，拓展学生的思维，是本课程教学的重要理念。

二、“多媒体网页设计与制作”课程存在的问题

课程存在的问题往往影响课堂教学质量的提高和学生能力的培养。通过调查和反思，从教学内容、教学方法、教学设计方面分析“多媒体网页设计与制作”课程存在的问题及其产生原因。

1．内容多、课时少，学生缺乏应用能力。

网页设计涉及图像处理、动画设计制作、网页设计编辑及基本程序设计等多方面的能力培养。课程共计72个学时，其中理论36学时，实践36学时，存在教学内容多与课时少的矛盾。教学中只介绍dreamweaver、flash、fireworks这三个软件涉及到网页制作的内容，会导致软件学习不深入，学生缺乏应用能力。在有限的时间内，如何能深入分析所涉及软件功能，提高学生应用能力，是课程学习过程中的关键问题。

2．重视个人能力的培养而缺乏团队能力培养。

个人能力和团队能力在网站开发中缺一不可，一个优秀网站的开发是网页设计者个人努力与团队协作共同作用的结果，团队成员在协作的过程中相互学习，取长补短，相互促进。但在目前教学过程和考核要求上，过多强调网页设计者个体的能力，忽略团队的构建和团队协作的影响力评估，教学模式不能体现团队协作在学习中的作用。网站项目是在团队的环境下完成的，实际工作环境中学生与人沟通能力和团队合作精神是不可缺乏的，但目前课程的能力目标与工作需求有些脱节，对此没有要求。

3．课程教学设计单一，学生缺乏工程实践操作能力。

从课程设计层面来看，“多媒体网页设计与制作”课程教学目标偏离工程需求，教学设计拘泥于传统的教和学，缺乏工程实践环境，因此造成学生的自学能力和实际动手能力得不到强化。教学以传授知识和应试为目的，根本谈不上利用工程实践过程培养学生严谨的思维习惯和激发学生学习兴趣。从课程实施层面来看，教学活动以教师为主体地位，重理论传授、轻实践训练，知识结构相对分散，缺乏工程意识，学生掌握不到工程实践所需的技能，缺乏工程实践操作能力。怎样在有限的教学环境中将工程实践的技能融入到教学实践中去，培养学生的工程实践操作能力，是值得我们深思的问题。

三、“多媒体网页设计与制作”课程教学设计实践

以课程理念为指导，结合教学中存在问题，实践中采用“以学为中心”的教学设计模式，通过对教学内容、教学方法、教学策略和教学评价进行规划设计，建立充分调动学习兴趣、发挥学生主观能动性、以学生的学为主的教学系统。教学设计注重转变学习参与方式，采用教学策略改变学习态度，发挥学生的主观能动性，引导学生学习分析问题和解决问题的思路与方法，使教学效果最优化。

(一)教学内容设计要知识与技能相结合

教学内容是为完成教学目标要求学生学习的知识、技能、思想和行为的总和。对教学内容进行分析后进行的选择与安排就是教学内容设计。网页设计与制作课程具备技术性和实践性都较强的特点，教学要在完成知识目标的同时培养学生的动手实践能力。教学时间有限，因此要优化教学内容，在“以教学大纲为依据，解决学生的‘双基’能力”理念的指导下，设计每个案例包含部分知识点和操作技能，由案例建立起理论知识和实践技能间的联系，在内容设计上实现知识与技能的结合，缩短学时数。课程开设对象为计算机科学与技术专业学生，学生已具备部分网页设计基础知识，图像处理可以直接讲案例和技巧，不用太多地介绍工具栏，以此为教学起点进行教学内容设计。课程教学内容设计以培养“双基”能力为目标，以工程实践能力为导向，将网页工程的制作流程作为教学顺序。教学内容注重工程实践导向的系统性和实用性。为增强教学效果，以基于真实工程实践设计制作的“走遍内蒙”旅游网站建设项目为例，项目包含八个子项目，每一子项目分别涵盖大纲要求的若干知识点。项目对教学内容进行了提炼和重新整合，难易可行，贯穿于整个学期的教学，解决了内容多课时少的问题，所有子项目建设完成之后，网站建设的工作就基本完成了。

(二)教学方法设计要以应用为导向

1．运用案例教学法转变学习方式，增强学生的拓展思维，提高课堂学习效率。

案例教学法是以实例为研究基础进行问题探究的教学方法。案例教学法适用于网页设计课程教学，是有效实施教学策略达到教学目标的一种教学方法。通过案例分析，由浅入深逐层展现教学内容，引导学生积极思考。学生进行案例分析的过程是对教学内容主动理解的过程，通过让学生自己设计解决问题方案实现知识与能力转化。网页设计强调创新性，案例分析能拓宽学生的知识面，拓展学生思维，使学生具备举一反三，触类旁通的能力，从而在熟练掌握之后有自己的创新思想，实现创新能力培养。例如，将“走遍内蒙”旅游网站的子项目作为教学案例，上课和实践地点安排在机房，切屏讲解，边讲边练。课堂上分三个阶段进行能力培养。第一阶段进行案例效果展示，教师通过分析项目、提出任务、示范操作、讲解理论，让学生从模仿操作起步，逐步掌握基础理论和基本技能。第二阶段进行相关作品鉴赏，学生通过观察、思考、讨论、领悟、转换、组合等发现行为，掌握各知识点及其应用。从而引导学生学会分析问题的思路和方法，巩固学生的“双基”能力。第三阶段布置能力拓展案例，增强学生的拓展思维，培养自学能力和创新能力。在巩固旧知识的基础上适当增加案例难度，学生自己分析任务、设计制作，教师在巡回检查过程中对完成有困难的学生给予提示和个别指导。案例分析强调学生参与教学过程的主动性，案例效果激发学生兴趣，案例导入知识点帮助学生进行知识建模。通过任务分析，讨论制作方法、实际操作和归纳总结来培养学生实践能力，增强课堂的学习效率，解决课时少的问题。

2．运用工程实训教学法，加强学生的团队协作，提升专业能力。

工程实训教学法是将课程知识应用于工程项目实践中，以项目实践训练的方式巩固和提高专业知识的教学方法。课程实施中进行工程项目实践训练是学生参与工程实践、提高应用能力的有效渠道。工程项目实践拉近教学场景和工程实践场景之间的距离，使学生能够设想到自己的知识和能力与现实工程专业能力的差距，形成主动钻研精神，培养工程实践能力。工程实践能力为导向的人才培养需要改变传统教学方法与模式，因此在实践教学环节以工程实训法展示项目开发的方法与过程，培养学生在实践方面的专业能力，构建工程实践导向的实践教学体系。目前学校培养学生工程实践能力的方式主要有两种:一是校企合作培养，二是学校按通用规范和行业标准培养。以现有的条件我们选择后者实施，将实验项目“平面爱好者”网站模块化以工程实训的方法分步培养学生的工程实践能力。实验网站建设与教学同步进行。模块一是项目分析、策划、构思。由教师引导，学生讨论，分析“平面爱好者”网站需求，策划制定设计方案，撰写方案。培养学生的网站规划能力，表达能力，与客户沟通能力及文书写作能力。模块二是项目素材收集、制作，学生通过收集网站所需文字、图像、多媒体等信息，并利用工具软件对信息进行加工处理，设计制作图片、动画。培养学生素材制作能力。模块三是网站网页制作与美化。学生可用表格、层或div css布局网页，设计网站欧洲杯买球平台首页、导航、菜单，使用行为和javascript实现特效等，以培养学生的网页设计制作能力。模块四是网站上传、管理与维护，培养学生规范操作能力和网站维护能力。团队协作可以促进能力目标形成，协作学习是一种教学策略，通过小组或团队的形式组织学生进行学习，学习过程中学生可以将自己的学习资源与他人分享，通过研究、讨论等互动方式完成学习任务，更好地达到教学目标。

(三)考核方式设计要注重形成性评价

形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前行或是为更好达到教学目标对学生学习结果的评定。即对学生日常学习过程中的表现、动手能力、实验过程、作业等进行全过程质量监控和评价，因此形成性评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录而做出的更全面具体的发展性评价。学期中的检查实验属于形成性评价，它的意义在于:一是通过检查评价实验了解学生的学习质量、学习态度和教师的教学效果，得到关于教学内容的问题反馈，进而确定问题所在环节并且修正，逐步达到教学目标;二是促进学生掌握网页设计基础知识和实践操作的基本技能。网页设计与制作涉及多软件、多方面知识和操作技能及创新能力等综合能力培养，因此期末考核中设计理论和实验分别考核，并在实验考核中引入形成性评价。实验考核成绩=实验成绩平均分(×60%) 大作业成绩(×40%)，理论考核成绩=理论考试成绩(×70%) 平时成绩(×30%)。考核设计中为拓展学生思维，作品有创新，鼓励学生积极创作，设置大做业成绩占实验成绩的40%。实践中大作业通过集体评价的原则确保评价的客观性，即学生本人对任务做出归纳性总结，评价由其他学生和教师共同完成，由学生评价作品的优缺点，教师通过提问和学生共同探讨作品的设计和制作问题。教师根据评分标准给出大作业成绩。实验成功的成就感为后续学习营造了积极的学习氛围。考核设计中平时实验成绩在期末总评中占比重较大以激励学生认真完成实验目标和要求，保证实验质量。采取这种考核方式，全面评价学生的能力，实现预期的能力培养目标。

四、结语

多媒体论文篇8

1．有助于加深记忆

记忆率在认知心理学的研究表明:同一学习材料，单用听觉，180分钟后能记忆存储降为70%，3天后降至10%;单用视觉，180分钟后记忆存储降为72%，3天后降至约20%;如果视觉和听觉共用，180分钟后，记忆保存剩余85%，3天后依然保存65%。由此项研究发现可以得知，视觉和听觉并用在学习中的重要性，这正是表明了多媒体技术对定向运动教学所具有的重大意义，多媒体技术是视频、音频、图形和文本与计算机平台的有机结合，网上资源能借助视觉和听觉两者的结合，将定向运动的专业知识，实用技能形象化、具体化，克服传统教学理论讲述抽象，乏味的特点，向学生传递动态的、有趣的教学信息，有效地调动学生多感官对定向运动的学习活动参与，通过图文并茂的展示激发学生学习兴趣，提高他们对定向运动进一步的认知，把定向运动的内容与实景、实物联系起来，以帮助学生学习并掌握在定向运动中的实用技巧。

2．令理论课变得丰富生动

在定向的理论教学中，“先生写，学生记”的填鸭式教学会让学生感到枯燥无味，甚至产生厌烦心理，即使使用静态教学模型也较难让学生理解人体运动的复杂动态过程，而多媒体计算机可以将图像、文字、声音等各种信息在理想教学环境下直观、形象的展示给学生。在教学实践中，则可以在课件中插入与定向运动相关的图片、文字，让学生可以更直观的了解相关知识，而不是仅仅去听老师单调的讲解。还可以在课余时间为学生播放相关影片以及比赛片段，培养学生对定向运动的浓厚兴趣。多媒体教学让学生会更加主动的应对学习，为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。基于不断发展的网络技术之上多媒体教学方式可以作为理想的认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体技术的发展完善，多媒体技术在教学领域的应用必然不断深入，并对教学实践产生深远影响。

3．使学生更直观了解和掌握定向基本技术和技能

在定向教学中，掌握技术动作是一个极为重要的过程。定向技术教学是使用文字，图像，动画，影像和声音的多媒体技术将定向图中的符号、色彩与实际的景象进行对照，使其以直观、逼真、形象、具体的形势表现出来，使学生清晰易懂。同时加深对地图和定向运动的感悟，进而提高定向运动教学质量，掌握运动技能;需要大量的除本体感觉以外的感觉信息，特别是视觉效果，这是难以实现的传统的教学模式。但是教师使用多媒体教学可以给学生带来强而有力的帮助。我们可以利用多媒体教学技术将一流的动作成功案例给学生们学习领会;可以从不同角度上将高难度动作进行分解与展示;对于某些关键的技能，例如路线学习与简化地图、选择攻击点与寻找检查点、利用指北针判定直线方向等，这些技术细节是稍纵即逝的，动作连贯，速度快，技术复杂，只能连续完成，这样就无法让学生清晰理解与看清每个动作的细节。所以，利用多媒体教学进行完整演示、分解慢放、重新回放等教学手段，向学生提供大量直观的、规范化的技术示范，有助于学生建立完整、正确的动作概念，更好地掌握技术，还可以调动学生学习的积极性，从而提高教学、训练成绩。

4．便于大面积授课

定向教学的传统模式是教师和学生面对面的现场讲授，一个教师同时只能给一个20到40人的小班级授课。如果教师要给大量的学生授课，那么只能花大量的时间分批次给多个班级授课。定向的教学内容十分丰富，一个教师要负责多个班级、多种内容的教学是十分困难的，如果把大量的学生集中在一个大教室或者礼堂，进行广泛教学，并不能保证教学的质量。多媒体教学作为一种新的教学模式，具有大规模授课、形象实施教学等优点，既保证了教学质量广泛教学又减轻了教师的工作量。教师只要提前制作好课件，编制相关的视频程序，学生就可以通过电视等多媒体学习定向的相关课程。目前，网络上出现的网络远程教学正是利用了多媒体可以远程形象教学以及大范围教学的特点，从而发展起来的。

二、定向多媒体资源的收集与整理、使用及效果

1．定向多媒体资源的收集与整理

通过查询并购置与定向教学相关配套的期刊，及时通过网络收集资料并更新可用电子资源，以及加强与外校同行间的互动沟通，信息共享，利用国内，及省级的教学还有比赛资料，定向有关技术和实例分析，定向运动权威机构的主办的各类培训定向趣味游戏等进行课堂教学。

2．定向多媒体资源的应用

(1)视频播放

通过借助和利用一些多媒体仪器的演义来介绍定向越野，这样能够让学生有对定向越野这一项目有一个直观的认识，这种方式具有声像的功能，更能将定向越野这一项目传达得绘声绘色，增强学生了解并学习定向越野这一项目的兴趣，同时其有助于实地训练。

(2)课件设计

在定向越野这一项目上设计一些比较有针对性的练习，如果把这一效果加在多媒体上，那就显得更加直观和清晰。这样的练习学生普遍都易于接受。如果能够在定向越野练习设计上加入更多的娱乐元素，这样更能在娱乐中巩固已学到的一些有关于定向越野的知识。例如通过演绎一些三维画面的抛物体和慢动作演示就可以让学生更加清晰透彻地理解动作，这有助于其日后做到动作到位。

(3)分层演示

通过对一些教学内容进行分层演示，这些主要针对的是视频和音频技术。这样能够让学生从这些层次中领会知识，掌握知识，并且有针对性地从不同方面领会知识，这些也适合学生自学。

3．定向多媒体资源的应用效果

(1)符合学生学习习惯

学生对定向越野运动的了解，最好的方法是通过多媒体资源———观看影视演播和动画模拟这个途径去获取这方面的知识。因为影视演播和动态模拟可以不断被重复播放与观看，有利于学生进行战术上的对比、交流和学习，有利于学生对战术的吸收和理解，从而更好地将战术展示在比赛中，这无疑可大大增强学生的自信心。

(2)不受户外教学天气因素影响

定向越野是户外运动，在技术教学中，肯定会受到场地、天气等不利因素的影响。因此，更应该增加室内教学课程，引入多媒体资源来确保教学的完整，避免因场地或天气的因素影响教学进度。多媒体教学不仅可以克服室外教学带来的不利影响，而且还有助于学生对定向运动的学习，大大提高学生的学习效率。

三、结论与建议

1．事实证明，在定向教学过程中加入多媒体技术，会使理论课生动、立体、直观，学生获取信息渠道增多，自主个性化学习增强，从而取得较佳的教学效果。

2．对体育教师的定向多媒体资源的收集整理、课件制作、课程设计及应用等多方面能力提出了更高的要求。

多媒体论文篇9

21世纪是一个高度国际化、科学化、 多元化的知识经济时代。在新世纪里,思想观念是行为的先导,随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入,它使每个人都认识到现代教育技术的优越性,现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革,运用现代教育技术手段,来提高教育教学质量。 近年来我市学校电教设施不断完善,教师电教意识不断增强,各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学,多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。

从当前的情况看，多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用 ，但在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为,体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系,这正是他们忽略体育课的重要组成部分----之一---传授学生必要的运动常识和理论的原因。以往这部分内容是通过老师的讲解和板书来完成的,但是这种方式缺乏直观性，不能引起同学们的兴趣，往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学软件辅助教学,效果会怎么样呢？带着这种想法,我尝试着制作了一组体育教学多媒体课件，并且用之开了一节校级的公开课，收到良好的效果。通过这次尝试，我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教学的，且应广泛推广运用。那么，多媒体辅助教学软件能为体育课教学提供什么呢？

一、提供直观感受

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。 以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

二、激发学生的兴趣

由于生理和心理发展的原因，小学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，如果让他们看卡通片，情况就完全不一样了，整节课下来他们都会兴致勃勃，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，激发他们的学习兴趣,所以看完后印象特别深刻。因此，我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：在给同学上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过同学们的比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会得到提高。

现在的学生喜欢把体育明星当作自己的偶像，且有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中，将一些优秀运动员在比赛场上的精彩动作图片扫描进去，再将运动员的简历输入到软件里。这样不仅可以把学生的注意力吸引到课堂中来，还可以趁机鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。

在多次的教学尝试中,我深刻感受到多媒体技术的运用给体育教学带来了诸多优点,解决了教学中疑难问题,也是我更加认识到多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位,但是纵观当今教育软件的现状,我们就会发现现在的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学,有的紧紧只是侧重于单个学生人机对话,交互性差,缺少跳跃、扩容、共享的能力。因此我们应加强有关课件制作方面的学习,提高课件制作的理论知识 ,尝试制作出符合自己教学特点，实用并令自己满意的课件来，而教师在自制多媒体课件过程的同时，也促使着自身在不断的学习与实践。

当然，多媒体是辅助体育课教学的，它作为奇妙的教学工具，为师“教”生“学”提供了极大的便利。但作为一名体育教师,我们不能忽视对自身素质的培养和提高。多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是主要的，只有这两者相辅相成，有机结合，才能结出累累的教学硕果。

【参考文献】

多媒体论文篇10

关键词：多媒体技术;多媒体教学;多媒体课件;语文课

1前言

随着多媒体技术的迅速发展，传统的教学方式拓宽为多媒体教学形式。多媒体技术以图文并茂、声像结合的表现形式辅助小学语文教学，使学生的学习更加直观、形象、生动，大大增强学生对知识的理解与感受。多媒体教学还有很多潜能等待我们发掘，同时，我们也应注意到多媒体教学也有自身的缺点和不足，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体教学的先进作用。

2多媒体技术应用于小学语文课堂教学中的不足

2.1多媒体教学信息量大，学生无暇记笔记且缺少足够的思考时间。多媒体教学在小学语文教学中能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率，但是它也有弊端。很多学生从小就养成了语文课记笔记的习惯，而在多媒体教学的过程中，利用课件进行教学常常追求大容量、高速度。教学信息量大，上课时容易出现进度过快，学生没有时间做必要的笔记，结果是学生上课时听懂了知识，但下课后又一片茫然。画面得切换太快，学生无法细看和思考，也影响了教学效果。2.2缺乏传统教学的某些优势，缺少师生直接交流。在语文多媒体课堂中，常常荧屏演示不断。学生一直处于这样被动的接受状态，忽视了教学中师生间直接的沟通以及情感的交流。选用多媒体辅助教学，是为了更有效地完成课堂教学目标，而不是为某种特定的教学形式。过分突出教师的演示，使学生缺少必要的读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被不自觉地剥夺了，也就缺少了应有的思维与语感训练，不利于学生语文学习能力的提高。2.3过分依赖多媒体手段，忽视了教师自身的引导作用。语文教学中，很多教师过于青睐多媒体教学手段，频繁演示。过分依赖多媒体手段的语文课堂，缺少生机，学生被动地接受固定的知识，谈不上去思考，去开拓视野，或者启发想象等等。语言文字表面上显得单调，但实质上是有声有色、有情有味的，它所蕴含的魅力是无穷的，是多媒体难以形容和传达的。新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式，这就要求在语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究的途径获取知识。

3小学语文课堂中多媒体技术的应用现状中存在不足的欧洲杯买球平台的解决方案

尽管在小学语文课堂中运用多媒体手段进行教学，可以将文章和知识点更形象地展现在学生面前，有助于增强学生的理解力，激发他们的学习兴趣等，但如果对多媒体手段利用不当等因素存在，反而会不利于语文教学效率的提高。这里提出几点提高方案，以求帮助我们充分、合理地利用多媒体技术，进而更好地为语文教学服务。3.1正确认识多媒体技术在语文课堂中的地位及作用。多媒体凭借其强大的功能，大大优化了小学语文课堂教学。然而，它并不是语文的全部，并不能完全替代传统的语文教学的方法与手段。教师可以选择适合用多媒体手段表现的教学内容，精心设计教学过程，以教学目标为根本，这样教学重点就明确表现出来了，而不要为了实现“多媒体化”而教学。3.2重视多媒体教学小学生的主体性与教师的引导作用。素质教育倡导帮助学生增强和发展其主体性。在小学语文课堂上应用多媒体技术，要坚持以学生为主体的指导思想。要注重学生的参与，注重引导学生开展研究性、探索性学习，注重学生语文能力的锻炼与提高。多媒体语文课堂教学，还要强调教师的引导作用。在教学过程中，教师是学习活动的组织者和引导者。语文是一门语言，需要语文教师引导学生用心去读，潜心去体会，培养学生的感悟能力、阅读能力。语文教师一定要有自己的特长，如善于朗读或善于写作，善于激情抒发或善于理性分析，并与多媒体紧密结合，用自己的激情去感染学生。3.3多媒体课件要注意语文学科的特殊性。课件制作是多媒体技术应用用于小学语文课堂教学中的重要部分，语文学科的特殊性对课件的制作提出了更高的要求。语文教学是通过语言来培养学生掌握运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平，它的复杂性是其他学科无法比拟的。语文教学主要是通过语言文字的描绘、论述，激发学生与作者、作者笔下的主人公的情感产生共鸣，领悟作品内涵，这种情感体验的过程和数学的认知训练过程完全是不同的。因此，小学语文多媒体课件的设计要很好地体现这些特征，决不能以视听代替朗读或讲解。

4总结

在小学语文课堂教学中应用多媒体技术，有助于突破重点难点，激发学生学习兴趣等。多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，当然，在应用多媒体技术的过程中也存在不足之处，在以后的教学过程中，我们要正确认识多媒体技术在语文课堂中的地位及作用；重视多媒体教学小学生的主体性与教师的引导作用；注重多媒体课件的设计和制作,注重语文学科的特殊性；灵活选用多媒体辅助小学语文课堂的教学方法。这些提高方案，便于学生更轻松地掌握知识，优化小学语文教学过程，进而提高小学语文的教学效果。

作者:王文娟 单位:江苏省淮安市韩桥乡中心小学

参考文献：

[1]李克东.多媒体技术教学应用[m].电子工业出版社,1996.