多媒体教育范文10篇-欧洲杯买球平台

多媒体教育范文篇1

作为老师，上好每一堂课是实现自身价值的主要途径，因此，每一堂课的准备至关重要。从课程标准到课程内容，从教案编写到课程设计，从板书设计到多媒体课件制作都凝结着老师的辛勤汗水。但是，课程内容准备的无论多么充分、课堂设计无论多么好，真正产生效果要通过在课堂上充分展现课程内容，使学生能听得清、看得明、做得对，这就需要在备课上下工夫。备课除了要对所教的课程内容非常熟悉，有深厚的知识储备外，重要的是如何表达出来，让学生能够真正听懂，实现这个目标的一个重要方法是制作多媒体课件。多媒体课件利用了多媒体技术，把文字、图形、声音、图像、动画等多种信息有机组合并加工处理，能把课堂上不易用语言表达的细节内容充分体现出来，在教学中起着重要的作用。图片、动画、视频等形式的教学内容更适合用多媒体演示。任职教育教员如何才能又快又好地制作出与岗位任职联系紧密的多媒体课件呢？

一般的，多媒体课件制作需要从以下几个方面考虑：界面设计、布局设计、美工设计和交互方式设计等。对任职教育院校的教员来说，复杂的多媒体制作应用软件，例如director、authorware、flash等，大多数教员用得不多，也不太熟悉，很难用其来完成效果好的课件。应用最多的是microsofeoffice、powerpoint等软件，这类软件使用起来既方便又简单。但是，很多教员在制作课件中仍然存在着一些误区和问题。

一、课件没有充分体现

以学员为主体学历教育是教师为主体，教师主导学生的思想和行为，而任职教育是以学员为主体，教师引导学生独立参与学习活动，自主选择学习内容，控制学习过程。某些教员讲课时，将课件从头播放到结束，不停地讲课。教员认真准备的课，学员没有听进去。建议在演示过程中，教师要引导学生仔细观察，认真思考，设计课件时要设疑引思，抓住表征事物现象的基本特征，使教学课件适合任职教育大多数学生的要求，例如讲课前介绍本节课内容、目的，讲课过程中提出问题的时候，可以通过视频引出问题，通过动画引起思考等。

二、课件没有充分联系任职岗位

某些任职教育教员在授课过程中将大篇幅的文字搬入课件中，讲课时所说的内容和课件完全相同，即使没看课件，给学员的感觉也是照本宣科地读课件上的内容，显得教学内容枯燥无味，学生感觉没兴趣。我们应该正确使用多媒体课件，发挥其应有的作用。建议课件上的文字不宜过多，只选择重点的、需要特意强调的内容。口头讲授是最基本、最重要的讲课方式。老师将内容吃透，用最浅显的方式，通过口头将其表达出来，真正将理论与岗位任职的实例联系起来，而不能将课件当作课本，那样就失去了多媒体课件的真正意义了。

三、课件素材选取不当

素材要和内容贴切，内容决定素材，决定表现形式。教师在制作课件时，应当根据教学内容、教学特点来选择恰当的表现形式。在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，不要认为加入图片就比不加好看，如果没有和内容相关，合适的图片，宁愿不加多余的图片。并不是所有的多媒体都必须加图片、声音、视频、动画，要看它是否和内容相符。有了合适内容的图片，还要对其进行一般的处理，例如将图片上与教学无关的内容要去掉、对图片进行美化和修饰。当然这些内容的完成，需要在平面图像处理软件photoshop中完成。

四、课件色彩搭配不协调

现在色彩越来越多地进入人们的生活环境，如广告、服装、汽车、建筑等，与我们生活最接近的日用品也不断地追求色彩的变换。那么，色彩怎样应用于我们的课件设计呢？不要认为色彩艳丽就是好看，素雅就不吸引人，有时恰恰相反。课件要看是什么内容、何种场合去决定使用何种色调。有些课件让人看了以后，眼花缭乱，不知道想表达什么意思。各种图片、动画都往课件中放，反而损坏了课件的意境。现代研究表明，色彩会给人精神很多影响。例如色彩的冷暖、色彩的远近和舒适感、色彩的轻重和软硬感、色彩的易记忆性、色彩的联想和象征等。人对色彩的情感也随着年龄的差异、性别的差异、种族的差异而有所不同。不同属性、不同的颜色有着不同“力”的感觉，康定斯基认为：黄色的“力”是离心的，青色的“力”是向心的；红色的“力”是稳定的等等。建议参考有关平面设计书籍，了解色彩的搭配和色相的象征意义。一般情况下，一张背景图上，放置元素的颜色不要过多，否则，会造成版面混乱不庄重的印象。

五、视频处理不完全

视频播放经常是任职教员讲课所需要的一种素材。可是，经常会遇到播放的视频上有一些无关的内容，例如无关的广告、下载链接、图片等等，这些都应该处理掉，否则，将影响学员的注意力和多媒体课件的完美性，甚至使学员对任职教员教学态度产生怀疑。建议一般情况下，使用“格式工厂”。“格式工厂”运用起来简单方便，可以粗略提取，也可以对界面的大小进行截取。如果需要精确提取，再使用“格式工厂”就不十分准确了，而“绘声绘影”可以精确截取到帧。打开“绘声绘影”，在“编辑/video”状态下，加载视频，选中视频点击右键选择“单素材修整”，这时视频已经变成了一帧一个窗口。利用“飞梭栏”进行快速搜索和精确定位，然后点击开始标志，找到截取位置执行结束标志，最后，进行确认。当视频上有一些内容你不需要时，例如电话号码、网址、杂乱广告等，而这些帧画面又必须要时，可以使用视频轨和覆叠轨，将视频文件拖放到视频轨，找到需要隐藏不需要内容的帧视频，在覆叠轨点击右键选择插入与内容有关的视频或图片，调整插入的视频或内容大小及帧的长短，将无关内容覆盖掉。图片可以到photoshop里自制或修改，当然所插入视频或图片内容尽量与主视频有关，色调也要尽量一致。当然，有了好的多媒体课件，还要有好的硬件环境，当硬件条件不利时，我们就要考虑用软件来弥补。

六、充分发挥软件对硬件设备的性能提升作用

多媒体教育范文篇2

本文作者：钱文娟工作单位：无锡高等师范学校

成本会计教学改进的措施

由于传统成本会计教学存在着诸多问题，所以如何改进成本会计教育教学手段，培养优秀的成本会计核算人才，是我们迫切需要解决的问题。针对目前会计教育的特点及院校资源的配备情况。解决这一问题的最优途径就是大力开展成本会计的多媒体教学。具体措施如下：1.知识结构划分板块，形成多媒体演示课件。成本会计作为一门专业性课程，它的知识结构有其自己的特点。总体包括三大部分：成本费用核算、成本计算方法和成本报表分析，它们形成一个不完全线性的树状的知识结构。在教学中需要将这些内容进行板块的划分，制作成多媒体演示课件。课件中需要充分利用多媒体资源进行表格数据、计算流程、计算方法的演示，这种演示超出了教材结构束缚，可以进行超级链接，能够给成本会计的教学带来较好的教学效果。在演示教学过程中，学生通过多媒体课件中的图表数据可以很好的了解计算中各部分的关系和来源，掌握计算方法和程序，但要注意在教学中不要过度的使用多媒体展示概念性的知识，容易造成学生的视觉疲劳。2.成本计算方法体现整体案例。成本会计计算方法实际上是将独立的各成本费用核算部分组合成某种综合计算方法。教材在编写实例时考虑到篇幅问题，数据一般只涉及一个月或一个季度，数据之间缺乏连续性，教师讲授时受时间或空间的限制。也只好将程序中的一些步骤省略，只讲重点。这样对每种成本计算方法的数据的来龙去脉没有讲清楚，给学生一种不知所措的感觉，而且与前面所学知识脱节，使学生知识结构前后不能连贯且不成体系，不利于知识的消化和接受。但多媒体教学就不受时间和空间的限制。在重点讲授各种成本计算方法的概念、特点、适用范围以及成本计算的有关问题的前提下，更突出地强调各种成本计算方法从要素费用到完工产品成本的整体核算流程的讲解。每个成本计算方法的讲授都应采用案例式教学。将成本核算的程序固定到某一案例之上。这样学生对成本计算方法就有了一个完整、系统的理解和掌握。3.加强考试的客观性，建立试题库。任课教师可以建立成本会计试题库。在库中设置多种题型的试题，如单选、多选、判断、填表、计算、案例等。由于试题形式多样，试题题量充足，考试时就可以随机抽取试题形成试卷。这样试题形成可以控制题型、章节内容等，满足不同级别考试的需要，而且出题客观，能够较好的考察学生对知识的掌握情况。这样，对考核学生掌握知识的程度具有客观性。

多媒体教学应注意的问题

由于在多媒体教学中，教师与学生的交流被减弱，因此课堂教学应该把传统教学方式和多媒体教学方式有机地结合起来，适时的切换并使其互补。在教学过程中对重点和难点内容以及问题的推理过程，要有必要的板书，要注意师生之间情绪的相互感染，保持课堂活跃度教学气氛。在教学过程中，切忌被多媒体所制约，应充分体现个人的教学风格和特色，运用科学的教学方法和技巧，提高学生解决问题的能力。教学过程中要充分发挥教师的主导作用，教师要安排适当的讲解、提问、启发和点评，并留有学生思考的时间，让学生都参与到学习中来，感受到学习的乐趣。

多媒体教育范文篇3

论文摘要本文从多媒体教学的特点出发，分析了学校开展多媒体教学的重要意义，分析了多媒体教学的开展给学校教学带来的新变化、新特点；同时也提出了目前开展多媒体教学的迫切需要关注的几个问题并进行了分析。

1多媒体教学的特点

多媒体教学就是指在教学过程中根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代化教学媒体并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程。多媒体教学作为现代化的教育模式为现代学校教育教学带来了发展的契机，注入了新鲜的血液。

由于现代社会信息网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，能够实现教育信息的共享，使学习更加方便，受教育者不受时空限制，受教育的机会增多，并且多媒体多感官刺激效果好，沟通便捷，便于合作、协商、求助，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。

其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展多媒体网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。

2在学校课堂教学中员活运用多媒体可以达到良好的教学效果。

2-1教材的科学化

根据教学理论和传播理论，充分利用多媒体网络的多媒体和超连接的特性，教材将趋于多媒体化、非线线性化；更为重要的是教学教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。

2-2学生主体化

多媒体教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。

2-3教师主导化

教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是“讲坛上的圣人”，而是学生的亲密朋友、“指路人”，成为课堂的主导者。

2-4课堂教学组织形式多元化

突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。

2-5学校开放化

传统的“学校”，是限于围墙的学校。而如今广播、电视等多媒体手段教学已经突破了这一模式，多媒体教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了“学校”的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。为全民教育和终身教育提供了条件。

3对当前学校开展多媒体教学需要关注的几个问题

结合目前我国学校多媒体教学的现状以及我们开展多媒体教学的实践，以下几点值得关注：

3-1多媒体教学的主管部门的作用

多媒体教学的主管部门(即现代教育技术中心)是学校多媒体教学的研究者、管理者、培训指导者和保障者，起着领头雁的作用。因此，现代教育技术中心水平的高低直接影响了多媒体教学的正常开展。

现代教育技术中心应自我加压，潜心研究，广泛交流，注重多媒体教学的理论研究和应用研究。学校领导对此应给予高度重视，为现代教育技术中心的研究和调研提供条件。这样现代教育技术中心才能够制定科学的发展规划、评估体系，才能实施有效的培训和指导；才能为多媒体的开展提供强有力的欧洲杯买球平台的技术支持。

现代教育技术机构应不断地对广大的教师进行多媒体教学方面的培训和研讨，内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络(计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等)。当然最佳途径是利用多媒体开展培训，这样更为真实有效，更有说服力。

3-2注重开发网络功能，为多媒体教学开展提供技术保障

网络建成以后，我们只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术手段支持。一些院校校园网建成以后，仅仅是作为文件传输的工具，网络运行效益极低，这不仅是巨大的浪费，更给网络教学的开展带来了技术上的障碍。还有其它方式，有待进一步开发。总之，我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥多媒体教学的优势，以获得最佳的教学效果。

3-3当前，网上成体系的质量高的教学资源较为匮乏，这严重影响了多媒体教学的开展。

学校要把丰富多媒体教学资源作为作为目前多媒体教学的中心工作来抓。

丰富教学资源要坚持多途径搜集、务实开发的原则。主要有以下途径：

选购：商业团体的制作和经营。

配发：教育管理部门统一组织下的制作，

交流：兄弟单位、同行间的相互交流

合作：教育研究部门、高等院校、中小学内的电化教育专业人员与一线教师的合作开发或同行间的合作；

自制：一线教师自行开发

3-4多媒体变成新的灌输工具

不注重“以学生为中心”，不能发挥学生的主体性。在应用多媒体技术的过程中，我们经常可以发现师生交流的机会减少，缺乏感情沟通。师生交流变成人机交互，多媒体教学变成新的灌输工具。

为解决以上问题，作为教师可以“注重教学设计，注重课堂教学实效，坚持以人才培养为中心”的教育思想，以“适时、适度、适当”为原则发挥多媒体教育的最佳效果。

“适时”即运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机，“适度”即多媒体的运用要做到既不喧宾夺主，也不能因噎废食而全然不用，“适当”即多媒体要用在有利于学生内化教学内容之处。因为多媒体是教学辅助手段和媒体，教师要加强多媒体的辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段，根据教学需要、学生实际、教学内容选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体形式。

3-5多媒体教学管理问题

多媒体教学也并非十全十美：(1)多媒体教学对情感目标(如思想品质、心理素质等)和动作技能目标(如体育、实验、手术技能等)的教学效果不是太理想。(2)学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小、学习依赖性比较大的学习者来说，多媒体的教学效果并不明显。(3)对教学设备的要求高。

多媒体教育范文篇4

伴随着信息技术的不断进步，多媒体教育已经渗透到初中语文教学全过程中，并且其作用越来越明显。虽然在语文教学方面应用多媒体技术已经取得良好的效果，但是在实际的初中语文教学过程中仍然存在各种问题，严重阻碍了课堂教学效果的增强。笔者在此谈谈利用多媒体技术提高特殊教育初中语文课堂教学效率的措施。

2在初中语文教学中应用多媒体的作用和意义

首先，将多媒体教学应用到特殊教育的初中语文教学中，能够增加学生的知识量和信息量，为学生积累知识，培养学生对知识以及信息的运用能力。在当今社会中，信息对于经济发展以及社会竞争的重要性日益凸显，掌握以及运用信息技术已经成为现代人才必须具备的能力。多媒体课件技术种类多，丰富多彩，信息量大，因此，教师可以通过多媒体课件为学生传输知识和信息，学生除了对书本知识进行学习，还可以学习到很多书本外的知识和信息，有利于培养学生获取知识、处理知识以及应用知识的能力。其次，在初中语文教学中运用多媒体教学，能够对学生学习兴趣进行激发。由于语文教学的内容多、任务重，语文学习需要长时间的知识积累，再加上特殊教育学校的学生与其他学校的学生不同，他们存在这样或那样的缺陷，学生本身对学习的兴趣便不高，对语文学习更是容易丧失兴趣。教师要充分运用多媒体教学，为学生播放一些符合文章内容的背景音乐，搭配背景音乐为学生有感情朗读；还可以运用视频等更为直接的手段来对上课内容进行展示，对学生注意力进行吸引，进而激发学生学习语文的兴趣。最后，运用多媒体技术开展语文教学，能够促使学生加强对基础知识的印象和掌握。在运用多媒体技术之前，学生只是通过书本教材来掌握基础知识；运用多媒体技术以后，学生便多了很多渠道来掌握知识，拥有更多的空间，可以自己选择学习的方式，通过适合自己的渠道来对基础知识进行学习和掌握。除此之外，多媒体技术的运用还能够提升学生学习效率，多媒体教学过程中的视频、声音、图片，可以从不同的角度给学生带来不同的感受，学生感情更加丰富，思维也越来越活跃。尤其是在教学过程中，教师使用视频来进行教学，画面形象，声音动听，会加深学生印象，引发学生情感的共鸣，提升学生学习语文的效率。

3利用多媒体提高初中语文课堂教学效率的对策

在语文课堂教学中运用多媒体要结合实际情况在特殊教育学校语文课堂教学过程中，运用多媒体技术应该坚持结合学生的实际情况。特殊教育学校的学生与众不同，有些学生存在智力方面的障碍，有些学生听力受阻，有些学生不能准确表达自己的思想。因此，初中语文教师要对多媒体技术与实际教学这二者之间的关系进行正确处理，避免在教学过程中为了迎合风尚，抛弃学生感受，一味实施灌输学习。教师要将多媒体技术应用到实处，要杜绝个人的喜好，一切活动以学生的喜好为主，从学生的实际情况出发。比如，有些教师喜欢使用幻灯片来展示课堂的中心和内容，但是学生往往喜欢通过音像资料来学习，教师要以学生为主体，尊重学生意愿，为学生寻找一些与文章相关、对学生理解课文有帮助的影音资料。影音资料的运用不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以有效满足学生的需求，帮助学生更直观、具体、生动地学习语文知识。在语文课堂教学中运用多媒体要正视多媒体地位近些年来，学校都已普及多媒体技术和设备，但是很多学生和教师都没有正确认识多媒体技术的实际地位，导致在应用多媒体的时候产生问题。多媒体仅仅是初中语文教学的一种工具和教学方法，而在初中语文教学中运用多媒体的目的就在于培养学生的语文学习能力和语文水平。所以，在初中语文教师运用多媒体技术的时候，必须要注重将多媒体优势发挥出来，以语文教材为依据。如在为学生教授课文的时候，教师要与学生一起了解作者的生平事迹，结合作者的人生遭遇，来探索文章的主旨内容，体会作者的思想感情。教师可以在互联网上找到与作者相关的资料，并且通过计算机播放照片的形式来为学生展示作者生活环境、人物关系以及与文章内容符合的情境。计算机的运用为学生理解课文提供了媒介，帮助学生了解作者和文章。在语文课堂教学中运用多媒体要遵循应用原则在初中语文教学中运用多媒体必须要遵循适度原则、适时原则以及适宜原则。多媒体技术的应用必须要有时间规定。有些教师重多媒体轻教材，整堂课都在用多媒体，将语文教材彻底抛弃。初中语文教学必须要将教材作为基础，坚持适度原则，运用多媒体不能太频繁，否则学生会感觉厌倦，进而反感多媒体教学，更反感初中语文。而适宜是针对多媒体运用度来说的，在初中语文教学过程中要合理、恰当地运用多媒体，提升学生对于语文的学习兴趣、学习积极性、学习主动性，最终提升语文教学的课堂效率。在语文课堂教学中运用多媒体要在课前储备资源任何一节课程是否成功，并不完全取决于教师的发挥，还与教师备课情况息息相关。在传统意义上，教师使用最多的就是录音、卡片、实物、挂图等，这些资源具有局限性，在一定程度上限制了对课堂教学创新。当今社会，互联网的不断兴起，网络资源的日益丰富解决了教具单调、局限的问题。初中语文教师在备课过程中，可以在互联网上轻松找到教学资料，观看其他教师的教案，学习其他教师的长处。对别人的教材分析、课堂资源、拓展知识等内容进行借鉴，不仅可以打开初中语文教师的备课思路，更可以开阔学生和教师的视野，促使教师转变教学观念，塑造出适合特殊教育学校初中学生的课堂教学模式，从本质上提升初中语文课堂的效率和教师的教学质量。如在备课过程中，笔者往往会到互联网上寻找将要为学生讲授的知识点，对其进行扩展，并且观看其他学校教师的教学视频，吸取其他教师在语文教学过程中的经验和优点。在为学生讲授知识点的时候，可以对知识点进行拓展，丰富语文教学内容，拓宽学生的知识面。

4结语

多媒体教育范文篇5

1.学生的主体地位将会更加突出。国内外主流的教育理论均强调要确立学生在课堂中的主体地位,教师在课堂中是服务者,其服务对象是学生,教师须按照学生的需求来安排自己的教学计划,逐一解决学生头脑中的疑问。而在网络环境下的多媒体教学当中,随着学生自主性的提高,传统的以教师为中心的教学方式将会得到纠正。

2.网络环境下的多媒体教学将为教学和学习提供浩如烟海般的学习资源。网络技术的进步使得世界上所有联网的个体手中的资源得以为全世界任何需求者获得,这无疑大大提高了资源的利用率。具体到教学实践中,我们可以获得诸多可为学习所用的优良资源。这对我们拓展眼界、扩大知识面以及提高学习能力都大有裨益。

3.网络环境下的多媒体教学将大大放宽教学及学习条件。在传统教学方式中,教师、学生都必须严格按照课程安排机械地完成教学和学习任务。而在网络环境下的多媒体教学中,教学计划变得富有弹性,学生和教师都不必局限于固定时间和固定地点,可以根据自己的个人情况灵活安排教学和学习计划。

4.网络环境下的多媒体教学将使教学方式更加多样化。网络环境下的多媒体教学形式灵活多样,只要是有益于学生和教师完成教学计划和学习任务的方式都可以予以考虑,这样,在无形中就会激励教师和学生开动脑筋、发挥想象力,去创造出更加完善的学习方法。

二、网络环境下多媒体教学的模式

网络环境下的多媒体教学是将多媒体教学放在一个更广阔的舞台———即网络环境中,利用网络中浩如烟海的教学资源来充实多媒体教学模式。多媒体教学条件与网络环境的具体结合就形成了全新的网络环境下多媒体教学模式,这种教学模式是多种多样的,现介绍三种实践中出现的教学模式。

1.合作化学习模式。合作化学习模式是一种广泛使用且让广大师生接受和欢迎的一种教学模式。教师通过多媒体网络资源,运用各种手段提出知识要点,教导学生利用资源进行查补,并运用于实践。学生则可以通过校园网的资源进行自主学习,触类旁通,服务于课堂,提高学习效率。这种方式体现了以学为中心的思想,培养了学生的自学能力点进行探究并互相交流其思考成果。这种学习方式不但培养了学生的自主学习能力,而且锻炼了学生的团队意识,增强了学生与人交流的能力,并且最终可以提高认识水平,完成学习任务。

2.即时交流学习模式。即时交流学习模式是指同处网络中的教师与学生双方可以在遇到疑难问题的同时将问题反映给教师,教师在解决问题的同时将解决问题的过程和结果反馈给学生;或者是教师在提出问题后学生马上作答,正确与否教师可以立即予以判断并解释原因。网络环境为即时交流学习方式提供了平台,学生和教师双方就业务问题开展在线互动,理想状态是随时提出问题随时解决。这种学习模式可以提高学习效率,有针对性地对学生的学习难点问题进行重点突破。

三、网络环境下多媒体教学应用于成人高等教育中的优点

1.提高课堂主体———成人学生的学习积极性。教育学理论认为,将学生的兴趣爱好与学习目标有机结合起来,通过调动学生的兴趣爱好,可以大大提高学习效率,这也就是“兴趣是最好的老师”的理论基础所在。毋庸置疑,成人高等教育与其他教育类型相比有其自身的特殊之处,成人的世界观、人生观和价值观已经形成,对事物已经形成了自己的看法,所以在成人高等教育中需注意调整教学方式以适应成年人的思维方式。但同时应该注意的是,成年人的思考能力是未成年人所无法比拟的,他们多数乐于思考,对思考得来的成果感到满足。传统的教育模式比较单一枯燥,对成年人而言未免过于程序化而失于灵活性,无法培养学生的学习兴趣,从而导致学生的学习积极性也比较低落。而网络环境下的多媒体教学可以利用多种多样的表现形式,如视频、音频、图片和文字等各种媒介将知识传授给学生。同时,在多媒体教学的课件设计方面,可以采用问题式的方式,不直接把答案和结果公布,让成人学生根据自己的实际工作和生活经验,从另一个角度来分析问题。这样,可以让成人学生感觉到知识的立体感、生活化,以此化枯燥为生动,将学生带进活泼的氛围中,提高成人学生的兴趣,提高课堂效率。

2.合理分配和利用时间。成人高等教育相对于普通的高等教育的一大特征就在于授课计划安排较为困难:如果按照统一的固定的授课计划来进行,那么因为工作等影响而导致的缺课现象将不可避免,进而影响到教学质量;而如果按照学生的实际情况安排上课,那么鉴于每个学生的具体情况不同,这种安排根本无法实现。这样,网络环境下的多媒体教学方式的另一大优势就可以体现出来:它可以使教师将既定的教学任务灵活分配、按需要进行合理分割并上传到网络中,而学生可以根据自己的实际情况安排学习计划,利用业余时间到网络中下载学习任务,然后自由安排学习计划,而且可以将自己的实际问题通过网络向教师反映,教师也可以有足够的时间予以解答。这样,就可以合理地处理学习和工作以及生活的关系,而学习效果以及教学质量也将会大大提高。

3.针对学生个人情况灵活制定教学方案。成人高等教育的主体的一大特点就是每个人的教育背景以及知识水平迥异。传统教育模式实行无差别的一刀切教学,这样问题又出现了:如果按照基础较差同学的知识水平来安排教学计划,那么对于多数基础较好的同学而言教学内容过于简单,总是低水平重复;而如果按照基础较好同学的需求来授课,那么基础差的同学就会觉得很吃力,跟不上进度。这就需要在大多数成人教育主体中间寻求一个教课的中间值,但由于这个中间值比较难把握,往往导致以上两种情况的发生,进而影响教学效果。在网络环境下的多媒体教学实践中,这种问题可以得到比较妥善的解决。如教师可以按照初级、中级和高级的知识水平分别安排教学计划和授课内容,然后由学生自由选择。这样,就可以使学生自己针对自己的具体情况进行教学方案的制定。

四、网络环境下多媒体教学的注意事项

多媒体教育范文篇6

论文摘要：实施素质教育，把我国教育，特别是中小学教育由应试教育向全面素质教育转变，是我国现代教育改革的主要课题。这项任务的完成，不仅需要教育思想的转变，而且需要教育技术的更新。

1素质教育呼唤多媒体教学

素质教育最重要的目标是在个人能力开发上，培养学生自主学习的能力，包括学习书本知识的能力和学习实践技能的能力;自我筛选、设计目标、自己寻找学习内容、自己确定学习方向与途径以及自我管理学习过程的能力。这种能力正是跨世纪人才必须具备的基本能力，也是保证一个人一生发展的基本能力。

素质教育特别爱护学生的好奇心、求知欲。好奇心和求知欲是人与生俱来的，是创造意识，创造精神的基础，也是主动学习精神的最初源泉。

素质教育与应试教育在其内容上有很大的不同，在应试教育模式下是以考试为手段、以分数为依据，以把少数人从多数人中选拔出来送人高一级的学校为目的，在教学中只注重知识的教育，德育、体育、美育、劳动教育得不到应有的重视。即使在智能素质方面，我国学生的.素质发展也不全面，基础知识虽然比国外强，但多数是考什么就教什么，造成了知识面比较窄。由于在教学中只重视知识传授，忽视学生的能力的培养。因此，我们的学生在动手操作能力、创造能力、表达能力方面相对较差。随着办学条件的改善，素质教育的普遍实施，为适应培养现代人才的需求，学校必将发展多种形式的个别化教学和协作教学。现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，才使教学形式发生巨大变化。

首先是教育模式开始发生变化。在人类文明的进程中，从文字的出现、印刷术的产生，到现代高科技信息时代，教育也从劳动密集型向资本密集型转移。信息时代教育则是通过信息高速公路、高清晰度电视、多媒体个人电脑等为广大学习者所利用。由于多媒体教育网络的开通，将逐渐淡化校园的明显界限，如中国的广播电视大学就是一个没有围墙的学校。教育将面向整个社会，教育机构向受教育者提供各个方面、各个层次及各种类型的信息、知识和技能。对于学习者来说，所有的信息都是开放的，自己可以主动安排学习的环境，有目的、有选择地随时随地学习知识和技能。

其次，使教育内容更加丰富、完善。由于计算机存储信息量大、运算速度快、存取方便、使用灵活，教学内容可以预制成软件，使教育资源优化有了保障。多媒体教育网络可以挑选有实践经验的、知识丰富的、讲课生动的教师来讲，也可集中优秀教师的智慧制成教学软件，供学习者选择，还可以根据学习者的反馈信息，不断充实教学内容，拓宽和加深相关学科的知识，开设更适合时代需求的及满足不同人的需求的新课程。

再次，使教学效果显著提高。传统的课堂教学是教师面向学生传播知识技能。但多媒体教育网络，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心、以实践为中心、自主学习的现代教学方式。多媒体电化教学能把看不见、摸不着的微观世界和神秘的宏观世界生动地、直观地显示出来。心理学家证明，在学习中，同时使用视觉、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。由于多媒体教育网络提供了图像、声音、语言等交互视频教学，使学习者通过交互学习，从而提高教学效果。因此，实施素质教育不仅需要教育思想的转变，同时需要教育技术的更新，素质教育呼唤多媒体教学手段的提高。

2应用现代多媒体技术优化教学

多媒体教学是伴随着科技发展和教育改革而出现的。这种出现并非消极等待能得到的，需要充分发挥人的主观能动作用。由于各地区各学校的条件不同，多媒体教学的层次级别必然不一，所采用的形式只能是多种多样的。经济与教育条件较好的学校应充分利用现有的电教设备，经常地开展投影、录音、录像、计算机辅助教学，逐步建立以计算机为核心，把广播电视、电话通信联为一体，校内校外相互沟通的教育信息系统与传输系统，逐步建成同教学需求相适应的文字、音像、计算机软件库，并建立熟练掌握现代教育技术的专业管理服务机构，有合格的教师队伍，具有一定的音像节目制作能力，形成包括各种电教媒体与传统教育媒体相结合的高层次的教学实体。

经济与教育条件一般的学校应该着眼于未来，面对现实，力所能及地逐步添增投影、录音、录像、计算机等设备，充分利用已有的电教设备与教材，在尽可能多的学科里开展电化教学。

经济与教育条件较差的学校，应首先着力改善办学条件，可直接接收广播电台、电视台教育节目，或播放录音磁带，逐步扩展。

2.1应用多媒体技术优化教学要从制作实用的多媒体课件人手，使之适用于课堂教学，这是使电化教学真正走进课堂的必由之路。因此，多媒体教学可以直接用教学设计的原理和方法，在分析教学对象需求、确定教学目标，进行学习评价等方面都应以相应的科学方法与科学理论为指导，全面系统地规划多媒体教学的各个环节，使多媒体教学具有科学性、理论性、再现性和可操作性。制作多媒体课件的过程，是教师学习、实践、提高的过程，也是探索优化课堂教学模式的过程。

2.2应用多媒体技术优化教学，首先要优化教学思想。多媒体技术再先进，还得靠人来用。如果教育思想不更新，多媒体技术可能会变成高强度的灌输，成为扼杀学生想象力、创造力的工具。因此，应用多媒体技术优化教学关键还不在于技术，而在于教学思想。不管运用或制作哪一类的课件，都要首先考虑到学生这一学习的主体。把调动学生学习积极性、培养学生创新能力和发展能力放在首要的位置。因此，在制作或运用课件进行教学时，要注意以下几点:1)注意重点，难点的突破。尤其是注重利用多媒体的优势来达到其他媒体无法达到的效果。2)注重思维训练，注重能力培养，防止使用多媒体技术时，过分强调形象性、直观性而忽视思维训练的倾向。3)注重整体效果，防止内容杂乱。画面太多而喧宾夺主，冲淡主题。4)重视可控性设计。适当增大信息量，根据课堂反馈控制信息量和调整教学。5)重视交互性设计，使课件具有开放性、扩展性，以加强教学的针对性和调动学生的学习积极性。6)注重德育与美育的渗透。课堂教学始终承担着育人的重任，德育与美育始终是课堂教学的同行者。

2.3利用网络功能，开发网络资源。为适应教育现代化和教育信息化的需要，在建立自己学校的校园网的同时，有必要把学校推上英特网。我们要利用多媒体技术优化教学，必须充分利用网络功能，大力开发网络资源.。选取优秀的教学软件，充实校园网络资料库，供教师和学生选用。选取网络中有利用价值的教育资料下载到校园网库中，可以利用网络进行交流，可引导学生自己上网冲浪，提高快速获取有价值信息的能力。这样学习别人的经验和先进思想，提高自己的教育水平以及优化课堂教学。

3在现代多媒体教学中教师角色的转换

随着多媒体技术越来越多的应用，使当代教育产生了革命性的变化。不但改变教育的方式、方法、内容以及人们的教育、教学观念，而且对教师的角色也产生影响和冲击。教师的角色也产生了变化。

3.1教师变为了导师。在网络时代，人们很容易从外部数据资源中获得信息和知识。教师不再是唯一的信息的传播者和呈现者，角色从“教”转变为“导”，主要表现在以下几个方面:1)引导:帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，然后教师应逐渐由知识的灌输者变为学生学习能力的引导者。2)指导:由于现代技术的应用，要求学生有更高的学习策略和学习能力。教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，使学生逐渐地从消极的知识接受者转变为积极学习知识的探索者。3)诱导:创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和兴趣，充分调动学生的学习积极性。4)辅导:为学生提供各种便利，使他们能尽快找到所需的资料，并利用资料完成学习任务。同时利用新技术帮助学生解决学习中的困难。实现智力技能的迁移。5)教导:教师应是学生学习、生活中的朋友和榜样。一个优秀的教师常常是学生学习的偶像，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。因此，教师除了要完善自己的言行以外，还要教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理，自觉抵制新技术带来的负面影响。

3.2教师是合作者。在信息时代，多媒体网络技术已把跨学科联结起来，形成一个交互式、智能化、全球化的网络，对教育改革提出了新的挑战—建立新型的合作关系，改变以往制度上分离以及个体之间的工作相互隔绝的状况。在教学的准备过程中，不同国家和地区的教师可一起合作，设计课程，讨论教学方式、方法，交换意见，信息共享。在教学中，教师还可以以合作的方式，通过网络与学生进行正式或非正式的交流，并进行研讨，促使学生在合作的学习环境中发展批判性思维和创造性思维的能力，提高学生的学习成绩和解决问题的能力。

3.3教师是课程的设计者和开发者。在信息时代的新教育系统中，教师作为课程的设计者和开发者，在其众多角色中显得十分重要。由于社会各方面发生了显著的变化，使课程和教学示范不可避免地发生改变。根据自己学生的特点，教师应以建构主义理论为基础进行课程开发。重新确立课程设计的指导思想，对知识进行重新认识和定义，决定学生们在学校应该学什么。改革传统的学习内容、课程结构和教学风格。教师需要重新规划课程内容，制定教学课件，评价课程的实施情况。例如:教师可根据自己学生的情况，决定这门课程开多长时间，采用什么模式进行传授、讨论。分为几个阶段，每个阶段的学习目标是什么，包括哪些主题，需要哪些学习资源。确定学生的作业任务和预期达到的结果。

3.4教师是研究者和学习者。教师从繁重的、重复性的教学工作中解放出来后，可以有更多的时间和精力从事教育科研工作，探索在新媒体条件下的教育、教学的规律。教师的角色应由“教书匠”向研究型学者转换，成为名副其实的教育家。教师还要不断进行教学实验，研究创设不同的学习情境会对学生的学习产生怎样的影响。研究如何利用新技术提高学生高层次思维，解决问题的能力。总结概括出不同课程教学中的重点、难点以及学生学习课程中常出现的疑点和难点，为设计制作多媒体教材提供资料和数据。同时，教师也是一个学习者。因为当今时代，新理论、新知识层出不穷，其变化是日新月异的。为了适应不断变化的新形势，为了学生的未来，教师要不断接受和学习新的知识，转变教育思想和观念，特别要掌握现代教育技术的基本知识，具备操作现代教育教学媒体的能力，并借助技术手段进行学习，发挥现代教育技术的作用，提高教育的质量和效益。

面对多媒体网络教育对教师角色提出的挑战，我们要适应角色的转换，必须更新教育观念，树立正确的教育观、知识观、人才观。教师应以积极的心态迎接挑战。对新技术，不回避、不排斥。建立良好的自信心，相信自己能够用好新的技术，组织好教学。实现由经验型教师向科研型教师的转化。

4现代多媒体教学在素质教育中的作用

现代科技发展，多媒体技术的应用为素质教育开展提供了便利条件:

4.1有利于全体学生的学习。由于先天的差异，以及后天环境的影响，人的天资和个性都存在差别。据资料表明，每个人的智力存在差异，教育者不可能把每一个学生全部教成无差异的优等生。因此，要通过教育使每一个学生的潜能得到最有效的开发。教育者既不能忽略差生，也不能压抑尖子生，要分门别类，根据各个学生的具体情况组织教学，使他们都得到健康发展。对于教师来说，在大班教学条件下，注意到个体之间的差异性，有效地开发潜能，确实有相当大的难度，但是多媒体教育适合于个别化教学。利用多媒体教学手段，不同程度的学生可以根据自己的实际情况，对学习进度或学习内容的难度加以调节控制，也可以通过重新播放课堂教学中没有掌握的内容，以便得到复习、巩固和提高。这不仅解决了个体差异需求问题，同时也培养了自学能力。多媒体教学手段的运用使得每一个学生都能积极、主动、自主地学习，获得了事半功倍的效果。

多媒体教育范文篇7

论文摘要:实行“合训分流”组训方式培养初级指挥生长干部，是我军院校顺应世界军事教育发展趋势，多媒体教学手段在军队学历教育院校的教学中已广泛应用。目前的多媒体教学存在许多需要解决的问题，分析了目前军队学历教育院校多媒体教学应用现状后，对应用多媒体教学应用进行了探索。

进入新世纪新阶段，我军面临的形势和任务发生了深刻变化。履行我军新世纪新阶段的历史使命，推进中国特色军事变革，加快军事斗争准备，实施军队人才战略工程，实现建设信息化军队、打赢信息化战争的战略目标，对院校教育和人才培养提出了新的更高要求。实行“合训分流”组训方式培养初级指挥生长干部，是我军院校顺应世界军事教育发展趋势。适应军队现代化建设和打赢未来高技术条件下局部战争需要的一种全新的初级生长指挥军官培养模式，符合军事人才的成长与教育规律，是提高指挥军官综合素质的有效途径。“合训分流”培养模式是通过两个阶段的教育训练实现一个目标:既要具有比较扎实、宽厚、系统的科学文化基础知识，达到国家规定的本科培养规格，又要具有过硬的军事素质和较强的岗位任职能力，成为具有较大发展潜力的高素质复合型初级指挥军官。目前，多媒体教学手段在军队学历教育院校课堂教学中已广泛应用。作为一种现代教育技术方法，多媒体教学集各种信息传输手段于一体，信息容量大，对提高教学质量、提升学校整体办学水平具有非常重要的意义。

一、目前军队学历教育院校多媒体教学应用现状

1、多媒体教学设计水平有待进一步提高。多媒体课件的制作需要进行科学的教学设计，但有关教学设计的思想和理论，在许多教员的多媒体教学课件中没有得到充分的体现，主要表现在课件不注重学员学习的需求、没有合理的层次结构、与教学内容、教学目标不匹配等。

2、部分教员对多媒体教学的认识和研究不足。多媒体技术运用于教学，对教员提出了更高的要求。但部分教员在进行多媒体教学时，往往忽视了多媒体教学手段的使用是否恰当，教学是否实现了最优化，学员学习的主动性、主体作用是否得到了充分的发挥和体现等，影响了多媒体教学优势的发挥，课堂教学质量没有得到切实的提高。

3、部分教员的教学个性和特长无法充分发挥。部分教员在采用多媒体进行教学时，往往受到多媒体局限，使学员感受不到课堂的活力和情感，导致教学效果的降低。当教员一旦被固定成标准化的操作模式，会降低教学主体的独特与变通，阻碍教员创造力的发挥，偏离了多媒体教学的宗旨。

二、军队学历教育院校应用多媒体教学的实践

1、注重与传统教学方式有机结合。以多媒体技术为代表的现代化教学手段，有着很多传统教学手段所无法比拟的优越性，能实现传统教学手段无法达到的教学效果。多媒体图文并茂、动静皆宜，具有直观、生动、跨越时空表现力强、可重复性强的特点，能将抽象的概念具体化，以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示，使得课堂教学进入了一个全新的境界，让学员多角度、更深层次的理解所学知识，而且可以将更大的信息量带入课堂，教员有更多的时间与学员交流，提高课堂教学效率。多媒体教学的不足之处是分析归纳推理能力欠缺，影响学员思维能力的培养，教员身体语言的减少，课堂教学的互动性与感染力减弱，因此多媒体不可能完全取代传统教学，必须把多媒体教学融入到传统教学中去，将二者有机结合，实现两种教学手段的优势互补，并将数学软件演示引入课堂教学的解题过程中。

2、切实提高教员应用多媒体教学的能力和水平。军队学历教育院校要加强教员现代教育思想培养，让教员掌握现代教育媒体的功能和现代教学理论，并将多媒体有机地融合到课堂教学中，让教员采用现代教学手段和教学方法开展日常教学。同时经常性地开展多媒体教学的评比活动，经验交流活动，以此提高教员进行多媒体教学的热情和积极性。

3、在课堂教学中应注意师生之间的沟通和交流。在传统的课堂教学中，教员可以通过语言、表情、动作等与学员进行沟通。教员的一举一动对学员起着潜移默化的作用，教员也可通过观察，时时接受和分析学员传递过来的信息，对自己的讲课作相应的调整。

4、适当掌握多媒体教学应用的范围。从理论上说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但从实际情况出发，并不是每门课、每次课都必须使用。教员应根据授课内容灵活地采用合适的教学手段，保证最佳课堂教学效果。

多媒体教育范文篇8

一、创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣。

教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，l％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。

一位著名的教育心理学家曾说过："兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。"教师通过创设一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，唤起学生的学习欲望。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

如讲授美国"南北战争"内容时，先播放有关美国总统林肯及"南北战争"时的一些图片资料，让学生在历史图片中感受"南北战争"的情景，简要了解美国历史上也曾面临国家分裂的难题，然后导课："八十年代美国民意测验结果，开国以来美国40多任总统最受尊敬的是林肯。出身平民的林肯何以在美国人民心目中有如此崇高的威望？林肯曾对美国作家斯托夫人说："一部书导致了一场战争"。你知道这部书的名字吗？它导致了什么战争呢？它的原因、性质、结果又如何呢？"同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括评价一下，这样一定能激发学生的兴趣和思维主动性。教学效果自亦良好。

又如讲《重庆谈判》一课时，先播放电影《重庆谈判》中有关国共两党重庆谈判的历史背景资料影片。进而引导学生思考：抗战结束后国内形势如何？"邀请"到重庆谈判的目的是什么？中共的对策是什么？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。

二、运用多媒体技术形象教学特点，突破教学重点、难点

在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。这在高中历史教学中尤其明显！可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。

如讲中国近代史"红军长征"内容时，对于中央红军和红四、红二方面军等红军长征行军路线，学生往往难以听明白。我们可以在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了各路红军的长征行军过程。特别在中央红军长征路经重要地点时，课件能自动、醒目地显示途经地点的名称，重大历史事件并配以历史图片和文字讲解。学生看了演示动画后自然效果好，大多能听清楚工农红军艰难险阻的行进路线。

又如讲授"西安事变"内容时，西安事变发生后，国内各派的态度是学生难以弄懂难点，可以播放了电影《西安事变》中的五个片断：（1）张学良、杨虎城在西安实行"兵谏"，扣留；（2）宋美龄及的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋；（3何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；（4）率中共代表团去西安调停；（5）张学良送到南京。进而提问学生：张、杨既然实行"兵谏"，但为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋庆龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？是中国共产党最凶恶的敌人，为什么共产党还要派代表团去西安调停，也希望西安事变和平解决？学生联系五个电影片断，经过思考，就很容易回答上述问题，弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的，从而解决了难点问题。

三、运用多媒体技术，培养学生的思维能力。

思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

如讲古代中国"万里长城"内容时，先播放有关介绍"万里长城"的录像及照片，引导学生观察："万里长城"象条巨龙盘在崇山峻岭之上，外观宏伟、庄严；整体结构复杂；工程坚固耐久。进而引导学生思考："万里长城"作什么用？在地处高山峻岭地区、没有机械设备的前提下，"万里长城"是如何建造起来的？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了多种多样的建造方案。

又如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师"避战自保"；慈模太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈格太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。

四、创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操。

培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。

在课堂教学中，引人多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

如讲《抗日战争》这一章节时可播放有关抗战的电影片断及人物照片资料，如电影《狼崖山五壮士》、《台儿庄战役》、《地雷战》、《地道战》等，使活生生地民族英雄形象再现在学生面前，让学生与民族英雄后喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中于心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染．

又如讲"鸦片战争"内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对的认识，了解了的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒狡毒的教育。

五、使用多媒体教学应注意他的特点：辅助性、长期性、实用性、共享们

尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记他只是一种辅助手段，教师在课堂的主导作用和传统教学法不应该忽视，有的教师在制作课件时，一味地追求最新的"高科技"，把教学课件搞成多媒体成果展览。有的教师怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序"播放"下去。这样上出的课便是"流水课"。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。

多媒体教育范文篇9

关键词：多媒体技术应用；远程教育；发展前景

多媒体技术在20世纪80年代末期渐渐发展起来，在近十几年来都是比较热门的教育研究话题和技术之一。多媒体技术，是一种将文字、图像、音频视频以及动画等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。实际上就是综合了教育学、教育技术学、计算机技术、音乐美术、图像处理，影视艺术、人工智能、电子技术等众多学科于技术的一门技术，它有能集各种多媒体信息于一体，充分调动视觉和听觉处理的功能。当今时代，多媒体技术的迅速兴起和发展给人类的生产生活方式带来了巨大的变化。

1远程教育进程

远程教育发展到今天，经历了艰辛而又不容易的历程。农业社会时期的人们的教育意识不强，远程教育在那个时期更是无踪无影。在当到了工业社会时，印刷术出现了，它的出现使教育的传播更加方便和迅速。资产阶级启蒙思想家的民主思潮冲破了封建思想的禁锢，人们求学的时间得到了延长，但是远程教育还是没有出现。到了信息化社会，20世纪初期，因为录音机、收音机、电视、录音、录像等传播技术的出现，知识成为生产力的要素。这时候规模教育已经在世界范围内普及，知识革命大幅度地扩展了人们的思维空间。到了21世纪，计算机技术飞速发展，网络技术和多媒体技术应运而生，教育形态发生又一次历史性变革，远程教育便开始出现并发展。目前看来，现代远程教育使用当代先进的计算机网络技术和先进的通信技术，以可视和交互式的远程学习格式及时向各教育方向提供多媒体音视频等数据信息，实时或不实时地将教育信息进行传递。这作为一种新的教学思路和教学技术，提供了一种公平、广泛并且廉价的教学方法，大大提高了教学效率。最有价值的教育资源和最好的网站始终归世界各地的学习者所有，因此学习者不再受位置或时间等因素的限制。所以，多媒体远程教育技术发展到现在，在许多领域都是处于举足轻重的地位。

2现代多媒体技术在远程教育中的应用

我国的多媒体远程教育虽起步较晚，发展也较缓慢，但仍然处于在增长的趋势。社会上对远程教育思想也已经从以前的质疑转变为目前的接受状态。多媒体远程教育技术，按字面理解就能知道，之所以能被广泛应用的原因就是它能将现代先进的网络技术用于远程学习中。先进的计算机网络技术和多媒体技术的完美结合是现代远程教育发展的核心，而且伴随着各种先进的多媒体技术在发展，包括数字通信技术、数据库存储技术和网络互联技术发展和革新，远程教育的发展和进程只会越来越进步和实用，不久的将来肯定会在更多的地方将远程教育技术发挥得更加高效。远程教育只有在保证诸如要实施的网络之类的技术发展时才能真正发展。1）基于internet网络模式的多媒体课件远程教育远程学习作为一种多媒体教程是基于网络模型的，多媒体教程和课件设计为师生之间互动的一种模式，最常见的方法是在远程教育中实施网页教学形式，学生可以访问服务中心、服务器来搜索和查询，通过此搜索，学生可以搜索所需的多媒体教育内容的课程和课件，以便可以单独自主地选择所需的信息，它具有用户无须投入专业地硬件设备，并且比较容易操作的特点。这样的措施完全可以满足学生或者任何受教育者的个性化自由式远程教学的需求，其中的文字图像和音视频等多媒体形式的演示功能也推进了其发展的速度。2）基于局域网络或高速广域网络传输的会议电视系统实现的远程教育基于局域网或广域网高速传输的会议电视系统，不仅可以保证教学在特定情况下的展示效果，而且可以考虑用户的个人需求，扩展远程教育的发展并扩大了覆盖范围。它是为ip网络定义的，由于ip网络的实用性和扩展性的优势，使用ip网络作为传输路径的现代远程学习不仅适用于特殊情况，而且可以在每个人的ip网络中广泛适用。因此，除了音频和视频信息的交互式传输外，远程教育还允许计算机多媒体数据文件的交互式共享。在基于lan的会议电视系统或高速wan传输中实现的远程学习使用音频和视频技术实时连接教师和学生进行交互式讨论，实现和计算机多媒体文件共享。这种教育更为实用，因为它为教师和学生提供了和现场教育基本一样的氛围。

3多媒体技术及远程教育的发展前景

3.1多媒体技术的发展前景。随着社会的发展越来越快、互联网的高速运行，多媒体工具作为载体也在不断地更迭。将远程教育技术应用在教学中，这是多媒体工具的主要影响行业。近年来，随着国家技术的迅猛和持续发展以及进步，我国也逐渐将远程教育的发展放到了更重要的位置。可用的广泛技术使远程学习变得更加容易，并且是教学方式的重要改进。教授者的讲授方式方法也已从传统的口头板书讲授演变为计算机多媒体技术辅助教学，从而大大提高了讲授效果且丰富了教学情势。除了教学差异外，不同学校还会将常用的多媒体硬件要求作为衡量学校教学实力的因素之一。3.2远程教育发展前景。作为辅助现代化远程教育出现的新型欧洲杯买球平台的技术支持——see⁃got录播系统的出现。均为远程教学解决了很多难题，录播快速制作课件，实现实时网络直播和后期网络平台共享的强大功能为教育提供更为丰厚的教学资源。seegot系列的高清录播系统、交互式网络实时课堂系统、在线学习平台、交互式精品课程制作系统、云录播系统等均适合于各类学校的不同需求，为现代教学提供强大的欧洲杯买球平台的技术支持。

4多媒体技术在未来远程教育中应用的设想

当今社会，由于技术的进步，特别是信息化步伐的加快，数字化技术将远程教育带入新兴的领域，让人们可以以更快速度、更高效率地传授和学习知识，在远程教育中，人们可以利用网络通讯把图像、文件、音频和视频迅速地传到四面八方。总的看来，多媒体技术在远程教育上的成长趋向为：加倍往收集化趋向成长，与宽带网络收集联系得加倍紧密，使多媒体技术不但在远程教育，还能使其进入其他科研计划、企业管理、办公自动化、远程医疗、检索咨询、文化娱乐、自动测控等范畴里发扬更大的作用。现代社会的远程教育还是没有普遍化，那更要使多媒体技术更加地亲民、易上手。音视频组件、智能化、集成化以及多媒体终端可以改善多媒体设备的音视频接口软件，并且具有更好的远程学习载体性能指标，在这些技术的研究和开发中，多媒体终端设备有更先进的欧洲杯买球平台的技术支持，新潮和实用性高的互联网络的发展及多媒体软件技术的开发，比如新一代无线技术、新一代宽带局域网、互联网通信协议与标准等，它们都将会使计算机无线网络独树一帜，开启多媒体技术应用在远程教育上的新局面，使得教育变得无处不在，让人们随时随地享受不受限制的学习。在这个发展中的社会，技术的发展是必然的，能将这些发展运用在远程教育上，将会是远程教育发展史的突破性变革。

参考文献：

[1]李丹.利用计算机多媒体技术提升教育教学质量[j].金色年华(下),2013(9):10.

[2]申燕.也论前景广阔的我国现代远程教育[j].企业家天地（下旬刊）,2011(9):182-183.

[3]曾尘.多媒体技术在教学环节中的应用探讨[j].宁波广播电视大学学报,2006,4(4):100-102.

[4]李晓静.计算机多媒体技术的应用现状与发展前景[j].科技情报开发与经济,2007(36):146-148.

[5]王军,韩志强.多媒体技术发展现状及未来发展趋势浅谈[j].情报理论与实践,2001,24(2):145-147.

多媒体教育范文篇10

关键词：远程教育；多媒体教学；网络教学

21世纪是计算机互联网的时代，互联网的飞速发展使得我们的学习方式也在发生着变化，基于internet的远程多媒体教育是以计算机网络为基础的教学模式，它是通过网络将多媒体进行结合的新型教学方式，它的优点在于打破了我们学习中的空间和时间的限制，给教师和学生们提供了更加灵活方便和丰富多彩的授课和学习方式，可以让人们在任何时间、任何地点通过网络自由自在的学习。

一、国内远程多媒体的发展现状

我国的网络和多媒体远程教育与应用技术的工作起步相对于其他国家而言是起步较晚的，在这样的情况下，国家对远程教育就尤为的看重，加大了教育资金的投入，在很大的程度上促进了远程多媒体教育的发展。目前，国内的大部分高校都陆续的提供了自己的网上远程教育资源，也有很多培训机构也开展了多媒体远程教学，比如现在的网易云课堂，慕课网，清华在线等等远程教育平台，武汉的美斯坦福公司也实现了与院校合作办学，进行远程直播授课的模式进行教学。由于互联网的飞速发展，网上多媒体远程授课的模式是我们的学习变得更加便捷和高效，各种远程教育平台都陆续的推出了自己的教学资源[1]。

二、基于internet的远程多媒体教育的特点

基于互联网的远程多媒体教育主要是通过网络进行传播的，全国各地的学生都可以通过互联网获取自己所需要的学习资料。进年来，由于信息网络的飞速发展，4g甚至将要推出的5g移动通信的建成，大大的加快了网络传播的速度，有力的推动力了远程教育的发展。远程教育相对于传统教育而言，远程多媒体教育能够充分地的利用各种教育资源的优势，并具有高度的开放性和多样性，并能够实时的进行互动等特点。远程多媒体教育的多样性体现在老师可以灵活的运用图像、视频、动画等多媒体信息促进学生们对所学知识的掌握，并且互联网的信息更新快、资料充足，并具有各式各样的教学资源，让教学变得多样化；它的开放性体现在唉学生们能够在互联网上找到不同国家不同地区的教育资源，打破了校园和地区的界限；它的实时互动体现在于在互联网中，可以通过视频授课，实时的与教师进行沟通与交流，还可以通过聊天工具将自己遇到的学习问题反馈给老师[2]。

三、基于internet的远程教育模式

基于互联网的远程教育模式主要有讲授式教学和讨论式学习模式。教授型教学就是以多媒体的方式呈现教学内容，它没有地域的限制，通常的实现方法就是老师先将教学内容制作成为易于保存的视频文件或者资源文件，保存在web服务器上，学习者可以通过互联将所需要的学习资料下载下来进行学习。讨论式学习则是组建一个团体，大家互相讨论学习，这有利于对知识的理解、掌握和探索，在遇到困难时也可以很方便向他人求助。

四、网络多媒体教学系统软件的结构

一个基于internet的远程多媒体教育不仅仅需要网络操作系统、多媒体设备、web服务器、ftp服务器等等，还需要一些专门的教学应用软件。其中包括：（1）多媒体授课系统，从它的功能可以分为课件点播系统和同步广播授课系统；（2）师生交互系统，能够有效的提供师生们异地间的沟通与交流，不仅仅可以文本交流，还应该可以视频，语音、和图片等多媒体的支持；（3）题库测试管理系统，它就是丰富的习题测试库，用于对学生的测试和考核。

五、基于互联网的远程多媒体教育所面临的问题

（一）教材问题在现在的远程多媒体教育过程中，电子教材和教育软件并不匹配，这导致我们在远程多媒体教育中严重缺乏教材，并且在开发基于internet的多媒体课件时，涉及的知识面很广，需要很多方面的人才共同参与才能完成制作，个人是难以完成电子教材和教育软件开发的。（二）教学质量问题由于是远程多媒体教学，对于教师的授课效果和学生们的学习效果都缺乏一个评价体系，不能够很好的调查出学习的效果是否适合学习，而且网络学习的环境是十分自由的，学生间可以只有交流，并且有些自制力稍微差一点的学生可能会在上课期间打游戏，聊天，并没有很好的进行学习。在远程多媒体教学中，教学的资源信息量很大，学生们很难筛选出适合自己的学习资料，这样会导致学生们难以找到适合自己的学习资料，导致学习效率低下，降低了学习效果，导致教学质量存在很大的缺陷，难以保证取得良好的教学效果。（三）网络问题虽然我国正在加强各个地区的网络建设，但是由于各地的经济差异，导致一下经济落后的偏远地区网络没有普及，或者网速很慢，由于网络远程多媒体对网络速度的要求很高，网速太慢就无法完成远程教学。所以网络问题也是远程多媒体教育所要面临的一大问题。

六、结束语

基于internet上实现远程多媒体教育就是以计算机网络为基础，通过网络信息的传递，老师们可以将教学信息传递给每个学生，学生也可以通过互联网接受信息和学习。利用远程多媒体教学可以充分地发挥学习者的积极性和主动性，是一种全新的网络教学模式，给自学者们提供了一个广阔的自我学习空间，也给同学们提供了一个学习交流平台。

参考文献

[1]中国it培训工程编委会.flashmx实例教程[m].珠海:珠海出版社,2011.154-161.