体育舞蹈教学范文10篇-欧洲杯买球平台

体育舞蹈教学范文篇1

《体育与健康课程标准（2017年版）》基本理念中指出：“倡导多样化的教学方式，重视与信息技术的深度融合。”信息技术运用能力成为现代学生一个必备的能力之一。在体育舞蹈教学中，传统的体育舞蹈教学方式较单一，对学生吸引力不强，而信息技术的出现与应用，使体育舞蹈教育教学发生了重大的变化，信息技术丰富了体育舞蹈教学内容，创新了体育舞蹈教学的手段，活跃了体育舞蹈教学气氛，提升了体育舞蹈教学的理念，同时对于体育教学模式创新发挥着重要的作用。近几年笔者学校有目的把教师、学生、信息技术三项内容整合在一起，应用到体育舞蹈教学中，去尝试构建教师、学生、信息技术立体三维的体育舞蹈教学模式。文章通过实验法，对泉州第一中学体育舞蹈选修模块实验组和对照组学生进行实践比较研究、调查分析，对新课程改革下体育舞蹈教学模式进行研究和探讨，通过各种数据分析，为学生创造了一个新的学习平台，为体育舞蹈教学模式提供了一个科学的参考依据，也为更好开展体育舞蹈教学提供了一个可努力的方向。同时，对体育舞蹈教学模式提出若干条建议，希望通过信息技术手段的应用，极大地激发学生的学习积极性和主动性，提高学生自主学习、探究学习能力，提高体育舞蹈课堂教学效果，构建教与学并重的新型教学模式。

二、研究对象与方法

（一）研究对象。教师、学生、信息技术立体三维的体育舞蹈教学模式。（二）研究方法。1.实验法:从泉州一中两个体育舞蹈选修班中随机抽取60名女生，并随机确定其中30个人为实验组，另30人为对照组。实验时间共18周，每周2节课，共36学时。实验组采用“教师、学生、信息技术立体三维的体育舞蹈教学模式”教学，对照组采用常规传统教学模式教学，两种教学模式的教学条件均相等，进行一个学期的学习，然后进行统计处理。2.文献研究法：访问查阅相关网站、期刊、杂志，获取相关的资料和信息，为本研究提供一定的依据与参考。3.数理统计法：为避免计算容易出现的差错、误差，对收集的各项数据产生的结果，借助excel统计软件进行统计、分析、整合，并根据最终统计数据进行表格的绘制。［1］

三、结论与分析

（一）实验法。1.实验对象：从泉州一中两个体育舞蹈选修班中随机抽取60名女生，并随机确定其中30个人为实验组，30人为对照组，无人中途退出。2.实验时间：2017—2018学年度中上学期共计18周，每周2学时体育舞蹈选修课，共有36学时。3.实验条件的控制（1）确保实验对象抽取的随机性，从同一年段的体育舞蹈选修班中女生随机抽取。（2）实验前对受试对象的体育舞蹈技能水平（体育舞蹈考试成绩与比赛成绩）、形态、机能、素质等指标进行测试，并进行差异的显著性检验。（3）为了检验实验组和对照组样本是否存在着显著性差异，对学生的形态、机能和素质等指标进行测试，选用高中《国家学生体质健康标准》中七项评分标准里的指标来测量：（4）组织期末体育舞蹈专项技能考核，考核内容为规定动作的创编套路。由2名外校体育舞蹈教师做裁判，满分100分，分别从姿态（15分）、音乐节奏（15分）、表现力（15分）、舞蹈编排（15分）、动作完成质量（20分）、规定动作（20分）6个方面进行综合评分后取其均值作为该学生成绩。（5）实验前后的体育舞蹈技能测试数据由泉州一中、泉州六中两名专业体育舞蹈教师统计处理。（6）实验组采用新的“教师、学生、信息技术立体三维的体育舞蹈教学模式”进行教学，对照组采用常规教学模式（课程教学中没有运用信息技术），其他授课条件均相等（教师、任务、授课舞种“伦巴”、授课节数、授课要求、授课进度等方面均保持相同），对照组和实验组的课程授课均由笔者担任。4.实验前的测试为了避免试验对象组间的非同质性，在实验前对受试对象的体育舞蹈技能水平（体育舞蹈考试成绩、比赛成绩）、形态、机能、体育健康水平测试成绩等指标进行测试、并进行差异的显著性检验。5.实验班分组为了保证各组组内的异质性，将试验前所测得的指标的测试结果，对照评分标准进行统计整理，将他们均衡地分为6个组，每组5个受试对象，这样能够有效保证分组的组内异质、组间同质的分组原则。6.实验后的测试实验结束后，为了检验试验施加因素的实验效应，对两组成员的形态、机能、素质、技能水平进行再测试。结果运用spss12.0进行数理分析。（二）实验结果。1.实验前实验组、对照组的各项测试结果指标参照《中学生国家体质健康测试标准》，成员身体形态测试指标（身高、体重）；成员身体机能测试指标（肺活量）；成员身体素质测试指标（坐位体前屈、仰卧起坐、50米、立定跳远、1分钟跳绳）。［2］测试数据统计后进行t检验，统计结果显示p>0.05，是大概率事件，差异不显著，即认为实验组成员与对照组成员没有显著差。实验前对实验组和对照组进行了接受体育舞蹈学习能力的调查（实验前同时对两个组学生进行了简单体育舞蹈动作的教学，并对学生的掌握情况进行了现场考试评分，计入考试成绩，按百分制记评）。对实验前实验与对照两组成员体育舞蹈专项技能单项考核成绩和体育舞蹈专项技能考核总成绩与测试后数据统计进行t检验，统计结果显示p>0.05，是大概率事件，差异不显著，即认为实验组与对照组的学生没有显著差异。因此，可以认为实验组成员与对照组成员在实验前有较好匹配，对非实验因素进行较好调控。2.实验后实验组和对照组成员体育舞蹈专项技能考核单项成绩和考核总成绩测试结果从表（4）可以看出：其一实验组与对照组成员体育舞蹈专项技能考核五个单项成绩（姿态、基本功、规定动作、舞蹈编排、完成质量）考测试成绩均存在显著性差异，实验组成绩明显好于对照班（p<0.01）成绩；其二体育舞蹈单项技能中音乐节奏这项测试成绩呈现出不显著性差异（p＞0.05），实验组和对照班成绩没有显著差异；其三从表（5）看出实验组和对照组学生体育舞蹈专项技能考核总成绩，测试后数据统计进行t检验，统计结果显示p<0.01，因此可以拒绝假设，是小概率事件，成绩差异非常显著，即认为实验组和对照组成员的体育舞蹈专项技能考核总成绩有显著差异，实验组体育舞蹈专项技能考核总成绩明显好于对照班体育舞蹈专项技能考核总成绩。经过统计结果表明，为期36学时新的“教师、学生、信息技术立体三维的体育舞蹈教学模式”的教学后，实验组成员的体育舞蹈专项技能考核单项成绩和体育舞蹈专项技能考核总成绩明显好于采用常规教学模式的对照组成员。（三）分析与讨论。1.构建“教师、学生、信息技术立体三维的体育舞蹈教学模式”。（1）教师方面其一，组建学生或者家长的体育舞蹈学习qq群、微信的师生群，成立辅助学生学习体育舞蹈的信息技术平台。其二，课前教师利用网络上的相关视频、图片、音像资料等信息资源制作成完整的课件，或者教师自己把本次课的教学内容、课的重难点和学习注意事项拍摄成视频，提前几天在学习qq群、微信群，让学生在课前对本次课内容有所了解，可以提前自主预习、自主体验，自主学习，激发调动学生的兴趣与积极性，为将到来的体育舞蹈课程教学作好铺垫。其三，教师的教学课件和教学视频在课堂中可以通过教师事先准备的ap、手提电脑或手机的视频播放，为课堂教学额外提供丰富有效的学习途径，减轻了教师反复解释、不断讲解的负担，解放教师更多的时间、精力去指导、提升、拓展学生学习质量。其四，教师布置课后作业，引导学生通过互联网等信息技术平台查询资料，自主完成学练，延伸教学，开阔学生视野，激发学生思维，培养学生终生自主学习锻炼的能力。其五，教师可以利用音乐剪辑软件制作不同速度的音乐，供学生不同学习阶段的配乐练习，更有利于学生学习；也可剪辑制作不同的富有激情的表演音乐，供学生表演展示使用，更激发学生学习的热情与积极性，使其获取成就感，树立信心。其六，教师把学生考试、表演、比赛等拍摄成视频，保留作为教学研究资料，丰富教学研究资源，促进体育舞蹈课程建设。其七，教师通过互联网等平台，不断了解体育舞蹈新动向，学习体育舞蹈新知识技术，提升自身教学素养，同时把最新的体育舞蹈信息传递给学生，共同学习进步。（2）学生方面其一，课前学生可以在体育舞蹈学习qq群、微信群的信息平台上观看教师的教学课件、拍摄的教学视频，或者查阅互联网上的相关视频、图片、音像资料等信息，提前自主预习、自主体验，自主学习，直观了解了本次课堂体育舞蹈课的要点，调动学生的兴趣，为将到来体育舞蹈课程作铺垫。其二，在课堂教学中，教师的教学课件和教学视频为学生自主学习体育舞蹈提供了很好的途径，同时在课堂中学生可以利用dv、手机拍摄下自己练习动作，观看自己拍摄的视频，再和教学视频进行动作比对，有利于小组合作讨论，寻找不足，及时纠正，提高动作质量。其三，课后拍摄下自己的练习动作在qq群、微信群，让教师、同学分析讨论，帮助提高自己的体育舞蹈水平，或者通过互联网进一步深入学习该技术动作及相关的技术与理论资料，丰富提高学习效果。课前、课中、课后形成教师、学生、信息技术立体的交叉联系网，培养学生独立自主学习和实践创新能力。（3）信息技术方面组建体育舞蹈学习qq群、微信群，其一，教师体育舞蹈的教学课件、教学文章、教学视频等，以最直观、形象、明确方式呈现给学生所要教学的体育舞蹈知识和技能。其二，师生、生生在网络上讨论互动，有利于教学信息、教学效果与学习效果的反馈，有利于教师教学策略的及时调整以及学生学习的改进。其三，师生可以随时相关网站体育舞蹈的最新资讯链接。超越时空，随时随地以最快的速度呈现，便捷有效。其四，教师利用信息技术制作各种快慢教学音乐、教学视频、教学课件等，丰富了教学手段。2.教师、学生、信息技术立体三维的体育舞蹈教学模式的积极作用。（1）有利于丰富体育舞蹈教学手段，培养学生自主自学的习惯与能力，促进学生体育舞蹈技术的掌握。互联网、视频、课件、图片、音乐等信息技术丰富了体育舞蹈教师的教学手段，同样为学生自主学习、探究学习提供一个平台。［3］首先，学生可以利用空余的时间进行自主学习，预先预习。课中或课后对于学习较慢的学生则可以通过观看教师教学课件和教学视频，按教师教学的要求去反复练习提高。其次在学习过程中，学生对动作的学习有个参考，可以随时检查自己技术动作的学习掌握情况，以便学生们之间、小组之间共同讨论，找出明显的不足，不断改进，培养学生的合作学习能力。最后还适用于课后学生的复习练习，学生可以通过视频拍摄，展示出自己学习的结果，这样信息回馈，让学生树立正确的学习目标，及时纠正动作，同时利用网上的信息自主学习，长此以往，使自己的技术水平不断提高，而且学会学习，培养终生学习能力。（2）有利于构建教与学并重的新型体育舞蹈教学模式，创建可持续发展的体育舞蹈教学体系。在体育新课标教学理念指导下，泉州第一中学体育舞蹈教师利用信息技术建立的立体化课程网站，既充分发挥教师的主导作用又有意开发学生的认知主体能力，呈现出教与学并重的新型教学模式。教师、学生、信息技术立体三维体育舞蹈的教学模式，不仅对传统体育舞蹈的教学模式是一种改变，还是一种推进，它可以使体育舞蹈教学更具有现代感与信息感，能够突出体育舞蹈特色，有助于丰富体育舞蹈教材教法，有助于提高学生体育核心素养形成，有利于构建新型的体育舞蹈教学模式，创建可持续发展的体育舞蹈教学体系。（四）结论与建议。1.结论。首先，统计结果表明，经过为期36学时的“教师、学生、信息技术立体三维体育舞蹈的教学模式”教学后，实验班成员的体育舞蹈专项技能考核单项成绩、体育舞蹈专项技能考核总成绩明显好于采用常规教学的对照班。研究表明“立体三维的体育舞蹈教学模式”教学效果优于常规传统的体育舞蹈教学模式，说明在中学体育舞蹈教学中采用“教师、学生、信息技术立体三维体育舞蹈的教学模式”是可行的，有效的，可借鉴的。其次，“教师、学生、信息技术立体三维的体育舞蹈教学模式”原理应用于体育舞蹈教学中，是对常规体育舞蹈教学方法的完善和改进：有利于提高学生探究学习、自主学习能力；“教师、学生、信息技术立体三维的体育舞蹈教学模式”下学生学习主动性、能动性、自主性、互动性，独立性得到不同程度发展；学生之间、小组之间、师生之间合作交流的机会大大增加，有效促进学生体育核心素养养成。2.建议。第一，“教师、学生、信息技术立体三维的体育舞蹈教学模式”符合当前普通中学新课标中体育课程改革指导思想的要求，通过运用于体育舞蹈教学，在实践中取得了一定成效，在理论上积累了一些经验，建议在其他体育技术课的教学中进行检验和尝试运用。第二，“教师、学生、信息技术立体三维的体育舞蹈教学模式”在教学实践过程中，对教师教学主导能力与学生自主学习能力要求较强，需要加强这方面的培养。同时建议教师经常参加市级、省级、部级体育舞蹈技术与信息技术培训，逐渐提高教师体育舞蹈技能水平和信息技术水平。

参考文献:

［1］刘昆山.艺术类专业毕业生就业情况分析及对策研究［d］.延边:延边大学,2017：3.

［2］张菁华.核心力量训练对高一女生体质影响的实验研究［d］.苏州:苏州大学,2016：18.

体育舞蹈教学范文篇2

【关键词】有氧体育；舞蹈教学；小学生；身体素养

小学生作为中国未来发展的主力军，提高小学生的身体素质是小学教育中的重点工作之一，利用体育教学来提高学生的身体素养是最有效的方法之一，在教学中不仅要重视学生对技能的掌握程度，还应该重视学生在综合素养方面的提高。有氧舞蹈的特点就是动作简单，运动量小，更容易被小学生接受，在运动过程中能够激发学生的运动兴趣，让学生能够积极地参与体育活动。而体育舞蹈需要通过音乐的节拍来施展优美的动作，更加有利于培养学生的身体协调性，提升学生的审美观念，二者相结合更容易激发出小学生的学习热情，能够更好地提升小学生的综合素质，在小学体育教学中融入有氧体育舞蹈也是未来教育发展的必然趋势。

1.提升小学生身体素质的意义

对于小学阶段的学生来说，身体素质和心理状态正处于重要的发展阶段，通过体育课来增强小学生的身体素质，是新课改指出的教学方向，体育课上的各项运动均需符合小学生的成长需要，首先在体育课堂上教师要以增强学生的身体素质为主要的教学目标，这样的教学形式比传统的教学形式更加科学，能够让学生在锻炼身体的同时从内心接受体育活动，以此提升体育课的教学质量。其次，在体育活动的教学形式上教师要贯彻落实新课改的教学方针，在教学活动中要培养学生强健的身体和健康的心理，促进学生积极地参与其他课程的学习活动。基于此，锻炼学生积极向上的品质和坚韧的意志，能够帮助学生树立正确的价值观和人生观。

2.小学体育教学存在的问题

据调查显示，传统的体育教学形式，无论是在教学形式上还是教学水平上都存在一些问题，小学生无法从体育活动中提升自身的综合能力，甚至还会在某种程度上阻碍小学生的综合发展，主要存在以下三个问题。

2.1教学形式过于陈旧

在小学体育教学的过程中，体育教师的教学形式始终受传统教学形式的影响，在大部分学校的教学过程中仍然采用“灌输式”的教学模式，教师一味地给学生灌输知识内容，将原本充满活力的体育课变得无趣乏味，体育课本就是更加重视实践的一项科目，如果在课堂上没有能够吸引学生的体育活动，将会导致学生丧失参与体育活动的兴趣，从而使体育课程的教学效果有所下降。

2.2缺乏对体育课教学的科学认识

随着生活水平的提高，人们对精神文化的要求也在逐渐提升，学校和家长也逐渐意识到学生锻炼的重要性，对提高学生的身体素质予以高度的重视，但是还有部分教师没有对体育教学产生科学的认识，所以就导致教学效果没有达到预期的目标。还有部分家长过度重视文化课的教育，没有给学生预留充足的体育锻炼时间，也有学校害怕过多的体育活动会带来一定程度的安全风险，于是就不会在体育课程的教学活动中展开深度教学。再加上有的学校在举办活动时会占用体育课，不仅打乱了体育教学的计划，还导致体育教学的质量无法得到有效的提升。

2.3教学评价体系不完善

教学评价体系是小学生体育素质水平得到提高的重要标志，只有完整的评价体系才能够促进教学质量的有效提升，才能够从整体上提高教师的教学水平，但是据不完全统计调查显示，在实际的体育教学过程中，由于受到各类因素的影响，教学评价体系存在执行效果不佳的问题，所以要完善体育教学评价系统，给学生的综合素质发展提供良好的教学环境，满足学生各方面的需求，促进学生综合素养的发展。

3.实施有氧体育舞蹈的特点和优势

舞蹈是一项能够调动全身的运动，通过选取合理的、有规律的动作进行排序，形成具有表演性和运动性的动作组合。但舞蹈不仅仅是简单的动作组合，而是具有一定的审美价值，以舞动的身体来传递情感，且具有时代特征的艺术表现形式，在特定的表演环境和背景下，能够获得表演者和观众的认可。有氧体育舞蹈和有氧运动相比较而言，在动作方面更加优美，既能够将运动的动作舞蹈化，又能将舞蹈动作体育化，让舞蹈在不失美感的情况下更具体育魅力，在有氧体育舞蹈中融入体育元素，提高了运动的强度，能够让学生消耗更多的热量，而且可以在提高身体素质的同时锻炼身体的各项体能。有氧体育舞蹈搭配音乐的点缀，使动作更加具节奏感，不同的动作搭配不同的音乐，形成了各种不同风格的舞蹈。有氧体育舞蹈的编舞也形式多样，不受场地和舞蹈特色的约束，让学生既能够在学校学习，也能够在家和广场练习，能够有效地促进学生的健康成长。

4.有氧体育运动在小学体育教学实践的重要性

伴随着中国素质教育的深化改革，国家更加重视对小学生在非文化课方面的教育，并且在教育文件中指出，在小学教学中要真正落实“双减政策”，首先要减轻学生在作业方面的负担，其次要减轻学生在课外培训中的压力，让小学生的身心得到全面发展。学生的身心健康是实施教育的基础，新课改提出要重视提升小学生的综合素养。小学体育教学是小学教育工作中最重要的环节之一，自从国家推行阳光体育运动以来，不仅要求小学生每天在学校至少要有不低于一小时的运动时间，还要求学校提高对体育教学的重视，在这样的教育发展背景下，学校积极地响应国家的号召，不仅提高了体育教育的比重，还改变了传统的教学模式，积极地丰富了体育教学的内容，将以培养学生的体育兴趣作为主要的教学目标，让学生能够积极地参与并且热爱体育活动，基于此，学校对体育运动也越来越重视。小学阶段的学生特点就是具有较强的可塑性，对于新鲜事物也有很强的接受能力，在体育课上学生往往能通过直观的学习方法来获取体育知识和技能。小学阶段也是培养学生身体的灵活性、协调性的最佳时期，学生在这个时期的骨骼较为柔韧，学习舞蹈时也更具优势。小学生对于体育舞蹈会产生较大的兴趣，这样能够让学生更加有学习的欲望，相对而言，有氧体育舞蹈的动作简单，并富有活力，加上音乐伴奏，很容易引起小学生的学习积极性，小学生本身就处于好动时期，通过有氧体育舞蹈能让学生真正地动起来，在一系列的练习过程中让学生掌握舞蹈技巧，不仅增强了学生的身体素质，还使学生的身心健康得到更好的发展。有氧体育舞蹈的种类丰富多样，能够满足学生的所有需求，让小学生拥有更多的选择空间，寻找到自身喜爱的风格，在有氧体育舞蹈的练习过程中，学生要全身心地投入其中，这样才能够使全身部位得到锻炼，使综合体育能力得到有效的提升。

5.体育教学中实施有氧体育舞蹈教学的具体策略

5.1教师要转变体育教学理念

思维决定意识，教师的思想教学理念决定了教学实践的方式和设计方案，随着社会的不断发展，为了更好地提高小学体育教学的质量，就对体育教师提出了更高的要求，体育教师要及时地更新教学理念，要时刻保持与时俱进的教学理念，在教学过程中，教师要积极地宣传，让小学生能够充分地认识到有氧体育舞蹈的重要作用，让学生从思想上重视体育活动，让小学生在实践过程中养成良好的习惯。传统的体育教学模式十分单一，并且具有一定的局限性，不再能满足当代学生的发展需求，这样的教学形式大幅度地降低了学生的学习兴趣，所以教师在创新教学方式的过程中，要根据小学生的实际情况出发，发掘适合小学生发展的教学理念和教学模式，教师之间要建立良好的沟通和交流，分享先进的教学方法和教学经验，更好地实现教学的双重进步。与此同时，体育教师在重视体育教学的同时，还要让小学生认识到体育学习和其他的文化课程是一样重要的，有氧体育舞蹈不仅能给小学生的生活带来帮助，还对小学生未来的学习和发展有很大的益处，能够帮助小学生练就健康的身体，培养乐观向上的心态，让学生更好地发展。

5.2激发学生体育锻炼的兴趣

对于小学生而言，认知和身心还处于发展阶段，学生来自家庭和学校的压力较大，会导致学生在小学阶段就出现厌学的心理，虽然体育课是一门实践性较强的学科，但是很多学生受到自身性格以及对体育课认知的限制，会不愿意积极地参与体育活动，所以，教师在教学形式设计上要将提升学生的学习兴趣放在首位，教师要时刻关注体育舞蹈的发展动向，体育舞蹈教学模式也要及时进行创新，可以在舞蹈服饰上增加一些小学生感兴趣的元素，在教学语言上可以表现得更加生动形象，也可以播放优秀的体育舞蹈视频来提高小学生的兴趣，让小学生不知不觉地参与到体育舞蹈的教学当中，以此更好地达成提高小学生身体素质的教学目标。

5.3丰富体育舞蹈内容，实施多元化教学

每一位学生都是一个独立的个体，所以教师要根据学生不同的体质和心理，不断丰富有氧体育舞蹈的教学形式，让学生在舞蹈学习中能够有新奇和兴奋的感觉，提高学生参与学习的积极性和主动性。可以多开发一些游戏，让学生在游戏训练中锻炼身体的协调性和灵活性。通过这些趣味性的游戏活动，改变学生厌烦体育的情绪，提高学生的课堂参与度，结合学生的身心特征来安排有氧体育舞蹈的教学，既丰富了学生的内心世界，也让学生深刻地体会到体育舞蹈的情趣。

5.4利用奖励机制的教学方法

在小学体育教学中采用奖励机制的教学方法，对学生参与体育活动的结果予以肯定评价，能够促进学生更好地进行学习。在有氧体育舞蹈的过程中，教师可以给学习最认真的学生，动作最标准的学生，奖励小红花或者小礼物，对于小学生而言，物质奖励是激发其快速进步的最有效的方式之一。当然除了物质上的奖励，在精神方面的奖励也尤为重要，在体育舞蹈练习的过程中，教师可以通过语言对学生进行鼓励，要在学生的精神层面给予肯定，不仅仅是为了表扬而表扬，让有氧体育舞蹈能够真正地发挥教学作用。

5.5开展体育舞蹈活动要循序渐进

体育教师在开展有氧体育舞蹈教学时，要明白学习有氧体育舞蹈是一个长期的过程。由此，教师在准备教学活动时，要根据小学生的成长规律以及特征循序渐进地开展教学活动。例如在形体训练中的站姿训练，良好的站姿不仅能够影响舞蹈的规范性，更会影响舞蹈的整体审美效果，是形体训练中最为重要的内容。教师在进行训练时要根据学生的年龄来判断训练时间，10岁以下的学生如果长时间地进行训练，就会出现肌肉酸痛的情况，所以一般不会对10岁以下的学生作力量方面的要求，只要求掌握技巧即可。针对10岁以上的学生，教师可以适当地加强学生在力量方面的训练，只要掌握好训练尺度，循序渐进地增加训练内容，让学生在不觉得乏累的情况下体验到学习的快感即可，保证学生在掌握有氧体育舞蹈技巧的同时，还能够提升身体的综合素养。

6.结语

综上所述，中国越来越重视小学生综合素质的发展，只有小学生的身体和心理得到全面的发展，才能够有效地提升中国的教育水平。将有氧体育舞蹈融入体育教学当中，不仅对体育教学形式的改革有积极的影响，而且能够提升小学生参与体育活动的积极性，让学生在课堂上充分地发挥自主能动性，使学生在学习的同时还能够获得快乐。由此可见，将有氧体育舞蹈融入小学体育教学，能够让学生的身心素养得到全面的提升，教学效果和教学质量也能够得到有效的保障。

【参考文献】

[1]王思鸣.如何进行小学生体育教学提高学生身体素质[j].小学生(下旬刊),2018(07):55.

[2]赵斌.有氧舞蹈对提升小学生身体素养的实践研究[j].当代体育科技,2018,8(20):83 86.

[3]聂亚秋.浅谈如何在小学体育课堂教学中提高学生身体素质[j].小学生(下旬刊),2017(12):57.

体育舞蹈教学范文篇3

大学体育舞蹈教学以规范学生体育舞蹈风格，扎实基本功。培养学生参加体育舞蹈比赛为重要的教学训练方向。随着体育舞蹈事业在我国的发展，除了少数的从事专业竞技体育舞蹈比赛的运动员之外，大多数的体育舞蹈专业的学生毕业后还是会从事与群众性体育舞蹈相关的工作。因此，分析大学体育舞蹈教学与群众体育舞蹈之间的联系，便于认清二者之间相互作用的关系。为完善体育舞蹈教学、以及学生补充体育舞蹈学习内容，是很重要的。

2研究方法

2．1学校体育舞蹈教育的涵义与特点

1990年在北京舞蹈学院的社教系成立了国际标准舞专业。陆续全国多所体育专业及艺术专业院校也分别开设了这门专业。这也使国际标准舞的专业化培养走上了更宽广的道路。体育舞蹈进入院校后，有了更为系统的训练方法，同时也培养出了一批重要优秀的参赛选手。在国际性的赛事中取得了优异的成绩。学校体育舞蹈教育突出的是专业性，在这个过程中。规范了学生的动作、体态，以及对技术技巧的掌握。教师更多的是对学生进行专业技能的培养，着重的是学生个人专业发展的方向。因此，在这个培养的过程中，学生学到的是对专业训练的着重认识，掌握的是扎实的基本功及表现力。个人技能在这一阶段得到了提高。

2．2群众体育舞蹈的特点

自舞蹈诞生以来，自娱性的舞蹈就是伴随着舞蹈的发展而延续。体育舞蹈更是这样，一开始在我国出现的时候，就是以“交谊舞”的形式出现，我们可以在很多的文献资料、影视片段中，看到当年的画面，很多的歌舞厅也是为给群众提供这样一个场所而形成的。既然有专业化的发展，自然也少不了群众性的热爱。以舞蹈的功能性来说，就有“自娱自乐，抒发情怀”、“交流情感，增进友谊”、“增强体质，延长青春”等特点。体育舞蹈更是积诸多特点为一身。既可以抒发情感，交流情感，又可以锻炼身体。因此也有广泛的群众基础。目前在社会中也存在着诸多的体育舞蹈培训机构。这些培训机构也是很多热爱体育舞蹈的群众学习、认识、了解体育舞蹈的途径之一。一般群众所掌握的体育舞蹈内容，应该是基础的，简单的内容。现在的少年儿童学习体育舞蹈的热情很高，很多比赛中我们可以看到非常多的小朋友参加其中。他们也是群众体育舞蹈的重要组成部分。并且他们有些人的水平也可以达到专业的水准。这些孩子中有的会从事专业的学习，我国体育舞蹈界的新星，也将在这里产生。目前的群众体育舞蹈的培训中，也出现了不少的问题，比如师资配备不专业，很多学员学习的动作是扭曲的，有的是错误的。很多从事这些培训的老师，并没有经过专业的学习和比赛的历练。群众对体育舞蹈的审美认知并没有达到专业规范的程度等。这些也是群众体育舞蹈在发展中存在的部分问题。群众性体育舞蹈，更多倾向于自娱性，很多学习热爱它也并不是为了要成为专业的选手。而是为了满足自身对于它的需求和热爱。

3结果与分析

3．1大学体育舞蹈教育过程中存在群众性因素

作为一种交流性很强的舞蹈方式，体育舞蹈本身就具备了群众性的特质。因此在大学的培养过程中，这种特质是贯穿始终的。大学体育舞蹈教学脱离不了群众性的实践因素。对学生动作的规范，也就是对群众性体育舞蹈所存在错误动作的纠正。学生们认识了正确的动作，自然在与群众性体育舞蹈的接触中，可以指出问题，纠正问题。多数的学生都来自于社会的业余班，这些业余班也是群众性体育舞蹈的代表机构。可见在生源上，大学体育舞蹈和群众性体育舞蹈的联系是很紧密的。同时，大学在培养人才的过程中，积极考虑着群众性因素。为了更好的适应社会的发展，大学在输出人才方面是考虑社会的需求，这点也就是在人才培养的目的上，大学的体育舞蹈教育，是充分考虑了群众性的因素。大学体育舞蹈教育，无论在教学目的、教学方式上是充分考虑了实际的因素。在实践的过程中，学生除了自身掌握并且展示专业技术技巧，更重要的是要学会如何将专业的知识传授于人。这种传授其实面临的是诸多不同的条件的人。所以考验是相当大的。如果我们在教学的实践过程中，多些实际操作的案例。多些机会给学生接触不同类型的受传者的话。我想，在学生有一天面临这些问题的时候，不同的经验会给他带来解决这些问题的好方法。大学的体育舞蹈教育始终离不开群众体育舞蹈，无论在教育过程的前面，还是之后。都要受助于群众性体育舞蹈和以体育舞蹈的需求为培养的方向。

3．2群众性体育舞蹈是大学体育舞蹈教育的后备军

群众对一种文化现象、舞蹈种类的热爱程度。会随着时间的累积越来越深。大学体育舞蹈教学培养出的学生，很多还是会重新走回群众体育舞蹈。无论做教学还是相关的工作。在大学的教育过程中，群众性体育舞蹈培训机构也在为大学提供源源不断的生源。这也是大学体育舞蹈可持续发展的后备军。当然，我们可以看到很多入校的同学，有的并不是进过系统学习的，这些同学往往在入校后很难适应规范的教学活动。同样，教师在教授的时候也要面临一个适应与调整的过程。那么这种问题如何解决呢？我想要从生源的源头，也就是诸多的培训机构的师资情况着手。好的老师会给学生带去正确的认识与学习，群众性体育舞蹈如果接受到的是经过专业院校培养过的合格的学生为他们做指导。那么对它自身的良性发展是可以起到突飞猛进的作用。为什么现在社会中的培训机构层次不穷，水平也参差不齐。除了缺乏对群众性体育舞蹈的管理与规范以外。还有就是这些培训机构的教师的水平也同样是参差不齐。这无疑也就影响到了院校的生源情况。因此，群众性体育舞蹈在可以选择的时候一定要选择专业的老师来进行辅道，这样培养出的人才才是健康的，积极的，技能完善的人才。无论从事或者不从事相关的专业。都可以让喜欢体育舞蹈的朋友，可以真正感受到体育舞蹈的魅力，并且在审美上可以给群众以正确的指导。

4结论与建议

体育舞蹈教学范文篇4

关键词：中职学校；体育舞蹈；教学价值；创新；发展

体育舞蹈传入我国的时间并不长，但是发展却十分迅速，当前全国范围内的许多高校都已经开展了体育舞蹈课程，并且教学效果也较显著，体育舞蹈课程的开展对促进学生综合素质的发展极具意义。但是笔者通过调查了解到，尽管说体育舞蹈课程在高校的开展较好，但是在中职学校的普及程度还不高。中职学校的学生，他们与普通高中生、普通大学生相比，这一群体较为特殊，他们可以说是从中考中“分流”出来的一部分学生，他们的文化基础相对来讲较差，在中职学校教学中，存在着诸如学生学习成绩较差、纪律懒散等问题。同时，许多学生还存在着自卑心理，他们不重视，甚至是有点排斥文化类课程的学习，对自身文化素养方面的提升缺乏重视。与此同时，中职学校也更偏向于对学生职业能力的培养，因而更侧重于学生专业课程的教学，与普通高中、普通高校相比，就业针对性更强，这也是中职学校基础课程教学重视程度不足的主要原因，因为对基础课程教学重视的不够，自然也就制约了学生自身文化素质的提升，因而，为了进一步提升中职学校学生的文化素质、提升中职学校学生的综合素质，也就需要积极开展学生感兴趣，且能够促进学生文化素质提升的课程，而体育舞蹈课程的开展恰恰能够满足这一诉求。

1中职学校体育舞蹈课程开展的价值分析

1.1促进中职学校学生创新性思维的发展。体育舞蹈是起源于民间的运动项目，人们在平时生活劳动的过程中，喜欢使用一些肢体语言再配上相应的音乐来达到表达自身思想情感的目的，因而便形成了体育舞蹈所特有的多种舞蹈类型。中职学校学生通过学习体育课程，能够结合自身的理解与灵感，发挥出自身的创造性，以创编出独具特色的舞蹈动作，毋庸置疑，这一创编的过程，对激发中职学校学生的创新思维能力具有积极作用，在激发学生创新思维发展的同时能够让学生学会思考，善于思考，提高其适应社会的能力。1.2帮助中职学校学生形成正确的审美观。体育舞蹈，它作为一种含舞蹈、艺术为一体的体育运动项目，蕴含着形体美、服饰美、仪态美等不同形式的美，体育舞蹈所富含的美学价值，学生通过运动得以感受，不但能够起到陶冶情操的作用，而且在一个潜移默化的过程中，还能够促进学生正确审美观的养成，让他们能够善于发现生活中的美，而且以一种积极乐观的态度面对生活，这对其今后的发展具有积极的影响。1.3增强中职学校学生的身体素质水平。体育舞蹈具有体育运动及舞蹈的双重属性，中职学校学生通过学习体育舞蹈课程，通过体育舞蹈实践课，通过运动来帮助他们消除多余的脂肪，起到一个健美修身的作用，使其肌肉组织能够更具活力及弹性。但是要想获得持续性的健美修身的效果，则必须要做到坚持，要能够持之以恒的进行锻炼。因此，教师在教学的过程中，必须要注重对学生兴趣的培养，让他们能够在课余的闲暇时间里面，也能够积极主动地运用体育舞蹈来进行身体锻炼，这样不但可以丰富学生的课余文化生活，还能够增强学生体质，可谓一举两得。1.4增强中职学校学生的社会交际能力。体育舞蹈是一项至少两个人一起才能够完成的运动项目，必须要舞伴之间或者说是团队成员之间相互默契配合，才能够较好的完成。因此，这一运动过程就给学生提供了沟通交流的平台。中职学校学生他们在和谐融洽的教学环境中，身心都能够得到放松，可以有效增强中职学校学生的沟通意识及交往意识。对一些性格内向、不爱与人交流的学生来说，他们通过体育舞蹈课程的学习，也能够慢慢学会与人相处与交流，拉近同教师、同学生之间的距离。由此可见，中职学校学生通过体育舞蹈课程的学习，还可以起到一个提高自身社会交际能力的作用，有助于学生情商的提高，这对其今后的发展具有深远意义。

2中职学校体育舞蹈教学创新方法分析

通过调查发现，当前在中职学校中，已经有部分学校的体育课程中纳入了体育舞蹈课程，但是虽然说开设了体育舞蹈课程，但是在教学方法上却仍然是沿用传统体育课程所常用的讲解—示范—练习的教学模式，长时间的采用这样一种枯燥乏味的教学模式，自然难以激发学生的学习积极性及参与积极性。因此，在以学生为主体教学理念的指导之下，中职学校体育舞蹈教学的开展必须要以学生的需求、以学生身我价值的实现为出发点，应结合中职学校学生的特点及体育舞蹈的特点，来对现有的教学方法进行改革创新，要将体育舞蹈这一运动中所蕴含的思想内涵、美感、乐感等方面都融入到体育舞蹈教学中去，以增强教学的趣味性及实用性。2.1在体育舞蹈教学中，应将舞蹈动作与音乐相结合。与健美操一样，体育舞蹈是需要配乐的，且不同的舞种其音乐风格各不相同，音乐可谓是体育舞蹈的灵魂所在，缺乏与之相匹配的音乐，舞蹈动作即会显得苍白无力，缺乏生命。因此，在教学的过程中，中职学校体育教师应从音乐欣赏、观赏与模仿动作等形式入手进行教学。以体育舞蹈的欣赏来分析，学生所能够欣赏的内容是多种多样的，包括音乐特点、运动技术、舞者服饰与配饰等各个方面，要通过欣赏来体现舞者身上所蕴含的健康美、力量美及形体美等。中职学校学生在这欣赏的过程中，通过感知舞者优美的体态，通过聆听优美的音乐，跟随着音乐的节奏一起舞动，能够使其身心都得到放松。在这样一种放松的环境之下进行运动，能够起到一个释放压力、宣泄情绪，增强体质的多种功效。除此之外，通过培养学生欣赏美的能力，不但能够让学生发现体育舞蹈所蕴含的美，从而增强其学习兴趣，而且还能够促进中职学校学生乐感的形成。例如，在教学的过程中，在节拍的教学中，许多教师会选择“打拍子”的方式来帮助学生掌握舞蹈节拍，但是这种方式却显得有点呆板，要想获得更好的教学效果，完全能够选择直接将音乐引入到教学活动中去，可以以音乐为基础来进行教学，以此来增强学生对音乐的理解，对动作的理解，在这种环境下进行学习，学生的表现会更加自然。2.2灵活运用诙谐幽默的语言进行教学以提高学生的学习兴趣。虽然说体育舞蹈它是一门艺术与美相融合的体育运动项目，但是之所以将其归纳到体育运动项目中去，也在于它具有一些运动技术动作，它具有体育的特征。因而在教学的过程中，不可避免的要针对枯燥乏味的技术动作进行示范讲解。而在技术动作的教学方面，要想激发学生的学习兴趣，要想激发学生学习的自觉性，就对中职学校体育舞蹈教师提出了更高的要求，首先，教师要提高自身的专业素质，应为学生树立一个榜样，真正做到为人师表、以身作则，将自身的优雅气质传递给学生；其次，中职学校学生因为他们的年龄特点，都喜欢追求新鲜、有趣的事物，因而，教师在教学的过程中，应该灵活运用诙谐幽默的语言进行教学，以此来拉近同学生之间的距离，这样学生会更容易接受教师的说教，使其能够更加主动的投入到学习中去。

3中职学校体育舞蹈教学创新发展分析

中职学校体育舞蹈课程的开展，其目的并不是培养出竞技水平一流的专业型体育舞蹈人才，其目的在于让学生通过体育舞蹈课程的学习能够强身健体、陶冶情操、扩大交流等。因此，在中职学校体育舞蹈课程的开展中，必须要开拓思维，发挥创造性思维，以不断提高学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。3.1思想观念的创新。正所谓意识对行为具有一定的指引作用，因而，最主要的便是应在教育的思想观念方面进行创新，要在快乐体育、休闲体育、娱乐体育观念的指导下对体育舞蹈教学进行改革。作为中职学校学生来讲，他们更重体育运动中所具备的娱乐性及健身性，他们都希望能够通过具有娱乐性及健身性的运动项目，起到一个强身健体、放松身心的作用，突出表现出体育运动项目所具有的娱乐性，也有助于对学生终身体育思想的培养。设想，假如体育舞蹈成为一项娱乐体育运动项目，那么自然能够加强学生的学习积极性，因而能够激发学生在课余的时间也投入到该项运动中去，帮助他们养成良好的运动习惯，自然有助于学生终身体育观念的养成。3.2融入中国元素以增强体育舞蹈的特色与吸引力。体育舞蹈起源于欧洲国家，从20世纪80年代开始传入我国，虽然说在我国的发展时间不长，但是发展势头却很好。近些年来，为了让中国的参与人群能够更好的理解并且欣赏体育舞蹈，体育舞蹈的推广与教学方法，可适当的将中国元素融入其中，这样让学生能够更好的理解并且欣赏体育舞蹈，从而增强学生的学习兴趣。音乐与服饰是体育舞蹈的两大重要元素，在音乐与服饰方面都可适当的添加中国元素，发展创新性思维，让体育舞蹈带有中国元素，以推动体育舞蹈的“中国化”发展，这样更容易让中国学生接受。

4结语

中职学校学生与普通高中生及普通大学生相比，具有一定的特殊性，因而加强对中职学校学生文化素养的培养具有重要意义。同时，由于中职学校学生具有活泼好动，课业负担相对较轻的特点，十分适合通过体育舞蹈教学来提升学生综合素质水平。需要强调的是，针对中职学校学生的体育舞蹈教学，不可只针对舞步本身来进行教学，应从思想品德、知识素养及技术3方面着手，以提升中职学校体育舞蹈教学活动开展效果。

作者:王莉 单位:洛阳市财经学校

参考文献：

[1]宋丽丽，刘青.体育舞蹈教学现状及发展对策研究[j].内江科技，2009（12）：9-10.

[2]李纪承.中职学校卫生学校开展体育舞蹈的可行性探讨[j].中国培训，2016（2）：246.

体育舞蹈教学范文篇5

微课在教育界中应用甚广，主要的优势性如下。1.1资源容量大，适合作为教学资源。微课是利用互联网通信技术和数字技术的发展而衍生的一种新型的教学形式，它的课程内容从编辑、存储到共享给师生学习，都是利用互联网的，尤其是它的存储都是在互联网中，因此可存储的空间非常巨大。而中职学校体育舞蹈教学更多需要音频、教学视频等内容辅助，这些容量较大的教学资源可以放在微课中，不仅读取方便，而且可以随时存放，无需担心资源容量有限的问题。1.2微课教学内容简练。根据教育心理学研究显示，人的注意力集中往往只能保持12min左右，微课一大优势就是它的教学视频往往都在10~15min左右，在这个时间内，学生在观看视频时能够相对认真，注意力都会集中在学习体育舞蹈动作中，学习的效率更高；同时，视频时长较短也要求教师需要提炼教学内容，因此，在微课视频中，教师会把最主要和关键的舞蹈动作放在视频中，减少一些无谓的教学情节和内容，有利于学生掌握要点。1.3具有较强的针对性。微课教学视频时长短，因此每个教学内容往往只能突出一个重点，而这恰好有利于学生的学习。传统课堂教学时长较长，课堂重点多，导致学生很难理清教学主题，跟上教学进度。而微课的教学视频的重点内容明确，同时也是教师经过浓缩提炼而成的知识整合，学生能够更好地理解和吸收，又避免过于杂乱的知识学生无法全部记忆的缺点。

2微课在中职体育舞蹈课堂中的教学设计

在中职体育舞蹈课堂中运用微课进行教学设计主要从以下几方面入手：教学目标、学生的个性与差异以及课后练习。2.1建立新型教学目标。传统的中职学校体育舞蹈教学还是以理论课堂为主，实践时间较少，而体育舞蹈是一种动身性的课程，如果按照传统中将理论化知识体系讲解，在进行少量的舞蹈实践，不仅不利于学生对舞蹈知识的理解，而且这样就达不到学生对舞蹈技能的掌握。然而，现实中舞蹈教学要加大舞蹈实践的时间和力度并不现实，因此就需要由微课帮助教师将教学目标重新设立。新型的教学目标应该是将舞蹈知识体系融入教学实践中，通过舞蹈动作展现知识点，用知识点解析舞蹈动作。而微课视频就可以很好地弥补教师无法太多地教授学生舞蹈动作这一缺陷，可以让教师将舞蹈记录下来，分解动作要点，并让学生观看，加深学生对体育舞蹈的印象，以更好地吸收舞蹈动作知识点，还可以随时依照视频进行训练。2.2尊重学生的个性和差异。体育舞蹈也是有专业性差异的，有一些学生并没有舞蹈功底，而一些学生已经具备较强的舞蹈能力。然而，传统的中职学校体育舞蹈教学是很难兼顾所有学生的，因为学生众多，教师的教学安排是统一的，很难为了学生的差异性而延缓教学进度。因此，微课就可以弥补学生之间的差异性无法被分别对待的问题。教师在利用微课教学时，可以根据学生之间大致的学习进度而为不同阶段的学生制定课程方案指导，例如学习功底较差的学生可以先着重练习基本功，观看的教学内容以基础和简单动作要点解析为主；而已经具有基本舞蹈能力和音乐能力的学生则可以适当拓展学习，让学生学习一些更加专业的动作，或者拓展关于体育舞蹈的知识，从而激发学生学习的兴趣和动力。2.3注重课后练习。微课不仅包含了教学内容和教学视频，还可以用来布置课后练习和作业。这对学生学习是非常重要的，尤其是体育舞蹈这种实践性较强的学科，没有通过不断地练习加深印象，很容易遗忘学习过的动作和知识。因此，教师可以针对不同学生的学习进度，在记录一段舞蹈教学视频后，让学生完成不同层次的练习，提高课后练习的实际作用。同时，还可以利用微课课程的课后练习增加一些趣味性作业，激发学生完成的动力，例如可以让学生举办一场体育舞蹈比赛，互相切磋，了解彼此学习的情况等。

3微课在中职学校体育舞蹈教学中的具体应用

微课在中职学校体育舞蹈教学的应用主要体现两个方面，一是教师备课阶段，二是师生互动间的应用，下面对此详细论述。3.1教师备课阶段的应用。备课阶段是教学最为重要的阶段之一，它会直接影响到教学的过程和教学的效果。因此，教师的课前准备一定要将课堂内容规划好，条例清晰且重难点突出。同时，备课阶段还必须与实际情况相结合，要让学生能够跟上教学进度，同时还要能够让学生尽可能参与到教学活动中，促进学生的学习动力。因此，在微课教学中也要注重课前准备阶段，这样的微课内容才能产生真正的作用。微课视频在设计的过程中，教师必须要先梳理清晰，将视频教学的内容合理安排。因此微课教学视频比较短，因此教师必须要尽快突出此次教学重点，将大部分时间放在重点上，将其讲述清楚，方便学生理解。同时，教学视频可以允许教师有更大的空间进行舞蹈动作讲解，因此教师还可以将这部分内容安排进去。3.2师生互动间的应用。微课教学还是为了促进学生对教学内容的理解，因此师生之间的互动是非常必要的，这样不仅能激发学生学习的兴趣，而且在于教师交流中，教师就能更好地掌握学生的情况和学习进度等，方便教师及时调整教学进度和内容。例如，在微课视频拍摄中，教师可以邀请舞蹈完成度较高的学生一起进行舞蹈动作的解析，以学生的角度对舞蹈动作要点进行讲解，这样更能让大多数学生理解和掌握。同时，可以尽可能了解他们对微课内容的想法和学习的心得，与教师及时沟通交流，教师也可以对学生存在疑惑的地方更加仔细地讲解，加强学生对知识点的印象和理解。

4结语

微课对现阶段的学习教学的作用无疑是巨大的。微课教学的资源海量且具有很强的重点突出性和针对性，让学生对学习掌握的程度更好，同时，新颖的教学形式也更加符合学生的学习心理，促进他们对学习的兴趣。而中职学校体育舞蹈是一门实践性较强的学科，微课视频可以弥补学校实践课程较少、教师教导动作时间相对短的问题，让学生可以反复观看并学习。因此，微课将更好地促进中职学校体育舞蹈教学的发展，提高教学的效果。

参考文献

[1]林修婷.微课在舞蹈形体类教学中的应用研究[j].景德镇学院学报,2018,33(6):109-111.

[2]刘海燕.中职舞蹈课堂的“微课”应用与教学设计[j].黄河之声,2017(22):60.

体育舞蹈教学范文篇6

首先，想要更好地满足当前高校体育舞蹈形体课的教学要求，不但要求高校大学生要有较强的身体素质，也要求学生间进行密切配合，由此才能为整体教学有效性的提升奠定坚实基础。所以在实际开展体育舞蹈形体教学中，因体育舞蹈动作节奏有快慢不同，因此在实际训练中就会有极大的张力。如果学生的身体素质不能达到标准要求，那么是难以确保学生更好地完成相应的动作，而且整体教学效果也难以进一步提升，只有将学生综合素质的提升摆在第一位，注重学生身体素质的培养，这样才能为高校体育舞蹈形体教学活动的开展奠定坚实基础，也能为凸显艺术美提供保障，而且在教师的引导以及帮助之下，大学生的形体也将会更加完美。其次，对于高校体育舞蹈形体教学的目标，就是增强学生身体综合素质视为重点，为高校大学生未来稳定发展奠定坚实基础，因此在实际的形体课程设计中，不但要针对大学生实际情况来设计不同的姿态训练内容，也要确保学生在参与到舞蹈动作训练中，也要起到锻炼身体的目的，借助丰富多彩的舞蹈动作来锻炼和强化学生身体素质，进而更好地增强学生的各个神经系统，真正为大学生体态美训练提供有力保障。

2高校体育舞蹈形体教学中开展体态美训练的有效策略

2.1有效运用感觉训练方法开展教学。对于实际的形体训练中，其基本的办法就是感觉训练的方法，学生想要让身体形成或保持完美形态，那么就应在形体训练中注重自身感知觉的训练，对于实际形体训练中，应注重学生基础能力的培养，对学生的体育舞蹈基础水平进行评价，之后再针对学生开展相应的基本功训练，由此能够为学生更好地接受和掌握体育舞蹈知识，通过一段时间的训练，高校学生的体育舞蹈基础也将有所提升，这对接下来体态美训练活动的有效开展能够奠定有利基础。例如，在基本站姿训练中，要对学生开展头部、颈部、手臂和腰腿的感知以及知觉的相互协调训练活动；而且在站立时其状态应保持两脚平放在地，膝盖不能弯曲，并保持收腹提臀，夹紧手臂、腹部和腰部肌肉的姿势，以这样的训练能够增强学生的肌肉力量以及控制力；而且在实际的体态美训练中，也要注意的是脊椎在训练中应一直保持挺直，头部保持微抬，身体的重心为前移。运用主要的训练技能不仅能够增强学生的气质，也能对学生姿态进行改善，真正对学生进行体态美训练。2.2运用形体训练方法开展教学。对于人的基本形态是以先天形成与后天塑造两个部分，对于日常生活中，学生时常会忽视对自身形体的训练和控制，时常会存在不良姿态，包括驼背、罗圈腿以及脊柱侧弯等现象，对于这些不良姿态，一旦时间一长就容易导致身体出现一些疾病，对学生将来生活与学习都会带来影响，因此对于高校大学生应重视参与到体育舞蹈体态心理活动中，并注重学生自身日常生活与学习的体态训练，由此才能为大学生体态素质的提升奠定坚实基础。例如，实际的形态控制训练当中，就应运用单人把杆的形式进行形体训练，也可以通过两人合作的形式开展双人姿态训练，通过这样的形式能够促进学生身体灵活性的提升；优美的站姿就包含头正、肩平、腿并拢以及身体重心前倾等形式，通过这样的形式能够让学生的体态更加优美，并让学生能够保持良好的体态习惯，这样才能为大学生未来良好发展奠定坚实基础。2.3对学生身体基本素质开展锻炼。在身体基本素质锻炼中，其方法包括两种，主要以单人训练与双人配合训练的形式为主，这些都是形体训练中关键的部分。对于实际的身体基本素质训练中，就是针对学生肩膀、腰腹部、腿部等开展集中式的锻炼，其锻炼内容是相对比较复杂化的，因此在开展训活动中，教师必须要结合学生实际情况有针对性的制定完善的训练计划，由此防止在体态美训练中造成学生渗透损失等问题，真正为大学生身体素质的进一步提升奠定坚实基础。首先，对于头部与颈部训练，就是要求应以低、抬、歪头等动作来锻炼，由此来提升学生头部灵活性，训练中应保障身体始终保持直立，双手要交叉后抱头并向地面进行拉伸，其目的就在于拉长颈后侧方的肌肉；其颈部顺直放松，以单手抱头侧方，在以向左、向右拉伸的动作进行练习，由此使得正反两面来放松颈部的两侧肌肉，实现肌肉拉伸训练。其次，对肩部开展训练，主要就是增强肩膀、压肩膀、展开肩膀，从而形成一体前后转肩的动作，由此能够提升肩膀柔韧性和灵活性，使得肩膀的关节能够放松平衡，完成动作更加舒展优美，这对胸部线条的训练也有极大的帮助。再次，开展腰部训练活动，主要就是以膝盖直立站，将髋关节为中心，上身以前屈动作为主，运用双手扶地或是双手抱腿的动作来进行训练；其侧腰的训练就是双手交叉，将手臂进行垂直上拉，之后向腰部一侧弯曲拉伸运动；而对于后腰的训练，就是让身体向后仰头做下腰拉伸训练。最后，对腿部开展训练，就是锻炼腿部柔韧性，以压腿或是踢腿等动作开开展训练；锻炼腿部的肌肉线条，应运用擦地动作来完成；而腿部直立的力量训练，应运用直膝直立半脚掌进行上下训练的形式来开展，这对提升大学生体态美有一定意义。

在当前高校舞蹈形体教学活动中，其重点就在于提升大学生的形体美，也能促进学生整体身体素质以及气质的提升，对于当前高校教育中，对舞蹈形体课的教学虽然有着较高的重视度，可是依然还是有很多需要改进的部分，因此就需要广大的高校体育舞蹈教师应转变以往的体育舞蹈形体教学形式，优化体态美训练的方法，从而为增强学生整体素养奠定坚实基础，也为高校大学生未来稳定发展提供保障。

参考文献

[1]潘虹.高校舞蹈形体教学中体态美的训练方法分析[j].北方音乐,2018,38(19):120-121.

体育舞蹈教学范文篇7

(一)体育舞蹈教学方法的概念

体育舞蹈教学方法是体育艺术类教学法体系的组成部分之一，是体育舞蹈教学任务和内容完成的手段和途径总称［2］。为了学生能掌握体育舞蹈技法，教师在有计划有目的指导和安排下，对学生进行观察，对教学实践进行总结，以得出适合体育舞蹈教授和学习的方法，在教学的过程中同时对学生的自信心、创新能力、道德素质等进行培养和教育。

(二)体育舞蹈教学方法的分类

体育舞蹈教学方法的分类，就是把常用的体育舞蹈教学方法按照相同属性归属到一起，又按照体育舞蹈教学方法的不同特点把它们区别开来，建立系统明确的体育舞蹈教学方法。目前，对体育舞蹈教学方法的分类进行研究具有非常重要的现实意义。首先，对体育舞蹈教学方法分类的研究和总结，有助于建立科学的体育舞蹈教学方法体系;其次，科学的体育舞蹈教学方法分类有助于改善教学效果，提升教学效率，对学生的体育舞蹈学习过程进行适时监控，选择合适的体育舞蹈教学方法。

1．根据各种体育舞蹈教学方法指导思想的不同，将其分为理论性体育舞蹈教学方法和实用性体育舞蹈教学方法。理论性体育舞蹈教学方法具体包括讲授教学法、情景教学法、讨论教学法、任务教学法、体验教学法等。这些教学方法都是总体教学框架搭建下所形成的一系列总体性教学方法，这类方法主要是解决总体教学理论的问题，具体的教学实践方法是在它们的指导下进行的。实用性体育舞蹈教学方法是指具体的课堂教学方法，例如讲解法、问答法、示范法、练习法等等。这类方法不具有原理指导性，只具有实际运用性，是课堂中具体运用的体育舞蹈教学方法，在实际教学中，教师根据课堂的实际情况直接选择运用的就是这一类的教学方法。

2．根据课堂教学要完成的体育舞蹈教学目标，将理论性体育舞蹈教学方法分为学习型体育舞蹈教学方法和操作型体育舞蹈教学方法。教学目标是指导具体教学过程、选择教学方法的基础，有利于体育舞蹈教师从总体上客观的、灵活的选择运用各种体育舞蹈教学方法，提高教学效果，调动学生的积极参与性。学习型体育舞蹈教学方法的主要目的是学习体育舞蹈的发展史、舞蹈风格特点知识、乐理知识以及体育舞蹈对身体素质的影响。实用型体育舞蹈教学方法的主要目标是让学生掌握具体的体育舞蹈技术动作，达到体育舞蹈技术动作与相应的舞蹈音乐相配合，同时达到健身、健心、健美的效果。

3．语言教学法也是体育舞蹈教学方法的一种，它包括身体语言和口头语言。根据不同的教学语言在每种教学方法中的作用，将实用型的体育舞蹈教学方法进一步分为以身体语言为主的体育舞蹈教学方法和以口头语言为辅的体育舞蹈教学方法。以身体语言为主的体育舞蹈教学方法，既可以起到直观的示范作用，又可以传递思想、表达感情，还可以增加口头语言的说服力和感染力，有利于提高教学质量和教学效果。在体育舞蹈教学中，身体语言交流手段不容轻视，教师准确、适当地运用身体语言，能达到增进师生感情、调动学生学习情绪、突出教学重点、化解教学难点、提高教学效果等的作用。以口头语言为辅的体育舞蹈教学方法是体育舞蹈教学方法区别于其它学科教学方法的重要方面。在体育舞蹈教学方法中，技术动作的掌握主要靠教师的身体示范，学生通过模仿教师示范的技术动作，获得肌肉的本体感觉，掌握运动技能。口头教学语言并不起主要作用，它是为身体语言教学方法的正常使用服务的。

二影响体育舞蹈教学方法的因素

体育舞蹈教学方法的影响因素不仅包括体育舞蹈教学方法系统内部因素，还包括体育舞蹈教学方法系统外部因素。体育舞蹈教学方法系统内部的因素是指组成体育舞蹈教学方法系统的各要素和各子系统以及它们的功能特点及相互关系。体育舞蹈教学方法系统外部的因素是指影响体育舞蹈教学方法系统的外部环境。

(一)体育舞蹈教学方法系统内部影响因素的功能特征

1．内部影响因素的整体涌现性功能特征

“整体大于部分之和”是整体涌现性的另外一种表达方式，体育舞蹈教学方法系统整体功能中包含一些在部分中看不到的属性和特性。由众多单个体育舞蹈教学方法按一定组合规律形成的体育舞蹈教学方法系统，必然具有单个体育舞蹈教学方法所不具有的整体优势。体育舞蹈教学方法系统中，各种体育舞蹈教学方法或各子方法系统内部有着相互依存、相互促进、相得益彰的关系，其内在的逻辑性与规律性构成了体育舞蹈教学方法完整体系的整体功能［3］。

2．内部影响因素之间的功能互补性特征

体育舞蹈教学方法系统内部各子方法或子方法系统之间有相互补充、协调一致的关系和特点，这就是体育舞蹈教学方法内部影响因素之间的功能互补性特征。具体表现在:(1)体育舞蹈教学方法系统中每一要素或子系统的功能都是独一无二的，它们影响着体育舞蹈教学方法系统的整体性。(2)由于每一要素或子系统的功能都具有独特的特征，而组合起来又具有单个子方法和子系统所不具有的特征，所以要想发挥体育舞蹈教学方法系统的整体性特征，就要把各单个元素组合起来。由此可见，体育舞蹈教学方法系统内部各要素或子系统在功能上的互补性和互相影响性，是形成整体功能特征的主要原因。我们在运用体育舞蹈教学方法时要充分考虑整体性系统和单个性元素的不同功能。

(二)体育舞蹈教学方法系统外部影响因素的环境特点

一个系统之外的一切与它相关联的事物构成的集合，称为该系统的环境。任何系统都是在一定的环境中产生出来，又在一定的环境中运行、延续、演化［4］。体育舞蹈教学系统是由体育舞蹈教学实践中总结出来的体育舞蹈教学方法和除体育舞蹈教学方法之外的其它结构成分共同构成的。所以，体育舞蹈教学实践过程就是体育舞蹈教学方法系统最切近的环境。通过对体育舞蹈教学系统的综合分析，我们认为体育舞蹈方法的影响因素包含:体育舞蹈教学的指导思想、体育舞蹈教学的目标、体育舞蹈教学的内容、学生的实际情况、体育舞蹈教师自身的素质、体育舞蹈教学的设备条件等。

1．体育舞蹈教学的指导思想

对普通教学方法了解的多少是体育舞蹈教师选择和运用体育舞蹈教学方法的主要因素，同时还取决于普通教学方法对体育舞蹈教学指导思想的科学性。如果普通教学方法的指导思想不适应体育舞蹈的教学方法，无论采用多么先进的体育舞蹈教学方法，也不会取得理想的教学效果。进行体育舞蹈的教学不能仅限于教授体育舞蹈技术这一个简单的教学目标，否则学生不仅不能很好地掌握体育舞蹈运动技术，还可能产生厌烦情绪，对体育舞蹈课失去兴趣。

2．体育舞蹈教学的目标

体育教学目标是体育教学主体在具体的教学活动中所要达到的预期结果和标准［5］，体育舞蹈教学目标是在体育教学目标的影响下制定的，是体育舞蹈教学主体在体育舞蹈的教学活动中所要达到的预期结果和目标。任何体育舞蹈教学方法的实施都是为了实现体育舞蹈的教学目标。体育舞蹈的教学目标影响着教师对具体教学方法的选择运用，同时也是教学效果的检验标准。教师在进行体育舞蹈教学方法选择时，必须考虑到哪些体育舞蹈教学方法适合预期的体育舞蹈教学目标，要认识到不同层次的体育舞蹈教学目标应该对应不同层次的体育舞蹈教学方法。

3．体育舞蹈教学内容

体育舞蹈教学内容是指为实现体育舞蹈教学目标而选用的体育舞蹈课程标准、体育舞蹈教材等等，要实现体育舞蹈教学目标就必须选择合适的体育舞蹈教学内容。教学方法是教学内容的具体表现形式，体育舞蹈教学方法依体育舞蹈教学内容而存在，它的选择和运用是为体育舞蹈教学内容服务的。首先，不同的体育舞蹈教学内容的形式影响着体育舞蹈不同教学方法的选择。其次，不同程度的体育舞蹈教学内容影响着体育舞蹈不同教学方法的选择。再次，体育舞蹈教学内容的数量影响着体育舞蹈教学方法的选择。所以，在体育舞蹈教学过程中，教师要对体育舞蹈教学内容进行宏观的把握和数量的控制，并且对其进行细致的分析，使得体育舞蹈教学方法的选择能够完全适合体育舞蹈教学内容。

4．学生的实际情况

学生是课程教学的主体，是体育舞蹈教学过程中最重要的一个因素，他们存在着许多个体差异。不同年龄阶段学生的思维水平以及兴趣爱好、个人情感、对体育舞蹈的态度等都会有所不同。同一年龄阶段的不同个体在这些方面也存在较大的差异。学生的个体差异是影响体育舞蹈教学过程的最主要方面，因此，体育舞蹈教师在选择体育舞蹈教学方法时要充分考虑这些方面。另外，学生的团体特征(性别比例等)也是影响体育舞蹈教学方法选择的一个重要方面。为了保证绝大多数学生能完成课程学习目标，感受到学习体育舞蹈的乐趣，我们在选择体育舞蹈教学方法时必须充分考虑学生的个体差异和团体特征。

5．体育舞蹈教师自身的素质

体育舞蹈教师在教学活动中起到引导者和组织者的作用，在体育舞蹈教学整个过程中发挥着重要作用。体育舞蹈教师在教学中要树立道德榜样，对学生进行思想道德教育，还必须掌握宏观的教学框架，细致的体育舞蹈课堂教学内容。了解每个学生在学习体育舞蹈过程中存在的个体差异，为因材施教打下坚实的基础。教师自己要善于反思、善于总结，时常进行自我学习，不断提高个人素质。教师自身所具有的教学经验、体育舞蹈理论知识和技术水平、个性特征以及教学风格等方面都直接影响到体育舞蹈教学方法的选择和运用。所以，教师在教学过程中应注意了解自己，善于自我学习，能够切合实际地分析自己的长短处，做到在不断的自我学习中提高自身素质，逐渐完善自己的教学风格。

6．体育舞蹈教学的设备条件

体育舞蹈教学的设备条件主要是指体育舞蹈教学的场地、音响、灯光、把杆等。体育舞蹈教学设备是体育舞蹈教学过程得以展开的最根本的物质保证。如果设备不齐全，就会限制许多体育舞蹈教学方法的选择运用。教学设备条件对体育舞蹈教学内容的选择也有着一定的制约作用，特别是现代多媒体教学设备的充分运用，会更进一步开拓体育舞蹈教学方法。教师在选择体育舞蹈教学方法时，要充分考虑运用和发挥体育教学设备的功能与作用。

三建议

体育舞蹈教学范文篇8

关键词：影响因素;体育舞蹈;教学活动;教学方法

体育舞蹈是在素质教育实施阶段兴起的综合性教学科目，其中具有舞蹈的艺术性又具有体育的娱乐性和竞技性，体育舞蹈相比较体育和舞蹈，有着天然的优势，可以突破场地和器材的限制，在合适的空间内进行体育舞蹈训练，而且体育舞蹈可以根据不同层级的人次制定不同的体育舞蹈教学方式，目前体育舞蹈受到了社会大众广泛的关注，并且有很大的大学生受众群体，人们对于体育舞蹈展现了极大的热情和兴趣爱好。

1体育舞蹈教学方法的基本内容

1.1体育舞蹈教学方法概述

体育舞蹈教学方法从字面意思理解上就是针对体育舞蹈教学开展的一种教学模式，这种教学模式要达到预定的体育舞蹈教学目标，学生让掌握专业的体育舞蹈理论知识和专业技能，教师通过合适的方式方法对学生进行体育舞蹈教学的指导和帮助，引导学生正确主动地进行体育舞蹈学习，然后体育舞蹈教师要对整个体育舞蹈教学的过程进行归纳总结，从而找到合适的体育舞蹈教学方法，通过相应的体育舞蹈教学方法达到教学目标，树立起学生的自信心，让学生能够整体的参与到体育舞蹈教学活动中去，提升体育舞蹈教学的水平和质量，培养学生的综合素养和道德素质。

1.2体育舞蹈教学方法的类别

体育舞蹈教学方法有很多中类别，首先是根据体育舞蹈教学方法理念划分的类别主要是理论性的体育舞蹈教学以及应用性的体育舞蹈教学，其中理论性体育舞蹈教学又可以细分为讲授教学方式、情景教学方式以及讨论教学方式，主要是针对了体育舞蹈的理论进行教学；应用性的体育舞蹈教学主要是示范方法、联系方法等，主要是增加学生对体育舞蹈的实践锻炼，强化体育舞蹈的应用。其次是根据体育舞蹈教学目标的不同划分的类别主要是学习型的梯与舞蹈教学方式以及操作型的体育教学方式。学习型的梯与舞蹈教学目标主要是对体育舞蹈的起源、发展、特点和状况进行理论学习，操作型的梯与舞蹈教学方式主要是让学生掌握体育舞蹈必备的专业能力和素养，提升学生体育舞蹈技能水准，达到应用的教学效果。

2影响体育舞蹈教学方法的因素

在开展体育舞蹈教学的过程中，一定要了解影响体育舞蹈教学方法的因素，才能有针对性的开展体育舞蹈教学方法。一般影响体育舞蹈教学方法的因素主要是从内部因素和外部因素进行分析的。体育舞蹈教学方法的内部影响因素主要是体育舞蹈教学方法中包含要素之间的联系和特征，外部影响因素主要是开展体育舞蹈教学的环境。

2.1影响体育舞蹈教学方法的内部因素

在进行影响体育舞蹈教学方法内部因素探究的过程中，首先要从整体性的特征进行，因为体育舞蹈教学的方法是一个系统的、逻辑性以及整体性的教学模式，其中包含了很多部分和细节，这些部分和细节人们往往注意不到，但就是这些体育舞蹈教学方法的内部细节要素构成了整体，体育舞蹈教学方法的中的细节按照一定的规律进行排列组合，形成了有效合理的体育舞蹈教学模式，而且内部因素中的细节相互支撑、相互促进，构成了整体性的体育舞蹈教学方法，从而促进体育舞蹈教学效果和质量的提升。其次影响体育舞蹈教学方法内部因素的就是功能的互补性特征，体育舞蹈教学方法的内部可以细分为很多的系统，各个系统之间又可以进行互补，体育舞蹈教学方法的内部子系统都有自己独特的作用，并构成了整体性的体育舞蹈教学方法，而且不同体育舞蹈教学子系统组合排列的效果也是不同的，因此要想丰富梯与舞蹈教学方法，就要打破原本的体育舞蹈内部的子系统，重新对子系统进行排列组合，把内部的各个子系统有机的结合到一起。

2.2体育舞蹈教学方法的外部影响因素

体育舞蹈教学方法的外部影响因素主要是环境因素的研究，但是因为外部环境是多变的，所以体育舞蹈教学的外部影响因素也是非常多样的，我们主要是从以下几个因素进行探究：第一个外部因素就是体育舞蹈教学方法理念的因素，这一个因素是有效开展体育舞蹈教学方法的关键，如果不具备合理可行的体育舞蹈教学理念，那么教学效果也就得不到体现，学生的积极性和热情也不会不断降低，体育舞蹈教学质量低下；第二个因素就是体育舞蹈教学目标的因素。这个外部因素是体育舞蹈教学方法的基础，因为体育舞蹈教学方法的选择和应用是在体育舞蹈教学目标的基础上开展的，只有体育舞蹈教学的方法能够满足体育舞蹈教学的目标，达到预期的体育舞蹈教学效果才会在体育舞蹈教学中得到应用。有了体育舞蹈教学目标，体育舞蹈教学方法才会更有针对性和选择性。第三个因素就是体育舞蹈教学的内容因素，体育舞蹈教学的内容和体育舞蹈教学的方法有很大的联系，体育舞蹈教学的方法要根据体育舞蹈教学的内容确定，不同的体育舞蹈教学内容有不同的体育舞蹈教学方法，每一种体育舞蹈教学内容选择的体育舞蹈教学方法有很大的差别；第四个因素就是要考虑到学生的个人因素，学生是不断发展的个体，个性、兴趣爱好以及能力有很大的差异，所以体育舞蹈教师在选择体育舞蹈教学方法的时候要充分考虑到学生个体的差异，保障大部分学生都能够参与到体育舞蹈教学的活动中去，提升学生的热情和兴趣；第五个因素就是体育舞蹈教师的专业水准，体育舞蹈教师是体育舞蹈教学方法选择最重要的一个环节，直接决定了整个体育舞蹈教学的效果和质量，所以体育舞蹈教师要不断提升自己的专业水准和综合素养，形成自己特有的体育舞蹈教学模式；第六个因素就是体育舞蹈教学的设施因素，主要就是包括开展梯与舞蹈教学需要的灯光、场地以及音响的设施，体育舞蹈教学的方法受到体育舞蹈教学设施因素影响很大，只有具备了一定了体育舞蹈设施才能更加多样的选择体育舞蹈教学方法，发挥体育舞蹈设施的作用。

3结语

综上所述，在探究影响体育舞蹈教学方法因素的过程中，教师一定要充分考虑到体育舞蹈教学方法的内部影响因素和外部影响因素，强化内部整体和部分因素的互补，优化体育舞蹈教学方法的结构，营造科学的体育舞蹈教学外部环境，促进体育舞蹈教学水平的提升。

参考文献

[1]韩金勇,何佳莉.论影响体育舞蹈教学方法的因素[j].当代教育理论与实践,2013,5(2):105-107.

[2]崔芮铭.探析体育舞蹈教学方法的影响因素[j].武术研究,2016,1(7):147-148.

[3]鲁春霞.构建体育舞蹈教学方法体系的初步研究[d].武汉体育学院,2006.

[4]朱广龙.对影响和提高体育舞蹈教学质量诸因素的研究[j].广西教育学院学报,2007(3):68-70.

体育舞蹈教学范文篇9

关键词:广东女子学院;体育舞蹈;教学效果;因素;实证性分析

体育舞蹈是集艺术性和竞技性于一身的体育运动项目,也是广东女子学院中赢获学生青睐的热门项目。体育舞蹈教学提出以提高学生基本身体素质为基础,竞赛教学、作品教学与基本教学相结合,以教学实践为检验手段的教学改革模式,为迅速提高学生表演能力和竞技能力提供了良好的教学保障,同时提高了学生的实践能力与社会适应能力。2009年至今体育舞蹈课程建设在不断完善,在课程组老师的配合支持下,多次对体育舞蹈选项课学生进行调研,了解学生对体育舞蹈课教学的满意程度及需要改进的方面。目前,将体育舞蹈教学大纲修订为《体育舞蹈》课程标准,充实了教学内容。在课程组老师的努力下,建立了体育舞蹈课程网站,将体育舞蹈课程的许多教学资源都纳入到课程网站,为学生课后学习体育舞蹈及巩固复习提供了便利条件。

1体育舞蹈教师中存在问题

1.1体育舞蹈教师基本情况分析

在调查研究中发现:在当下女子学院体育舞蹈师资队伍中,以中青年教师为主,绝大多数教师的年龄在40岁以上,学历方面以本科以上学历为主,但具有博士学历的教师还没有,具有高级以上职称的教师占100%。但这些教师绝大部分都是从其他专业转来的,缺乏体育舞蹈方面系统、全面的知识技术,而且在体育舞蹈方面的科研能力也较为欠缺,88.89%的教师发表的关于体育舞蹈的论文在3篇以下,高校是我国科研领域的前沿阵地,高校教师是我国科研大军的中坚力量。要改善现今体育舞蹈科研成果不多,科研水平也不高的状况,就要充分调动和发挥高校体育舞蹈教师科研的积极性。鼓励多出科研成果。

1.2体育舞蹈教师单体授课情况分析

目前,大多数普通高校都开设体育舞蹈选修课,影响女院体育舞蹈课堂效果的因素不少,但单体教师授课是重要原因之一。自2006年体育舞蹈在学院开设以来,就一直深受广大女生喜欢,然在实际教学过程中,由于单体教师授课方式,教师教男步又要教女步,教师教男步时,跳女步学生没任何教师指导,只能自由练习,反之如此。教师要顾及男步,却顾及不到女步,教师要顾及女步,却顾及不到男步。在一节课40min有效时间内,减少了教师给学生辅导、纠正动作时间,也影响学生体育舞蹈技术技能掌握。另外,体育舞蹈舞种的传授必须是男女合抱的双人舞蹈,由于女院体育舞蹈单体教师授课,教师在授完男女步个人技术后,要讲解示范双人配合技术技巧时,在没办法情况下,教师只能找学生配合讲解示范,由于学生本身是初学者,学生技术水平很低,加之,师生之间没有配合过,配合示范效果不尽理想,学生在学习过程中不能直观地看出动作要领,这在一定程度上影响学生的积极性和主动性,长期以往,就出现影响学生对体育舞蹈的兴趣等诸多问题,比健美操,形体操等相差甚远。这也是教师面对教学效果问题急需解决的一方面。

1.3体育舞蹈教师专业素质的分析

体育舞蹈专业素养分是专业知识素养、专业能力素养和专业情感素养3个方面。女院体育舞蹈教学主要由3位中青年女教师担任,其中3位教师都是具有副教授以上职称,在教学中学生表示都喜欢及学生评分也位居前列,这说明教师在专业知识素养良好;分析调查发现,体育舞蹈教师本身都不是体育舞蹈专业毕业的,都是从田径、艺术体操、篮球等专业转过来的,由于没有经过专业体育舞蹈训练,对体育舞蹈的专业技能及其相关的专业理论知识掌握不够全面,教师不但在领舞和伴舞能力和动作师范能力较差外,在体育舞蹈创编和艺术表现方面也相对较弱;而教师专业情感素养表现良好,在教育态度上也有较高的教学热情和学生良好相处方式,但都是以完成教学任务为目的。影响体育舞蹈专业素养因素有主观因素的存在,但也不乏集中在客观方面,如缺少资金,体育舞蹈教师得不到定期的培训,外出交流学习的机会也很少,信息闭塞,不能很好或很及时了解体育舞蹈当前发展形式。因而高校体育舞蹈专业素养将直接影响其对体育舞蹈传播质量,针对上述存在问题,学院应大力开展校本培训工作,鼓励体育舞蹈教师职后体育舞蹈专业培训,不断提升体育舞蹈教师各方面素养,从而有帮助于教学及训练的顺利开展。

2影响学生学习体育舞蹈积极性的因素分析

2.1自身因素

2.1.1学生基础差,起点低

通过问卷调查获悉,学生基础差,起点低,踏入大学后方才刚开始接触,有点放不开,特别从农村出来的学生,自信心不足,生怕跟别的同学搭配跳舞时学不好,担心同学取笑及埋怨,所以课堂表现畏首畏尾,目前,高职女院校招收学生99%以上没有接触过体育舞蹈,大学生中对体育舞蹈很了解的占14.8%;比较了解的占42.7%;一般了解占73.7%;不太了解的占55.1%;一无所知的占13.8%。可见,大部分同学对体育舞蹈还是了解的,对体育舞蹈很了解的学生集中在学习过体育舞蹈的同学中;而对体育舞蹈不太了解或一无所知的学生则集中在未学习过体育舞蹈的同学中。这说明学习体育舞蹈对同学们对体育舞蹈的认识,增加同学们对体育舞蹈的了解是很有帮助的。

2.1.2女生的生理特点

在女院体育舞蹈的教学过程中,必须有一半女生担任“男伴”角色跳男步。然女生生理特点原因,如女生脂肪多,柔韧性大,而无机盐含量较少,力量小。所以,女生抗弯曲能力和抗压能力差,这就造成跳体育舞蹈过程中,搭配“架型”环绕的构架容易弯曲变形及手肘关节下掉,女伴也没办法利用“男伴”的力量,两人的结合足够好,女生也就不能利用“男生”的右手肘所带来的推力和左手架的拉力。加上,因为男生的力量通过胯中腰发力,整体脊椎移动,可以带着女生走,而女生跳男步,女生腰脊柱力量不够,总是难以掌握好平衡,容易弯曲,导致跳舞过程不如男生做得挺拔。这些都影响双方跳舞动作完成质量。

2.2环境因素

2.2.1生源男生缺失,全女生教学

体育舞蹈具有趣味性、娱乐性、艺术性、合作性、交际性特点,尤为广大学生所喜爱,拉丁舞和摩登舞不同于其他舞蹈技术的教学,它是需要男女生结伴共同完成的舞蹈。而女子学院特色之一是全女生,目前在体育舞蹈课上处于全女生教学现状,女生与女生搭配跳体育舞蹈不但在生理缺陷上给教学效果带来影响,在心理上在很多学生看来也是尤其尴尬的,不能接受的。鉴于此,放弃选体育舞蹈项目,而去选健美操、武术等其他项目,从而选体育舞蹈学生越来越少。严重影响学生对体育舞蹈全面认识,也就影响对体育舞蹈正确教学评价。俗话说:男女搭配,干活不累,如体育舞蹈课上男女混合搭配跳舞,各自就有了展示能力的空间和欲望,异性效益有利于活跃教学气氛,有利于提高学生的社会交往能力和适应能力。

2.2.2体育舞蹈场地等硬件设施比较简陋

调查中:广东女子学院体育舞蹈的教学与训练所用场地,目前,有两个体育舞蹈教学场地,每个场能容纳约40人,场地配有一面镜子,电视、dvd和无线扩音器。缺少室内专门体育舞蹈使用地板的独立场地,遇上潮湿的天气,就无法正常保证上课。这对于体育舞蹈项目的普及推广及教学效果起着约束作用。当体育舞蹈爱好者入了门,希望更进一步提高自己的体育舞蹈水平的时候,这样的场地和设施往往就不能够再满足学员的需求,如拉丁舞俱乐部需要更加完备的环境条件,才能发挥学生社团的组织引导作用,营造学校体育舞蹈氛围。由于场地环境的制约,所以,许多学生只好放弃兴趣,不选修或改项选修。

2.3影响女院体育舞蹈俱乐部发展的原因分析

女院体育舞蹈俱乐部旨在丰富学校同学的课外生活,为舞蹈运动爱好者构建一个施展自我才华的舞台,通过各种形式的舞蹈活动,促进该校同学间以及和外校同学的广泛交流。组建体育舞蹈团队参与各项表演活动。成立至今,协会在校体育部和校团委的大力支持下,在历届会员的不懈努力下,迅速成为众多俱乐部中的骨干社团,多次获得“优秀俱乐部”荣誉称号,在学院学生中均具有相当大的影响力。但由于女院是全女生,所有市级、省级等大型比赛,由于没有男伴搭配,却没资格参与比赛,无法进一步提升体育舞蹈专业水平,成为制约女院体育舞蹈俱乐部发展的主要问题。

3提高学生对体育舞蹈积极性的建议

(1)以申报体育舞蹈网络课程为契机,加大网络资源建设力量,完善多媒体教学,制作更高质量,内容生动、丰富课件,给学生平时提前预习及课后复习提供自主学习平台,满足学生的需求。(2)充分发挥俱乐部在学生中的组织引导作用,成立高校体育舞蹈社团和联合会。促使体育舞蹈活动定期开展,经常举办推广交流活动,组织学生在第二课堂自主锻炼,从而促进专业水平快速提升。(3)加强师资队伍的建设,鼓励和支持教师团队多走出学校,参与体育舞蹈相关的社会实践活动,取长补短,争取能发表高质量的学术论文,为学科建设提供科学参考(4)在体育场馆建设中,不断完善体育舞蹈教学设施和实践教学条件。体育舞蹈作为新兴项目,发展潜力大,前景广阔,越来越被人们重视,在全社会范围内成为全民健身中的主干锻炼项目。

作者:温祝英 单位:广东女子职业技术学院

参考文献:

[1]于君.体育舞蹈教学方法的选用与影响因素分析[j].佳木斯教育学院学报,2014(11):157-158.

[2]汪婷.安微省高校社会体育专业体育舞蹈课程开展调查报告[d].扬州大学,2014.

体育舞蹈教学范文篇10

【关键词】校外体育；舞蹈教学；现状；优化策略

校外体育舞蹈教学是体育艺术与舞蹈艺术的结合，不仅能满足人们对体育锻炼的需要，而且兼具娱乐功能，丰富了学生体育学习的表现方式。校外教育舞蹈教学紧跟时展潮流，让人们对体育教学有了一个全新的认识。现阶段的校外体育舞蹈教学过程中，因管理方式、教学内容、学生和教师自身情况等多方面的原因，导致校外体育舞蹈教学过程中还存在一些不足。所以加强对校外体育舞蹈教学现状的研究具有重要的现实意义，对优化校外体育舞蹈教学模式，提高教学效率与教学质量具有积极作用。

1.校外体育舞蹈教学的现状

1.1校外体育舞蹈教学管理模式不科学。当前我国的校外教育形式主要有青少年宫、青少年活动中心、培训学校、舞蹈兴趣班、各类培训机构等几种类型，培训的周期分为短期和长期两种。根据有关调查资料显示，现有的这些校外培训机构由政府部门参与并开展的极少，大多数属于私人兴办或合作办学，从而也就决定了这些校外培训机构的最终目标是追求最大化的经济收益。基于市场体制的影响，校外体育舞蹈的教学管理、安全管理、资质管理等缺乏科学的管理模式，用于舞蹈教学的硬件、软件设施投入明显不足。另外大多数校外培训机构对学员的要求较低，只要缴纳费用、无需经过专业选拔就能从事相关的学习，大部分培训机构的经费问题主要通过多招学员予以保障，在教学管理上也未能针对体育舞蹈的发展前景与市场定位进行科学规划，导致校外体育舞蹈教学机构管理混乱。1.2校外体育舞蹈教学内容和形式较为单一。家长对孩子的教育越来越重视，无论是从思想上还是经济上都给予了很大的支持，从而使得校外体育舞蹈培训市场逐渐兴盛，催生出了越来越多的私人体育舞蹈培训学校。这些体育舞蹈培训学校在一定程度上给孩子创造了更多学习艺术、发展艺术的机会。随着校外体育舞蹈培训市场的日益繁荣，行业之间的竞争也愈发激烈。但就目前我国大多数的校外体育舞蹈培训机构来看，教学内容和教学形式通常情况下由教师自主制定，没有统一的教学资料和规范的教学大纲，教学计划、教学目标不明确。不同的培训机构其教学内容和教学形式也各不相同，学员的体育舞蹈学习态度与成效与教师、家长及自身兴趣等有很大影响，这样的教学模式难以激发和调动广大学员的学习热情。

2.校外体育舞蹈教学的提升与优化策略

2.1加大校外体育舞蹈教学的监督管理力度。随着校外体育舞蹈培训机构数量的不断增多，学习体育舞蹈的学员数量也在持续增加。由于校外体育舞蹈培训机构在管理上还存在一些不足，在教学过程中暴露出的一些安全问题也逐渐受到人们的关注。因此政府相关职能部门要加强对校外体育舞蹈培训机构的审核和监管管理，同时要成立专门机构对其进行定期的评估与监督，以此来实现对校外体育舞蹈培训机构的规范化管理，使其能够在政府部门的有效监管下沿着正确健康的道路发展。2.2丰富校外体育舞蹈的教学内容与方法。校外体育舞教学内容要针对学员学习需求进行规划，明确教学目标并结合体育舞蹈教学特点制定规范的教学大纲，注重依据学员不同的个体差异，设置灵活多样的教学方式，发挥因材施教的教学效果。从学员的个体实力和性格特点出发，结合教学目标不断丰富教学的方式和手段，注重对学员实践与理论的有机结合，多为学员创建实践与展示的机会，充分调动学员的积极性，启发他们自觉学习、勇于探索、独立思考的能力。2.3提升校外体育舞蹈师资的专业素养。公立性质的校外教育单位要把加强体育舞蹈教师师资队伍建设作为一项基础的工作来抓，各级教育主管部门要为校外体育舞蹈教师创造良好的学习环境，要经常组织舞蹈协会举办针对校外体育舞蹈教师的培训，根据现有教师不同的知识层次进行分级培养，使他们通过培训自身综合素质和教学水平明显提升。2.4改善场地器材，强化校外体育舞蹈教学的软硬件建设。活动场地、器材等是校外体育舞蹈教学高效完成的物质基础，也是校外体育舞蹈培训机构办学规模和办学水平的硬性指标。因此各校外体育培训机构要加大对场地软硬件设施的建设，结合自身实际情况搞好场地规划、器材的完善更新。私立校外体育舞蹈培训机构要借助比赛机会来为自己赢得良好的社会声誉，搞好宣传，从而用自身实力来扩大生源，提高收益。公立性质的校外单位要多渠道、多形式的筹集资金，来改善现有的教学环境，为广大学员创造良好的学习环境。

校外体育舞蹈教学要紧跟时展步伐，不断在教学内容中融入时代特色，注入新的元素和内涵，努力改进与时展不相适应的部分，始终以发展的眼光看待体育舞蹈教学，全面的培养学生体育舞蹈综合素养。改善教学环境、提高教师专业素养等多角度入手，来为学员营造一个良好的学习氛围，以此不断提升校外体育舞蹈教学水平和质量，从而吸引更多的人参与到体育舞蹈学习中来。

参考文献：

[1]阮宜杰.对我国部分高校体育舞蹈课开展的现状调查及对策研究[j].运动,2009(1).

[2]万超.陕西省拉丁舞俱乐部培训机构存在的问题探究[j].才智,2009(25).