校本教材论文范文10篇-欧洲杯买球平台

校本教材论文范文篇1

一、充满活力、专业化的教师队伍。

综合组有专职教师人，除了个别教师兼代两个学科外，他们都是专职教师，组内年轻教师多，专业水平高，有两名是高级新秀教师，名区级骨干教师，名校级骨干教师，他们对于学校和本组的各类活动都能起到中流砥柱的作用，发挥自己的特长，可以说我校的综合组是宁小的一个窗口，一面旗帜。

二、以教育教学为中心，扎实开展校本教研，全面提高教学质量。

综合组学科多，涉及了不同学科，同一学科教师不属于同年级，这样会在教研活动及备课时存在困惑，开学初，在制定教研计划、研读课标时，采取以备课小组为单位，进行各学科总体目标、学段目标来领悟课标内涵，由于学科的不同，我们寻找一些“共性”的问题来研讨。例如：我们的计划中就有“

“结合学科特色谈谈如何培养学生良好的学习习惯”通过班级建设推动良好的学习氛围“各学科交流如何加强课堂教学的时效性”“苦练内功----说课比赛”让教师抓住机会，让教师加强对教材重点和难点的把握，提高教师对教学六环节的重视，做好课前备课，上好每一节课，落实《教育教学工作管理办法》，“英语教师教研成果展示”以展示活动为平台，锻炼教师、培养教师、发现教师，等这些“共性”的主题，开展研讨，同时对青年教师挖掘学科自身的特色，探究新的教学模式以提高课堂教学的实效性。校本教研丰富多彩的活动，使得教师的综合素质进一步提高，也大大提高学校全方位的工作进展。

在第周进行校本教研活动研讨《结合学科特色如何培养学生良好的学习习惯》，教师们都以饱满的精神、热情的态度、用科学的理念来阐述自己的观点，老师在音乐教学中培养学生用比一比的方法来激励学生萌生学习音乐的欲望，教师要发现学生的闪光点，充分肯定学生的点滴进步，经常给予欣慰的微笑、赞许的手势、热情的话语、给予细心的帮助，使学生形成活泼开朗的个性。有机地运用音乐家的故事培养学生高尚的情操。老师在美术学科培养学生行为习惯方面从学生把手工材料变为废料开始引导学生要爱护环境，人人争做环保小卫士。老师在体育教学中很抓学生的课堂常规，抓学生的听课效率，抓学生的小骨干建设，抓好学生场地安全，给学生良好的课堂气氛，使学生愉快，安全上好体育课。老师在音乐教学中根据学生的年龄特征，培养有童趣的演唱习惯，有感情的演唱，要求学生唱歌时要保持良好的坐姿，这样才能把歌唱好。

在第周“教师苦练内功----说课比赛”这次说课比赛活动中，使综合组青年教师尽快在教学中成长，，这位教师的说课给予了肯定，这位青年教师谈了自己对说课的认识和感受。首先，自己感觉有了“压力”，也发现自己的“亮点”，尝试不同的教学模式。在以后的教学中，她们能驾驭教材，挖掘教材，对重，难点的把握，在做完课后及时总结得失，在接下来的教学中反复尝试，不断的反思，不断的互动，有效提高了教师的教学分析的能力，教师的团结协作精神是校本教学研究的重要方式，相互学习，彼此协作，有利于解决学科的教学难题，有利于教师的共同分享，彼此支持。在主任的大力帮助和指导下，我组的教师吸收了新的血液，对所执教的内容与对象有了更清楚的认识。给了她们一个很大的推动力，她们也希望这个活动能延续下去。

通过老师们的互动与交流，达到了互相学习，相互促进的目的，可以看出教师的说课是精心准备的从说课的过程中就能看出对学生的养成行为习惯抓的很好，老师的一个手势，一段音乐，一声哨令，学生就知道要做什么，她们以不同的教学模式，使学生愉快获得知识，并从中贯穿德育知识。

本学期继续开展备课组活动，在备课组长的带领下，制定计划，围绕本学期教材进行教学研究、挖掘教材、钻研教学理论，钻研教学方法对教材中出现疑难，把握不准的问题及时提出大家共同探讨。

本学期，还以校本课程资源包学科的形式进行互相听课，学人之长，补已之短。老师们还结合自己的观点做出了点评、互评。在大家的互评、互学找出教学中的闪光点，以及教学中的得失。

组内老师做开公教学，校领导，教研组充分发挥集体智慧，从备课到课堂教学思路的设计，教研组的成员都积极参与，这样使得对教学中出现的问题及时得到解决，修改形成了浓厚的教研氛围，也发挥出教师之间团结协作的精神。完善以校为本的教研活动，有利于提高教师的自我学习，自我发展，自我创新，有利于提高教师的专业发展和综合素质的提高。

三、各项活动，取得较好成绩。

1.教师带领学生参加市中小学生健美操比赛单人第一名，第三名的好成绩。三人第二，四名的好成绩。区中小学生健美操比赛团体第一名。

2.校排球队学生参加市中小学生排球比赛第七名，区中小学生排球比赛团体第一名。

4.英语组的老师组织并举办首届英语节。

5.老师带小合唱队参加市中小学生艺术节区学区小合唱一等奖。

6.老师参加区教师美术基本功大赛。

7.老师带舞蹈队参加市中小学生艺术节区学区舞蹈一等奖。

8.老师带器乐队参加市中小学生艺术节区学区器乐二等奖。

四、本学期我们反思教研工作的不足。

校本教材论文范文篇2

关键词：高中物理教材；实践与拓展；育人价值；立德树人

2017年新修订课标后，各出版社于2019年出版了新编的高中物理教材。为了凸显立德树人根本任务和新时代对教育的新要求，新教材保留、强化了实践性栏目，栏中设置了不少实验探究、课外活动、课题研究、论文撰写等方面的实践性学习活动。教师要重视实践性栏目的教学和育人价值，在教学中用好实践性栏目的素材，为促进学生全面发展贡献力量，为达成立德树人根本任务奠定基础。

一、“实践与拓展”栏目介绍

粤教版的“实践与拓展”是实践性栏目。实践性栏目是教材中除了正文以外安排的辅助性内容，其他版本教材中也有类似的栏目，例如人教版“做一做”，教科版“活动”等栏目。一般而言这部分内容供师生选学，教师依据学生实际，选择合适内容有针对性地利用这些栏目中的资源。实践性栏目具有鲜明的应用性、实践性、拓展性。应用性体现在实践性栏目取材源于生产生活，很好地将所学知识与生活实际相联系，有利于强化学生对知识的应用；实践性体现在采用的素材只有学生动手制作、实验，手脑并用才能完成学习任务；拓展性体现在素材是对教材正文、学生学习知识的延伸和深化，是为学有余力学生提供可选择的资源。虽然这些栏目只是对教材正文的补充，但用好这些素材能够进一步促进学生深化对知识的理解、应用，有利于学生全面发展，落实立德树人根本任务。

二、“实践与拓展”栏目素材统计及特点分析

粤教版必修一“实践与拓展”栏目分布章节及对应素材统计如表1所示[1]，有如下特点。素材丰富。“实践与拓展”栏目取材丰富，有中国古代的圭表、古代计时工具；有生活情境的桥梁、骑自行车、引体向上等；有与本节课联系密切的实验探究，如力的合成、力的分解、加速度与力和质量之间的关系；也有与物理学史联系密切的内容，例如自由落体运动和牛顿第一定律。紧密联系生产生活实际。“实践与拓展”栏目很多素材源于生活，例如调查生活的摩擦、骑自行车、引体向上、桥梁、生活中的弹簧等。覆盖面广。覆盖知识点广泛，必修一覆盖了从第一节的“质点参考系时间”到最后的“牛顿运动定律的运用”10个知识点，覆盖了本模块的大部分知识点。覆盖生活情境广泛，有圭表、记时、落体运动、桥梁、骑自行车、生活中的摩擦、引体向上、水平加速度测量装置；类型覆盖面广，有查阅资料、动手制作、课题研究、调查研究、实验探究、实验方案设计、社会调查、科技论文撰写。突出教学重难点。突出重难点，有效解决学生学习疑难是实践与拓展栏目的重要特点，也是其重要教学价值。例如力的合成、力的分解等探究小实验；牛顿运动定律的应用一节设计制作水平方向加速度测量仪；加速度与力、质量之间关系一节设计实验方案等。

三、“实践与拓展”育人价值分析

1.培育自主学习能力新课程标准倡导“引导学生自主学习，提倡教学方式多样化”，“高中物理课程通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，培养和发展学生的自主学习能力”[2]。“实践与拓展”栏目中有不少学习任务需要学生去图书馆或者网络上查阅资料，获取、提炼信息，才能完成。这一过程是对学生信息检索能力、信息处理能力的锻炼，也是促进学生自主学习的手段，符合新课标“学习方式多元化”的理念。具备自主学习意识和能力，学生学习才可持续。2.孕育学生人文素养物理学重视实验、重视思维，然而学生综合素养的培育还应该体现在人文素养方面。具有深厚人文底蕴的人，思考问题往往更透彻、更全面、更理性、更客观。“实践与拓展”栏目有些素材、任务与物理学史和传统文化联系密切，学生在完成任务的过程中，查阅资料后，需要对信息进行深加工，提炼信息，或领悟科学研究方法，或进行课题研究等，学生经过这样的训练加深了对古代科学研究、古代文明的了解，提升人文素养。3.有效突破学习疑难突破学习疑难，让学生顺利掌握教学重点知识，跨过教学难点，是教学最重要的目标。“实践与拓展”栏目不少任务都是针对本章节的重点、难点设置，利用好这些素材可以有效突破教学重点、难点，从而破解教学疑难，提升学生的学习效率，增强学生的学习体验。4.提高学生表达能力表达能力是学生综合素养的集中体现，通过表达可以反映学生的文化素养、科学思维、科学态度等。同时，通过让学生多表达也可以提升学生的综合素养。新课标要求物理课程重视学生表达能力的培养，“具有交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果”[3]。实践与拓展栏目中有些素材，需要学生交流表达，有些需要学生进行书面表达。学生多获得表达的训练、指导机会，表达能力会得到提升，可以清楚表述自己的想法，并在表达训练中让自己的思维更严谨，逻辑更顺畅。5.发展学生科学思维思维是物理学的灵魂。发展学生思维是物理教学的重要任务。科学思维是物理学科核心素养重要组成，主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素[4]。发展学生的科学思维本质上是提升学生思维品质，促进学生思维向高层级进阶，最终达到分析、综合、评价和创造的高阶思维水平。“实践与拓展”栏目中有不少素材，对发展学生思维水平，促进学生思维进阶有重要作用。例如，“加速度与力、质量之间的关系”一节让学生思考“怎样才能确保滑块所受的拉力可被近似地看作等于橡皮泥及小桶所受的重力”，然后对实验方案进行“变式训练”———“本实验可否以滑块、橡皮泥及小桶这个系统为研究对象进行探究？如果可以，请提出设计方案。”问题的思考和实验方案的设计过程，学生透彻理解知识、理解实验原理，才能明白拉力等于重力的条件是补偿阻力、细线与长木板平行，才能在变换研究对象后设计新的实验方案，才能清楚新的实验方案需要满足什么样的条件。思考和设计的过程是学生温故知新、再创造的过程，是学生思维得到训练和升华的过程。6.培养学生实践能力新课程标准要求“引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力”[5]。可见，发展学生的创新意识和实践能力是物理教学的使命。而创新意识的培育、创新能力的培养与实践能力密不可分，有不少创新的灵感来源于实践，最终服务于实践。“实践与拓展”栏目不少任务要求学生手脑并用，要求学生动手实验，或者动手制作，这样可以强化知识的应用，增强学生的动手能力，培养理论联系实际的本领———将理论用于实践，在实践中获得经验升华认知。例如，“牛顿运动定律的运用”一节中“设计一个能测量水平方向的运动物体加速度的装置”，能够对学生动手操作能力，实践能力起到很好的培养作用。

四、挖掘教材实践性栏目价值的策略

1.着眼现在放眼未来教师教学中，不仅要着眼现在——提高学生的分数，更要放眼未来———培养学生的能力。教师具有这样的意识教学才能够高屋建瓴，且不脱离学生学习需求，才能够在教学中不是仅仅重视教材中的字体加粗部分的概念和公式，重视教材的正文，还会想方设法挖掘除了正文以外其他栏目素材的教学和育人价值。用好教材中“实践与拓展”栏目，可以让学生更透彻理解知识，可以培养学生的学习兴趣和学习能力。用好教材素材，为学生的综合能力的提升，德智体美劳全面发展服务。2.融合教材借鉴使用各版本教材中都有不少素材具有鲜明的实践性，能够对所学内容进行拓展延伸，且联系生产生活，需要学生手脑并用。教师在教学中可以在用好所使用版本教材的基础上，借鉴其他版本教材拓展性栏目中的素材，甚至是其他版本、其他栏目中的素材（例如课后练习的实践性作业），对本版本教材进行补充、丰富。例如，“自由落体”一节可以借鉴人教版中“做一做栏目”中的“用手机测自由落体加速度”[6]，通过智能手机内置的传感器，安装手机物理app，可以输出速度随时间变化的图像，通过分析图像可得加速度。智能手机学生非常熟悉，非常喜爱，用其做实验可以达到巩固知识、拓展学生视野、激发学生兴趣的目的。3.融合活动减轻负担利用“实践与拓展”栏目素材时，可能教师会觉得工作负担重，既要教会学生刷题、获得分数，又要指导学生动手制作、撰写科技论文、完成社会调查、进行实验探究、研究小课题等来发展学生能力。如何才能做到两手抓，而又不至于过多增加师生负担，让教师教得轻松，学生学得愉快。如果师生都觉得负担重，注定不可持续。学校每年都有科技制作、青少年科技创新大赛等科技活动。建议教师做好规划，将利用“实践与拓展”栏目与指导学生参加校园科技活动结合起来，将“实践与拓展”部分学习成果优化、升级后作为校园科技活动的参赛作品，实现物理教学和科技活动的双赢。4.开发校本课程整合劳动教育开发校本课程是促进教师专业发展，发展学生综合素养，全面落实立德树人的重要策略。如何在教学中落实劳动教育，课程方案建议将其与通用技术的选修课程和校本课程相结合。在开发实施校本课程时，物理教师可以将其与“实践与拓展”栏目的素材相融合，将其与劳动教育相整合。这样一方面减轻教师工作量，减轻学生的学习负担；其次，与校本课程开发整合后，教师对“实践与拓展”栏目的利用会提前规划，从而具有系统化的特征，避免随意化、碎片化，能够更好实现其育人价值。

参考文献

[1]熊建文.普通高中教科书物理必修第一册[m].广州：广东教育出版社，2019：5-118.

[2][3][4][5]中华人民共和国教育部制定.普通高中物理课程标准（2017版）[s].北京：人民教育出版社，2018：1，2，5，6.

校本教材论文范文篇3

【关键词】指示剂催化剂清醒剂兴奋剂

温总理在2006年国务院召开的教育工作座谈会上指出:“教育事关国家的未来。现代化建设、精神文明、道德力量都离不开教育。有了一流的教育才有一流的国家实力，才能成为一流的国家。”从温总理的讲话中我们不难得出这样的启示:教育的这种特殊作用关键在教师，关键取决于教师的职业品质与专业能力。建设一支高质量的教师队伍，是学校发展的根本大计，我校是一所年青而具有活力的学校，青年教师占80％以上，新课程背景下，教师的专业素质能否不断提升，新课程理念能否不断转化为教师的教学行为，就成为学校教师队伍发展的新课题。

课改催生了校本教研，校本教研的扎实开展又促进了教师的发展，为了让校本教研真正成为学校发展的动力，我们探索出一条“自主—合作—互动”的校本教研模式，走一条“专业引领—同伴互助—实践反思”教师专业成长之路。

一、专业引领：教师专业成长的“指示剂”

1、外向型校本教研——请进来，走出去

专业引领即先进的教育理论对学校教师研究的引导。它是校本教研向纵深发展的关键，其实质是理论对学校的指导。

去年暑期召开的“改革与发展”教育教学研讨会上，我们请屏东中学周灵副校长作《课题研究与教师专业发展》，福州八中现代教育研究室蔡隆副主任作《课程改革与教师发展》的专题讲座。今年一月份福州市数学中心组成员在福州教育学院数学中心组负责人郑新发带领下，一行十人到学校开展教研活动。数学中心组的专家领导在听取了李丽宽教师的高三复习课《〈直线与圆锥曲线的位置关系〉中有关中点弦问题》之后，对这堂复习课进行了点评，专家们在点评中指出这堂课教学模式新，运用典型案例组织课堂教学，很有针对性；教学定位准，根据学情以学生如何学作为教学定位，具有可行性；教学方法好，运用数学思想方法和数学知识解决通性通法，颇具有效性。同时专家还针对这堂课的教学，在“量”与“度”的把握，在“动”与“静”的处理，在“难”与“易”的选择上与执教老师进行商讨，并提出符合校情、学情的建议。数学组老师在同专家们零距离的交流中，特别是听了专家对教材的解读、课堂的驾驭和别具匠心的设计后，深感受益匪浅。

上个月福州教育学院领导、专家一行十五人在院长助理教研处叶诚良主任的带领下到我校进行课改调研，听了11节课，并以教研组为单位组织评课。学院的领导、专家围绕公开课开设的目的和意图，围绕课堂教学的过程和效果与开课教师、听课教师座谈，从三维学习目标的达成度、新课程理念的体现度和教学的有效度开展评课，对提高课堂教学的设计和组织能力，提出建设性意见。专家“把脉诊断”，对我们指导、引领、总结、提高起到了积极作用，收到了良好的效果。他们参与听课、评课、指导受到广大教师的欢迎。专家引领，为教师的理论水平提升创设了极为便利的条件，加速了青年教师的成长。我们还组织教师参加在福州八中召开的“八闽高中教学校标协作组织06论坛“，暨06—07学年第一学期研究观摩课，借鉴学习他人先进的教育思想和优秀教学经验；参加市教院举办的高三专题知识讲座；组织教师观摩福州市首届中青年语文教师课堂教学决赛；组织年段长参加《校本课程开发与综合实践活动的研究》的讲座。派员参加省青少年科技活动中心举办的第五期省青少年电脑机器人竞赛指导教师培训班，参加福建省语文、教学年会，参加市教师新课改培训和各学科培训。请进来，使教师在对话中深受启迪；走出去，使教师在视野上大开眼界。

2、课题式校本教研——求变革，探模式

较强的科研意识和科研能力是教师专业持续发展的根本保证，开展课题研究能够得到专家及时、全面的指导，这对提升教师的教科研能力是大有裨益的。一年来，我们以教科研为龙头，以课题研究为抓手，全面推进新课程实施，学校目前有中国教育学会“十一五”科研规划课题《常态化多媒体课堂教学方法的研究》，旨在探究在新课程理念下的教与学方式的变革，实现三个转变：教师角色的转变，即教师由单纯的知识传授者转变为教学活动的指导者、个性发展的引导者、思想品德的塑造者；学生地位的转变，即学生由知识被动接受者转变为知识的主动探究者；教学手段的转变，即由一支粉笔，一块黑板的传统手段转变为信息技术与学科知识的整合。各教研组结合自己的教学实践确立了教研组的子课题，并积极进行“情—导—探—评”教学模式的研究，确定了学科教学模式，教师在课题的选择、设计、研究等一系列活动过程中结合自己的教学设计，教学实践，进而不断提高自己的教学水平并形成理性的认识与思考，提出了问题即课题，教学即研究，成长即成果的创见。我们体会到：教学研究是重点，课题研究是途径。教学模式的探索是一个长期而复杂的系统工程，目前取得的进展还只是阶段性的成果，需要继续在实践中不断探索和完善。我校还承担中国未来研究会教育学会“十一五”课题《学校成为学习共同体的理论和实验研究》，市级教研课题《网络环境下高中研究性学习实施与管理的研究》，寻求变革，要理念创新；探究模式，要方式创新。

3、学习型校本教研——常充电，炼内功

课改实践需要理论支撑，需要思想源泉，实践困惑和迷茫反映出教师对理论理解的浅陋和偏离，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探索到根源，教学实践水平才能得到提升和拓展，学校重视教师的理论学习，倡导在学习中实践，在实践中学习。一年来，陈雷鸣常务副校长作了《教育的三重境界》、《教师基本功的再提升》等十二场教育教学理论讲座，提出新时期教师应具备的基本功：教科研基本功、课程开发与实施基本功、教学设计基本功、教学评价基本功、信息技术应用基本功、互动与沟通基本功、语言表达基本功、文字板书基本功，实现了从“三字一话”向熟悉掌握现代信息技术的提升，从“怎么教”的教学意识向“教什么”的课程意识的提升，从教师的主导向互动合作教学的提升。教务处先后下发了《怎样开展课题研究》等校本培训材料十份，还在网站上开辟了教师培训专栏，及时遴选、上传教育教学优秀文章，包括杜朗口中学的课改系列报道，供教师学习。以学校为培训基地，构建一个管理者与教师、教师与教师、培训者与受训者平等对话与交流的平台，用先进的教育理论，对教师的教学行为进行研究、分析、诊断、评价与指导，这是提升教师教学水平的有效途径。专业引领是教师专业成长的“指示剂”。

二、同伴互助：教师专业成长的“催化剂”

1、团体式校本教研——聚合力，共成长

集体研讨也称同伴互助,是校本教研的主要形式，更是校本教研的标志和灵魂。教师之间互相切磋，互相沟通，互相学习，建立积极的伙伴关系，形成宽松的环境和开放的氛围，有利于于教师的专业发展，这是“合作双赢”的教研模式。集备活动是同一年级、同一学科教师进行教学合作研究的有效形式，集备活动做到有主题、有中心发言、有集备记录、有解决问题方案，根据学校《构建三级校本教研网络管理的意见》每周每个集备组至少一位教师开研究课，同组教师观摩听课，课后集中议课、评课，每位听课教师要为上课教师发现一个亮点，提出一个问题，给出一个建议，团体式校本教研促进了不同层次教师的专业发展。聚合力，达到合作双赢；共成长，达到一起提高。

2、专题式校本教研——定主题，求实效

为了提高校本教研的针对性、有效性和科学性，学校校本教研每次都有一个明确的主题，首届教学研讨会的主题是“全面提升教师队伍素质，全面启动高中新课改”，改革与发展研讨会的主题是“直面新课改、更上一层楼”，今年教学研讨会的主题确定为“我与新课程一起成长”，专题研讨教与学方式的变革。主题的确定具有针对性、连续性和渐进性。各个教研组根据学校专题研究制定各组的子专题，做到专题研究与课题研究相结合、与教学实践相结合、与校本培训相结合、与教学常规相结合，备课、上课、听课、评课、个体反思、案例分析都围绕研究专题展开，如语文组围绕“目标—激活—探究—提升”的教学模式开展专题教研，政治组围绕“情境—问题—探究—评价”的教学模式进行专题教研。高一课改年段开展“小班化教学，最大化效率”的教学模式探究。定主题，具有渐进性；求实效，具有针对性。

3、研讨式校本教研——沉下来，推出去

每学年召开一次教研研讨会和“改革与发展”研讨会，每学期都要安排教育教学理论学习，这已成为校本培训和校本教研的制度，在首届教学研讨会上，经推荐14篇论文在研讨会上交流，内容从教研经验到集备工作，从课堂实录到教学论文，从“窗口”建设到会考研究，从研究性学习到选修课程，从课程改革到教学管理，既有实践探索，又有理论思考。他们有一个共同的特点，就是案例新，结合自己的教学实践；理念新，符合当前的课改精神；针对性强，切合学生的学习实际，对教学教研有较好的参考价值和启示。“改革与发展”暑期研讨会期间与会教师认真学习了胡总书记关于科学发展观的论述，认真学习《福建省新课程实施方案（试行）》，在研讨会上陈雷鸣常务副校长作了《直面新课改，更上一层楼》的专题报告。报告从高中课程改革的理念与目标，普通高中的性质与任务，新课程实施工作的重点与策略三个层面论述了我校实施新课程的有效方式与途径。研讨会上高一集备组长作课改学习成果汇报。这次市级公开教学活动我们共推出22节青年教师公开课，受到了专家、同行的好评。沉下来，使教师在研讨中得到成长；推出去，使教师在实践中受到磨砺。

4、案例式校本教研——重提升，促发展

学校积极探索以课程理念为引领，以课题研究为依托，以课堂改革为抓手，以案例分析为切入点的教科研模式。“案例式校本教研”是一种教学行动研究，不是着眼于改进某一节课的活动，而是一种以教师为导向的教学循环，是发展教师专业水平的重要方式。上学期学校组织了五次教师公开课、复习研讨课和汇报课，共开课141节，听课3425节，为了引导广大教师提高课堂的实效，不断提升教师的教研教学能力，教务处在每次公开课之后都要进行案例分析，进行公开课小结，从目标设置上做到“三维”目标的渗透和整合，从教学方式上突出学生的活动和发展，从教学手段上做到现代教育技术与学科知识的整合，从教学设计上做到与学科教学模式的统一等方面进行评价。一节高效、成功的课，离不开教师的精心设计，教学是一门艺术，教学设计也是一门艺术，设计中一要依据教材特点，做好教学设计；二要依据课标要求，优化教学设计；三要依据学生实际，做好教学设计，案例分析重提升，精心设计促发展。

5、网络式校本教研——搭平台，同切磋

网络教研是依托现代信息技术手段、开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，它是对校本教研的补充和完善、创新和发展。

学校现有电子备课室2间，73台电脑；多媒体实验室6间，网络合作教室1间，24台电脑；多媒体通用教室3间；计算机教室2间，107台电脑；多媒体教室23间。先进的教学设备为网络化的校本教研提供了物质保证，学校建有教研组、年段、班级网站，实现了办公、教学、管理信息化。学校要求教师利用网络备课，将自己的课件、教案等上传到教研组的网站上，实现资源共享。上学期使用多媒体课件教学总时数达4961学时，教师自制课件量达1408课时。

最近根据形势发展，学校倡导新的教研方式——博客教研，要求教师建立自己的博客网站，组建教师博客群，把自己平时教学的经验、反思、教学案例上传到教研组网站，与同行共同分享、共同切磋、共同成长，博客教研改变了传统的定点、定时、定人教研方式，变形式单一为形式多样，变被动参与为主动参与，博客教研使教师在思维碰撞中成长。同伴互助是教师专业成长的“催化剂”。

三、实践反思：教师专业成长的“清醒剂”

1、个性化校本教研——话反思，谈得失

教师个人的实践反思，是校本教研的实践基础，教师借助于个体反思，使自己的实践经验持续不断地得到总结与升华，从而有效地丰富和积累实践知识。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式为：成长=经验 反思。华师大叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。一是教学研究话反思。“反思的习惯和能力是任何一个教师走向成功必不可少的精神素养和职业品质”。学校要求教师结合课堂教学，每节课后要写简要的教学反思；每开完一次公开课要上交一篇反思性的案例分析，因为没有反思就不会警醒，也不会有变革的愿望和勇气，以写促思、以思促教，整理零碎的肤浅的思维碎片，能帮助自己梳理教学思路。与此同时我们把教师的成长和专业发展纳入学校发展规划之中，建立教师成长记录袋。教师成长记录袋包括课件库、课题库、教案库、学习库、成果库、反思库，教师成长记录袋是教师“教学—反思—提高”的有效载体，建立教师成长记录袋是教师成长历程的过程性评价机制，是捕捉实践智慧的需要，是实现多元评价的需要，是教学问题诊断的需要，也是形成教师风格的需要。二是撰写论文写得失。撰写论文是教研最普遍的一种形式，写论文的过程本身就是一个学习思考，更新知识，梳理思路，提升自己的反思过程。撰写论文可以将教师的教学实践转化为理性的思考，教师要想撰写出有分量的教育教学论文，就会遇到寻求鲜活的教育教学素材及其支撑理论的“困惑”，这又促使教师回过头来，积极主动地关注并投身教育教学的改革。因此，撰写论文是一箭双雕的举措。我们学校规定每个学年每个老师都要写一篇教学论文，在教师撰写教学论文的基础上汇编了学校教育教学论文集《半亩方塘》，建立在思考、实践、探索基础上写出来的文章是经验的总结、改革的探索、前进的思考。教师深有体会地说：“成长于反思，成熟于锤炼”。

2、会诊式校本教研——群言谈，升内涵

以课例为载体的集体研讨已成为我校校本教研的核心内容。每次公开教学之后我们都要以教研组为单位开展说课、评课活动，进行有系统的教学实践诊断。课例研究即以一个个实际的课堂教学为例的研究，这种会诊式校本教研把听、说、评课过程变为教师间的积极互动和反思的过程，改“一言堂”为“群言谈”，做到教师积极参与，激活思维，畅所欲言。会诊式校本教研针对教与学方式变革进行研讨，起到以点带面的辐射作用。四月份学校举行了青年教师公开课，福州教育学院的专家、领导亲临指导，为这堂课“号脉”、“会诊”，学院的专家、领导围绕公开课开设的目的和意图，课堂教学的过程和效果与开课教师、听课教师座谈，提出建设性意见。会诊式校本教研使教师的专业水平得到不断提高。为了高起点地强化教师专业发展工作，学校成立了教研室，聘请了3位有丰富教学经验高、特级教师担任教研员，参与组织和指导学校的听课、评课、调研等教科研活动。发现教师专业成长中存在的问题，及时予以剖析、研究、解决，及时提供方向性的指导和最新信息服务。实践反思是教师专业成长的“清醒剂”。

四、累累硕果：教师专业成长的“兴奋剂”

校本教材论文范文篇4

本学期的工作重点是:高中新课程标准和改版后的新物理教材的学习和培训;市研训和校本教研有机结合,各学段、各年级阶段教学目标的制定和实施;高三物理第一轮复习的研究.注重研训实效,进行多种研训方式实践,继续在初中进行“小班化教学”授课研究.继续进行提高“常态物理课”教学效益的研究,开展城乡及校际的物理教学交流,总结推广学校物理组校本教研的成功经验,组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动,对教学的难点课题和新增的教学内容进行示范教学,组织参加市举行初、高中中青年教师优秀课评选活动,继续对新教师进行跟踪听课.提高初中片物理教研活动的实效.帮助学校物理课题研究活动开展,继续把“多媒体辅助物理教学”有机融合到初、高中的日常课堂教学中去.继续办好初中物理课改网.做好年度各项论文的征集评选工作.

一.继续进行高、初中新课程标准及有关文件学习,继续学习现代教育教学理论,学习研究高、初中新物理教材.继续更新教育观念,推进素质教育.

1.继续进行现代教育教学理论学习,更新教育教学观念,确立现代教育理念,确立科学的全面的人才观,把握好物理学科在育人中的地位和作用,增强实施新课程教学的自觉性和责任感.

2.密切结合课堂教学实际,学习高中物理新课程标准和初中物理课程标准以及修订部分,结合初、高中新课标教材的修改做好培训工作,各片、各校物理组教研活动中联系教学实际,进行学习交流,按新的理念和要求开展各项教研活动.

3.注意学习和交流外地教育教学改革、课堂教学改革、自主学习、研究性学习的成功经验,继续对初中和高中研究性学习和自主学习进行探索和实践.

4.学习、研究和探索符合素质教育和新课程标准的物理评价体系和作业体系.在高、初中进行新的教学评价实践.

5.学习经典的教育学、心理学,研究目前初高中学生的心智特点和成长规律,探索对学生个体的学业和发展方向进行的指导经验.

6.组织好初高中老师赴省、市参加新课程和新教材的培训,利用网络和各种活动进行推介和交流,扩大培训效益.

二.做好常规教研工作,提高课堂教学效益,发挥物理学科教育功能

1.深入到初、高中各年级课堂,了解教与学的真实情况,协助老师掌握学情,了解学生学习的困难和需求,为学生设计好学习“台阶”,从教学细节入手,提高“常态课”的课堂教学效益.

2.学习和研读新物理教材,剖析教学过程,贯彻落实《物理课堂教学建议》.提高片教研活动和学校物理各项教研活动的活动质量,通过各种形式进行新教材、新教法的交流.

3.在起始年级进行物理概念教学和渗透物理方法教学的研究,进行学生学法指导,发掘实验教学和科学探究在素质教育中的功能.

4.组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动.制定和实施初高中各年级阶段教学目标,及时发现教学中的新问题和对突破教学难点进行探索,取得的经验向各校推广.

5.改革常规的教研活动模式,在初中进行“小班化教学”授课研究,高中继续进行常态课教学研究.

6.继续进行送课下乡活动,促进物理教学的城区校际交流和城乡交流，协助有关初、高中学校办好展示课、对外公开课,在高中进行市优秀课的展示活动.

7.组织好高三物理复习教学的各项教学研究活动,研究提高不同学校和不同类型学生复习教学质量的办法,协助省华中和市一中完成重点中学物理研讨会分摊任务,及时传达重点中学物理会议精神,交流方方面面信息.

三.继续进行课题研究,在新的教学实践中发现新的课题

1.继续推进初中研训物理子课题的研究活动,帮助学校的物理课题研究正常实施.

2.继续进行初中和高中研究性学习进行探索和实践,继续开展初、高中科普知识讲座.

3.继续维护好物理课改网,结合教学进程,进行初、高中教学资料素材的收集和整理,使网站内容更贴切物理教学.

四.加强师资队伍建设,结合教学实践,提高师资教育教学能力

1.发挥不同年龄层次的教师的优势,同时注重不断学习,充实有助于物理教学的各种知识和技能,以适应新的教育形势需要.

2.对青年教师,结合《物理课堂教学建议》的学习和实施,从教学细节入手,钻研物理课程标准和新教材,练好教学基本功,养成良好的教育教学工作习惯,引导他们研究提高课堂教学效益和培养学生创新意识和实践能力的具体做法,引导他们研究学生学情,对学生进行学法指导.

3.对新参加工作的青年教师,开展师徒结对活动,进行跟踪听课,通过多种途径帮助他们熟悉疏通教材,把握好教学的重点、难点,解决教学中遇到的实际问题,多为他们提供观摩学习的机会.

4.组织参加市举行初中和高中中青年教师基本功竞赛.

5.组织青年教师参加课题研究,撰写教育教学论文.

6.注意发挥各校教研组、年级备课组的作用,在教学教研活动中以老带新,以新促老,形成良好的教学教研风气.

7.对部分青年教师教学情况进行抽测.对部分初、高中学生学习状况进行抽测和进行问卷调查.

五.其他工作

校本教材论文范文篇5

坚持两周一次的教研活动制度，进行专题理论学习和集体备课、并结合新教材、新理念，在备课中准确把握教材的重、难点。利用每堂展示课及教学研究课的机遇，不断修正、提高自己的业务水准，鼓励教师撰写有关新课程的研究论文或经验总结、认真钻研教学大纲和高考大纲，在教学中做到有的放矢，注重教学实效。学习专业杂志理论文章，提高教学水平；认真总结交流教学经验，积极投稿。

我们要抓住每次外出听课、学习的机遇，不断充实、完善自己，逐步提高自身的业务水平，同时将学习体会在组内进行交流。在进行专业进修的同时，广泛涉猎各方面的书籍，博闻强识，拓宽自己的知识面，提高自身文学、艺术修养，并熟练运用到教学实践中去，丰富教学内涵。

按照地理教师教学工作规范要求，认真做好教学常规工作，提高教研组全体教师团队合作精神。

四、教法研究、学法指导的目标和措施

1、以课改为核心，以现代课堂教学为根本，有效地推进教学、教研工作，探索积累适合新教材理念的教学方法。加强各教学内容和各课型的典型课例研究，以公开课的形式，开展集体评议研讨活动，提高课堂效果。

2、各任课教师重点做好班级学生成绩的平衡工作，分层次认真做好差生的辅导工作，防止两极分化，提高整体水平。

3、以集体备课的方式解决教学中的重、难点问题，用校本教研的方法解决教学活动中的常规问题，通过对这些问题的讨论、解决，增强自身对教学过程的反思和理解。

五、教学常规的实施和管理措施

⑴备课、上课要求及检查措施

1．以集体备课的方式解决教学中的重、难点问题，用校本教研的方法解决教学活动中的常规问题，通过对这些问题的讨论、解决，增强自身对教学过程的反思和理解。

2．加强学习和落实新课程标准；加强对高一与高二新教材、新教法的探讨与案例分析。

3．上课时努力创设问题情景和教学情景，提倡教师在教学中要“精讲，善导，激趣，引思”，让学生“多参与”，“多思考”，“多独立见解”，形成一种新课程理念下的新型的课堂教学模式。

⑵作业量、测验次数及批改。

根据授课进度和教学内容，注意对练习题的精挑细选，做到“典型、启发”注重基础知识的掌握。对一些热点、考点要让学生做熟、做烂；注意全批全改，及时反馈。积极开展作业设计研究，推动作业形式、内容的改良，精心推敲、选取，提高作业效率，使之成为课堂的有效补充，减轻学生课业负担。

在学校和年级组的统一安排下，组织好月考和统考，平时适当做些单元练习，尤其是选择题的训练。做到有布置，有批改，有反馈。进一步加强爱心教育，做到对学生少批评多鼓励和表扬，以情动人，让学生真正做到自觉学习。

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1、组织安排教师参加有关进修、培训、学术交流会，加强管理、指导和监督

把教育科研工作与师训工作结合，强化参与科研的意识。组织部分教师参加市年新课程培训活动；组织部分生物老师参加市年暑期高中生物实验培训；组织教师参加市年中小学教师继续教育培训；全员参加市年公需科目网络培训；部分教师（去年漏报、新教师）参加现代教育技术培训；安排理化生政史地各一名教师赴广州参加新课改理念下的教学方法与策略暨教研创新经验交流会。通过多种形式的培训，使广大教师提高职业道德素养，确立正确的教育观念，强化对新课标、新课程和教法的理论研讨，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平。

2、严格落实规范课题管理与研究，对立项课题进行中期检查

认真做好在研课题的过程性管理、指导，保障课题研究顺利高效地进行。目前，我校有教师参与的课题，包括部级2项、省级3项、市级3项、市级1项、校级8项，全校大多数教师都参与了有关课题的研究工作，按照科学的科研程序认真实施。我们要求各课题组认真开展自查活动，查课题组开展活动的次数、活动内容；查课题研究进度、成效；查课题成员各自承担任务的完成情况。注重课题研究过程中各类资料的积累工作，阶段性总结见实效，形成可以推广的优秀成果，以过程为主，坚持理论联系实际的原则，做到学以致用。

二、暑期工作安排

1、鼓励教师利用暑假开展读书活动，认真撰写读书笔记、学习心得和教学反思

鼓励教师们学会利用暑期多读书、读好书，帮助老师养成乐于读书、善于读书的习惯。每位老师必须选择一本教育理论或学科专业知识等方面的专著，如《教育新理念》、《给教师的一百条新建议》、《教师专业化的理论与实践》、《新课程中教师行为的变化》等。同时根据自身专业发展的需要自选其它相关书籍和文章阅读学习。通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，塑造良好的教师形象，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，完善知识结构，提高专业水平和工作能力。

紧密结合自身的教育教学实际，积极撰写教学论文、案例分析、教育教学叙事等。形式多样，例如读书感悟和阅读心得；以“提高课堂教学有效性的实践研究”为主题，记录自己在新课改教学实践中成功的做法或有益的尝试、难免的失误、新颖的设想，认真开展教学案例研究，在案例研究中研究学生，反思自己；把自己在暑期通过听课、听讲座、学习先进的教育教学理论、经验，形成的观点和看法用文字形式记录下来，写出反思和随笔。下学期开学初，以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，将论文交到学校，每人至少一篇。

2、搞好校本课程的开发，完善校本课程体系

把教育科研工作与校本课程开发紧密结合，积极探索校本课程的开发。近年来，学校在原有校本课程如“时政讲座”、《背临模仿创新》、“学习心理指导”等基础上，立足学生需要，体现学校特色，又开发出10多种新课程。这些校本课程，为学生提供了多种选择的可能，促进学生全面发展以及各项能力的全面提高。利用暑期充裕的时间，各项校本课程可以充分挖掘课程资源，完善校本教材大纲、样书的编写、印刷出版等，制订好校本课程规划，并具体组织实施。搞好现行各类教材的分析和研究，充分发挥教材优势，使教材有利于对学生能力的培养和综合素质的提高。

三、在规范教育教学行为的大背景下，教科室如何为教育教学服务？

1、坚持以科学发展观指导教科研工作，做到充分体现教育科学研究的导向和服务功能，为学校领导决策服务，为提高教育教学质量服务，为全面提高学校办学效益服务。

2、坚持以“教研带动教学”为中心理念，以教带研，以研促教，将学科研修活动与教学实践、教学常规建设有机结合，全面提高我校教师队伍整体素质，从而全面提高学校教育教学质量。

3、组织教师认真学习先进的教育思想和新课改理论，进一步更新教育观念。定期印发学习材料，将以教研组为单位的集中学习与个人自学相结合，促进老师们理论水平提高，专业水平提升。

4、重视校本课程的开发和建设。补充国家设置课程，推进新课程改革实验。各教研组以社会、经济、科技、文化发展的需要为依据，构建一门具有学校和本学科特色的校本课程。具体有以下几个方面：一是开发校内传统资源，建设以科学探索为核心的理科实验操作类校本课程；二是对名家教材、名著进行开发整理，形成拓展性校本课程；三是建设以学生个人兴趣为基础的技能类课程和活动类、综合类课程。

5、提高校本化教学资料的质量。坚决杜绝“拿来主义”，禁止从网络下载试题，不加选择直接拿来给学生做，要挖掘资源优势，充分发挥校内名师的引导作用和备课组的集体智慧，编写教学讲义。各科在现有校本资料的基础上通过加工、整理、筛选、补充，对照新课标，瞄准新高考，形成系列化的作业、练习、试卷，打造具有泰中特色的个性化教案——学案一体化资料，提高教学资料的针对性和有效性。加大对新课程、新高考资料的收集、整合和利用力度。

6、建立和完善奥赛培训激励机制，开展竞赛教练员的选拔、培养。制定奖励办法，加大对学科竞赛获奖指导老师的奖励力度，以期“优秀生拔尖，特长生发展”，提升我校在全省竞赛中的知名度。

7、扎实开展教师培训。更新培训理念，激发教师参与培训的主动性、自觉性。精选培训内容，要在解读新课程，掌握教科研方法上加强培训。要创新培训模式，坚持把专业培训和日常教学、教研结合起来，把外出培训和校本培训结合起来。

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一、强化师资培训，教师队伍质量稳步提高

教育的兴衰与成败，人才是关键的因素，建立一支政治思想过硬、业务素质高的教师队伍是学校发展的根本。我们十分重视教师的培训工作，一是选拔80余名优秀老师参加了省中职教师培训；二是组织了全市中职教师大培训。8月26日在市职教中心精心组织了中等职业学校教师新大纲、新教材的培训。全市中等职业学校的语文、数学、英语、计算机、德育5科专任教师，职业学校主管教学副校长和教务主任，共1210人参加培训。帮助一线老师学习领会中职教学改革的新精神、新举措，尽快熟悉、掌握新教材，把握课本知识和技能结构，能够指导学生运用所学知识解决本学科本专业的基本题目，做好教学工作，提高教育质量。此次培训由国家新大纲、新教材主要编审人员直接授课，培训层次和规模为我市历年之最。8月27日的《邯郸日报》和8月28日的都做了专题报导，广大教师交口称赞。三是以学校为主体由参加省市培训的骨干教师组织了全员培训，通过培训全体专任教师领会了中职教学改革的新精神、新举措，尽快熟悉、掌握了新教材，新大纲，为更好的教育教学打下了基础。

二、落实教学常规，对口升学再创佳绩

常规教学管理的好坏，是衡量一个学校教学质量的重要标志，也是职业学校生存和发展的基础，各职业学校深入贯彻《职业学校教学常规》，规范、完善学校的各项规章制度。学校每学期检查各学科的教学计划是否切合学生实际，教学方法和措施是否得力。要求每位教师超周备课，做到备教材、备学生、备教具等。教务处和学科专业教研室定期检查和随时抽查教师的备课情况。我们职业教育研究室不定期听推门课，定期举办有关学科示范课。组织语、数、外等学科模拟考试，全市实行统一命题，统一评分标准，统一印制试卷，由各职业学校统一组织考试，从而大大地推动了课堂教学的改革和教学质量的提高。以对口升学为例，二00九年全市职业学校参考人数为4775人，比去年增加1015人，上线人数达到3367人，占全省人数的15%，比去年增加779人。本科上线人数542人，占全省对口升学本科人数的29%，比去年增加238人。对口升学万人口上线率前三名的学校分别为武安市职教中心、磁县职教中心、曲周职教中心，特别武安职教中心上线人数达到1556人，占全省计划的7%，本科上线人数达到385人，占全省本科人数的20%，不仅在我市，在全省也是独树一帜。

三、组织开展教师教科研评比活动

为促进我市广大中等职业教育教学工作者深入开展理论与实践研究，推动我市中等职业教育的发展并办出特色，提高职业技术教育理论水平，举办了邯郸市中等职业教育优秀教学论文的评选表彰活动，经各单位层层筛选，共有百余篇论文参评，评定一等奖10篇、二等奖20篇、三等奖40篇。

9月份，鼓励广大中青年教师积极探索新的教学模式和教学方法，促进专业教师业务素质和教学质量的提高，中国职业技术教育学会教学工作委员会联合高等教育出版社举办全国中等职业学校教学说课比赛，通过精心选拔，我市有8名教师代表我省参加书法、服装、英语、动漫、旅游5个专业的比赛。

四、中心教研组活动深入扎实，教研再上新台阶

我市共有11个中心教研组,分布在9所职业学校,它们在全市的教学研究工作中起到了举足轻重的作用。年初指导各中心教研组制定活动计划，确定活动的内容，审核计划的可行性。开展活动中督促各中心教研组严格按计划进行。每个中心教研组今年活动次数都在2次以上，规范处理每个活动阶段的中心工作和急需解决的问题。组织丰富的教研活动，听课、评课、请人做示范课,到外地参观学习,学习外地的先进研究理念和教学方法等。4月份，做好各学科对口升学的备考工作，考试前精心组织各中心教研组出3～5套模拟试题。

五、校本课程及校本教材建设，全面提高职业教育教学质量

进一步加强中等职业教育课程建设，培育精品课程和地方特色教材，组织开展了中等职业教育优秀校本教材评选活动，经过层层评选我市第二职业中学和曲周职教中心两所学校去参加全省的比赛。邯郸市第二职业中学的校本教材《基础礼仪与语文素养》和《办公自动化实训》均荣获省二等奖。

虽然2011年我市职业教育教研管理工作取得了较大的成绩，但也存在一些问题，主要是：

校本教材论文范文篇8

关键词：课程改革校本管理作用分析

任何一所学校都是具体的、独特的、不可替代的，它具有的复杂性是其他学校的经验所不能说明的，是理论所不能充分验证、诠释的。在一定程度上，只有深入这所学校具体的生活场景，了解其运作机制，认识其人际关系、规范、制度等，才能找到解决问题的钥匙。[1]因此，要提高教育的质量，还要从“课堂教育层面”跳到“学校组织层面”;学校管理也应植根于本校的土壤，认真分析自身存在的各种问题，立足于学校实际从事的管理活动，既不能照搬其他学校的模式，也不能简单地把学校作为一般政策、规则等的应用场地。基于以上背景，校本管理近年来越来越受到人们的高度重视。

一、校本管理和校长负责制

校本管理(schoolbasedmanagemen)t，是西方20世纪80年代学校改革运动中出现的一种新的教育管理模式，反映了西方教育管理哲学从“外控式管理”向“内控式管理”的转变，在国外教育管理领域非常有影响。[2]顾名思义，校本管理就是以学校为本位或以学校为基础的管理。它指学校的管理工作是根据学校本身的特征和需要而制定的，所以学校的成员(包括校理事会、校长、教师、家长、学生等)有相当大的自主权和责任承担，为了学校的长远发展，他们运用资源对学校的财政预算、课程设置、教科书选择、学校人事决策等方面实施改革，解决面临的问题并进行有效的教学活动。其目的是改革学校的管理系统，优化教育资源，以提高教育质量。[3]给学校以管理的自主权，针对学校实际进行管理工作，突出学校的自治性、自主性和自觉性是校本管理的基本特征。

我国的校长负责制是教育行政部门将办学的权力归还给学校，其授权内容包括人事权、财务权、教学管理权等。相对于校本管理来说，校长负责制只不过更强调将权责集中到校长手中，以使责、权统一。[4]我国新一轮基础教育课程改革，以建立三级课程管理体系，扩大学校课程管理的自主权为目标，也表明学校办学自主权正在不断扩大和深化。我们透过深层不难看到，校本管理和校长负责制在本质上并不矛盾，它们正在教育改革的核心层次得到深化，将在学校教育改革实践中得到全面落实。值得关注的是新课程改革不仅仅是教材的改革，更是一种教育文化和学校管理文化的改革，从而引导广大教师实现从教育理念到教育信念再到教育行为的转变。因此，新课程改革以及学校改革与发展的根本依托点在于校本管理。

二、校本管理在新课程改革中的作用

校本管理既是办学思想的物化，也是办学目标的体现。相对于新课程改革来说，校本管理的重点应该是校本队伍建设、校本课程建设、校本资源建设、校本制度建设和校本文化建设。具体地说，校本研究是起点，校本教研是中介，校本课程建设是落脚点，校本管理则贯穿、渗透在它们之间，起着组织、协调的作用。因此，校本管理对校本研究、校本教研、校本课程来说是前提和保障。当然校本研究、校本教研、校本课程开发等的开展，也会极大地推动校本管理的进行。

(一)校本课程建设需要校本管理的依托

新课程改革的实现形式是“一标多本”，学校承担一定的课程管理与开发任务是国家对学校的要求，无论国家课程还是地方课程最终都将通过学校来实施，形成事实上的学校课程。同时，国家还给予学校自主开发课程的权限，让学校根据教师和学生的需求，依靠自身的条件进行课程开发，形成一种本土的、独特的、有个性的校本课程，这是新课程改革推进过程中的一个显著亮点。所谓校本课程指的是学校根据自己的教育理念，在对学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。由于校本课程开发是可以全员参与、自我评价的课程开发活动，所以它更多的是教师、学生、环境等各种资源的挖掘和有机整合，是体现学校本体的教育平台，赋予了学校和教师新的使命和角色，从而导致学校的管理模式要转变，教师自身角色定位也要转换。当然，校本课程建设绝不能仅仅局限于一门门课程的开发，更不能演化为一本本教材的编写。真正意义上的校本课程开发实质上就是对校本资源的开发。新课程崭新的理念、鲜明的目标、多层的结构、生成的内容等等都要以校本资源为基础，没有了资源就没有了学校，离开了校本资源的建设，我们不但达不到新课程实施的最基本要求，也使学校的存在失去了价值。校本课程开发应该包括以下内容:一是学校环境的开发，要让学校的每一片绿地、每一面墙壁都能说话，营造处处体现育人意境的环境课程。二是课堂建设，无论课程或是学科都是大概念，最终都要落实到课堂教学之中，校本课程建设的核心是校本课堂建设。因为学校的要求不同，参与的学生、教师不同，所以发生的教学过程肯定不同。课堂建设是校本建设的主阵地。三是校本教材建设，这是学校根据自身特点和优势，提炼出的最能使学生心智健康发展的过程。校本课程建设需要在“实践—开发—反思—改进”中不断生成。总之，没有校本管理，校本课程开发就不能充分利用学校内外的各种资源，更难以在学校中将开发的课程加以贯彻、落实。

(二)开展校本教研需要校本管理的协调

校本教研是新课程改革的重要组成部分，搞好校本教研对推进课程改革的进程具有重大的意义。它的提出从本意上讲是想在一定程度上改变多年来形成的“三级”教研体系长期存在的教育科研与教研相分离、理论与实践相脱节的问题，确立“教育科研天生于学校教育教学实践”的理念。强调校本教研就意味着教育教学研究的重心下移，要以学校为中心、为基地开展教育教学研究。学校就是研究中心，教室就是研究室，教师就是研究者。另外，校本教研在校本研究与校本课程的开发中起着承上启下的作用。一方面校本教研的内容、方法、形式等要借助于校本研究发展起来，另一方面校本课程的开发要依靠校本教研使广大教师加以掌握。从校本教研的实施看，深入开展校本教研的关键仍在于实行校本管理。没有校本管理，校本教研就局限在校内部分教师身上，研究的范围、水平，投入的精力、人力、财力等都会受到不同程度的限制;没有校本管理，校本教研就很难成为大家共同协作的活动，也就不能满足每个教师的工作需要。在校本管理协调下的校本教研，能够真正源于对学校实际的认识和把握，也源于对学校中存在的现象、矛盾等的深刻洞察。其教研内容能根据学生个性特长和培养创造能力的要求，从改革传统课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，提出教师培训与攻克教育教学改革重点难点相结合的教研内容。并能从学校实际出发，谋求在素质教育领域中通过改革实践，形成学校的素质教育办学特色。建设起一支能够根据现代社会发展需求，具备健康心理品质和健全人格，具有扎实科学文化知识基础和创新精神，动手实践能力强的有特色的师资队伍。在校本管理协调下的校本教研能够较好地解决工学矛盾的时间、费用以及培训的针对性等问题，它能在同一时空的条件下，充分利用教师的课余时间和学校的办学条件，调动学校的各种有利因素，采用相对集中、分散自主讨论交流和自主实践等灵活多样的形式，较为科学经济地解决好理论学习、课题研究和教育教学实践活动相互间的关系。

(三)教师专业化发展需要校本管理的支撑

由于校本教研是以学校教师为研究主体，以教师所面对的教育教学实际问题为研究对象，以改变教师的教育教学行为，提高教学质量，实现学生、教师、学校共同发展为目的的研究活动，这种研究活动的开展必然要求改变长期以来形成的忠实地执行、被动地实施课程，照本宣科地传授知识的教师职业生活方式。而以前的这种职业生活方式使得教师这个职业变成了只要有知识就能做的行当，从而使教师职业缺乏专业性。新课程改革要求教师能创造性地处理教材，能动地生成课程，并不断地研究和解决教育教学中的实际问题，使教师的日常教学工作、教学研究和自身的专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。教师职业行为方式既可以被看成是一种科学，又可以被看成是一种艺术。与其说教师职业是一种技术型职业，还不如说教师职业是一种理念型职业。马克思曾说:“能给人以尊严的只有这个职业———在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”[5]因此，教师职业生活方式的转变是由教师职业特点决定的，也是我国基础教育课程改革发展的客观要求。在这个过程中，教师要增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，掌握一定的研究方法，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，促进自身的专业化发展。

要建设一支过硬的校本师资队伍，应该按照建立学习型组织的要求，从思想上、制度上、组织上、方法上加以落实，并通过三条基本途径来加以实施。一要依靠培训，着重解决观念层面和方法层面的问题。要使课程改革的新理念、新思想和新要求深入人心，并使其能够内化成教师的教育言行。这种以校为主的培训应该是一种极具针对性的培训、紧密联系实际的培训，以身说法的培训。二要依靠“教科研”，着重解决怎样做好的问题。教师们针对自身在教育教学中存在的问题，自我学习、讨论交流、反思改进，往往采用课题研究的任务型方式来促进教师发展。三是有效实践，着重解决实效性问题。学校为主的培训和教科研将学习与教科研赋予了理性的色彩，但本质还是加强学习，改进实践。校本管理为每一名教师教育实践提供了肥沃土壤，所以有目的、高质量的校本管理也是教师专业化发展的有力支撑。

不容置疑，一个有能力推动和驾驭改革的校长是实施校本管理模式成功的关键，其角色具有多样性。他不但是校本管理的领导者，而且还是授权者、促进者、学习者，又是与外界的沟通者。同样，教师的角色也要发生根本性变化，即从课堂的管理者转变为学校的管理者，要参与制定学校的目标、任务以及各种政策。此外，家长、学生和参与学校管理的社区代表，也必须从建议者的角色向决策和参与者转变，能够站在学校的立场上考虑问题。因而，切实提高所有参与者的工作技能和团队合作精神对于校本管理来说迫在眉睫。鉴于校本管理在新课程改革中的重要作用，我们期盼早日全面实施校本管理，以利于深入推进新课程改革。

参考文献：

[1]瞿葆奎、张济正等.教育学文集学校管理[m]，北京:人民教育出版社，1994，22~28。

[2]刘宝存.校本管理:当代西方学校管理的新模式[j]，比较教育研究，2001，12、13。

[3]毛亚庆.论西方校本管理的管理特点[j]，外国教育研究，2002，1、34。

校本教材论文范文篇9

过去的一学期，在上级有关部门的正确领导和关心下，全体教师积极实施新课程改革，把“一切为了每个学生的发展”视为教学教研工作的灵魂，把“校本教研”和“校本培训”看为教学教研生命线，面向全体教师，开展反思和讨论，提高了认识，强化了责任，明确了目标，教育教学出现了新的一页。教育观念有了新的人份市，教学行为有了新的转变，工作机制上有了一些新的突破，课程建设上有了一些新的发展。教育教学质量出现了惊喜——全乡一至六年级各科成绩，在上期的基础上提高了百分之二十，尤其是中心小学***老师任教的三年级语文合格率百分之百，人平分八十八分，中心小学***老师任教的二年级语文，在原来的基础上提高了百分之十八，其次三、四、六三班、五一班等语文提高幅度较大，二年级、三年级、五二班、六二班数学成绩提高幅度较大。同时年轻教师向继先参加片、市教学比武获片一等奖、市二等奖；***老师、周**老师荣获市优秀教案；***、***、***等老师获市优秀论文。这些成绩的取得一是上级领导的重视与关心，二是校领导的重视与支持，营造了良好的新课程改革的良好氛围，三是全体教师积极实施新课程改革，总之过去的一学期，学校领导和全体教师积极实施新课程改革，使整个学校形成严谨、务实、民主、宽松的教研教学氛围，个人专业成长与日常研究融为一体，每位教师形成新的工作职业生活方式。

二、指导思想：

以邓小平理论重要思想为指导，认真学习《基础教育课程改革纲要》全面贯彻和落实党的教育和方针，牢固树立和落实科学发展观，积极实施新课程改革，坚持和巩固“校本教研”和“校本培训”，全面提高教学教研水平，促进我乡小学教学教研持续发展与健康成长，争做科研型的教师。

三、工作重点和目标：

1、认真学习和执行《基础教育课程改革纲要》，积极实施新课程改革，坚持和巩固“校本教研”和“校本培训”，全面提高教学教研水平。

2、以“一切为了每个学生的发展”为教学教研工作中的灵魂，建立以“校本教研”和“校本培训”为核心的教育教研机制。

3、改变教育观念，转变教育行为，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会工作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向过于狭窄的课程定位，全面关注学生“全人”的发展。

4、大力提倡并积极鼓励以教师为主题，研究和解决实践中遇到的种种实际问题，使教师从单纯的课程被动执行者的角色中解脱出来，创设一种教师之间互相学习与切磋、相互帮助教学教研氛围，使学校成为学习型、科研型的学校。

5、强化“四个一”活动，即本期要求每位教师上一堂自己满意的公开课，辅导一个差生，撰写一份较有份量的教学论文，备一本优秀教案。

6、认真学习《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》等有关教育理论，其摸写出较有份量的教学教改论文并向有关部门积极投稿。

7、要求每位教师利用空余时间，建立一种教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋的教学氛围（即每位每期听课不少于15节，教研组组长25节以上）。

8、要求每位教师积极参加集体备课，讨论每科、每单元的难点、重点，拟出切实可行的教案，以及每单元中学生测试试卷中的得与失，并做好笔录。

四、措施与设想：

1、认真学习《基础教育课程改革纲要》和《怀化市“以校为本”教学研究制度建设的意见》，改变教育观念，转变教育行为，建立教学教研究机制，力做课程中的建设者和开发者，确立与自己相适应的教学思想，创造出自己较有成效的教学方法及模式。

2、加强教研组建设，落实教研课题，细化各教研组各项教学教研制度，把转变教师教育行为和转变学生学习方式为研讨重点，增强团体精神和协作意识，全面提高每位教师“施工”能力。

3、坚持和巩固“四个一”活动，作到人人参与，人人拿出自己最理想的一堂课，参与教学教研交流评比，同时各教研组在其摸评出优质课、优秀论文、最佳辅导员、最佳优秀教案，凡获优胜者按学校教学管理常规实施。

4、加强自身道德修养和自身业务能力的学习与提高，强化校本教研和校本培训，提高认识、转变观念，明确责任，务实教学教研。

5、鼓励全体教师积极参加校内校外有关教学教研制度，采取“走出去，请进来”，集中学习与分散学习相结合“专题培训与渗透培训结合”的方法，使教师更新观念，转换角色，改变教学方式，形成技能，适应课改要求。

6、营造良好的教研氛围。具体做法与设想：①加强教师学历培训，动员和要求45岁以下的教师达到大专学历和本科学历。②邀请专家或有经验的教师来我校知道教学教研。③制订出切合实际的教研制度与计划，如《校本教研制度》、《校本培训计划》、《课题研究实施计划》、《校本教研计划》等。引导和组织每为教师认真学习和领会。④开展形式丰富多彩、实效性强的教学教研活动，如集体备课、教学观摩、教学探讨与研讨、说课、评课、案例分析、疑难点会诊，使整个校园出现教师谈教改、研教材、说教法与学法、说艺术与教学、说收获与不足的课改新局面。

校本教材论文范文篇10

在科学发展观和基础教育课程改革精神指导下，继续深入推进校本教研，以课题研究为抓手，课堂教学研究为重点，努力提高教师的教育教学水平和教育科研能力，进而促进学生素质的全面发展和教育教学质量的稳步提高。

二、主要工作

1、基地建设。我校是旺苍县首批教研基地校，搞好基地校建设，是校本教研的重头戏，也是学校可持续发展的重要保证。本年度在基地校建设方面，主要抓好以下五个方面的工作：

（1）进一步落实行政领导联系教研组制度，明确职责，加强管理；

（2）落实教研组工作职责，充分发挥教研组的职能作用；

（3）加强备课组工作的督促与检查，落实备课组工作职责；

（4）试创学习型教研组；

（5）总结校本教研新经验，争当校本教研先进学校。

2、常规教研。

（1）备课组要把教材研析、磨课活动作为校本教研的重点内容，按要求和操作程序进行，抓紧、抓好、抓扎实。在备课、上课、作业批改及月考等四大教学环节上认真研出具有实效性的办法和策略。备课组每期开展集体活动不得少于次。每个任课教师每学期听、评课15节；

（2）教研组要把专题研讨和群众性泛研究活动作为常规教研的重要内容，做到四个落实（时间、地点、专题或课题、主讲人）认真组织活动，展开研讨。每期集体活动不少于2次。备课组长和教研组长每期听、评课20节。

（3）学校教科室常规教研的重点是毕业班“三课”和骨干教师“优质课”研讨活动的开展，于年月进行。

3、备考策略。毕业班备考策略的研究主要抓好三个方面的工作：

（1）毕业班“三课”研讨活动；

（2）命题改革趋势研讨；

（3）师生应试心理研讨。

4、课题研究。本着立足课堂，面向学生，解决难题，提高质量的原则，认真做好：

（1）县级课题操作程序实施研究。春季开展课题研究论文评奖活动，于年月进行；秋季召开县级课题阶段小结会,年月进行;

（2）力争完成市级课题的申报、立项和开题论证工作；

（3）继续抓好“个人课题”的研究工作。树立“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的理念。市、县级课题参研教师，要把教育教学中碰到的具体问题列为“个人课题”，力争每期完成一篇“个人课题”成果报告。

5、服务配合。

（1）为教师服务，作好指导、培训、推荐及上传下达工作；

（2）为备课组、教研组服务，做好信息传递交流与资料的下发与收集整理工作；