班级每日总结范文10篇 -欧洲杯买球平台

班主任作为高中阶段学校教育中最重要的组织者，他们是学校各项基础工作的执行者和思想的传达者，是班集体建设的指导者，学生健康成长的指引者，是学生家长和学校沟通的桥梁，是实施素质教育和德育教育的重要力量[1]。所以对于入职不久的青年教师而言，高中班主任工作无疑是一个挑战。但青年教师作为班主任有其特有优势。第一从年龄来说，青年教师的年龄与目前在校高中生的年龄差距不是很大，往往对于学生在学习和生活上遇到的困惑都能感同身受，与学生的沟通相对来说比较容易，这就让很多青年教师能够发挥较大的心理疏导和鼓励的作用；其次，从课程的教学来看，青年教师更容易创新教学方法，对知识的讲解更容易被学生们所接受，进而更好地激发学生的学习兴趣，形成更为和谐的师生关系。青年教师担任高中班主任工作也有其劣势，高中阶段的学生正处在青春发育期，青年教师缺乏经验和足够的耐心，在处理问题时容易动怒，可能无法平静处理学生的逆反情绪[2]。因此从青年教师自身出发，积极地向有管理经验的老教师学习和借鉴，发挥优势避开劣势，才能做好班主任的工作。本文从自身四年的高中班级管理经验出发，对青年教师如何做好高中班主任日常管理工作谈一下自己的观点和看法。

一、班级事务管理透明化和细致化

担任学校班主任工作开始，就要以学校管理规定为核心结合本班学生的实际情况制定相应的班级管理制度。针对班级内部的一切大小事务、学生每日在校期间各个方面表现（比如各科交作业情况、是否迟到、是否逃课等）都严格参照已制定的班级管理制度予以处理，具体管理和实施工作交由班干部负责，每日汇总一次，将每日出现的问题和表现较好的方面公示在教室后方的黑板，全班同学进行监督，这样班干部的管理就受到其他同学的监督，能避免班干部管理中出现徇私舞弊问题，同时能够体现出班级全员参与管理、管理制度透明化的理念。此外借助透明化的管理制度，每节课上学生出现的问题和学生上课表现都可以进行及时反馈，班主任能第一时间知道学生的学习状态，针对有问题的学生班主任可及时处理，也可及时和家长取得联系，深入了解学生情况，和家长一同帮学生纠正问题，在共同监督和努力下培养学生良好的行为习惯。除了班级管理制度下的一日总结，还要进行月总结，通过这个总结工作一方面帮助班主任及时发现班级里出现问题较集中的学生，另外一方面评选出每月班级的纪律之星、卫生之星、仪容仪表之星、学习之星、两操之星和爱护公物之星，给班级学生树立榜样。借助透明化的、细致化的班级管理规定，能够营造出一种积极向上、充满正能量的班级氛围。

二、与家长联系密切化

当前班主任与家长的沟通主要集中在学生出现问题和学校定期举办的家长会，因为时间原因，与家长的沟通内容更多的是学生目前存在的问题。这样的沟通具有片面性，因为无法详细了解学生每天在家的基本情况，对学生的管理和了解只停留在学校上课期间。为了更全面、更准确了解学生的思想动态，可充分利用目前的通讯工具，建立班级家长微信群或者qq群，通过先进的通讯工具，将阶段性的交流更改为每日全方位交流，班主任和任课老师可以给家长发送学生每天的作业，学生每天出现的问题以及学生每天表现较好的方面，让家长及时了解学生在校的基本情况，并能配合班主任管理的同时进行有效的家庭教育。当家长在家发现学生出现问题时也可以第一时间和班主任交流，讨论有效的教育方法。这样既能有效的开展学生管理和教育工作，又能和家长建立良好的家校关系，赢得家长信任，为班主任各项工作的开展奠定坚实的基础。

三、与学生交流贴心化和耐心化

【摘要】问题解决作为数学教育的新趋势，是小学数学新课标的重要内容，正逐步成为一种主导的数学教育模式。自2009年新浪微博出现到兴起，微博的研究与应用成为热点。文章通过探讨微博在小学数学中的应用，使其更好地为教育服务，提高小学生问题解决的能力。文章采取行动研究，分析微博支持下小学数学小组合作学习的教学策略，通过设计每日一练的题库对学生进行线上指导，打破传统课堂的局限性，实现跨时空学习，促进学生问题解决能力的培养与提高，提升小学数学小组合作的教学效果。

【关键词】微博；小学数学；策略

一、问题的提出

中国于2009年引入微博，虽然时间较迟但是发展十分的迅速。但是，国内对微博应用于教育研究中的研究极少且不深入。随着网络技术发展与微博平台的推广，越来越多的学者将目光放在了微博辅助教学的研究中，其中，河南大学的郝兆杰老师率先尝试将《c程序设计》课程利用微博进行呈现，并取得了很好的效果[1]。然而，国内对微博在教学中的研究主要是在高等教育的范畴，对于基础教育中的研究与应用比较少。笔者任教于一所农村小学，环境与条件有限，数学的学习氛围不浓，并且随着学生年龄的增长，数学知识内容、深度、广度的增加，三年级的学生开始对数学学习兴趣降低，学习积极性减弱，导致数学的教学效果大打折扣，学生运用数学的综合能力较差。如何改变学生这种学习状态，提高他们的学习兴趣与学习效率呢？笔者决定尝试利用微博进行小组合作学习来提高数学解决问题的能力。

二、微博提高数学问题解决能力的可行性分析

（一）相关概念界定何为微博？陈永东学者认为：微博是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台。问题解决能力是指在学习过程中，以问题为媒介，学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，实现创造性思维的能力培养。学生能结合已学知识对问题进行类比、分析、假设验证等，从而对知识点进行同化或顺应，实现学习个体的能力升华。它以问题为起点，以探究为过程，追求数学学习的有效性[2]。（二）可行性分析在新课标中指出，数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。而微博作为一个免费且能即时反馈、互动透明的社交网络平台，能让学生跨时空学习，并实现全民监督，及时反馈等。以教师提前设计好的“每日一练”为媒介，通过微博进行小组的交流、总结、汇报等形式，让不同层次的学生都能共同成长，共同学习与进步[3]。

班主任在把握好德育工作这个核心重点教学内容的同时，要注重引入心理教学案例，有效的针对学生接受能力和学习基础等情况，多和学生沟通交流，明白他们最想要和最喜爱的活动，完善管理和分配工作，制定出有效的中职班级管理政策，培养学生的综合能力。本人根据多年的班主任教学经验，现对融入了心理学的中职班主任教学任务和管理模式进行一些深层次的探究。

一、强化班主任的日常管理工作，融合心理学的内容性

首先，班主任要有乐观、积极的心态。班主任作为学生的引导者和教学者，一个特殊的群体，一定要强化班主任的日常管理工作，融合心理学的内容性，并且随时保持健康的心态，这样不仅有利于班主任自身的生理健康，对学生开展合理的心理健康教育，有利于提高工作效率，而且有利于引发学生讨论和思考，促进学生的心理健康发展，让学生在日常活动的过程中思考交往的意义，体会班级生活的乐趣，从而促进学生个体的更好成长。班主任作为班级制度的管理者和维护者，一定要加强自己的行为和心态对学生的思想品德教育，鼓励学生每日都要自我总结和整理，对自身诚信问题做出一系列的反思。心理健康教育和班级管理模式相配合，就是要发掘学生身上的潜在的力量以及自我教育的能力。因此，班主任一定要定期和科任教师进行沟通，多和学生交流，在班级管理中要从多个角度出发，坚信学生的自我教育能力，保证班主任德育工作的实效性，要懂得潜移默化的管理和培养，充分发挥学生积极主动性，让学生自由发挥和成长，师生共同管理班级。

二、丰富班主任的有效管理内容，提高心理学的效率性

在中职教学中，班主任对学生心理素质等方面进行全方位的分析和教育是一个循序渐进的过程，一定要遵循有效管理模式，调配一些可控因素，让学生在一种愉快、轻松的氛围中学习，才能不断丰富学生的思想，遵循学生的发展规律，从而全身心地融入社会中，积极地面对生活。在进行管理和监督方面，班主任要尽力营造班级和谐融洽的教育氛围，看到日常教学中学生的不良生活习惯，给予引导和教学，配合当代先进的教学模式，注重学生问题比较突出的方面，利用心理学不断总结出新颖的教学模式和管理教育政策。例如，班级日常的卫生工作，每日都要进行，说大不大，说小也不小。在这项工作中，传统的班级管理制度形式比较单一，学生的自我约束意识较差。而有的班主任就善于调动学生积极性，从心理学的角度出发，利用一些可控因素和管理策略，给学生“加官晋爵”，培养学生的自我管理和约束意识，如窗户长——负责每天擦窗户，劳动委员——负责班级的一系列卫生管理，门长——每天擦门，讲台长——每天整理讲台等，同样是搞卫生，但是换了一种思路，引起学生的生活意识，自由学习，快乐成长，班级管理效果就完全不一样。多了一个称号，学生在活动中能自然而然的感受德育的重要性，或许会变被动为主动，拥有良好的心理素质，做值日也有了荣誉感。

三、完善班主任的综合管理模式，保证心理学的质量性

一、指导思想

围绕xx市及xx县教育培训工作会议为统领，以深化课改，有效练兵为主题，深化岗位练兵，突出农村教师培训，突出学习型团队建设，强化提高教师专业化水平，以科学发展观为指引，以促进教育均衡发展、特色发展为目标，立足于学生的全面发展。以三个一活动为载体，即：一课，一功，一技能，着眼于面向未来需求的技能或自身缺失的能力，以培养小学生兴趣和习惯为出发点，不搞题海战术，实现快乐教学，让孩子脑中充满智慧。爱读书积累，让孩子胸有诗书气自华。为使教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。让家长放心，让孩子快乐成长。

二、具体目标与任务

1．师德素养培训。

目标：通过培训，以聚精会神，以教书育人为主题，学习教育新理理念，提高全体教师思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，开成良好的师生关系。推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规的教育行为。关注教师心理健康，学会人际沟通，以宽容，自信，合作分享的心态融入团队，把阳光的微笑留给学生。形成良好的师生关系。通过家长开放日，让家长了解学校老师，使学校教育和家庭教育得到和谐统一。

内容：政治思想与师德教育宣传学习，听《大智慧》《做智慧型教师》等名人谈教育。家长开放日。

较传统课程而言，翻转课堂在师生角色、教学过程、教学形式等诸多方面均存在显著差异，在教育教学改革持续推进的背景下，“翻转课堂”在各级各类院校办学中得到了广泛应用，基于此，本文将教育教学改革作为研究背景，以儿科护理学中营养障碍疾病患儿的护理为例，从教学模型构建、课上教学过程、课下教学过程展开分析。

翻转课堂教学模型的构建

构建教学模型可在一定程度上提高教学模式的可操作性，所以本文在研究的过程中针对翻转课堂在儿科护理学中的应用借鉴前人的研究成果进行教学模型框架设计，首先对课堂教学模型的基础框架进行设计为翻转课堂的有序开展奠定基础，本研究从“教”与“学”主体的角度以圆形作为主框架，意在整个教学模型具备循环优化的作用。其次在教学流程设计层面，本研究借鉴了现有的相关研究成果重点读出了独立探究环节，意在促进学生的知识内化，同时将教学计划纳入了教学准备之中，强调教师能够在教学计划的过程中重视微课视频内容、学习资源包内容的选择与编辑。最后在支持系统方面翻转课堂教学模式的顺利实施需要依赖于教师的信息素养、学校的网络环境以及班级的网络教学系统，所以本设计在考虑软件开发成本的基础上选择现有的qq群作为开展翻转课堂的支持系统。翻转课堂教学模型见下图1所示。由图1所示，四个环节之间互相影响具备较强的顺序性，其中学生知识内化的阶段主要是在课上部分实现。教师首先结合教学需要计划教学环节并利用计算机等设备制作教学视频，将制作完成的学习资源包上传至班级共享群中以供学生自行下载查阅。其次在知识传递阶段教师引导学生自主下载学习资源包与学习任务单使学生根据学习任务单中的具体任务开展自主学习，允许学生在自主学习实践中在班级共享群进行交流提问。而后在课程进行知识内化阶段师生面对面针对问题开展交流，最后教师对学生进行评价反馈，可采取教学提问或教学活动的方式直接或间接了解学生的知识掌握情况。本研究以“营养障碍疾病患儿的护理”为例将翻转课堂教学模型作为基础对翻转课堂在儿科护理学中的应用展开研究，具体内容见下文所述。

儿科护理学翻转课堂教学课下过程教学准备

首先教师结合本节课程的教学内容拟定教学计划，确定本节课程的教学计划为：应用自学、讲授、微课形式帮助学生了解关于小儿营养性疾病的诊断、常见病因及措施，通过交流互动使学生初步了解小儿喂食方法。在学习本节课程后学生能够应用自己所学习的知识为个体或家庭进行健康宣教。其次教师结合本节课程的教学内容制作视频，高职院校课中视频的时间不应超过10min，虽然网上现有的优秀教学资源较为丰富，但本研究提倡教师结合教学计划自行编辑制作视频。最后教师在课前进行资源整合为学生构建学习资源包，以压缩文件包的形式发送至班级qq群内，方便学生自主学习。学习资源包应设有目录，学生可根据目录结合教师所制作的视频有序地开展学习，目录应涵盖：学习目标→学习任务单→教学视频→操作练习题→问题提交单。课前学习首先在自主学习环节中学生可利用智能移动设备在班级qq群内接收教师所发送的学习资源包，经解压后根据目录开展学习。其次在交流讨论环节中可以师生、生生随时交流或集体交流的形式分享学习收获，提出遗留的学习问题，教师结合学生所提出的学习问题酌情为其进行答疑解惑，例如：针对学生提出母乳喂养方式虽然对于婴幼儿健康成长而言具备极多的优势，为什么仍需在适宜的时间为幼儿添加辅食。教师则需从幼儿断奶、幼儿饮食习惯培养以及幼儿营养素需求三个方面逐层为学生讲解添加辅食的必要性。一般情况下交流讨论的方式主要为学习通、钉钉语音、班级qq群等。而后学生根据目录完成练习并将自己无法解决的学习问题发至学习通问题谈论区。最后学生可利用教师所提供的资源库搜集相关资料，在优化认知的基础上为课堂学习活动做好准备。

儿科护理学翻转课堂教学课上过程课堂活动

摘要：中职学生大多自我约束能力较弱，注意力不易集中，在学习上又找不到合适的方法，导致学习成绩提升不上来，总是得不到认可的他们面对学习的压力开始否定自己。在困境中失去了战胜困难的勇气，从而一次次的选择逃避和放弃，让他们渐渐失去了学习的信心。如何帮助学生们在学习中找到自信就成为了我们首要思考研究的关键问题。

关键词：树立自信；班级企业化管理；合作意识

中职学校主要是培养技能型人才，相互合作在实际的工作岗位中显得尤为重要。通过企业化管理方法，把课堂及生活充分还给学生，在生活中锻炼自己，在学习中做自己的主人。通过企业的职位赋予每个学生一定的权利和职务，把学生放到主体位置成为“企业”的主人，把生活和学习相关的所有方面通过“资金奖励”方法进行评比竞争，促使学生们拥有一个竞优向上的心，从而调动他们的学习积极性和集体荣誉感，提升团队意识和合作意识。让他们在生活中体会用团结凝聚力量、用向善净化心灵、用感恩回报社会、用包容化解矛盾、用智慧提升品质。

1中职美术学生的特点

在我国教育体系中,中职学校与普通高中在培养目的方面具有一定差异性,中职学校的教学更具专业性。因此,在中职美术专业教学中,教师更多地是结合中职学生的特点,利用多种多样的教学方式与教学工具,激发学生学习美术专业的兴趣,鼓励学生积极参与专业方面的社会实践,让学生在实践中掌握所学专业知识。在课堂中为学生创设虚拟的公司情境，让他们担起一部分责任，模仿企业的管理模式，并以班级企业化管理为基础融入项目教学。

2班级企业化管理方法研究

1不良习惯的危害

在中职学生的成长过程中，会出现一些不良习惯，这些不良习惯的成因有很多，给学生的身心发展都带来了一定的危害。经调查分析发现本校学生不良习惯主要集中在以下3个方面。1.1饮食习惯。中职生处在青春发展期阶段，每天需要摄入合理的营养膳食，促进身体生长。有的学生不吃早餐或者饮食不规律，喜欢吃膨化食品、方便面、喝碳酸饮料等，这些食品添加剂过多，过量饮用会影响身体健康。出现四肢乏力、头昏眼花、注意力不集中等症状，不但学习效果不好，还会直接影响身体发育。1.2作息习惯。学生晚自习下课，回到宿舍之后并不是直接洗漱睡觉，而是做其它事情。有的玩手机游戏，能偷偷玩到深夜。这种不良习惯，导致他们睡眠严重不足，精力跟不上，白天无心学习，对任何事情都提不起兴趣。这种不良习惯对处在身体发育关键时期的学生来说危害很大。1.3吸烟习惯。虽然学校明文规定不许学生吸烟，但还是会有少许学生偷偷带烟，并在校园或校外吸烟。有关吸烟的危害在很多的音像资料和书籍中都有报道，对口腔、气管、肺部均有损害。吸烟的学生认为吸烟可以彰显个性、提神醒脑、消除疲劳。事实证明，吸烟容易降低学习效率，严重影响人的智力、记忆力和身体健康。

2班主任培养学生良好习惯的策略

“教育只需一句话，就是要养成良好的习惯”这是叶圣陶先生的教育名言。所以，我认为班级管理中的首要任务就是培养学生良好的习惯。2.1学会开“班会”。好的班会应该从学习习惯和行为习惯的培养上着手。通过一次次润物细无声的引导和教育，他们在学习、生活和道德情感方面会更有上进心和判断力。班主任在平时的班级管理中要有敏锐的洞察力，要有目的、有计划地召开班会。在召开班会前，要研究好班会主题，做好主题内容的选择和拓展引导。班主任做好一切准备工作就可以提前布置任务，下发到个人，学生在参与的过程中自主收集资料，班会上学生畅所欲言发表观点，在老师引导下体现学生的学习主体地位，学生才能意识到班会上的“收获”，在今后的学习和行为习惯中分清“何为？何不为？”我开过很多效果显著的主题班会，这些班会对处在青春发展期学生树立良好习惯有很大的指导和帮助。比如：如何管理自己的形体；如何更好地管理和使用手机；吸烟的危害有多大；感恩父母，从小事做起；如何制定学习计划；早恋的那些事；关于我有话说；女生在外如何保护自己等主题，我就不一一列举了。开对、开好班会，班主任在工作中也就事半功倍了。2.2只有“表扬簿”没有“投诉簿”。一些班主任之所以经常批评教育学生，就是因为有一个错误的想法：如果自己不说，不经常提醒、督促，学生就不会改正缺点，就会变得越来越放纵和脱离班级管理。事实上，每个学生都是有自尊心的，上进心是他们的天性，只要不被扭曲，都会正常发展。通过对班级学生家庭背景分析，我了解到很多学生对普通物质需求一般，物质奖励作用不大，可能带来一时的满足，但不会持久；只有精神上的自豪感和成就感，才可以带来真正的幸福感和源动力。班主任哪怕没有时间在实物上做一个记录本，至少要在心里设一个这样的“表扬簿”。短暂的军训，让我有机会去熟悉了解每一位同学，随身带个本子，得空了就在边上仔细地记录着他们每一个人的军训表现以及性格爱好、家庭情况等。每天天刚蒙蒙亮学生就要跑操，班主任也要到岗。因为有了前期军训时，我和教官的严格要求和全天候“陪伴”，学生们已习惯了校纪校规和每日跑操规定。我开始慢慢地学“不陪”他们，跑操时没有像其他班主任一样每天跑在队伍边上，时刻提醒和监督他们。偶尔出现在某一段跑操路上和他们“偶遇”陪跑，他们冲我点头微笑，不再关心我有没有一直跟在队伍边上陪跑监督，队伍跑得整齐划一，口号响亮。班主任陪学生的时间越长，扮演的角色越接近监工。一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。

3总结

一个具有良好班风学风的集体既要班主任用心打造，也要全体同学共同努力。班主任培养学生良好习惯的动力来源于学生每日的进步。班主任在班级管理中要以身作则，言出必行，树立良好榜样，平时工作中处处做个“有心人”，学生自然会养成良好的习惯。

一、指导思想

一直以来在学校工作计划的指导下,坚持“以人为本、服务育人”的思想,为了本宗旨确切实行，学校进一步增强后勤工作人员的责任心和事业心,努力发挥后勤人员的积极性、主动性和创造性。做到认识到位、责任到位、措施到位、检查到位。全面做好学校教育教学的服务保障工作,努力打造一支思想觉悟高,工作作风硬的队伍,确保后勤服务工作更上一层楼。

二、工作要点

(一)加强队伍建设,提高工作人员的个人素质

1、加强政治理论和业务素质的学习。通过学习政策法规,学习教育教学理论,提高管理人员自身素质;通过学习现代技术和先进管理经验,掌握一定技能,提高管理水平;通过加强思想政治教育,创优质服务,树立爱岗敬业、职业道德高尚的新形象;通过按时参加学校安排的各项学习,了解社会动态,了解学校工作中心和工作要求,为广大师生提供更优质的服务。

2、培养吃苦耐劳、任劳任怨的精神,树立风雨同舟的合作意识、永不满足的创新意识、校荣我荣的主人翁意识。

摘要：在班级管理工作中，践行生本教育理念，探索由“学生分组自治”与“家长分工协作”共同构成的班级管理“二分”模式，这种班级管理模式，为实现首都师大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了坚实的基础。

关键词：分组自治；分工协作；“二分”模式

“没有人能够知道教育的发生，只有当它让学习者的心灵扬起风帆。没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。”这是当代教育家、“生本教育”倡导者郭思乐先生在其教育博客书《谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔》的扉页上写下的诗句，这两句诗一直督促着我不断思考：怎样才能在学科教学与班级管理工作中，尽早发现孩子们的灵慧，让他们扬起心灵的风帆，让他们自由地思考和实践呢？从2014年9月以来，我又接受了新一轮的班主任工作。在管理首都师范大学附属小学“七色花”班的教育工作中，我主动探索“学生分组自治，家长分工协作”的教育管理模式。这种“二分”模式的实践，植根于首都师大附小的“童心教育”理念，立足于郭思乐先生的“生本教育”理论，落实于欧美流行的“合作学习”方略。经过几年的实践，这种教育管理模式已经取得了一定的成效。

一、班级管理“二分”模式的理论探索

“童子者，人之初也；童心者，心之初也”，这是我国明代思想家李贽《童心说》中的名句，我所任教的首都师范大学附属小学，为了“创造适合儿童的教育”，提出了“童心教育”的理念，近些年来，首都师大附属小学所提倡的“童心教育”已经闻名于国内基础教育界。那么，怎样才能使“童心教育”的理念得以有效实施呢？童心，乃童子之心，关注童心的教育就应该以“童子”为本，也就是以小学生为主体，因此，“童心教育”的理念与“生本教育”的理论是精神相通的。郭思乐先生提出的“生本教育”理论，其核心在于高度尊重学生，全面依靠学生，把教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。他认为，“儿童是大自然最美好的作品”，我们教师应该明白“教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人”。我的理解是，在儿童的教育过程与自主发展中，他们不单是知识学习的主人和主力，也应该是自我管理的主人和主力。因此，在班级管理上，如何发挥学生的自主能力，就成了班主任工作的一项重要任务。多年来，在所担任的数学课程的教学中，我一直在坚持进行“生本教育”的教学实践，同时也借鉴了欧美国家的“合作学习”的教学方略，力争把“生本教育”的理论与“合作学习”的方略有机地结合起来。“合作学习”其实是指20世纪六七十年代在美国重新兴起且广泛流行开来的教学方略。美国合作学习的倡导者斯莱文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”合作学习的核心是以小组为基本合作单元，在分组时，每小组通常可以由3至5人组成。在课堂上，小组之内的同学是合作关系，小组之间则构成竞争关系。本人的教学实践表明，将“生本教育”与“合作学习”结合起来，在学科教学中取得了良好的效果。鉴于学科教学方面的收获，我认为，在班级管理上同样可以将“生本教育”与“合作学习”结合起来，以学生为本，在班级内部以合作小组为基本单元开展自我管理，让学生“分组自治”是切实可行的。在这种“合作”思路的启发下，我想到班级管理工作，在班主任的主导下，除了让学生“分组自治”，还可以也必须充分调动学生家长的力量来积极参与，因为学校与家庭之间的合作也是学校教育的重要一环，“家校合作”也应该是“合作教育”的重要内涵之一。为此，我积极倡导在班级家委会的基础上组建家长部委，让家长们依据自身所长加入相应部委，大家“分工协作”，各司其职，各理其事，共同为班级管理与发展做贡献，共同呵护孩子们的成长。至此，由“学生分组自治”与“家长分工协作”共同构成的班级管理“二分”模式正式形成，这种班级管理模式，为实现首都师大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了坚实的基础。在具体的教育实践中，为了增加这种管理模式的可操作性，作为实施主导者的班主任，如何合理地分组、分工，如何科学地选用组长、部长，如何有效地激发学生与家长的积极性、主动性，这些都是摆在我面前的具体问题。

二、以学生为主体：学生分组自治，合作竞争

［摘要］近几年，学校所在学区的初中招生采取了抽签摇号制度，初一学生学情差异巨大，教学时究竟关注学优生还是学差生，教师很是无所适从。在征得家长的支持同意后，初二上学期在数学、英语学科进行了分层教学。分层之后，班级管理出现了以下问题：部分学生缺乏归属感，班级凝聚力不强，班主任缺乏教育时机，家校交流不再整齐划一。针对这些问题，笔者采取了以下策略：激活班干谋和谐，分层交流开“心结”，每日放学先总结，活用通信快了解，并取得了很好的效果。

［关键词］初中阶段；分层教学；班级管理

一、年级分层背景

在新课改新高考背景下，很多高中对兴趣科目和高考科目实行了分层走班制。因此，一提到分层走班教学，我们往往想到的是高中。近几年，学校所在学区的初中招生采取了抽签摇号制度，和以前择优录取的生源相比，初一学生学情差异巨大，教学时究竟关注学优生和学差生，教师很是无所适从。到初一下学期，学情差异进一步拉大。因此，本学期（初二上）在征得家长的支持同意后，年级依据初一上期末成绩在数学、英语学科进行了分层教学，在尽量不改变学生原有任课教师的前提下，班级两两组合，每个行政班的学生分为a、b两层，a层基础较差，b层基础稍好。分层后，两个行政班的a层合为一个教学班，b层合为另一个教学班。我任教班级的数学分成两层之后，我只教b层的数学，a层数学由另外一个老师任教。其他班级a、b两层学生的任课教师也不完全相同。至今，英语、数学分层教学已走过了半学期，及时发现问题、总结经验对于今后的教学和班级管理都非常必要。

二、分层之后，班级管理出现的问题

1.部分学生缺乏归属感。从学校层面出发，分层的目的是为了因材施教，让学生在已有学习基础上得到最大程度的发展。据观察，分在较好层次（b层）的学生更有前进的动力，他们对自己的期望会更高，学习会更勤奋。但分到较低层次的学生刚开始有情绪波动，认为自己被“抛弃”，对自己和所在的教学班没有认同感。总体来说，任课教师发生改变的学生很没有归属感，总认为现在的教师不是自己真正的老师，在情感上比较疏离，特别是学生不适应新教师的教学风格，在情感上依恋原来的科任教师而抵触现任教师时，这种无归属感就更为明显。2.班级凝聚力不强。分层之后，两个层次的学生在奋斗目标上不相同，同层之间的学生会加强交流，不同层次的学生因为学习目标、学习任务的不同而变得疏远，班级凝聚力不强。而且，学生干部集中在成绩较好的b层，a层中缺乏具有责任心和上进心的同学，缺少正面榜样人物的带领，a层同学在清洁、纪律等日常行为规范和学习任务的完成上都不尽如人意。年级只有英语、数学两个学科分层，当原行政班在一起上语文、物理等其他科目时，a层同学的纪律不如b层同学好，b层同学因此也会埋怨a层部分同学影响了班级课堂效率。a层同学也能真实地感受到这种不被接纳的情感。3.班主任缺乏教育时机。作为本班的任课教师和班主任，教同一个行政班时，教育学生的机会比较多，下课的间隙就可以强调、安排一些事情。但分层之后，班主任教育全班学生的时机大大减少。基本上只有每周一的班会课才能有机会面对整体学生。教育时机的缺乏，会导致有些安排不能及时传达，有些突发事件不能及时处理，影响班级的正常运转。4.家校交流不再整齐划一。在分层之前，班级建立了一个微信群，班级作业和统一要求可以发到家长群让家长及时了解。每学期的家长会也是全班统一召开，需要个别交流的家长往往在会后和教师进行单独交流。分层之后，原来统一的微信群和统一的家长会不能满足需要了，这对班主任的管理工作提出更高的要求。