班级文化建设范文 -欧洲杯买球平台

导语：如何才能写好一篇班级文化建设，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教育的终极目标是人的发展，以育班来育人，以班促校。所谓共性与个性的统一，教师层面是指全体教师协同研究，又要根据自身条件保持个性，在学生层面既指要加强学生的全面提升，又要实现个体发展，让“优秀者更优秀，让平凡者也快乐”。

为达到班级文化建设目标，首先要建设文化制度，用制度引导行动。

1 没有规矩，不成方圆

制度是一种文化限制，是一种规矩，是规范人的行为的准则和要求的。

具体讲，班规的主要作用之一，是渗透教育者的主要理念。这些理念以各种方式表现在其教育行为中。一个优秀的班主任能艺术化的制定和运用各种班级制度，传递自己的教育期望。如我们采用班干部竞选制度，使原本无竞争的班级显出巨大活力，那些本来随欲而安，平时漠然的学生也爆发出参与集体的热情。作用之二，是约束和控制学生人格发展方向。小学生正处于文化人格的养成期，在各个方面的发展都处于不稳定状态，因而外界的文化环境对他的影响就显得特别重要。小学教师必须要懂得运用班级这个孩子文化人格形成的早期环境，用制度去影响和控制儿童人格发展方向。

2 从制度中形成班级理念

优秀班级的标志是什么？不是学习成绩，也不是奖状和锦旗。这些虽能反映一个班的好与差，但根本因素是这个班级的班级理念，它由这个班级的班风，传统，舆论和习惯构成，这些最能反映班级精神风貌。

班级制度的建设，是树立班级理念的重要手段。

我们的班级文化理念是——迎接挑战，永远进取。

我们制定班级制度的原则是：（1）体现人文精神；（2）体现文化个性。

要制定符合学生心理需要，符合其感情特征，为他们所认同的行为准则，便要在建设各种制度时广泛征求学生意见，经全班通过才能确立。追求文化个性是班级文化建设的重要内容，这也是班主任个人创造与学校文化制度结合与统一的结果。

我们制订班级文化制度的程序是：

小组（或班主任）提议 班委拟订草稿 班主任审查 征寻意见 集体通过 开始执行 补充完善

班级文化制度的内容有：

“班主任细则”、“班干部细则”、“值日生细则”、“小组长细则”、“板报组细则”，“图书管理细则”“礼仪监督员细则”等，这些规则包括人员的产生、职责、评价、监督等。

我还根据自己班级与自身特点，制订出“每日三分钟演讲制度”、“美文名著欣赏制度”、“文明礼仪公约”、“班级卫生公约”等。

2.1 从细节开始：

从细节着手，就是指班级制度建设要做到具体化，形象化，以及具有针对性，要让学生看得见、摸得着，知道规章制度是对自己哪方面的要求，要自己做什么？怎么做？如果有这样一条班规“自己的事情自己做”就很空洞，很抽象，我在研究中把这些具有抽象教育意义的概念细化为具体形象的教育规范：（1）独立完成作业，并及时检查；（2）保持书桌的整洁，不使用的书籍、文具收起来。（3）收拾好自己的床铺，折叠好衣被等。如把“认真做好值日”细化为：（1）提前30分钟到校打扫卫生；（2）先洒水后扫地（拖地）；（3）从教室后边往前边打扫；（4）扫地时不扬起灰尘，不留下死角；（5）打扫完后要把桌子拉整齐，检查桌斗内有无物品等。只有详细、具体的制度，才能引导学生的行动。

2.2 重视制度的执行：

一种班级制度要能实现最终效果，关键在于是否能长期坚持，使之成为影响学生生活的一个稳定的外部条件，这就需经：

（1）领会制度的意义。

若班主任和学生不能领会制度的意义，那就成了不得已而为之的被动行为，反之，则可以自愿自觉地去执行并养成习惯，如“每日课前演讲”，教师让学生认识到这既可以培养勇气、信心，又可以展示个人风采，可以增进相互欣赏，相互学习，还可以锻炼选材能力，背诵能力，更可以通过经典文章汲取人类的智慧，促进个人成长。这样学生从选材到演讲，到评价都自觉充满热情。

（2）检查制度的执行：

没有检查的制度是不可能长期执行的，就会形同虚设，如值日生制度的执行如何，不仅有值周日组卫生组长负责执行，还有卫生委员负责检查评价，期末还要纳入综合评价。

检查和监督是一种约束力，它会让学生感受到制度的严肃性，感受到外部的推动力，这样才可能为将来转化为内部的自控力，养成习惯打好坚实的基础。

参考文献

[1] 李镇西著.《心灵写诗—李镇西班主任日记》.科学出版社.

[2] 吴非著.《不跪着教书》. 华东师范大学出版社.

[3] 林崇德著.《教育的智慧》. 开明出版社.

[4] 《新课程与教师角色转变》.教育科学出版社.

[5] 戴联荣、薛晓阳编著.《21世纪班主任文库》（小学卷）.南京师范大学出版社.

[6] 王天一著.《苏霍姆林期基教育理论体系》.人民教育出版社.

篇2

班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。

然而，不管是过去还是实施新课改以来，多数学校的工作更多的是关注学生的升学率，而疏忽了班级文化的建设，从而影响了学生的人格成长，使班级的德育功能弱化甚至缺失。

班级文化可以在班级活动中自然形成，可能是自发的过程，但没有引导与建设，这样的班级文化很可能走向不良局面，形成不良的班级文化，从而滋生投机钻营、荣辱颠倒的价值取向，极易产生人格的扭曲。所以班级文化需要班级师生的共同努力与建设，形成良好的班级文化，使学生形成自主奋斗、刻苦进取的人格。

学生进入班级这个组织后，除了完成自己的学习任务外，还要尽自己的义务，承担对集体的责任；在集体活动中，学生要遵守各种纪律和规范，约束自己的那些与集体规范相违背的言行，学习各种为人处世的准则和道德规范，逐步形成自己的道德素质和道德人格。若能使每个学生都能在班级中扮演适合自己个性和特长的正面的积极的社会角色，便有利于培养学生的责任意识和团队精神，提高学生参与班级管理的民主意识，逐步引导学生形成独立性、民主性和开拓性的人格，从而也推动了良好班级文化的形成。

为此，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。下面，我就结合多年的班主任工作经验，从班级文化建设角度谈谈自己的看法。

二．班级文化建设的途径与方法

1.确定班级文化特色与制定班级文化建设目标

新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。如有的班级以农村学生为主，班级的文化特色就要体现农村学生的特征，突出“朴实、勤劳、立志成才”这一品质；有的班级以城镇学生为主，以“多动、活跃、任性”为特色，要着重培养学生尊重人、关心人的品质，提升学生的全面素质；有的班级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强的毅力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。同时，以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。

在此基础上，围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。由于我班学生构成以城镇学生为主，于是，我把“提升和完善中学生的全面素质”作为班级文化建设的特色，制定了这样的活动目标：初一强调“检点行为的尺度”，初二突出“温文谦让的量度和不怕挫折的气度”，初三着重“彬彬有礼的风度”。近三年的工作实践中，我们始终把“学会学习，学会做人”作为班级活动的主线，着重培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的优秀品质，收到了很好的教育效果。

2．从精神、制度与物质三层面全方位的推进班级文化建设。

精神层建设主要是形成正确的舆论导向。在班级内形成正确的舆论是非常重要的。因为在一个环境中，当一个错误被大家所认同的时候，那么在他们看来这个错误就不能算错误了。但实际是这仍然是一个错误，所以只有形成正确的舆论才能形成良好的氛围。譬如，刚开学时因为我没有特别强调在课余时间也要讲普通话，导致我们班在正规场合讲闽南话现象非常严重。这也是因为在班里没有形成正确的舆论，学生觉得无所谓，他讲我也讲，也不去督促别人。发现问题后我及时进行处理。在班会与课间进行教育，并时刻提醒。要求学生之间监督，并对屡犯者给予一定处罚。这样一段时间之后我们班在正规场合讲闽南话现象明显好转。

制度是一个行为的准绳。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方圆”，因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了爱书公约、课间礼仪常规等标准。当然制度不仅要有，而且关键还要落实到位。

班级物质文化建设的主要内容是通过对所在班教室环境的布置构造一种教育和学习的具有文化和教育气愤的文化环境。“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。这就要求教师教学和学生学习的环境必须达到以下几点要求：（1）窗明几净。干净整洁的教室环境是我们班级文化的基础。一个班级好不好，首先是看走进这个班的教室看看卫生怎么样。正所谓“一屋不扫何以扫天下”。所以我很重视我们的班级卫生。做到这一点，要求班级全体成员，必须坚持每天的轮流卫生扫除，同时要求全体成员要有公德心和文明行为，禁止乱丢乱放，要像爱护自己的脸面一样爱护教室的整洁；这是一个环保意识的培育过程，更是一个提高学生文明修养的过程。（2）具有时代特色的各种宣传材料，如：《中学生守则》、名人名言、每日絮语、班规等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，体现学生特点，体现学生热点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导。良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果。对相应的岗位都有专门的值日生负责。

3．班主任的组织引导。班主任是班级德育工作的直接管理者，是班级文化建设的主导者，其工作方法和管理风格直接反映于班级的文化风貌。要建设良好的班级文化，班主任应关注下列策略：①规范生成与目标管理相结合。制定和落实班规及各种规章制度，要让学生明确它具有与守则、行为规范不同的可操作性、互制性及灵活性。让每位学生都成为“立法者”，参与制定班规及各种规章制度，使学生充分感受这种规范的自发和自律。同时，指导学生依据这些规范和自身的实际情况确定自己的奋斗目标，加强反馈，促进落实。②自主活动与自我教育相结合。班级活动由班委会根据学校要求及班级的实际需要组织全体同学参与讨论、制定方案，并自行组织实施，充分调动广大同学参与活动的主动性和积极性。班主任只给予适时、适当的创意指导和组织支持，及时反馈活动效果，让学生在自主活动中实现自我教育。

总之，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。学生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力。在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班主任要注意加强调控和服务，及时纠正和解决工作中出现偏差和新问题，确保制定的各项规章制度，不变形，不走样。使班级管理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。

当然，班级文化建设是一个细碎而复杂的过程，班级文化建设仅仅靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要社会的榜样支持，学校的活动支持、家长的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文化建设。

参考文献

[1]杨林国《当前学校德育问题的若干思考》，载《南京师大学报（社科版）》，1997年第9期。

[2]刘芳《教育观念的转变与更新》，中国和平出版社，2000年版。

[3]钟启泉《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展—<纲要>解读》，华东师范大学出版社，2001年版。

[4]靳世荣，郑咏梅《关于德育方法改革的几点思考》，载《中国社会科学》，1998年第2期。

篇3

我们的家——20__级5班，这个大家庭是由1位家长和51名（其中女孩35人，男孩16人）性格不同、梦想不同的成员共同组成的。在充满收获的季节里，我们满载着希望与梦想踏进了甘肃银行学校11级5班的教室，曾经或熟悉或陌生的我们相聚在一起，我们微笑又自信，带着满腔的热忱挥洒自己的智慧和憧憬，与班主任xx老师一起共同建设我们这个温馨而美丽的家。我们制订家规、装扮教室，美化学习和生活环境，我们团结一心、努力拼搏、积极参与学校各项活动。我们在“阳光、自信、勤奋、感恩”的精神引领下践行“志存高远、厚德博学”。我们在班级格言“我行，我一定能行，让暴风雨来得更猛烈些吧！”的激励下不断获得前进与坚持的动力。开学至今，运动会期间获得学生乙组团体第二名、拔河比赛第三名；篮球比赛中获得精神文明队称号；技能竞赛中参赛选手都有出色表现；在学校这次促学生文明养成、共建和谐校园的文明月活动中，被学校授予“文明班级”的光荣称号。

主题二：文明月活动

孔子曰：“不学礼，无以立。”一个人良好的仪表、仪容、仪态可以反映出他高尚的道德修养，深厚的文化底蕴。文明礼貌是中华民族的传统美德，在校园文明月活动中，我们积极响应学校号召，在学习中、生活中坚持从小事做起，从一言一行纠正起，不断的严格要求自己，不断提升自身的道德修养；在班级各项活动中，用满腔的热忱和智慧，只为把我们的家建设的更加美好而温馨！

——分工协作、美化教室

教室，是我们学习主要场所，我们一天中的很多时间都要在这里度过，所以要让我们的家显得温馨而整洁。我们深知，浓郁的班级文化能够浸润同学们的心灵、情感，滋润着同学们的思想、智慧和价值观。老师采取任务招标的方式将教室布置的权利分给了四个组长，每个组都分到了一面墙壁。虽然教室空间是有限的，然而我们的心，我们的想象力却是无限的，我们尽自己最大的努力用好每一块地方，让每面墙壁和角落“都会说话”。各个小组各显才能，有的小组调动组员提出设计方案，讨论、评比后选定最佳方案进行实施；有的小组发动全体同学设计、装饰自己象征自由与和平的和平鸽，然后收集起来粘贴；有的小组成员发挥自己的绘画天赋，绘制题为“拒绝诱惑”的漫画；有的小组集体动手，写下自己对友谊的理解；有的小组收集有关礼仪的经典名句，宣传文明礼仪对个人养成的重要性。教室布置好了，虽然也有许多不完善的地方，但是这是我们用心去诠释的，所以我们为自己骄傲。

——举办班级辩论赛及法律、安全知识竞赛

为丰富班级学生的课余生活，活跃班级文化，培养学生的团结、竞争、进取的素质，体现当代中职生的精神风貌，班主任老师倡议举办班级辩论赛及法律、安全知识竞赛。两次竞赛受到了全班同学的一致好评，尤其是班级辩论赛，同学们特别热情高涨。11月上旬，我们就开始着手准备辩论赛，班级范围内广泛宣传，广征辩题，并将全班同学分为四组，每组四名参赛选手由小组成员共同推选。并且全班范围推选出8名学生和班主任老师一起作为评委团进行成绩评定。本次辩题选定为《小错会铸成大错》、《小错不会铸成大错》；《合作比竞争，更能使文明进步》、《竞争比合作，更能使文明进步》。两场辩论赛中，同学们都表现的十分精彩，有的慷慨激昂，有的精推细敲，有的咄咄逼人，有的避其锋芒……。本次辩论赛虽已成功的落下帷幕，但同学们的热情却被充分的调动起来，今后我们还会继续举办诸如辩论赛这样形式多样的班级活动，来丰富同学们的课余生活。

——创办班报

报纸是班级文化建设的一个方面，开学伊始在班主任的倡议下，我们就在酝酿创建一份属于自己的报纸。在班会上我们选举出了报纸主编王爱娣同学，其他参编人员由主编按照报纸不同板块和专栏进行聘用。首期报纸经过同学们的反复设计和修改，并得到学生科王孝军科长以及李明老师的大力支持，分别为我们的班级报纸题字。11月中旬，我们班的首份报纸《阳光岁月》终于和全班同学见面！创刊成功！报纸暂设《美文篇》、《经典题集》、《班级趣事》、《学习方法》、《新歌新片推荐》等栏目。班级报纸是我们的一个学习和展示自己的窗口，以后会坚持不懈的办下去，虽然第一期还有不少的地方需要改进，但是，我们相信，有了第一期的经验，我班的这份报纸会越办越精彩！

——踊跃参加学校技能大赛

财经技能课程是我校的一门主干专业课程。通过该课程的学习和练习能使我们具有财经专业所必须的点钞、传票翻打等基础知识、基本技能和技巧，为我们将来就业和继续学习打下坚实的基础。刚一入校班主任老师就强调技能在职业生涯中的重要性，并在班级内开展学技能、练技能和比技能的活动，通过每周固定时间的练习，我们掌握了手持式单指单张、单指多张等点钞方法，掌握了传票运算的基本方法。通过练习，培养了我们精益求精、一丝不苟的学风和工作作风。通过练习使我班许多同学的点钞和传票翻打技能都得到了不小的提高。在本届全校技能大赛中取得了不错的成绩。其中，xxx和xxx同学被选进校队准备参加20__年全 市中等职业学校技能大赛。

主题三：我爱你，我们的家

你让陌生的我们走到一起

你用微笑接受了懵懂的我们

敞开的胸怀是我们最好的避风港

不计较得失，付出才是最好的收获

从此，心跳成了我们最美的乐章

我爱你 我们的家——11级5班

你见证了我们成长的路程

你让我们懂得相聚是缘

一路风雨一路彩虹在你的陪同下共同度过

在跌倒中你让我们懂得不能轻易放弃

挥泪告别走向新的家园，你让我们感到坚强

与你所有的记忆将成为我们人生最美、最真的回忆

我爱你 我们的家——11级5班

你让我们重拾自信的臂膀

你使我们获得创造梦想的勇气

共扬人生旗帜成为我们唯一的努力方向

在爱的带领下，我们会在相互搀扶中度过阳光岁月

在爱的引领下，我们将会展翅高飞、翱翔九天

让我们共同为我们的家、为我们的学校喝彩

也请您相信——您的儿女永远是最棒的

主题四：携手共建、共创和谐校园

杰佛莱斯曾经说过：我们播下一个动作，便收获一个习惯；我们播下一个习惯，便收获一个品格。文明，并不需要我们做什么惊天动地的大事，每一件小事的背后，都渗透着文明的本质。文明，是同学生病时的一句慰问，是大方借给别人的那半块橡皮；文明，是楼梯中给老师的一次让路，是经过绿茵草地时的绕道而行；文明，是每位同学自觉的言行；文明，是内化的集体自律。只要你愿意去做，文明将是一件极为简单、快乐的事。

篇4

关键词：班级文化；班主任；班级文化建设

班级文化作为一种教育文化现象，是教育文化生态的一个环节，不能孤立存在，它折射着时代的风云，承受着教师文化的培养，并在学校文化中得到体现和发展。一个班级文化建设的好与坏对这个班级的发展影响十分重大。笔者结合自己二十余年的教育经历，就班级文化建设谈几点体会，共同行们借鉴。

一、班主任是班级文化建设的灵魂

《班主任工作暂行规定》指出：班主任是班级集体的组织者、指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。他对学校教育计划和其他各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着重要作用。班主任在学校工作中所处的位置，决定了他对班级文化形成具有决定性的影响，是班级文化之“魂”。学生接触最多的老师是班主任，学生心目中最重要的老师是班主任，对学生影响最直接最大的也是班主任。正如徐特立同志指出：“教师是具有两种人格。一种是经师，一种是人师，经师是教学问的，人师就是教行为，教学是要采取经师和人师结合。实践证明：教学问与教行为是辩证统一的，只有具备教书育人之长的教师才能将“经师”和“人师”完全统一起来，凭借自己的人格力量、威信学识变教育力量的外力为召唤学生德、智、体、美、劳诸方面发展的内力。“有什么样的老师就会有什么样的学生”，这就是班级文化中班主任人格魅力集体认同的强大力量。高中阶段是青少年学生身心成长的关键时期，高一年级的班主任尤其重要。班级刚建立之初，由于同学们之间，以及老师与同学之间并不了解，我往往采取自荐与推荐方式组建以我为首的班委会（过渡组织），开展正常的工作。我始终牢记鲁迅先生的名言“教育是根植于爱”，作为合格的或优秀的班主任，都有一个共同的特点，那就是全身心地爱自己的学生。这种爱体现在对每一个学生都充满期待，相信每个学生都能成功，对于困难学生或缺乏良好行为习惯的学生，更是要给予关心和信任，挖掘学生的闪光点，要“长期善而救其失”，使每个孩子都得到进步和成长。“学高为师，身正为范。”班主任不仅要有高尚的职业道德，还必须有与其身份相适应的专业能力，要精通本学科的教学，使所任课程对学生产生极大的吸引力，使学生“亲其师而信其道”。2009届高三（27）班，在我接此班之前，这个班已换过两位班主任，可见其班级状况如何，因此我压力非常大。经过我们一年的努力，最终不仅超额完成了高考各项指标，而且还涌现出赵亚强和陈建两位同学勇救落水妇女的英雄事迹，一时传为佳话。我深刻地认识到：班主任不仅是班级文化建设的组织者、参与者，更是班级文化建设的核心。

二、班级文化建设应注重环境、制度、精神文化建设

1.班级环境文化建设。心理学研究证明：自然环境，社会现实，会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境，有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情趣，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。班级文化建设既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。在班级环境文化建设中，我主要做到下列几点：①要保持干净的教室环境，培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度。人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。②在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物。③发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。班级文化内容如板报、班训、名人字画、学习园地、班级记事栏等。

2.班级制度文化建设。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件。我班根据实际情况制定了以下制度：班级学生奖惩制度，班级一周例会制度，班干部定期开会制度等。制定和落实制度应从几个方面加以注意：①要突出“早”字。新生入校之际，班级成立之初，是制度建设的好时机。学生刚入校，就要做好入校教育，要让每一位学生了解规范，重视行为规范的落实。②要广泛征求学生的意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。③制度的执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行，要长期坚持，要注重落实。

3.班级精神文化建设。班级精神文化是班级文化的核心，这些内容体现价值观、人生观深层次的文化。我是如何建设呢？①我在建班之初，就把“拥有与珍惜青春，快乐生活每一天”等理念灌输给学生，抓住一切机会给学生讲解并引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。②班级活动是班级文化建设的途径之一，是班级文化形成的条件，其中学校举办运动会是最能体现班级凝聚力的活动。因此，每次运动会，我班都非常重视，人人参与。每次运动会，我班的各项活动，都能在紧张而有序的气氛下进行，往往是既取得了良好的运动成绩又增强了班级的凝聚力，更彰显班级文化特色。同时我们也有班级内部的活动，如班会、研讨会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛，形式多样，能对学生的思想，观念起到潜移默化的作用。

三、“创新”是形成班级文化建设的保证

篇5

关键词：班级文化建设；德育；新课改；学生

一、正确认识班级文化建设的德育功能

班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。

然而，不管是过去还是实施新课改以来，多数学校的工作更多的是关注学生的升学率，而疏忽了班级文化的建设，从而影响了学生的人格成长，使班级的德育功能弱化甚至缺失。

班级文化可以在班级活动中自然形成，可能是自发的过程，但没有引导与建设，这样的班级文化很可能走向不良局面，形成不良的班级文化，从而滋生投机钻营、荣辱颠倒的价值取向，极易产生人格的扭曲。所以班级文化需要班级师生的共同努力与建设，形成良好的班级文化，使学生形成自主奋斗、刻苦进取的人格。

为此，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。下面，我就结合多年的班主任工作经验，从班级文化建设角度谈谈自己的看法。

二、班级文化建设的途径与方法

1.确定班级文化特色与制定班级文化建设目标

新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。要着重培养学生尊重人、关心人的品质，提升学生的全面素质；有的班级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强的毅力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。同时，以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。

在此基础上，围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。

2.从精神、制度与物质三层面全方位的推进班级文化建设

精神层建设主要是形成正确的舆论导向。在班级内形成正确的舆论是非常重要的。因为在一个环境中，当一个错误被大家所认同的时候，那么在他们看来这个错误就不能算错误了。但实际是这仍然是一个错误，所以只有形成正确的舆论才能形成良好的氛围。

制度是一个行为的准绳。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方圆”，因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了爱书公约、课间礼仪常规等标准。当然制度不仅要有，而且关键还要落实到位。

班级物质文化建设的主要内容是通过对所在班教室环境的布置构造一种教育和学习的具有文化和教育气氛的文化环境。“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。这就要求教师教学和学生学习的环境必须达到以下几点要求：

（1）窗明几净。干净整洁的教室环境是我们班级文化的基础。一个班级好不好，首先是看走进这个班的教室看看卫生怎么样。正所谓“一屋不扫何以扫天下”。所以我很重视我们的班级卫生。做到这一点，要求班级全体成员，必须坚持每天的轮流卫生扫除，同时要求全体成员要有公德心和文明行为，禁止乱丢乱放，要像爱护自己的脸面一样爱护教室的整洁；这是一个环保意识的培育过程，更是一个提高学生文明修养的过程。

（2）具有时代特色的各种宣传材料，如：《中学生守则》名人名言、每日絮语、班规等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，体现学生特点，体现学生热点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导，良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果，对相应的岗位都有专门的值日生负责。

3.班主任的组织引导

班主任是班级德育工作的直接管理者，是班级文化建设的主导者，其工作方法和管理风格直接反映于班级的文化风貌。要建设良好的班级文化，班主任应关注下列策略：①规范生成与目标管理相结合。制定和落实班规及各种规章制度，要让学生明确它具有与守则、行为规范不同的可操作性、互制性及灵活性。让每位学生都成为“立法者”，参与制定班规及各种规章制度，使学生充分感受这种规范的自发和自律。同时，指导学生依据这些规范和自身的实际情况确定自己的奋斗目标，加强反馈，促进落实。②自主活动与自我教育相结合。班级活动由班委会根据学校要求及班级的实际需要组织全体同学参与讨论、制定方案，并自行组织实施，充分调动广大同学参与活动的主动性和积极性。班主任只给予适时、适当的创意指导和组织支持，及时反馈活动效果，让学生在自主活动中实现自我教育。

总之，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。学生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力。在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班主任要注意加强调控和服务，及时纠正和解决工作中出现偏差和新问题，确保制定的各项规章制度，不变形，不走样。使班级管理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。

参考文献 ：

[1] 杨林国 《当前学校德育问题的若干思考》，载《南京师大学报（社科版）》，1997年第9期

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【关键词】班级 文化建设

一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级，可见，不管是一个国家、企业还是一个班级，文化都显得尤为重要。

一、班级文化的含义及班级文化的基本内容

（一）班级文化的含义

班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。班级的物质文化主体是物，是有形的，主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些都是无形的，也是最核心的。狭义的班级文化就是精神文化。

（二）班级文化建设的基本内容

广义的班级文化包括物质和精神两个方面，其基本内容应包括三个层次：

1.表层文化：表层文化主要是表面上的文化，是通过眼睛能直接观察到的东西，它是精神文化的外在表现。主要就是物质文化，如刚才提到的桌椅摆放等，它尽管是表面的东西，但它很重要，它最直接体现着班级的外在形象，影响着班级的精神风貌，左右着班级的外部评价。

2.幔层文化：幔层文化是夹在表层和深层之间的文化，是班级文化的进一步深化，不是浮在表面的东西，在表面通过眼睛不能看到，要深入进去才能看到。主要表现在班级的规章制度建设上，规章制度是班级文化的重要组成部分。

3.深层文化：深层文化是精神文化，是核心文化，是不能通过眼睛看到的，它只能被感受到。主要表现在班级共同的理想信念、价值观念和行为准则等。

二、班级文化建设的必要性

班级文化是班级整体精神风貌的体现，它的建设显得非常必要，主要体现在以下几个方面：

（一）迎合大学生群体自身独特性的客观要求

大学生群体是渴求知识、崇尚文化的群体，是追求自由、向往民主的群体，是朝气蓬勃、可造可塑的群体。在国家危难时刻，大学生为挽救民族命运，为寻求强国之路，为奉献爱国之心，他们能够挺身而出，不屈不挠，甚至不惜牺牲自己的生命。在和平年代，大学生是祖国的未来，是民族的希望，是国家的潜在建设者。

（二）培养合格大学生的客观要求

大学生在学校学习的不仅仅是知识，更多的还是做人的道理，衡量人才的标准是德才兼备，特别是道德、品德，所以，一个大学生是否合格，不仅要看分数的高低，还要看品德的好坏，如是否懂礼貌、是否讲文明、是否讲诚信，这些都是一个大学生所必备的素质，只有有了文化修养，再加上所学的科学知识，这个大学生才是合格的。同时大家知道，合格的大学生是培养出来的，而培养大学生最直接的场所就是班级，那么班级的好坏，特别是班级文化的优劣与有无，直接影响着大学生的成长，进而影响着大学生未来的发展，潜在关乎着国家的命运。

（三）管理班级的迫切要求

在班级管理中，只依靠规章制度约束被管理者是不可能面面俱到，甚至还会遭到学生的抵触，有时收效甚微。比如，班级里可以规定不要迟到，不能旷课，上课期间不能玩手机等等，但总有制度规定不到的地方，因为班级管理的细节实在太多，这就会出现制度的“盲点”，那么如何约束这些“盲点”呢？这就要靠班级文化去约束，如果一个班级倡导文明、讲究礼貌，那么即使制度中没有规定上课期间进教室要先敲门，该班学生上课时进班级也会敲门的，否则的话就是不懂礼貌的，会受到文化氛围的遣责，会感到不好意思。这就是文化的管理作用。

三、班级文化的作用

班级文化是班级管理中的重要内容，它属于管理诸要素中的软要素，处于核心地位。它在班级管理中的作用是十分重要的。主要体现在以下几个方面：

（一）导向作用

导向就是引导，像导游一样，不使每一个游客迷失方向。班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。一个班级提倡什么、反对什么；鼓励什么，限制什么；喜欢什么，讨厌什么都应十分鲜明，这是保证正确方向的前提。

（二）凝聚作用

凝聚就是把东西聚合在一起，产生更大的力量。班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济；能减少同学之间的摩擦和内耗，增强其内部的凝聚力。特别是在关键时候或遇到重大困难时，能使同学们挺身而出，为了班级的整体利益而不惜牺牲个人的利益。绝对不会出现“临阵逃脱”的情况，绝对不会发生“我不干了”的事情，绝对不会形成“无人问津”的局面，这都得益于班级文化的魅力。没有了班级文化，一个班级必是一盘散沙，没有凝聚力和向心力，学生生活在这个集体当中就缺乏归属感和“主人翁”感。班级内部的凝聚力是由班级文化氛围营造的，当学生高兴时，班级为他分享快乐；当学生不开心时，班级为他分担痛苦，及时为他送上关怀和帮助，这样就会大大增强班级的凝聚力。

（三）规范作用

班级文化的规范作用就是约束作用，它制约着学生的行为。我们知道，约束功能是通过制度和道德规范发生作用的，尽管制度也是班级文化的一部分，但它的约束作用是硬性的且是不全面的，而道德规范是一种无形的、理性的和全面的约束，也是能赢得学生人心的约束。

（四）激励作用

激励就是激发干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。如果一个班级文化以人为中心，形成一种人人受重视，人人受尊重的文化氛围，那么这个班级的干劲就士气冲天，这就是一种“无形的精神驱动力”。这往往比金钱物质激励更有效果，比如理想激励，过去在革命战争年代，在那样艰苦的岁月，许多人连饭都吃不饱、衣都穿不好、觉都睡不了，但为了共产主义理想，为了国家的前途，为了将来能过上好日子，他们的干劲和激情是空前的。这就是文化激励，一个班级文化形成了，同样也能起到这么大的激励作用。

四、班级文化建设应注意的几个问题

（一）要有文化意识，在思想上高度重视

思想是行动的指南，有什么的思想，就有什么的行动。建设班级文化的前提是要求班主任和全班同学要有文化意识，必须认识到建设班级文化很必要，认识到班级文化的重要作用。如果没有文化意识，思想上认为文化无足轻重，那么班级文化建设就无从谈起，就不可能建设一个良好的班级文化。就像我们现在非常注重环境保护一样，是因为我们意识到了恶劣的环境：空气已不再新鲜、天空已不再蔚蓝、水已不再清澈、食品已不再安全。正是有了这种意识，我们才提出要建立生态文明，保护环境、保护家园、保护地球。所以，意识到并重视文化才是班级文化建设的第一步。

（二）要循序渐进，持之以恒，打好“持久”战

班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生刚入校，他们来自五湖四海，性格各异，生活习惯各不相同，思维方式不一，要在一个集体中学习生活配合很好，短时间内难以办到。学生今天入校，明天或后天这个班级就很有文化，这是不可能的。这就要求文化建设要一步一个脚印，按照由表及里、由外到内循序渐进地进行。先把表层文化建好，再考虑幔层文化，最后深层文化。至于深层文化，就更要慢慢来了：一个班级的班风要经过一个学期甚至一个学年才能定型、一个班级的考风要经过数次考试才能显现、一个班级的班风要经过长期的碰撞磨合才能定格。即使班级文化形成了，也需要与时俱进，常抓不懈。所以，在班级文化建设上，想要一蹴而就，毕其功于一役的想法都是不现实的。

（三）要突出重点，切忌肤浅

班级文化包含表层文化、幔层文化和深层文化，这三个方面要统筹兼顾，三者都要有。走进一个班级，干净、整洁、有序的环境会给人焕然一新的感觉，最起码精神面貌很好，怪不得有人说，现代社会从某种意义上说是“形式大于内容”的时代。所以，形式、外表文化是不容忽视的。接下来就是规章制度建设，一个是否完善的制度对班级也是很重要的，是文化的一部分。最后，就是文化的核心层，即精神文化。纵观班级文化的三个层次，我们要知道重点在深层文化建设上，要把班级文化建设的重心放在构建一个什么样的学风、班风和考风上，形成一个什么样的价值观上，造就一个什么样的共同信念上，这才是班级文化建设的核心。

（四）要全员参与，调动每个人积极性

班级文化建设是大家的事情，不是个人的事情。这里的全员包括班主任和全体同学，班主任是班级的“行政长官”，他的一些思想会直接影响班级文化建设。有什么样的带头人，就会有什么样的团队。班主任思想开放，班级就不会很保守；班主任做事效率高，班级就不会很拖拉；班主任有大局意识，班级就不会很自私。除此之处，班主任应积极指导、引导和支持班级文化建设，这是第一。其次，同学们也要积极参与，多动脑子，多想办法，多配合工作，全班一盘棋，这样才能形成共同的氛围，相反，班主任不支持，同学们不配合，班级文化建设就是天方夜谭。

（五）要吸收古今中外的优秀文化成果，做到古为今用、洋为中用

当今世界是个开放的世界，全球正在变为一个村庄，世界各国的联系越来越多，特别是网络的兴起和深入发展，更为我们了解外面的世界提供了便利。一些优秀的西方文化正在影响着我们每个人，我们每天都能看到可口可乐的广告，都能喝到可口可乐，都能感受到这种美国文化。即美国的一种开放、自由、健康、快乐的文化氛围，有人说，喝可口可乐就是喝的一种美国文化，这话一点不假。我们都是这样被动或主动地接受着这种东西，对我们影响很深。除此之外，优秀的中华五千年文化对我们影响也是深远的，每一个中国人从小就受到以儒家文化为主流的中华文化的熏陶，以至影响着一个人的一生，中国人比较含蓄、谦让等，无不都是中华文化在中国人身上留下的烙印。开放的中国，要求我们必须融入世界，必须接受优秀的西方文化，同时，也必须利用好优秀的中国文化，只有把两者相结合，才能既体现中国特色又不失保守，从而形成一个良好的班级文化氛围，为同学们学习生活以及将来的发展创造良好的条件。

班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。相信不久的将来，重视文化建设将成为一种潮流、一种必然、一项工作在学校出现。

参考文献：

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【关键词】班级文化；观念文化；制度文化；器物文化

一、高度统一的班集体观念文化是整个文化建设的核心部分

班旗、班歌、班徽以及张贴在教室前后的班训是观念文化建设的起点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与。设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。对它的建设，我主要从以下两点入手：

（一）教师方面

要形成积极向上的班风，教师是关键，特别是班主任的领导方式，与班风的形成有着密切的联系。我与现在班上的学生交流过程中发现他们以前在小学时大多是专职式的管理，很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动性。所以我采用了民主集中式的管理方式。同时班主任要多与科任老师联系沟通，群策群力，共同商量如何管理好班级，并高度统一认识，有助于班级管理的“一致性”，避免不同教师在教育本班时出现“一紧一松、一快一慢”等不和谐的现象。

（二）学生方面

首先是对班级舆论的引导。良好的舆论对班级的各项事情都会产生积极的影响，班主任一定要通过各种渠道营造班级的正确舆论。比如主题班会就是一个很好的机会，针对班上部分学生爱说脏话、坐姿不好等的坏习惯，举行了一场由学生组织的“纠正坏习惯，成就我一生”的主题班会，让其他同学在讲台上现场表演各种不文明、不规范的行为，还请一位练过舞蹈、平常坐姿非常端正同学在讲台上演示，引导全班学生来正确评判。还比如每周的“个人文化墙”的评比也是一个很好的机会，在相互传阅中学习其他同学的优点。

其次是同辈文化的影响。青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。所以，他们迫切希望从对同辈伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。比如我把刚带完的、现在已经上了大学的上一届学生请到这届班级，现身讲述他们的过去、现在及将来，让学生感悟到我该怎样正确度过中学阶段。

二、用恰当的方法建立并执行班级管理制度是班级文化建设的重要保障

制度文化建设就是要把班级文化植入到每个学生的思想和行动上，落到实处，它是班级文化建设是否成功的重要保障。在实际工作中我们摸索出了一套“三三制”班级管理模式。

（一）“三民主义”产生班级管理制度

民主产生小组、部委、常委

民主产生组规、部规、班规

全民参与班务管理，人人有事做，事事有人做

民主产生小组，2―6人为一组，自由组合。根据班级常规管理，把管理事项分为若干个小项，每个小组承担一项任务，并成立一个管理部，如学习管理部、学习督导部、清洁部、文明礼仪检查部、个人文化墙管理部等，每个部选举一个部长，小组其他成员为副部长，实行部长负责制，为了统筹协调各部的工作，全班民主选举其中一个组为班级常委，这样每个同学都有副部长以上的职务，极大的提高了学生的积极性，增强了他们的班级责任感，各个部门在部长的带领下针对所管理的职责范围，制定相应的组规和部规。真真的把“人人有事做，事事有人做”的理念落到了实处。班主任的工作重心则转为教会每个部如何去管理，怎样去管好，培养他们的胆识和管理水平。

（二）“三级服务”构建班级管理模式

现在一个班级一般就60人左右，但“麻雀虽小，五脏俱全”。若仅凭几个能力较强、责任心较大的班干部事无巨细的去管理，往往效果不佳。如何发动全体同学都主动参与到班级的管理中来，这是很多班级特别是平行班管理的一个瓶颈。“三级服务”管理很大程度上很好的解决了这个问题。

所谓“三级服务”，就在在班上设立三级管理机构：班委常委一级，一般由4-5人构成；职能部门一级，有多少小组，就设立多少职能部门，体现“人人有事做，事事有人做”的来之不易理念；学习小组一级，一般设立10-15个小组。

在“三民主义”产生的小组、部委和常委的基础上，小组对部委负责，部委对常委负责，常委对班主任负责，逐级管理，有条不紊。同时让每位同学都可以管理班上其他同学，充分调动了每位同学的积极性和主动性，让他体验到当“领导”的成就感，逐渐建立起他在同学中的威信，增强其自信心，促进了学习上的进步，同时也培养了他对班级的责任感。

（三）“三级跳板”形成班级管理文化

所谓“三级跳板”是指个人文化墙建设、小组文化建设、班级文化建设。如果说班级文化是一个生命体，那小组文化就是这个生命体的一个细胞，而个人文化就是细胞中的一个分子。再强大的生命体也是由这些细胞乃至分子发挥作用才能体现出来，所以“三级跳板”首先要求每个同学从自己的小黑板文化建设开始建立起独具特色的“个人文化墙”。

例如在“个人文化墙”上展示自己的靓照、书画、名言、秀图、名题等，对“个人文化墙”的建设和管理要求做到“主题鲜明、引导示范；每周一展、形成习惯；严格标准、全民评判；褒优罚劣、奖惩兑现”。“个人文化墙”丰富的内容形成小组特色文化，小组特色文化形成丰富多彩的班级文化。这样通过“个人文化发掘潜能，小组文化展示才能，班级文化形成正能”逐层过渡，最终把班级文化建设落到实处。

三、干净整洁的环境和文明礼貌的器物文化是班级文化建设的外在形式

器物文化，是形的文化，看得见，摸得着。是人的创造，也为人服务，器物文化是体现人情感的文化之一，是一种表层次的文化。一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，极富文化氛围的班级中，全体学生容易自发地形成一股浓郁的学习风气。并学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，同时，学生的道德情操也得到了陶冶。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。苏霍姆林斯基曾经说过“要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用”。所以首先要重视教室的清洁卫生，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、拖帕整齐，抽屉内及书架上的书本摆放整齐，桌面不允许有杂物等。教室的整体布置统一一个色调，教室前后墙壁分别是班级的座右铭和班训，左右墙体上是学生自己书写激励自己的话语。同时要求学生在学校内外都说文明语言，不讲脏话，对老师、同学有礼貌。

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如何营造良好的班级文化环境，本文将从班级文化的内涵，创造一个良好的班级文化的措施等两方面进行阐述。

一、班级文化的内涵

所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂，是班级生存和发展的动力和成功的关键。班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量。良好的班级文化有利于德育工作的顺利开展，因此班主任要十分重视班级文化的建设。

作为班级文化，它与欧洲杯投注官网的文化、饮食文化一样有着自己的外延和内涵。首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束、自我教育、凝聚促进等功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括学生之间的关系、师生之间的关系，也包括教师之间以及教师与家长之间的关系。

班级文化一般可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化。比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人画像；班级图书角；班级明星园；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等。软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包含各种班级规约；观念文化则是关于班级成员的人生观、世界观、价值观；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

二、班级文化建设的相应措施

（一）“硬文化”的建设

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。但必须注意的是，环境布置要讲究和谐：其一，环境与学生的学习活动要求要和谐；其二环境的布置要根据班级活动的变化而进行调整，尽可能使人、环境、活动更和谐，最大限度地发挥环境的陶冶作用。我认为对班级“硬文化”环境建设的总体要求是：朴素、大方，适合学生，突出班级特色。

1.注重教室的卫生。

干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。在平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅等摆放整齐，扫帚等工具要整理整齐等。让班级的每一位成员都感觉到自己就是主人，教室就是自己的家。教室卫生是班级文化环境的基础。

2.重视教室的布置。

教室是学生学习的主要场所，教室的布置是班级文化的重要组成部分，因而我们在布置教室时不要有随意性和盲目性。要装点好教室，首先要详细了解有哪些地方适合做怎样的装点。如把班规贴在学生一进教室就能发现的地方；在教室的正前方贴班级文化的核心目标、五星红旗和时钟等。其次，一定要精心设计黑板报。黑板报要主题鲜明，要为班级管理和教学服务，黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划；两侧的墙壁可以贴一些字画、人物、地图等（由学生选出）；教室的四角，可以把它安排成工具角、通知角、图书角等；教室前面黑板的上方可以挑选一句整个班级的座右铭，对学生的桌椅进行编号，教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。

实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种享受。

（二）“软文化”的建设

建设好班级“硬文化”，只是给班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”的建设。班级“软文化”是班级文化的核心，最能体现班级个性。班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”建设是否健康。

1.班规、班训、班徽的设计及其对学生发展的影响

此三者是班级“软文化”建设起点，在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与。设计完成后，应通过集会进行展示，让本校师生注意到本班的形象标志。班规、班训、班徽作为班级的特色标志，有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更重要的是它们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班集体的凝聚力，增进学生间的了解和信任。

2.“班风”的建设及其对学生发展的影响

这是班级“软文化”建设的重头戏，也是整个文化建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。对它的建设，我们可以从以下两个方面着手：

①教师方面。要形成一种积极健康的“班风”，不能仅靠一个人的力量，它需要多种力量，教师在这里就是一个关键的因素。班主任对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。

在教师的领导方式方面，我建议采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划；教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中，作为班主任，应该是一个班级发展方向的设计师。

②学生方面。学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”的建设中，学生与学生的交往，并由此形成的的人际关系和相应的心理氛围，对于班级风气的形成，具有深刻的影响。

首先，要引导学生的交往，学会协调人际关系。要求学生学会真诚待人、互相帮助、互相支持、团结协作，树立集体主义精神，处理好竞争与合作的关系。并且在班级中形成关心同学，为同学的进步而自豪，“人人为集体，集体为人人”的氛围。

其次，培养学生共同的心理倾向和良好的心理素质，形成良好的心理环境。培养学生共同的心理倾向和良好的心理素质是良好班风的重要基础。它有助于班级学生互相吸引、互相欣赏，使学生间互相信赖、互相理解、互相支持，从而产生强大的内聚力，产生强烈的集体荣誉感，更大程度地认同班级目标，并能积极参与班级的活动，把自己融入集体，按集体的要求规范自己的言行。

3.制度文化的建设及其对学生发展的影响

制度文化对班级学生规范功能的发挥取决于班级制度的健全与否，以及班级是否有一个有利于制度文化发挥作用的舆论环境。在班级制度的各项条文中，应突出精神风貌、价值取向、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。

首先，应建立健全班级的规章制度。班级的规章制度为学生提供了参与班级活动及处理班级事务的规范，也为学生提供了基本行为的模式，使学生能够有章可循、有据可依，同时也为学生提供了评价自己和他人的标准。班级规章制度的建设应包括：学习制度、卫生轮值制度、考勤制度、课堂纪律制度、评优评先制度等。要注意不断完善制度，确保制度的落实。

其次，把制度的执行和教育引导有机结合起来，形成有利于制度落实的舆论环境。制度文化规范功能的发挥程度有赖于班级学生对规章制度的认同和内化。要通过教育，引导学生开展讨论座谈，明确建立规章制度的意义和执行的必要性，形成“依法治班”的舆论氛围。

再次，注意做好规章制度执行情况的检查评比工作。通过定期检查评比，营造出鼓励学生自觉执行规章制度的氛围，既强化了制度的落实，又能够促进学生正确行为习惯的形成。

可见，班级文化对班级集体的建设及班级成员的发展都具有深刻的影响，它有着规范、陶冶、审美、同化等不同的功能，在班级管理中发挥着重要的作用。优秀的班主任一定能建设好班级文化并充分利用班级文化来教育和管理学生，达到管理的一种无形境界。

[参考文献]

[1]《给班主任的100条新建议》.孙玉洁.开明出版社

[2]《现代学校心理辅导》.吴增强.上海科学技术出版社

[3]《教育学》.王道俊，王汉澜.人民教育出版社

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1、开展班级文化建设的必要性

1.1寓素质教育于班级文化建设

文化是人类社会所特有的现象，是人类跟动物区别的根本标志。什么是班级文化呢？班级文化是班级建设的核心内容之一。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》中指出：“高校班级是学生在校最基本的归属单位。是学校进行教学管理活动的最基层组织，是高校满足学生成长成才，促进大学生自我服务、自我教育、自我管理，全面发展的重要组织载体，也是对大学生进行思想政治教育的重要依托。而班级文化是一种潜移默化的教育力量，是一种特定的文化环境，对学生的发展起着导向、约束、熏陶等教育功能。”现代社会越来越注重大学生文化教育中素质教育的推行。素质教育是一种针对不同个体采取不同教育方式的个性教育，只有这样才能充分的发挥学生天赋，使其得到更好的发展。开展班级文化建设，就是在活动中充分弘扬学生的主体性，开发学生的智慧与创新潜能，形成学生的精神力量。帮助学生向德、智、体、美、劳全面发展，创造蓬勃向上的人生。

1.2寓积极进取于班级文化建设

大学是一个展现自我的舞台，社团活动、校园生活丰富多彩，本着一颗积极进取的心态，主动地融人到丰富的校园生活中。班级文化建设为大学生们提供了一个展示自我的平台，在活动中以班级为单位，极大的增强了班级的凝聚力，调动了大学生们的集体荣誉感和归属感，促使每个同学都能积极参与其中，每个人都收获了成长，收获了成熟，班级建设也会更趋于健康成熟。

1.3寓团结友爱于班级文化建设

健康的班级文化应该是团结友爱、平等互助、协作进取的。班级中的成员应该人人热爱集体又被集体所爱。班级文化建设，需要保证班级活动的公正公平性，另一面，又要展现出班级协作友爱的一方面。作为集体的一员，每个人都应该为集体贡献自己的力量，同样也让自己感受到集体的关爱和温暖。

2、班级文化建设的组织和实施

2.1以班服、班歌为主线开展“青春见证你我，梦想铸就舞台”的班级风采展示

一个班集体应该独具特色，这是班级文化建设的核心。班服、班歌不仅是班级的象征、班集体的精神化身，而且是班集体活动的标杆、班级精神的体现。所以利用班服、班歌的特殊的文化作用来展现一个班级独特的青春魅力。在班级风采展示中每个班级都要登台表演，班级中的每个同学都不能缺席。

2.2以班训、班风为主线开展“怀揣梦想，扬帆起航”的良好学风建设

优良的学风建设是班级文化建设的重中之重，学风正则班级正。在班级中，学生的学习分“显性学习”和“隐性学习”两种形式。所谓“显性学习”，就是在老师的引导下学生以教学目的为目标，严格按照一定的教学计划开展的有组织的学习活动，显性学习主要是在教师的指导下完成。所谓“隐性学习”，也有人叫它“潜在学习”，就是在班级正式教育教学活动之外的学生的学习。实际上，正是通过班级文化建设实现了这种潜在的学习。班级文化由大家共同创造出来，成为大家最得力的发展环境，它能满足大家各方面的需求，让大家的全面发展在最有利的条件下进行。所以班级同学集体确立了班训和班风，并把它们作为心中的一种激励，时刻激励自己努力和奋斗。

2.3以班级日志、班级博客为主线的“我手写我心，我笔抒我情”的心理健康交流

大学的兼容并包和个性发展体现了学生所享有的自由。与高中相比大学生彼此之间的交流较少，或者多局限于网络的虚拟情景。一个班级的同学应该加强彼此之间的交流，而班级日志和班级博客正好可以发挥这样的作用。班级同学用自己的智慧和双手来布置班级日志或者博客欧洲杯买球平台主页。要充分发挥学生的自主性和创造性，让同学们在班级文化建设中得到锻炼和提高。博客里除张贴催人奋进的名言警句、布置名人画像外，同学们还可以制作自己的座右铬或格言，开设“学习园地”、“才艺展示”、“优秀试卷”等栏目，努力把毅力、理想、信念、活力展现在班级同学周围。这样既可以让学生尽情展示自己的聪明才智，又可以让学生相互激励、相互赞赏、互学互动。

2.4以寝室文化建设为主线的“我的寝室我做主”寝室文化展示

班级寝室文化也属于班级文化的重要组成部分。寝室内除了让学生按管理标准整齐地整理好内务外，还要给寝室命名，并用精美的彩纸张贴在门上，有序地张贴或摆放学生自己的作品，这些都会给人以美的享受，增强大家的自信心。其次，在寝室文化建设中要着重强调使寝室安全、健康、文明的生活习惯的养成。

2.5以拔河、篮球赛、足球赛等为主线的“运动无极限”体育项目比拼

加强大学生的身体素质锻炼不仅仅是在体育课上，更多的是希望大学生们利用课外的时间多参加一些课外体育活动，以达到锻炼身体的目的。一位资深教育学家在接受某媒体采访时表示，大学生对体育锻炼的轻视，不是因为学校老师的工作没做到，更多的是因为学生自身的观念在作怪，毕竟到了大学的年纪，他们已经有了相对独立的思想，只是还没有意识到体育锻炼的重要性。其实坚持体育锻炼并争取将它养成一种习惯不但能达到锻炼身体的目的，对自己未来的职业生涯也有一定的帮助。

3、班级文化建设的重要意义

3.1在素质教育中感悟思想真谛

班级文化建设以良好的载体对学生进行潜在的、润物细无声的影响。德国著名演讲家海因雷曼麦说过：“用暗示的方式说出严肃的道理，比直接提出更易为人接受。”学生从班级良好的文化氛围中得到的暗示，常能使学生在不需任何外来压力的情况下，进行自主教育、自我调适，从而形成积极稳定的心理品质。其次，良好的班级文化环境带给学生的是清新、愉悦、自由、和谐。它不仅使学生在更为广泛的时间、空间上了解社会、理解人生，而且为学生提供情感上的寄托，又无时无刻不在净化着学生的思想，有助于学生开阔思路、形成乐观向上的个性。

3.2在文化氛围中树立学习新风

加强班级文化建设能够营造宽松、和谐的氛围，有利于学生学习意识的培养。班级文化建设的目的就是要在提高学生自身修养的基础上，营造一个和谐、民主的人文环境。在这个环境里，学生的思想得到了解放，师生之间、学生之间的交流是平等的、多维的。在这个氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识和主动学习的意识也就自然而然地得到了培养和发展。

3.3在创新实践中发现生活之美

篇10

【关键词】校园文化；班级建设；自主管理；多彩活动

评价一个班级是否优秀，首先要看这个班级是否是一个精神文明与物质文明同步发展的班级，只有文化领先，文化活动频繁，这个班级才是一个有凝聚力、有爱萦绕的温馨家园。努力营造健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生全面发展的一个重要措施和途径。

本学期我把自己的班级文化主题确定为：个性、民主、团结、向上。充分发挥班级文化的育人功能，做到“随风潜入夜，润物细无声”。

一、学生学会自主管理，突显班级文化

班级，是老师和学生的共同体，也应该锻炼学生的各种努力，学习自主管理，班干部能做的事老师不做，学生能做的事班干部不做，形成人性化的班级制度。在班上形成一种人人有事做，事事有人做的风气。每一个小学生都希望受到老师的表扬和多一些自己表现的机会，每一人都有很强的自尊心和表现欲，同时在班级里应该讲究民主，抓住少年儿童的这些特点，班级文化具体体现在以下几个方面：实行了值日班长和小组长负责制，小组长负责管理日常事物，包括学习、纪律、卫生、记事本、举手发言等，给每个小组成员做好记录，每个星期进行一次小结，评选出小组之星，同时还要结算小组得分，和其他几个小组竞选出最佳小组，然后将图片展示在班级后面的板报墙上。这样一来，不仅个人之间展开竞争与比赛，小组间也开始了互相竞争，班级形成了非常好的你追我赶的氛围。

重视每位学生的进步，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，建立学生综合评估档案，使学生感受到平等、民主的气氛。这也是一种向上的力量。

二、推进班级文化

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。班级文化建设，主要以小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级的实际情况来体现班级特色。班级物质文化建设是指教室中的自然环境建设，包括教室墙壁布置、桌椅的摆放、标语口号的确定，环境卫生的打扫等等。一个班级的文化，要较好地教育同学们做人要真诚，做事要有诚信，同时每个人都有着自身的优点和优势，都应该在这个集体中不断挖掘，释放自身的潜力，不断创新并且实现自我，日积月累，学生在不知不觉中就欣然接受了班级的奋斗目标和教育导向，形成一种理想的人格，集合了所有人的优点，爆发了集体荣誉感，从而起到“润物细无声”的作用的。

三、开展各种各样的活动

通过丰富多彩的活动来丰富班级生活，让学生在活动中学习，在学习中感受快乐，体验成功。在活动中，学生体会到了集体的力量，集体取得成功的快乐，这样就愿意为集体献上自己的一份力量。集体的凝聚力就是这样一点一点形成的。另外，以丰富多彩的活动来培养学生的创造能力，定期召开主题班会，结合学校开展的各种活动和竞赛，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而可以发展学生个性及特长。在活动中，班主任根据本班学生的各方面特点，与学生齐心协力、群策群力，聚众人之智慧创设班级亮点，达到较好地效果，使班级布置处处吸引人的眼球，大放异彩。教室中，有一幅幅设计独特、色彩艳丽、富有个性的布置。在教室左、右面墙壁的空白处悬挂三幅名言条幅“三人行，必有我师焉”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，营造较好的学习氛围，激励学生不断地努力拼搏。在教室的左面墙壁的空白处挂着世界地图，学生可以了解最基本的地理知识。教室后面的墙壁上则是奖状区，优秀学生展示区，学习园地区，经过大家的共同努力，班级在学校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩（艺术节比赛一等奖，集体舞比赛三等奖、读书小明星、雏鹰班标志等），看到这么多的奖状可以增强学生的集体荣誉感，激发学生热爱班级的热情，更好地增强集体的凝聚力。

四、利用板报墙报，加强班级文化建设

班级文化建设的主体角色就是充分尊重、发挥学生作为，合理利用板报墙报，加强班级文化建设，学生可以在板报墙报中尽情地展现他们自己的才华，在教室设立公告栏、荣誉榜、心语心愿、读书驿站、书画角等栏目，按时更新文化墙的内容，努力建设一个有内涵有书卷气息的文化氛围。让学生在确定主题的基础上，引导孩子们以“情”、“理”、“法”来管理班级，“情”就是善良的心，“理”是学生心中所拥有的价值判断力，“法”就是班级里面的规则。

这些墙壁文化使学生可以受到潜移默化和耳濡目染的教育，都是在无形之中产生的教育，充分发挥环境因素的映射功能。利用班级文化的外部形象，也就是用环境的功能来影响每一个学生。在班级文化建设过程中，我感到过无奈，也感到过疲倦，不过收到过惊喜。我看到学生们坐在这样一个教室中学习，心情立刻犹如去森林里旅游，呼吸新鲜空气，那种疲劳后的欣慰油然而生。学生们用自己的双手和智慧，把自己的教室变成成长的殿堂，知识的海洋、学习的乐园。学生们为拥有这样一座成长的殿堂而幸福，为拥有这样一处学习的乐园而骄傲，为拥有这样一片知识的海洋而自豪！

【参考文献】

[1]除蒿草.《如何进行班级文化建设》.2012-05-16