班级公约范文 -欧洲杯买球平台

导语：如何才能写好一篇班级公约，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1. 上课认真听讲，不在课上窃窃私语，不随意离开座位，积极举手发言。若科任老师在课堂上表扬，记好一次，点名批评的（或多次被提醒的），记过一次。

2. 按时完成老师布置的作业，家庭作业应在家里完成，若发现到校才做前一天的家庭作业，记过一次，未交作业（包括交空白作业的），记过一次，作业完成的特别认真，并得到老师表扬的，记好一次。

3. 晨读认真的，记好一次，不认真的，记过一次。

4. 眼保健操做的特别认真的同学，记好一次，不认真的同学，记过一次。

5. 违反学校规章制度，参与打架事件的，记过5次，做好事，被全校表扬的，记好5次。

6. 卫生打扫不干净的（被扣分的），该小组则继续打扫，直到不扣分的那天为止。乱扔垃圾的同学，被抓到时，记过一次。若课桌旁有垃圾，又不知道是谁扔的情况下，由坐在该位置的同学负责打扫。

7. 作业字迹过于潦草或因错误的题目过多的同学，作业被老师评为c等，请在作业本上重新写一遍，并在自己的本子上，抄写一遍。

8. 作业订正不及时的，将该课作业抄一遍。

注意：当日的一次表现好，可以抵当日的一次表现不好。

以前的3次表现好，可以抵当日的一次表现不好。

集齐5次表现好的同学，可到班主任老师处盖“表现优秀”的印章，集齐5个印章的同学，可到班主任处换取相应的奖品。

为了班级秩序，每天表现记录的规范性，以及对其他同学的相对公平性，每日安排一名值日班长。（值日班长负责记录当天同学们的表现，包括晨读，午休，眼保健操的纪律保持）暂时值日班长由班干部轮流，如果有同学表现的特别好，班主任也会委任他为值日班长管理班级的。

值日班长轮流顺序：

篇2

班风：学会学习，学习生活，学会做人

班训：深深扎根 吸足养料 积极思考 踊跃发言

班级公约：

懂得用嘴角微笑，学会用耳朵聆听。

知道用小手帮忙，体会用心灵理解。

上课要专心，作业要细心；待人要真心，做事要用心。

让四十二颗种子共成长，让四十二颗星星齐闪烁！

班级愿景：我是一粒小种子，给我阳光和雨露，我就能冲破泥土，努力向上长，开出绚烂的花朵，结出累累的硕果！

班规：

一年一班班规

一。 准时到校，入室即静。

1. 进教室后要放轻脚步，放低音量，与同学打招呼轻声细语。

2. 入座即读：周一、三、五早晨读《日有所诵》，周二、四读语文书；中午读绘本。

二。 认真听讲，做课堂的小主人。

1. 课前准备好上课用的书本文具，开心迎接每一节课。

2. 老师讲课时，头正身直两眼向前，小手放好，认真倾听。

3. 同学发言时，眼睛看同学，竖起小耳朵听，有不同意见举手补充。

4. 对同学发言的评价，先要感谢，再提自己的想法。

5. 下课时，拿出下节课书本，再推进凳子离开教室休息。

三。 课间文明休息。

1. 课间牢记一二：喝水、上厕所。

2. 与同学游戏时，要遵守游戏规则，安全第一。

3. 同学之间懂得谦让，会说“对不起”“没关系”。

四。 美化校园，人人有责。

1. 不在桌面乱画。

2. 不乱丢垃圾，见到纸屑能随手捡起。

3. 放学前收拾好自己的抽屉、地面。并把凳子推进桌子底下。

4. 爱护花草，只看不摸，不摘不折。

五。 排队快静齐，不做小蜗牛。

1. 快速站队，不耽误大家的时间。

2. 安静站队，脚跟并拢，小手紧贴裤缝，相互之间不要推挤。

3. 站队走路要跟紧，两眼向前看同学的后脑勺。

一年一班班规（注意事项）

2. 注意个人桌面和地面卫生，不干净者为班级劳动一次。

3. 课间文明游戏，同学间动手发生矛盾的为班级捐两本书。

4. 课间注意安全，同学间互相监督，如有同学在学校校园、走廊内追逐打闹或者在学校操场的健身器材上爬高打闹，为班级捐书两本。

5. 注意个人语言美，说脏话者为班级捐一本书。

6. 排队时做到快、静、齐，不做拖拉的小蜗牛。

7. 班级漂流书时，如有忘记带书的，第二天为班级捐一本书。

篇3

为了进一步美化校园，加强班级文明建设，让每一位学生都养成良好的卫生习惯，全体同学经 过讨论，特制订以下公约：

一、个人卫生习惯

1.服装整洁、红领巾干净、勤剪指甲、勤洗头洗澡、自觉做好个人清洁卫生工作。

(班级里每周一检查一次)

2.饭前便后要洗手，不吃零食和不干净的东西，不喝生水。

3.不在教室内乱扔果皮纸屑，不随地吐痰;看见其他同学乱扔垃圾应当场阻止并监督捡起来，如果 没有他人在场，应自觉捡起。

4.抽屉里不堆放纸屑等，放学后清除干净，翻好凳子才可离去。

5.认真做好广播体操和眼保健操，养成良好用眼习惯，做到读、写姿势和握笔方法正确。

二、评比及奖励

1.优秀值日生：根据值日生打扫情况综合考评，对认真打扫的同学进行奖励(每次奖励1张荣誉卡)。

三、批评与处罚

( 一)值日工作

1.值日生必须按时到校清扫卫生，每缺席一次，需要补扫一次。

2.参加值日但不主动清扫卫生者，累计达两次者，需补扫一次。

3.参加值日但提早回家的同学，累计达两次者，需补扫一次。

4.如多次违反公约，惩罚后仍不改者，将通知家长协助处理。

(二)个人卫生

1.对于不及时做好个人卫生工作的同学，第一次提醒，第二次扣去“荣誉卡”1张。

2.对于乱扔垃圾或在抽屉堆放垃圾，经提醒后仍没有改正者，需扣去“荣誉卡”1张并打扫教室一次。

篇4

讨论会开始了，教室里就像炸开了锅一样，都七嘴八舌的议论开来了。有的同学说制定班级公约要从各个方面入手；有的同学说班级公约的重要性；还有的同学说值定理班级公约就要遵守，否则等于没有制定……

夏文洁一边用手比划一边说：“中午时太吵了，因此，我提议制定这一条班级公约；中午是不能吵，谁如果吵，就让他放学后留下来讲半个小时。”她刚说完，不知是谁的带领下，大家都纷纷鼓起了掌。

有的同学老师把剩饭到在外面！”我再也按捺不住，“所以，我提议制定要这一条班级公约；中午吃完饭谁如果把剩饭倒在外面，就用餐巾纸把地擦干净。”

“放学时，总是有人没有打扫干净教室就先走了，所以，我提议制定这条班级公约：谁那天没打扫好就提前回家，就让他扫一个礼拜的地，并要质量非常高。”许诺说完就坐了下去。

“你们都说了这么久了，我也该说说了。”说着，杜一苇就站了起来，“我们在做眼操时，有的同学趁我们不注意的时候睁开了眼，害得我们扣了分，让每星期都拿五星班队的想法泡了汤，所以，我提议制定这条班级公约：如果谁睁眼，就罚他放学留下来做十遍。”

…………

最后，马昕说“如果制定了班级公约不做，还是没用的，我们要按要求去做，这样才能维护好集体荣誉。”

篇5

在我们的周围存在着两种不同的教育观点，一部分人主张顺其自然的教育方法，他们认为现在孩子头上的条条框框已经够多的了，应该多给他们一点自由才对。可是也有一部分人主张上紧发条式的教育方法，他们认为幼儿要时刻建立规矩。因此为了保证幼儿的教学活动正常的进行，给幼儿制定了许多这样那样的规则，目的就是约束幼儿的行为，保证幼儿在活动中的质量。但是相反由于幼儿过多受到成人的约束和干预，幼儿的想象力和创造力就会受到严重的影响。看来过于自由和过于干预的规则式教育都是不利于幼儿发展的。如何掌握好规则和自由的尺度，为幼儿的发展提供充足的空间，这就需要将自由和纪律有效结合渗透，这样，幼儿才能在遵守规则的基础上自由的发展。

在工作中我们作了详细的探讨和研究，刚开始时根据教育指导纲要，结合教学目的我们制定了有利于幼儿发展的各项规则，通过一段时间的实践我们发现，幼儿有了规则但不等于有了符合规则的行为，所以我们必须帮助幼儿主动认识规则的意义及重要性，从而让幼儿更主动地接受规则。以往的规则大多是教师制定的，幼儿只是被动的接受，这样的规则往往很难达到实效性。而随着幼儿教育改革的不断推进，我们的教育观念发生了很大转变。现在我们把制定规则的主动权交还给幼儿。让幼儿在认识与理解规则重要性的基础上，自己制定规则。让幼儿自己提议、协商、制定规则。如，每个区能容纳多少人，工作的时候应注意哪些问题，怎样使每个小朋友都能到区里工作，如何合理布置场地等等。这些都由孩子们自己来协商制定，教师则适时适度地加以引导，这样孩子们自己便学会了制定规则：在美术区要正确使用剪刀和水彩笔，区里摆放了几把小椅子就说明可以进入几个小朋友。这样就有效的限制了进区的人数，使区内不再拥挤，保证了幼儿的安全和活动秩序。为了成功完成活动，孩子们还自己规定：玩的时候要小心，不要故意碰倒小朋友的作品，不然就将他请山区等等；再如：在我们的体育角里摆放了许多教师、幼儿、家长用废旧物制作的体育器械，由于这些体育器械的材料是幼儿平时收集的，我们又让幼儿亲自参与了制作过程，因而小朋友非常珍惜这些活动器械，所以他们制定了以下规则：每个玩具都要按照正确的玩法操作，操作时不许伤害到小朋友的眼睛，玩完必须把它按类摆放入筐，有破损的及时修补，另外他们还主动请老师在体育区写上了提示语：“我好玩吗?请玩完把我送同家”。孩子们每次玩完总会把它归放原位，否则被小班长发现，就会取消下次“规则之星”的评奖。久而久之的自我约束使我班幼儿初步建立了规则意识。在我们的共同努力下，爱护体育器械已经成为幼儿自己的义务。总之，他们在教师的引导督促下，孩子们对自己制定的规则表示认同，这样规则在幼儿的自主中自然产生，同时又自然的得到幼儿的遵守。现在我班的每个区域中粘贴着幼儿制定教师的规则条款。通过一段时间的实施发现：幼儿的自觉性提升很快，开始将意识转化为行动，班上出现了井然有序的场面。

把制定规则的权利还给幼儿，让幼儿真正成为管理自己的主人。这种做法，从表面上看是教师教育观念的转变，但从更深层的意义上看，在对幼儿规则培养的同时，已经真正意义上实现了教育者的教育目的，完成了规则教育的整个内化过程。

篇6

随着学生一年一年长大，感觉他们不再是以往言听计从的小朋友了。他们逐渐有了自己的想法，受到社会、家庭、同伴的影响也越来越多。最近也发生了一些不文明的行为，有时候感觉班级管理似乎比以前难了许多。正当我愁眉不展的时候，正好上到口语交际“讨论班级公约”，这令我眼前一亮。所以我就有了这样的设想：口语交际中规定的这一内容是学生熟知的，我应该创设生活情境，构建交际平台，让学生在和谐宽松的气氛中学习交流、倾听与表达。这样不仅训练了学生的语言表达能力，同时还能制订出《班级公约》，以便大家共同遵守，真是两全其美。

案例片段一：制订《班级公约》的原因

师：同学们，班级是我们共同的家，作为集体中的一员，要想使我们的家更加温暖，要靠大家共同努力来实现。在我们平时的生活学习中，难免会有一些不尽如人意的事情发生，从而影响班集体的荣誉。这堂课我们就在小组内讨论一下，看看有哪些影响我们班级利益，破坏我们班级形象的事例。每人至少列举两条，四人一组，组长做好记录，并把本组的讨论内容汇总一下，呆会儿以小组为单位进行汇报。

（小组讨论中……）

生：我们小组发现，放学后值日生在打扫卫生时，地上纸屑太多，值日生打扫得很吃力……

生：我们小组发现，有一些同学不爱护公物，经常把课桌当成草稿纸，在上面乱涂乱画，使得桌面看上去一点都不整洁、美观……

生：我们小组发现，早晨一进教室，地上干干净净的，可到了放学，地上全是垃圾……

生：我们小组发现，有的同学不积极参加学校的一些活动，影响了我们班级的整体成绩……

生：我们小组发现，一些同学不注意安全，尤其是下楼梯时不好好走，而是顺着楼梯往下滑，非常危险……

生：我们小组发现，有同学课间随便翻阅别人的东西，把同学的东西翻得乱七八糟……

生：我们小组发现，中午吃饭的时候，有些人在教室里大声吵闹，而且还有人不排队打饭，或把饭掉在地上也不及时清理，搞得地上黏糊糊的……

生：我们小组发现，上课有人不遵守纪律，乱插嘴或做小动作，严重的还会影响他人听课……

…………

师：看到这些现象，我们应该怎么做呢？

生：看到这些现象，我们要对这些同学进行劝说、制止，实在不行就告诉老师。

生：我们要针对这些现象，制订出一些规则，来限制有些人的行为。

师：怎样让全班同学都引起重视，从而规范自己的言行呢？这就需要我们一起制订一个班级公约。既然是班级公约，当然对班级中的所有人都具有约束力，每个人都应该遵守，这当然也包括我和其他老师。同学们愿意吗？

生：（异口同声）愿意！

【评析】这次的口语交际是有关班级公约的，在制订公约之前，先让同学们对班级最近一段时间发生的不文明行为进行反思，看看班级存在什么样的问题，然后请同学根据存在的问题，各自发表自己的看法。在进行口语交际授课的时候，要在班级创设一个轻松的说话环境，尽量让每个学生都能够大胆发言，在教学过程中，对学生进行分组讨论，尽量做到人人言之，言之有理，言之有据。

案例片段二：如何制订《班级公约》

师：《班级公约》是很有必要的，一个好的《班级公约》能让我们的班级生活更加有秩序，也能从方方面面提高我们的自我管理能力。但老师认为，《班级公约》应从你们中来，到你们中去。那我们该怎样来制订这个《班级公约》呢？

生：我同意老师的观点，既然是公约，当然要由大家共同制订，这样才不会有人反对。这毕竟是我们自己制订的，违反了总说不过去。

（同学们点头赞同）

生：公约不可能满足所有人的愿望，但要做到少数服从多数，一旦制订出来了，不服也得服。

师：如果有人口服心不服，怎么办？

生：所以我认为制订公约时要讲清理由，让大家都能诚心诚意地接受，这样才能自愿遵守，效果才会好。

师：是呀，等会儿大家讨论具体规则时，一定要先说明提这一条的原因，让大家都能明白你的道理。

生：《班级公约》是帮我们来约束自己的，我们应该针对一些不良现象制订公约。

师：大家同意吗？

生：（异口同声）同意。

师：《班级公约》应该是针对我们的一些弱点，提出约束，并显示我们努力的方向，让我们每一个同学扬长避短，让我们这个班集体健康发展。所以，《班级公约》是一位无声的老师，它在我们犯错误时提醒我们，并照着它的要求去改正。等《班级公约》制订出来，大家一定要遵守。

生：我听说，国家在制定一些重要的政策时，总是先试行一段时间，再定稿。我们也可以先制订一个《班级公约》试行稿，然后一边试行一边调整，保留可行的条例，修改不可行的，最后定稿。

师：这个提议非常好，相信这样制订出来的《班级公约》一定会更合理有效。

【评析】这一环节向学生明确提出《班级公约》应从学生中来，到学生中去，明确了要让学生自己制订，突出了学生的主体地位，指明了学生是课堂的主人翁。而学生显然已经积极地参与其中，就如何制订提出了自己的看法。与以往的口语交际课相比，他们的积极性更高，也提出了许多切实可行的建议。

案例片段三：制订《班级公约》的内容

师：下面请同学们分小组先讨论我们的《班级公约》该制订哪些内容，涉及哪些方面。每个人在小组内都要发言，尽量做到言之有理，言之有据。出现有异议的地方大家要耐心商讨，发挥集体的智慧。小组长要安排专人负责记录，在小组内把意见集中起来，尽量达成共识，等会儿在班级里交流。

（小组讨论中……）

师：请各小组代表发言，陈述自己小组的讨论结果。请班长认真做记录，并将内容分类整理。

篇7

一、用自己的人格魅力感染学生

班主任在日常生活中和学生接触最多，她的言行举止会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为影响深远。我喜欢这个职业，我用真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的高尚品质去培养学生的高尚品质。我注重自己的言行举止和衣着仪表，我相信自己在洁身自好的同时，也会影响和教育学生讲究仪表，注意文明。

二、上好课――以能服人

当好班主任，必须具备较高的业务能力。这样才能在学生中树立较高威望，才“镇”得住学生。为了上好每一节课，我认真备课，设计教学方案。在教学工作中，我有“三不怕”精神：一不怕累（苦），二不怕繁，三不怕丢面子。这样一直坚持，我所教学科成绩上去了，班上的学生自然而然就喜欢我了，我对班级的管理也就得心应手了。

三、用自己的耐心转化学生

转化学生要有耐心。俗话说：精诚所至，金石为开。班主任既要有慈母般的爱，又要有耐心。遇到困难要先做好学生的思想工作，解决好学生的实际问题。在班主任工作中，遇事急躁，不冷静，方法简单，导致结果往往事与愿违。对后进生的转化，是每个班主任都要面临的难题，对他们施以爱心，并挖掘他们的闪光点，细心注意他们，哪怕是微小的进步，都及时给予表扬。“功夫不负有心人”，经过坚持不懈的努力，他们有了进步，只要他们能够有进步，我觉得就有希望，就会更加努力去教育他们。

四、搞好班级建设要做到紧不死板，松不随便

“没有规矩，不成方圆。”制订行之有效的班级制度是建设班级文化和加强班级管理的重要途径，那么建设我们班级的制度，让班级活而有序，引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、公约和纪律等，给制度以灵魂，发挥制度的强制作用和激励作用，使班级形成积极进取、乐观向上的良好局面，就成为重中之重。

1.班风的建设

班级制度的主体是班风，良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地规范自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。

2.班规的建立

班规是全班共同遵守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩制度等多个方面，是班级活动的行动指南。

3.班级公约的制订

学生是班级的主人，班级是学生的班级，为了体现学生的主体性，让大家来讨论制订班级公约，民主产生公平合理的公约。在遵守公约时，让学生之间互相督促，班主任担任公证人，奖惩分明，维护正义，且要有耐心，让班级制度真正转化为学生的自觉行为，成为班级文化的一部分，让制度体现学生的心声、维护学生，从而教育学生、约束学生，使学生在约束中受教育，在教育中受约束。

篇8

班主任是班集体的领导者、班级活动的策划者与组织者、学生的教育者，在整个班级工作中起主导作用，是班级的“灵魂”。那么面对班级管理工作中形形的问题怎样开展班级工作，怎样当好班主任？我认为应该抓住以下三大法宝。

1. 对学生要做到心中有“数” 对学生要心里有数，也就是班主任所了解到的学生表现情况及对这些情况所作的分析推断。

在班主任工作中，班主任首先要深入学生群体中去获取各种信息，做到消息灵通，对学生心里有数。有了“数”，我们才可能研究、推断哪些现象是重要的、关键的、主流的、原有的；哪些现象是次要的、连带的、支流的、新生的，等等。由此，我们可以发现班级中现存的问题和未来的趋向。这里的“现存问题”和“未来趋向”是“数”的精华。利用这种精粹的“数”，我们可以开展有针对性的教育工作，使工作落到实处；可以未雨绸缪，拿出预防举措，防范于未然，使工作轻松、有效。

同时，班级管理工作中的“数”还特别指学生在学习成绩、作业完成、出勤情况、活动表现等方面的情况的量化记录和统计数据，这些数据的记录和统计可以由学生干部负责完成。利用这些精确的“数”，我们可以准确客观地评价学生，开展工作时能以确凿的事实使学生心服口服。我们还可以公布某些数据，激发学生的竞争心理，把这些“数”当作指挥棒，引导学生去争取某项高分，使班级正气上升，朝着健康方向发展。

2. 做学生思想工作要晓之以“理” 所谓“理”就是道理。班主任对班级现象与本质有了广泛而深入地了解之后，我们就可以根据教育的方针、政策、目的，评点班级中各种现象的优劣、各种行为的利害，使学生明确，哪些事是应该做的，哪些事是可以做的，哪些事是不该做的。这些优劣的评价、利害的分析、行为的规范就是我们所说的“理”，而这种道理一旦被大多数学生所接受，变成学生的言论、行为，我们所希望的、积极正确的班级舆论就形成了。

学校是教育部门，非公安执法部门，因此学生不怕老师打、不怕老师骂，然而学生“怕”老师的“理”。班主任用“理”这把凿子，敲打学生的心地、塑造学生的灵魂；参照“理”的尺度，衡量学生的言行，通过表扬与批评达到教育目的，这就是思想教育工作的本质。

在班级管理工作中，班主任通过“理”的宣传教育，可以使学生明辨是非，提高思想觉悟，增强优良行为的动力；可以调动学生的集体力量，大造班级舆论，鼓起正气，消除误解，抑制不正之风，不良现象就失去了存在的条件，班主任工作中的阻力就能减少。

“口中”有理天地宽，大道理小道理的宣传具有强大的“攻心”作用。因此，我们要加大“理”的宣传力度，做到：①事事理先，有措施必先讲理，来个“山雨欲来理满楼”。②时时“念经”，使道理深入人心；见缝插针，评点现象，防患于未然，扶持好倾向于初萌。③形式多样，如标语、口号、班训、班会、黑板报、谈话、作业评语等都大张旗鼓，形成“攻心”声势。④晓之以理的同时还应动之以情、导之以行。

3. 管理班级要有可依之“法” “理”的作用虽大，也仅是解决思想认识问题，实践证明，单单靠道理不足以规范学生的行为。正如社会中，讲歪理或蛮不讲理，甚至明知故犯、知法犯法、以身试法的大有人在；班级是个小社会，由于年龄等种种原因，坚持歪理或蛮不讲理的学生是客观存在。这些学生就是我们通常所说的“后进生”。我们知道，班级中“后进生”的比例通常较小，但如果对其转化不力，控制不好，这个比例就会增大，这个班级就会形成乱班。

学生“不讲理”，我们怎么办？学校和老师应该以严格的“立法”和及时的“执法”予以解决。班级管理中的“法”是指学校的规章制度和班级公约。学校的规章制度，班主任必须了解掌握并能运用于教育，但一般不需要班主任过多地操心修订。班级公约则是班主任必须加以重视的。首先，制订班级公约，可由班主任倡导，学生干部讨论制定、修改，全班学生通过。其次制订过程中，应注意班级公约的针对性、教育性和可操作性。再次，学校的规章制度和班级公约，必须当作学校内部的“法律”来尊奉，不容践踏，需要大力宣传，并切实做到以事实为根据、以“法律”为准绳，有法必依、违法必究，充分发挥“法”的教育作用，维护“法”的尊严。

班主任组织学生制订公约看似一件麻烦事，但是应该看到，这种由全体学生认同、具有约束力的“法”，是班主任开展工作的有效工具。由于公约是针对本班具体情况制订的，因此，依照班级公约实行班级管理，必然能使管理落到实处；由于公约是一种成文的规定，班主任处理问题时采用固定的方式方法，因此在班级中能很快形成有功受奖、有过受罚的习惯。重要的是，这种习惯的养成意义非同小可，它标志着这个班级走上了健康、正常的发展轨道，意味着班主任工作的成功。

篇9

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程，是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动。班级管理的主要对象是学生，只有让学生养成生命自觉的意识和能力、习惯，学生才能成为班级真正的主人。

一、班级环境我来布置

杜威说：“想要改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他就被改变了。”班级环境是班级文化建设的重要体现，它是由班级精神、班级制度、班级活动、人际关系和班级物质环境等方面融合而成的文化综合体。一个人的思想意识、生活习惯、道德品质必然要受环境的影响，打上环境的印记，环境对于人的成长有着重要的作用。整洁、明丽、温馨的教室环境，可以进一步激发热情、陶冶情操，使学生受到耳濡目染的教育。因此，创建温馨班级，建设班级文化，首先要抓好教室的环境布置。开学之初，我就班级环境布置提出了相应的要求后，就把这一任务交给了学生。大家首先确定了形象的班名：太阳鸟中队，提炼出班级精神：正直、正气、争气，争先。接着，我提供给学生若干版块的主题，由学生自由组队挑选主题，进行设计和内容的准备。一星期后，六个小组分别献上了他们的成果：“展我风采”是小组成员的生活照和简介；“七彩画廊”是学生的美术作品；“放飞理想”是学生的优秀作文；“健康园地”则是学生的健康知识手抄报……我带着喜悦欣赏着学生们自己创作的作品，一起商讨怎么把每个版块做得更有特色和新意。完成后的环境布置尽管不是最完美的，但却锁住了班级所有学生的眼球，因为那是学生们自己的智慧和辛勤劳动的成果。班级的环境布置第一次由学生做主，他们以主人公的意识对环境细心呵护，只要有一点破损或者纸张角落翘起，早有学生修补好了。每个栏目的负责人还会定期主动更换内容，我这个班主任成了欣赏者，欣赏着他们生命自觉观照下的各种杰作。

二、班级干部我来选

在班级管理实践中，光靠班主任一个人的力量是不行的，只有让学生学会自己管理班级，管理自己，才能建设成真正优秀的班集体。在班干部推选的过程中，我们采用了实名投票制的方法，由班级全体学生先进行自荐和他荐，然后再全班投票选出主要的班干部，还有一些空缺的位置则由其他同学轮流上岗，最后再进行全班评议敲定所有的干部人选。正因为这届班干部都是由班级学生层层推选出来的，他们有一定的群众基础，管理班级时也能得到更多同学的认可和支持，工作开展更是得心应手，事半功倍。班干部管理班级自觉主动，其他学生更是自觉地服从安排，主动地献计献策，生命的自觉得到了进一步的发展。

三、班级制度我来定

俗话说“没有规矩，不成方圆。”班级公约是全班共同信守的制度，是班级学生行动的指南。建设良好的班风，就要制定科学、合理、符合学生特点的班级公约。开学初，我组织全班同学根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》等规章制度，以创建文明班为契机，开展了“班级建设金点子”的活动，促使学生积极参与班级管理，制定适切的班级公约。在讨论班级公约时，注重激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再由全班民主表决达成共识，大家都积极参与到班级的管理之中，在享有权利的同时更为班级的发展履行应尽的义务。在全班同学的热烈讨论和争议中，我们制定了符合本班学生特点的班级公约，包括文明礼仪、学习常规、食堂纪律、出操路队、卫生值日等多个方面，并张贴上墙。由学生共同制定的班级制度，形成了共同的追求目标，学生执行起来一点都不含糊，每天有值日班长针对班级公约的执行情况进行小结，大家都能自觉遵守共同的约定接受奖励与惩罚，平时则相互提醒，有效地制止了许多不文明、违规违纪的行为。

四、班级活动我来搞

班级活动是在班主任指导下，有目的、有计划地为实现教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。在班级活动中，学生广泛地接触自然，接触社会，从中体察社会生活，了解科技动态，拓展文化视野，培养高尚情操，提高各种能力，得到全面发展。班级活动形式多样，如富有教育意义的主题班会、社会调查、参观访问、社会服务及交往等等，能增强学生的道德情感，促成其良好的道德行为；读书交流、专题辩论、观察实验、研究制作等等是发展学生智能的重要路径，可以进一步激发他们的科学兴趣和创造精神；体质的增强与运动水平的提高有赖于经常性的体育活动；旅行野营、文艺活动中，通过感受自然美、社会美和艺术美，提高了鉴赏能力和创造美的能力；公益劳动和自我服务，培养了劳动观念和劳动技能等等。班级活动的丰富性，还给学生提供了多种选择的机会，发展了他们的兴趣、爱好和特长，促进了个性的充分发展。在学校开展的读书节活动、校级运动会、“六一”儿童节系列活动、社会实践活动中，我都放手让学生自己组织、设计。先由学生设计活动方案，然后在班会课上表决通过，分组准备，开展活动，最后小结反思。一次次的活动锻炼，学生从一开始的班干部组织，渐渐发展成轮流组织，积极性很高。

五、班级分数我来评

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”班主任的重要职责是激励学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，营造出“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的育人氛围。我们在班级管理中除重视人文的关怀之外，还采用能够量化的评分制度，每个学生一学期的基本积分包括学习、值日、纪律、仪表、卫生、活动、“两操”、集会等多个方面。以前由班委会考核，同学监督，班主任抽查，对同学一一打分，每周公布。后来我们进行了改革，由每个学生自我考核，对照公约要求、评分制度给自己打分，然后每周小结一次并公布。一开始我也有些担心学生会不会作弊，但在实施中发现他们对自己的要求更高，如最调皮的小徐同学在给自己的评分中，每次都会标注得清清楚楚：周一我上语文课开了5次小差，扣5分，数学课上我玩橡皮3次，扣6分……每个扣分与加分的方面都列得清清楚楚。一个学期下来，他发觉自己上课几乎不开小差了，再也不玩学习用品了。因为他每次给自己评分时都能反思提醒自己，在自我评分中潜移默化地改掉了许多不良的习惯。

篇10

一、“画方圆，定规矩”，以班规公约来约束和要求学生

现代教育理论认为：学生是教育的对象，又是发展的主体。培养学生的主体意识是素质教育的要求，更是面向未来的需要。如何使学生真正成为班级的主人、成为教育的主体，是每一位班主任面临的也是应该正视的现实问题。而要让学生开始有主人翁意识，则要从班规公约开始。在一般情况下，从初中升入高中，会有一些不容忽视的“问题”，如：班干部缺乏威信，学校、班级认同感还未形成，下课喜欢待在教室里，卫生大扫除不知如何展开，对同学不够关心等。要让学生改变不好的习惯和养成良好的习惯，就要让学生成为班级的主体，成为班级管理的主人，因而制定班规公约是让学生增强主人翁意识的第一步。班主任可以先给学生出如下几个题目：学习之外我该关注什么？我能为班级做什么事？如何处理好同学关系？什么是科学的学习（作息）方式？我所期待的班级氛围……然后抽出专门的时间开一个制定班规公约的主题班会，让学生围绕上述题目提问讨论、发表看法，等大家基本认同后，又逐条以民主集中的方式表决通过，形成一个大部分学生都认可的班规公约。实践证明，由学生自己意愿反映出来的班规公约对规范学生的行为、促进同学间关系的融洽和新班风的形成起到了重大的作用，学生的班级认同感和主人翁意识也会逐步增强。

二、“勤表扬，善安岗”，以先进典型带动后进，使人人有事做

教师对待学生要用“放大镜”“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”———发掘学生的闪光点；“反光镜”———摘掉学生的缺点；“显微镜”———彰显学生的个性。班主任与每位同学的谈话应是一门必修课，通过谈话可以摸清绝大部分学生的个性与习惯，捕捉到一些同学的长处与“闪光点”，我们会经常发现诸如：有的同学学习习惯好，有的学习方法巧，有的组织号召能力强，有的很有卫生清洁意识，有的善于与老师沟通等“闪光点”。班主任不仅要善于发现，更要付诸行动。一方面，班主任要及时表扬先进，“扬善于公堂”，抓住一切可以表扬的机会去表扬学生。抓住每个学生的不同特点，进行有针对性的表扬，让学生真实地感受到自己的优点以及自己在老师和同学们心中的地位。

三、“讲科学，表人性”，松紧有度促进学生全面发展

教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；正是基于此，要求班主任在班级管理中既“讲科学”，又要“表人性”，要松紧有度。“讲科学”是指学习与生活的方式、方法要科学。一方面，班主任可以将以往学生中科学、有效的经验及学习规律告诉学生，让学生结合自己的实际进行取舍；另一方面，班主任可以让平时在学习、生活、休息、心理调节等方面做得好的学生在班会课上现身说法。以此来使一些学生少走弯路，促进学习、生活的科学性。“表人性”就是在紧张的学习之下，采取一些人性化的措施，适度地“松一下”。

四、“谈协作，扬合力”，重班科协调形成强大合力

有序和无序是一个管理者管理成败的关键因素之一，它们直接体现管理的效果。因此，班主任要力争使自己的班级管理呈现比较稳定的有序状态，这个过程需要不断加强班主任和科任老师之间的协调与合作。要记住，班级管理不光是班主任个人的事，也需要加强班科协调，重视其他科任老师作用的发挥。在平时，班主任应经常找科任老师交流，了解学生课堂上的表现及学生考试中反映出的问题，通过与科任老师的交流，一方面能实现班科信息共享，掌握你无法了解的信息；另一方面找学生谈话沟通和开班会就有很强的针对性，学生也听得心悦诚服。如果能把各位科任老师的“资源优势”都发掘出来，为学生所用，为班级进步而用，那将使得班级管理越来越有序、越来越好。通过班科间的紧密协作与联系，班级教育教学的合力也将大为增强。

总之，做好班主任工作要讲究科学性，对学生充满爱心，在工作中既要让学生的主人翁意识不断提升，又要借助各种有利因素和科任老师的作用，更要自己勤到班、勤备课、勤管理，要有细心和爱心，只有这样才能换来班级学风的浓厚、学生的全面发展与进步。教育前景任重而道远。愿每一个教育者都要心甘情愿地承担起这份光荣而艰巨的历史责任！

作者：陈振五 单位：湖北省武汉市新洲三中