建筑概预算课程设计范文 -欧洲杯买球平台

导语：如何才能写好一篇建筑概预算课程设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：建筑概预算；教学实践；教学方法

中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）02-0167-01

“建筑工程概预算”是建筑设计专业的一门专业课，该课程主要介绍了工程造价的相关概念、工程定额的原理、工程计量与计价、工程量清单计价等内容，是一门专业性、技术性、实践性和区域性很强的综合性课程。该课程的主要目的是丰富学生的专业知识, 培养学生掌握建筑工程造价的专业技能。

一、建筑工程概预算课程的教学特点及存在的问题

1.建筑工程概预算课程的特点。建筑工程概预算课程涉及理论面很广，除了介绍工程预算相关的理论之外，所涉及得课程有“房屋建筑学”、“建筑构造与识图”“建筑材料”等专业基础课程。同时该课程的学习还涉及国家及地方有关的政策、法规等,如《全国统一基础定额》、《建设工程工程量清单计价规范》、《重庆市建筑工程计价定额》。而建筑工程概预算的费用计算又会随着生产力的发展和经济政策的变化而变化,随地区不同而不同,都要按照当地造价管理部门的规定执行，所以这门课程有较强的政策性和地区性，同时建筑工程费用的计算贯穿于基本建设的整个工程阶段,又具有较强的实践性。

2.建筑工程概预算课程在教学中存在的问题

（1）相关知识缺乏，课程安排欠妥。建筑工程概预算所涉及的课程中，“建筑经济学”、“房屋建筑学”建筑设计专业都不学，“建筑构造与识图”“建筑法规”等课程，都是在概预算课程之后的学期安排的，这就导致学生在学习概预算的过程中，施工图纸看不明白，计算规则理解不了。

（2）学生缺乏认识，课程偏科。建筑设计的学生基本上重点儿都放在建筑设计类的课程上，主要的兴趣也都在这些课程上，但是学生缺乏认识，他们设计的这些艺术形象，如果能够真正做成一个建筑产品的话，那是跟建筑工程概预算有这密切的关系的。

（3）教材内容滞后，参考资料欠缺。

教学中用的教材没有结合本地区的现行定额及取费规定,能参考的教学资料也很欠缺。学了概预算课程，却对当地的建筑工程定额很陌生，甚至都没有见过，更谈不上使用了。

（4）理论课多，实践能力差。在教学过程中理论课时过多, 实践课及结合实际的分析、培养学生动手能力的课时过少。学生学了很多程序、计算规则等，但是没有实践经验，不知道如何使用。

二、建筑工程概预算课程的教学实践优化

1.教学计划合理安排。教学计划的设置要系统,不仅明确本课程的教学目标前,还要了解与相关课程的关系及其课程内容，合理安排开设时间,能够形成科学的课程体系，这样才能很好完成建筑工程概预算的教学任务。

2.合理选择教材，提供参考资料。由于教材适用性差,教师可以自行选择针对性较强的教材，如果没有合适的教材可以自行编写，内容以本省计价程序及相关内容为主,授课过程中根据现行的各项政策性文件结合本地实际情况,使学正真正掌握建筑概预算的内容。而教学中的必备参考资料，如计价依据，变化快、价格高,让学生人手一册是不现实的，学校可以购置一定数量的计价依据,并借助学校的数字资源建立相应的数据库,便于学生借阅、使用,满足课堂教学的需要。

3.教学内容整合。从以往理论教学为主的教学方式，改变为以培养学生实际动手能力为主的教学方式。把教学重点放在培养学生实际应用能力上，可以增加实践课的课时，以实践课程的教学为重点，把大部分课时安排在了解施工图预算及工程量清单编制上。建筑工程概预算课程一直是以定额计价方式为主要授课内容,但是目前我国处于定额计价模式和工程量清单计价模式并轨阶段,为了密切联系实际应该兼顾两种计价方法的教学模式。

随着计算机在工程领域应用的深入，在工程预结算工作岗位上逐步实现了电算化，所以在课程教授过程中增加预算软件的学习，利用学校现有的条件学习现在施工企业使用较多的广联达工程量清单计价软件和工程算量软件神机妙算,使学生基本掌握概预算软件的应用。

4.教学方法优化

（1）改变传统教师满堂灌的教学方式，转为以教师为主导学生为主体方式。在教学过程中，以实际技能培养为主，尽量能边教边做,多安排课堂和课后练习作业，理论联系实际加强知识的运用。例如在学生学完预算定额的使用方法,了解当地造价管理部门有关编制概预算的政策与规定后，安排编制一项实际工程的施工图预算，培养学生的实际解决问题的能力。

（2）适当安排工地实习，培养学习兴趣。因建筑工程概预算研究对象是以工程实体为主，可以尽量的多安排学生施工现场的参观和实践学习，了解整个建设工程的程序，深刻的体会建筑工程概预算在整个过程中的作用，既调动了学生的积极性，也增加学生的学习兴趣，能够达到事半功倍的效果。

（3）培训学生的上岗资格。通过建筑工程概预算课程的学习，使学生具有了一定的实际动手能力，为使学生跟将来的工作实践接轨,可以组织学生参加当地统一组织的“预算员资格认证”考试，考试合格后，即可由主管部门颁发“预算员资格”上岗证书。由于在校期间学生已获得了预算员资格证书，使他们毕业后能很顺利地走向工作岗位，也达到了教学与实践相结合学以致用的目的。

在讲授过程中，通过教学内容的调整，教学方法的改变，使学生提高了对建筑工程概预算课程的学习兴趣,，培养了学生实际动手的能力，并能够将知识融会贯通应用的将来从事的工作中。但是,在教学过程中虽然有一定的成效，也还存在一些问题,在以后的教学过程中还需要不断的探索实践，以期取得更好的教学效果。

参考文献

[1]吴贤国.建筑工程概预算[m].北京:中国建筑工业出版社，2007.

篇2

1.1教材内容实际工程案例较少

现有的大部分《建筑工程概预算》教材的内容主要是工程计算规则、费用组成的讲解，有的教材中加入了相应的作业练习，但是没有一个完整的工程实例，学生所学知识比较零散，缺乏系统性，这样根本完成不了实际工程图的预算。

1.2教学手段单一

传统的教学手段主要是板书教学，这样学生对于定额的应用、工程量的计算（特别是钢筋工程量计算）规则很难深刻理解。由于大部分学生从来没有接触过工程中使用的定额，很难理解定额的相关知识，对于定额更不知道如何套用。工程量计算部分，对于部分构建学生根本不理解概念，工程量计算规则就更难理解。

1.3教学与实践环节相对独立

建筑工程定额与概预算的实践环节主要是课程设计，课程设计的时间一般安排在理论课时全部讲授完毕后，学期期末前两周时间，这样使得学生一下子面对一个大的综合设计题目会感觉入手困难。因此会影响学生的积极性，很难达到良好的教学效果。实践的另外一个环节就是工程造价软件的应用。在实际工程中手算消耗大量的时间，效率较低，但在传统的教学中只有理论部分的教学，没有涉及相关造价软件应用的教学内容，这也是教学与实践的脱节。

2cdio的基本理念在“建筑工程定额与概预算”课程中的体现

2.1选用了符合cdio教育理念的教材

所选用的教材内容较为全面，包括了定额原理、建筑安装工程量计算原理与方法（定额规则和清单规则）、施工图预算的编制、工程量清单计价的编制、工程造价软件的应用、设计概算。理论知识讲解较为详细，且教材中提供了种类较多的定额表，对于定额的理解提供了较为实用的资料。最重要的是在此教材中提供了一套完整的施工图纸，并且附有详细的施工图预算编制、工程量清单计价编制的资料。教材本身体现了构思、设计、实现、运行的培养模式。

2.2《陕西省建筑装饰消耗量定额》贯穿于整个教学过程在教学过程中使用《陕西省建筑装饰消耗量定额》，这使学生学会更好地理解定额、使用定额，实现了教学过程与实践较好地结合。

2.3课程学习的同时进行课程设计

在教学过程中，加入一个实际案例的课程设计，并且要求学生在学习理论原理的同时完成对应的课程设计的内容，这样有助于学生掌握施工图预算编制的基本步骤，避免学生面对一个大的综合设计题目无从下手的困难，并且学生在完成课程设计的同时，也能够更好地理解工程概预算中的基本规则。

2.4采用多媒体与板书相结合的教学方法

在教学中采用多媒体教学与板书教学相结合的方法，这样有助于学生对基本理论的理解。例如在多媒体中插入了图集03g101的相关配筋图，那么学生对于具体构建（例如梁、柱）钢筋工程量的计算理解就会更加透彻。

2.5加入了造价软件的教学环节

建筑工程造价软件在实际工程概预算中应用越来越多，因此“应用型人才”的培养中，学生必须要掌握造价软件的操作，这样才能更加接近实际工程，才能体现cdio的教育理念。在软件教学中，学生可以把课程设计应用软件再完成一次，这样就更好地把手算与电算相结合，并且通过对比分析手算与电算的结果，可以发现问题、解决问题，更加深刻地理解概预算的相关计算规则。

篇3

关键词：建筑工程预算；造价员；课程设计

《建筑工程预算》课程是为工程造价与管理专业设置的一门专业能力培养课程，同时也是专业核心课程。课程的主要任务是使学生了解建筑工程定额与预算的基本原理和方法，能熟练地进行设计概算和施工图预算的编制，掌握施工图预算的审查及工程竣工结算的方法，初步掌握一种预算软件的应用。课程主要是面向国内建筑工程施工、房地产开发、工程招投标等行业，培养预结算编制、工程造价等岗位工作的高素质、技能型人才。

建筑工程预算是实践与操作性很强的课程，需要《建筑结构与识图》、《房屋建筑》、《建筑施工》、《工程定额原理与实务》等前导课程，同时与国家的建筑经济技术政策和精神密切相关。

一、课程总设计思路

本课程面向造价员职业岗位，基于编制建筑工程预算的工作过程，因此《建筑工程预算》是一门政策性、专业性、实践性较强的课程。

在制定教学计划和课程教学中，我们以职业能力培养为重点，走校企合作的道路，行业企业和专业教师共同开发专业课程。以项目为载体，以工作过程为导向组织教学，以技能训练带动知识点的学习，专业知识在工作任务完成过程为学生掌握，岗位技能在动手实践过程中形成。

根据工程造价员岗位职业能力要求，基于工作过程系统化，通过典型案例教学和工作任务驱动教学，实现知识目标的传授和能力目标的培养。在课程开发上，将全国建设工程造价员职业资格证书的考核标准融入课程，开发体现“知识够用、技能为主”的项目教学课程。同时密切结合高职学生的特点，突出以学生为主体，以能力为本位，通过与课堂内容紧密结合的课堂活动（如讨论、案例分析等），寓教于乐，丰富教学内容，有效地调动学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，树立学生互动交流的意识，使学生真正成为教学活动中的主体。

二、课程教学目标设计

（一）课程总体目标

通过知识学习和技能训练，使学生熟悉建筑工程定额和清单计量计价两方面的基本知识和基本方法；掌握工程量计算的规则、费用计算的程序，并通过实践达到正确地执行和使用定额和清单，合理地运用建筑产品价格的构成要素来正确计算出建筑产品的价格即建筑工程造价，从而完善学生职业素养，培养出色的造价员。使学生全面发展技能提升就业能力。

（二）具体目标

1、专业知识目标：通过本课程的学习，掌握建筑工程定额计价与清单计价的基本概念；熟悉建筑工程预算定额和间接费用定额使用方法；熟悉一般土建工程预算的编制方法；了解单位工程概算的编制方法；能手工算量并运用计算机套价计算出一般土建工程的工程造价。

2、专业能力目标：通过本课程学习，学生能根据生产任务要求完成建筑工程的预算；使学生清楚清单计价与定额计价的联系与区别；熟练掌握建筑工程、装饰装修工程工程量清单计价的编制和定额预算；培养学生能在工程量清单的基础上自主报价，并在此基础上得出整个工程项目的工程造价。

3、职业素质目标：通过学习，学生能通过自我学习适应工程造价的发展，在完成项目过程中吃苦耐劳、爱岗敬业，严格执行操作规程，具有较强安全意识。培养学生具有创新精神和实践能力。培养严谨的科学态度和良好的职业道德。

三、课程教学活动设计

根据造价员的职业岗位，了解造价员的工作过程，能力要求以及与之相对应《建筑工程预算》中的课程内容，把整个教学内容划分成七个模块：模块一为基础模块也就是建筑工程预算必备知识，包括工程造价概述、建筑工程定额、建筑工程定额计价方法；模块二为建筑面积的计算；模块三为建筑工程的工程量计算，包括土石方工程、地基处理与防护工程、砌筑工程、混凝土与钢筋混凝土工程、门窗与木结构工程、屋面防水、防腐、保温与隔热工程、金属结构制作工程、构筑物与其他工程；模块四为装饰装修工程的工程量计算，包括楼地面、墙柱面和天棚面三个部分；模块五为施工技术措施项目，包括脚手架、模板与支撑工程、构件运输与安装、垂直运输与超高增加、大型机械安装场外运输；模块六为建筑工程清单计价；

前六个模块都是以项目贯穿与整个教学中，模块七综合实训项目：某工程的工程造价（计量与计价），根据建筑工程预算工作过程设计能力训练项目，强化每个环节的能力训练，通过实训进行全过程环节能力训练，达到工程造价职业能力培养和职业素养提升。

四、教学组织形式设计

根据本课程总设计的思路，为了更好地达到教学效果，本门课程教学组织形式以采取班级授课，分组实训为主的形式。由于本门课程实践性、操作性强，为突出学生职业能力的培养，本课程安排大量的课堂实训，采用了案例教法和任务驱动教学为主的教学方法，同时以讨论教学法加以配合应用，针对这些教学内容和一些实训任务，学生必须通力合作完成，所以必须采取分组实训教学。

分组实训做体做法如下：①确定班级人数；②划分小组，以6-8人为一小组，根据学生专业学习情况，好、中、差搭配，男女同学搭配为原则，合理划分各组；③任命各组组长，负责领导和协调。

五、考核方案

对学生学习的评价，既关注学生知识的理解，技能的掌握，还要关注他们的学习态度的形成。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异化发展。

具体评价方法为：

过程考核：平时成绩占20%，考核内容主要包括学生的出勤率、平时作业的完成情况、学习态度等；阶段考核占40%，考核各实训项目技能掌握的程度，由指导教师对学生相关技能掌握情况进行考核验收；终结考核占40%，实行以证代考，以通过全国建设工程造价员考试作为终结考核。

课程教学设计不仅是一种理论和方法，更是一种全新的思想和理念，它决定了课程开发过程的成败。做好课程的教学设计工作，使课程的教学内容与课程内在逻辑体系和学生的认知规律相符合，设置科学有效的学习活动，对学习进程进行有效地控制，这对于整个课程的设计开发有着十分重要的意义。

参考文献：

[1]陈铁军、杨福云，浅谈高职《建筑工程预算》课程设计[j]，大家，2012.

[2]刘孔玲，傅志瑶，工程造价管理专业建筑工程预算课程的教学探讨[j]，湖南工程学院学报（社会科学版），2008.

篇4

关键词：项目化一体化课堂教学工程概预算课程教学改革思路

一、引言

对于工程概预算课程教学活动来说，随着建筑工程量不断增加，其应用要求日益提升，因此无论是课程性质，还是教学目标，都需要体系化完善。因此，想要实现理想的教学效果，就需要对教学素材进行体系化应用，通过优化教学方法，丰富教学资源，从而体系化解决当前工程概预算课程教学活动中存在的问题和不足。以项目化和一体化开展课堂教学活动，无疑是当前整个教学改革的切入点和突破点。

二、当前工程概预算课程教学过程中存在的问题和不足分析

当前我国建筑工程开展过程中，其通常使用的是工程量清单计价模式，而这与整个概预算课程教学活动中使用的方法与内涵并不一致，其中存在一系列问题和不足。首先，整个教学活动与实践应用之间缺乏体系化融入，学生缺乏应用的应用能力。目前在工程概預算课程教学活动开展过程中，整个教学体系中，对于理论教学与实践教育之间的时间分配、重点分配之间，缺乏体系化的安排，由于未能充足安排学生参与到实践教学中，以至于学生并没有形成体系化的实践应用能力。工程概预算作为一项实践应用极强的课程，想要达到理想教学效果，就必须注重培养其形成必要的实践应用能力。其次，工程概预算课程教学中，其使用的教学素材相对滞后，与实际应用之间存在较大差距。目前在工程概预算工作开展过程中，无论是其预算编制，还是工程量清单计价，都与教学活动中所讲述的内容相脱节。这就使得很多学生自身学习的内容无法满足具体应用需要。而当前在概预算课程考核机制上，也缺乏对学生具体能力的考核，其考核体系不够完善，同时也未能有效激发学生的学习兴趣和积极性。最后，对于工程概预算课程教学来说，其最大的问题和不足，还是其教学方法和教学手段上的局限性，目前在开展教学活动时，很多教学活动仍然停留在传统的教学模式上，无论是教学过程中对信息技术的应用度，还是其对当前工程概预算编制方法的应用状况都缺乏体系化融入，因此其教学效果并不理想。

三、工程概预算课程教学改革的客观要求

结合当前工程建设需求量不断加大这一客观形势，我们在开展工程概预算课程教学活动改革时，应该做到：首先，要注重整个教学活动中，实践元素的体系化融入，无论是对学生实践应用能力的培养，还是在整个教学体系中，对与实践教学内容的有效补充，都必须充分予以融入。通过着重完善实践元素，从而有效培养学生的实践应用能力，进而实现整个概预算课程教学改革目标。其次，在进行工程概预算课程教学改革活动时，想要起到理想效果，必须对当前整个教学活动中使用的教学方法予以补充和调整。目前在开展工程概预算课程教学活动时，其教学与学生学习，教学与实际应用之间存在较大脱节，同时也成为制约学生应用能力的重要原因，因此想要实现理想教学效果，就必须从教学元素丰富，教学方法改革入手，通过实施项目法和一体化课堂教学法，从而实现理想培养目标。最后，在开展工程概预算课程教学改革时，必须尽可能有效激发学生的参与性和主动性，不仅有效培养学生参与课程学习的兴趣，同时也要让学生理解和认知工程概预算课程的教学目标和教学重点。从当前工程概预算工作开展状况看，想要实现理想教学改革目标，就必须尽可能让学生理解到该课程的内涵与核心。

四、以项目化和一体化课堂教学为融入点的课程教学改革思路概述

完善课程教学改革，要在结合理想教学目标的基础上，丰富教学内容，完善教学元素，引入适合学生学习，满足教学要求的课程教学思路。因此，在这一背景下，将项目化和一体化课堂教学思路融入到工程概预算课程教学体系中，势必能够实现其理想教学效果。事实上，项目化课堂教学是一种引导性教学方法，其在实施过程中，尤为强调培养学生的具体实践应用能力。在该教学方法应用过程中，其主要由老师和学生共同完成完整项目。在开展教学活动时，首先要将全班分为若干小组，然后老师依据学生状况和具体能力，选择具有适当工程量的项目供学生学习。当教学内容讲解在二分之一左右时，为各个小组分配某一项目图纸，然后引导学生开始看图，计算，并为学生讲解其中存在的问题和难点，进而让学生先使用手工的方式计算具体的工程量，然后将学生计算结果与专业公司计算结果进行对比，从而检查其中存在的问题和不足。客观的讲，该教学方法的应用不仅是对整个教学活动的创新与完善，同时也是从实践应用角度引导学生对教学内容形成有效学习。可以说，实施项目化课堂教学法，以引导的方式，培养学生掌握工程概预算课程中各项细节的客观要求。此外，从当前工程概预算课程教学活动的具体开展状况看，课堂教学与实践应用之间存在较大脱节，尤其是课堂教学的内容与实际应用需要之间存在较大差距，因此必须积极完善教学元素，创新教学方法，通过积极构建一体化课堂教学模式，从而实现对学生实践能力的有效培养。客观的讲，工程概预算课程教学活动是一门实践应用色彩极为浓厚的教学活动，因此想要实现理想教学效果，不仅需要在教学过程中，要注重完善教学内容，同时也要注重培养学生对所学内容的理解力和应用水平。当前工程概预算活动实施过程中，其使用的计价模式是一种全新计价方式，而想要实现对该计价模式的体系化应用，需要工程造价人员数量掌握工程概预算知识，同时还要弄清计价规范的内容和评标细则。但是想要实现对该计价方式的有效应用，就必须丰富对工程概预算活动的了解和认知，同时也要结合当前市场化的客观需要，从而实现理想教学效果。

五、结语

随着当前建筑工程量不断增加，如今工程概预算人才的需求量不断增加，而想要实现理想的工程概预算课程教学效果，就必须结合建筑工程开展过程中工程概预算工作的具体应用需要，实施教学改革。在整个工程概预算课程教学改革过程中，还要将企业的具体需求和整个市场的具体动态来制定课程教学内容和计划。而在体系化开展教学活动改革时，必须选择将项目化和一体化教学理念融入其中，从而实现理想教学效果。

参考文献： 

[1]吴成群.建筑工程概预算课程教学改革研究[j].陕西建筑.2013（05）：79-82. 

[2]郭君华.建筑工程概预算课程改革探讨[j]今日财富，2014，（01）：191-193. 

篇5

【关键词】讲授《建筑工程预算》课程思考

【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）02-0038-01

《建筑工程预算》是建筑类专业的一门专业课，在我校开设已经有二十多年的历史。该课程具有综合性强、实践性强的特点。它不仅需要学生具有较强的识图能力，还需要学生有一定的确建筑结构知识。它与《建筑施工技术》、《建筑施工组织设计》、《建筑构造》、《建筑材料》等专业课程联系密切，学生要想学好该课程，必须对以上各课程的有关知识熟练掌握。另外，该课程内容较多，相对繁琐，要想教好这门课，让学生喜欢学，并且能学好，不仅对学生的专业基础知识要求较高，对教师教学方法、方式也提出了考验。下面我就自己在该课程教学中的实际感受，谈一下自己的想法。

一、对课程内容的思考

我们学校既有三年的高职、也有五年一贯制高职，还有3 2高职和三年制的中专，几种不同的学制并存，同时还有建筑管理、建筑工程技术和建筑工程造价等不同的专业并存，不同学制和不同的专业又同时都有这门课，而不同学制不同专业的学习要求和学习内容有所不同，有的学时多，有的学时少，这就要求我们在讲授中根据不同专业、不同学制的不同要求，以满足其专业工作要求为目标安排教学内容，进行理论课的讲授。如建筑工程技术专业要重点讲授施工图预算如何编制，而建筑工程造价和建筑工程管理专业就既要讲定额的确定方法与技能，还要讲施工图预算的编制、审核、工程结算与竣工决算等。由于我们建筑专业主要是从事建筑工程施工，我们在讲施工图预算时，主要以土建工程预算编制为主，安装部分也只对水、电、暖、通做一个简单的讲解与引导，设备安装我们一般不予讲授。

二、对于教学方法的思考

对于《建筑工程预算》的传统教学方法是老师在课堂上讲完每次课的课程内容后给学生留设与本次课讲授内容直接联系的作业让学生练习巩固。课本理论内容讲完之后，让学生做一次课程设计，在这整个教学过程中，老师是主动地教，学生是被动地学，虽然老师是尽职尽责、煞费苦心地讲授，学生也按老师的要求去做了，但教学效果并不是很好。随着教学改革的进行与教学手段的多样化，我们现在采用教学做一体化的教学模式，在老师全心讲授的同时，让学生参与进来，通过双方的互动，加深学生对所学内容的理解，这样既可以激发学生学习的兴趣，提高其动手能力，也提升了老师的教学效果，在这一过程中，如果采用以下具体的方法，则效果会更好。

1.启发式教学法

在教学过程中，每讲到一个概念，就要启发学生，引导他们，让他们联想到与之相关的概念及计算方法。如：计算场地平整工程量时，为什么是按s=底层建筑面积 外墙外边线长×2 16计算，不论建筑物外形如何转折均只加16？再如：计算外墙基槽土方、基槽原土夯实时，外墙按中心线长计算，而内墙则按净长线计算？再如计算预制钢筋混凝土桩工程量，当桩顶设计标高低于设计室外地面时要计算送桩工程量，我们可以先让他们思考一下，打桩机怎样将桩打到设计标高，从而引出送桩的概念及其计算方法等等。这样既可以调动学生的学习兴趣，又能引导学生学会思考。

2．多媒体辅助教学法

随着计算机技术应用的推广，多媒体辅助教学方法已在各门课程的教学中得到广泛的应用。对于《建筑工程预算》这门课，我们在讲述时，有许多建筑构造要求、建筑构件需要画出来，帮助学生理解与掌握，以前我们总是动手把它们画到黑板上，光是画图板书就占用很长时间，讲课的时间就会减少，上课质量就会受到影响，采用多媒体辅助教学以后，我们可以提前将要画的图及教案讲稿做成课件，上课时我们就可以将绘图板书的时间节省下来，给学生讲解更多的内容，同时，用计算机画出来的图效果比用手画出来的效果要好，更便于学生理解。

3.增加专业预算软件的应用实训

篇6

代码

专业

名称

7月4日（星期六）

7月5日（星期日）

课程 代号

上午

课程 代号

下午

课程

代号

上午

课程代号

下午

（9：00-11：30）

（14：30-17：00）

（9：00-11：30）

（14：30-17：00）

020103 财税 00064 纳税检查 00061 国家税收 00041 基础会计学 00999 政府预算管理 　 　 00065 国民经济统计概论 00055 企业会计学 00043 经济法概论（财经类） 　 　 　 　 00062 税收管理 　 　 020105 金融 　 　 00065 国民经济统计概论 00041 基础会计学 00043 经济法概论（财经类） 　 　 　 　 00055 企业会计学 　 　 020109 国际

贸易 00058 市场营销学 00076 国际金融 00041 基础会计学 　 　 00091 国际商法 　 　 　 　 　 　 020201 工商企业管理 00058 市场营销学 00065 国民经济统计概论 00041 基础会计学 00144 企业管理概论 　 　 00146 中国税制 00055 企业会计学 00043 经济法概论（财经类） 020203 会计 00067 财务管理学 00065 国民经济统计概论 00041 基础会计学 00144 企业管理概论 00157 管理会计（一）　 00146 中国税制 00155 中级财务会计 00043 经济法概论（财经类） 020207 市场

营销 00058 市场营销学 00065 国民经济统计概论 00041 基础会计学 00144 企业管理概论 　 　 　 　 00182 公共关系学 00043 经济法概论（财经类） 020209 旅游

管理 00192 旅游市场学   　 00182 公共关系学 00193 饭店管理概论 　 　 　 　 　 　 00188 旅游心理学 020212 企业财务管理 00067 财务管理学 00065 国民经济统计概论 00041 基础会计学 00043 经济法概论（财经类） 　 　 00150 金融理论与实务 00155 中级财务会计 00144 企业管理概论 　 　 　 　 　 　 00161 财务报表分析（一） 030104 经济

法学 　 　 00246 国际经济法概论

00167

劳动法

030112 法律 　 　 　 　 　 　 00261

行政法学

030301 行政

管理 　 　 00107

现代管理学

00277 行政管理学 　 　 040106 教育

管理 　 　 00107 现代管理学 　 　 　 　 040119 基础教育（中文方向） 07824 语文教育学导论 04576 文学评论与鉴赏 00321 中国文化概论 00598 外国文学 050102 秘书 　 　 00315 当代中国政治制度 00182 公共关系学 00144 企业管理概论 050303

公共

关系 00058 市场营销学 00107 现代管理学 00182 公共关系学 　 　 00642 传播学概论 　 　 00321 中国文化概论 　 　 050405 室内

设计 00707 建筑设计基础 　 　 00706 画法几何及工程制图 00688 设计概论 　 　 　 　 　 　 00712 建筑工程定额预算 　 　 　 　 　 　 00708 装饰材料与构造 080306 机电一体化工程 　 　 02159 工程力学（一）     　 　 080701 计算机及应用 　 　 　 　 　 　 04732 微型计算机及接口技术 080704 电子

技术 　 　 02348 电子测量 02275 计算机基础与程序设计 02344 数字电路 　 　 　 　 　 　 02351 微型计算机原理及其应用 080706 通信

篇7

【关键词】工程造价确定与控制；课程标准

1.课程概述

通过本课程的学习，使学生掌握以下工程造价基础知识：建设工程工程造价的构成，设计概算的编制方法、概算指标的换算与应用、工程量清单计价规范的主要内容和计价方法、工程变更的处理方法与原则、索赔的处理方法与原则、建筑工程的结算等建设工程各阶段的程造价的确定于控制方法，具备工程造价人员基本的职业素质和职业技能。

本课程以《建筑工程经济》、《建筑与装饰工程预算》等课程的学习为基础，同时与《项目管理》等课程共同培养学生的造价专业知识和专业素质。

本课程在相关专业中的定位：

《工程造价控制》是工程造价专业学生的主要理论课程，该课程理论性和实际应用性都很强。高职高专院校学生经过大学一年级基础课程和专业基础课程的学习后，在二年级时进入专业课程的学习，通过本课程的学习，培养学生在项目建设各个不同阶段能合理确定建设项目造价的职业能力，学习在项目可行性研究等前期决策阶段如何编制投资估算、进行财务评价，在初步设计阶段如何编制初步设计概算，在施工阶段如何处理工程变更、进行合理索赔，施工完工后如何编制建筑工程结算等，为今后从事工程造价确定、工程施工、经营管理打下基础，对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用。

该课程力求体现高职高专院校教学改革的特点，突出针对性、使用性、应用性。课程设计要求通俗易懂、理论联系实际，相关实例的选取重视由浅入深，突出课程的针对性，强化工作任务的实用性。根据工程造价岗位的需要，侧重专业技能的培养和训练。

先修课：《建筑工程经济》、《建筑与装饰工程预算》、《安装工程预算》、等课程的学习为基础，与《项目管理》、《招投标与合同管理》同时进行学习。

2.课程目标

2.1 课程总目标

通过本课程的学习，使学生掌握建设工程工程造价的构成，设计概算的编制方法、概算指标的换算与应用、工程量清单计价规范的主要内容和计价方法、工程变更的处理方法与原则、索赔的处理方法与原则、建筑工程的结算等建设工程各阶段的程造价的确定于控制方法，具备工程造价人员基本的职业素质和职业技能。

2.2 能力目标

通过本课程的学习，培养学生具备在项目建设各个不同阶段合理确定建设项目造价的职业能力：

在项目可行性研究等前期决策阶段编制投资估算；进行财务评价；在初步设计阶段编制初步设计概算；在施工阶段处理工程变更、进行合理索赔；对合同价款进行调整；编制与控制资金计划；施工完工后编制建筑工程结算；建设项目竣工后编制竣工决算；竣工项目资产价值的核定。

2.3 知识目标

熟悉建设项目工程造价、工程造价管理的概念和特点；掌握建设项目工程造价的构成，设备工、器具费用的构成及计算；熟悉工程建设其他费用的构成，预备费及建设期贷款利息的计算；掌握建设项目投资估算，建设项目财务评价、财务基础数据测算，设计概算的编制方法、概算指标的换算，工程变更的概念；了解索赔产生的原因、索赔处理程序和索赔的计算，工程价款结算的概念和方法；掌握竣工验收的概念、竣工决算的编制方法，新增资产价值的确定方法。

3.内容标准

3.1 课程总体内容描述

《工程造价控制》课程在设计思想上充分体现一体化，即：理论与实践内容一体化。从学生将来就业岗位需求看，不仅需要学生学会编制预决算，也需要掌握建设项目决策阶段工程造价的确定与控制、建设项目设计阶段工程造价的确定与控制、建设项目施工阶段工程造价的确定与控制，以及建设项目竣工决算的编制与竣工后费用的控制等方面的基本知识。因此，学生要具备这些职业核心能力，就得学习编制设计概算，学习在施工中如何处理工程变更和索赔，学习建筑工程的结算。

每个阶段工程造价的确定与控制有不同的职业能力要点、应知知识点、因此职业素质训练，为学生素质能力、职业能力、创新能力培养开拓了新的途径，每一个学习情境对应一个典型工作过程。

课程总体内容如下表：

项目一 建设工程造价概述

任务1 建设工程造价管理

任务2 建设工程造价计价依据

教学要求

要求学生了解建设工程造价管理的基本知识，4学时；活动设计：教师讲授

项目二 建设工程造价构成

任务1 设备及工器具购置费用的构成

任务2 建筑安装工程费用的构成

任务3 工程建设其他费用的构成

教学要求：要求学生熟悉建设工程造价的构成，10学时

活动设计：通过实际案例讲授项目三 建设项目决策阶段工程造价的确定与控制

任务1 建设项目可行性研究的内容和程序

任务2 建设项目可行性研究的审核、投资估算概述

任务3 建设项目投资估算编制方法

任务4 基本财务知识、生产费用构成要素

任务5 财务总成本费用的估算、铺底流动资金的估算方法

任务6 建设项目投资估算编制案例

任务7 建设项目财务评价的概念

任务8 建设项目财务评价体系、内容、程序和指标

任务9 建设项目财务报表的编制—现金流量表及相关指标的计算

任务10 建设项目财务评价案例

教学要求：要求学生可行性研究投资估算的相关概念、熟悉投资估算的基本方法；掌握总成本费用的估算，掌握财务评价的概念、内容、方法，掌握现金流量表及相关指标的计算。20学时；活动设计：给学生一个已完成的项目可行性研究报告实例，让学生通过分析这份报告，掌握相关知识。

项目四 建设项目设计阶段工程造价的确定的确定与控制

任务1 建设项目设计阶段工程造价的确定概述

任务2 建设项目设计阶段工程设计优化

任务3 建设项目设计阶段工程设计概算编制

任务4 建设项目设计阶段工程设计概算指标调整

教学要求：要求学生了解设计概算的编制方法，熟悉概算指标的调整方法。8学时

活动设计：通过实际案例讲授

项目五 建设项目施工阶段工程造价的确定的确定与控制

任务1 建设项目施工阶段工程变更与合同价调整

任务2 建设项目施工阶段工程索赔与索赔费用的确定

任务3 建设项目施工阶段工程建设工程结算

教学要求：要求学生了解工程变更、索赔的概念个处理方法，熟悉结算的编制方法。6学时；活动设计：通过实际案例讲授

项目六 建设项目竣工决算的编制与竣工后费用的控制

任务1 建设项目竣工验收

任务2 建设项目建设项目竣工决算的编制

教学要求：要求学生了解工程竣工验收的相关知识，熟悉竣工决算的编制方法。4学时；

活动设计：通过实际案例讲授

3.2 教学内容的选择

4.实施建议

4.1 教学方式

教学方法与手段：

（1）教学方法的运用：根据课程内容和学生特点，建议本课程灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平，取得良好的教学效果。

（2）在教学设计中注意关注学生的认知和能力结构；关注学生的情感，营造宽松、和谐、民主的教学氛围；倡导任务驱动、项目导向的教学改革与探索；加强对学生学习策略的指导。

4.2 教学评价

4.2.1 考核评价要求

因为本课程的特点是理论和实践性都较强，因此考核评价宜采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，更关注过程，使对学生过程和学生结果的评价达到和谐统一，通过各种不同的考试形式激发学生自主学习的积极性，在解决实际问题的工作能力。

4.2.2 对学生的评价

以定量方式呈现评价结果，采用平时成绩和考试成绩相结合的形式。

篇8

【关键词】建筑抗震设计；教学改革；教学质量；建筑信息模型

problems and reflections on teaching of seismic design of buildings

zheng xiao-fen

（department of structural engineering，tongji university，shanghai 200092，china）

【abstract】the practices of earthquakes in recent years have proved that the development of structural seismic design will undoubtedly provide important guarantee for social public security.enhancing the undergraduate teaching quality of seismic design course is an important part of further promoting the structural seismic design.simultaneously，this paper suggests introducing the building information model technology to carry out the innovative teaching of earthquake resistant course.

【key words】seismic design of buildings；teaching reform；quality of teaching；building information modeling

0 前言

由于地震的难以预测性，为减轻地震灾害，提升建筑的抗震能力是最为重要的举措。因此，抗震设计是建筑设计极为重要的一环。国际上主要抗震国家对建筑抗震都有着严格的要求和规定，建筑抗震设计为土木工程本科专业的必修课。该课程使学生掌握建筑结构抗震设计原理和设计方法，以及基于性能的抗震设计。通过该课程的学习，学生能够正确地运用建筑抗震设计规范中的抗震设计步骤和方法[1-3]。面对当前我国高等学校争创“双一流”的新形势，工程教育的改革步伐不断加大和深化，致力培养知识面广、基础扎实、创新能力强的人才。对于建筑抗震设计课程，教学模式和方法存在诸多问题，难以满足培养出创新人才的要求，因而教学改革势在必行。

1 建筑抗震设计教学现状

总体上，长期以来，建筑抗震教学模式基本由教师向学生灌输知识，未能及时得到学生的反馈信息。这种教学方式针对性不强，学生对授课内容缺乏兴趣[4]；学生运用所学知识解决问题的能力较弱，难以适应培养创新型人才的需要。当前建筑抗震教学存在的主要问题阐述如下。

1.1 课程内容多而学时少

建筑抗震设计课程所需的预备课程主要有材料力学、结构力学、结构动力学、混凝土结构和钢结构等，它将地震工程学、地震学和建筑结构知识紧密联系在一起，要求学生具有较为扎实的基础理论和较宽的专业知识。无论从授课还是学习的角度来说，建筑抗震设计课程均有较大的难度[5]。而且，该课程的学时一般安排在34左右。因此，课程内容多而课时不足的矛盾较为突出。

1.2 课程实践性强而学生缺乏实践

结合实际工程案例讲授建筑抗震设计课程的较少，而多是偏重于基本原理和计算方法的讲解。建筑抗震设计一般是三部分内容的有机结合：抗震概念设计、计算分析、抗震措施。其中，抗震概念设计是建筑抗震设计的灵魂[6]。学生一般多擅长计算分析，更容易注重强度验算[7]。导致大多数学生只掌握了抗震设计的计算方法，却不知道如何将这些方法应用于实际工程中，难以理解其中的抗震概念设计，特别是基于性能的结构抗震设计。在建筑抗震设计过程中，需要运用概念设计把握问题的本质，进而准确判断并采取相应抗震措施。判断能力主要来自专业知识和实践经验的逐步积累，恰恰是学生所欠缺的。如果学生难以理解课程的核心内容，接下的毕业设计和工程实践将举步维艰。

1.3 学生对抗震规范内容难以区分

建筑抗震设计课程内容与抗震规范内容紧密结合，抗震规范对各种不同类型建筑都规定了相应的抗震设计要求。短时间内，学生难以理解规范中大量的条文；而且容易混淆，用错对象。为使学生在以后的工作中正确使用抗震规范，教师需要解释部分重要条文和规定的背景及相关知识。此外，教师需要实时关注抗震规范修订动态以及修订的背景依据，及时调整抗震教学内容。

1.4 建筑抗震设计的多样性

篇9

二、设计阶段工程造价的控制

建筑设计阶段工程造价管理的主要目的是促进优化设计，将资金在各项目以及各部门之间进行合理均衡的分配有限的投资金额尽可能的获得更高的经济收益，所以进行科学有效的建筑设计阶段工程造价管理是十分必要的。在初步设计阶段基本上决定了整个工程建设的规模、建设方案、建筑标准以及结构形式和使用功能，形成了设计概算，确定了工程造价的最高限额，施工图设计完成后，施工预算就能够较为准确的反映整个工程的造价。

（一）施行设计方案招标制度

实施设计招标制度是为了让建筑企业在规划设计阶段充分提高方案的设计质量以及投资控制。在设计招标的过程中，开发企业有权对投标方案的合理性以及经济性进行评估和比较，其中必须重视经济性的评价标准。一般评标所邀请的大都是工程专家，而真正懂建筑行业的经济分析师却很少参与，这就使得设计招标的经济因素难以确定。所以在确定中标方案以后，开发商仍然有必要汇集开发、预算、工程管理和营销部门的专业人员，共同对中标方案进行优化分析，进一步提高设计方案的经济性以及合理性。因为设计方案是工程建设的基础，它决定了建筑工程的造价，由于设计不当而造成的浪费，其后果的严重性难以预料。所以建筑企业为了能够获得更好的经济收益，通过设计招标引入竞争机制，迫使投标者从建筑项目、设备功能、工艺流程以及投资控制进行全面严谨的分析设计，从而用更加经济、合理的设计方案竞标，而此时建筑企业利用价值工程理论对设计方案进行技术分析、比较然后在能够满足设计要求的前提下挑选出技术先进、经济合理而且能够有效地控制工程造价的设计方案。

（二）限额设计

所谓限额设计就是按照批准的设计任务书和投资估算来控制初步设计，按照批准的初步设计总概算控制施工图设计，同时各专业在保证达到使用功能的前提下，以投资分解和工程量控制按分配的投资限额控制设计，严格控制技术和施工图设计预算符合总的投资限额。这其中施工图预算是编制或调整固定资产投资计划的重要依据，而且只有严格按照国家预算制度的相关法律法规，进行施工图设计才能确保建筑工程造价，才是提高施工图预算的准确性以及保证预算质量的重要依据。施工图预算包括工程预算、单项工程预算和建设项目总预算。可以看出它是根据施工图设计文件、现行预算定额、费用标准等预算价格资料编制的单位工程施工图预算汇总后得到的单项工程施工图预算，再将其汇总编制成一个建筑工程的总预算。理论上可以运用单价法、实物法、模糊数学法以及类似工程预算等方法在设计交底和图纸会审的基础上进行施工图预算编制。当然进行限额设计并不仅仅是单纯地去考虑节约投资，更需要通过一系列科学、合理的手段并且结合实际，根据具体要求进行限额设计也只有这样才能确保设计能够符合实际需求。

（三）改革设计计费方法

按照现行的设计费计算模式，无论是依照投资规模计价，还是按照平方米收费设计方都不用承担任何经济责任，也就不管工程设计质量的好坏以及投资是否已经超出预算，甚至不管建设项目是否如实进行、设计人员有没有到现场服务，只要设计出了图纸就能够得到相应费用。而这种计费模式的弊端就是促使一些设计单位只重视设计者本身的专业能力，极大忽视了设计的科学以及合理性。而在实际工作中也就经常会出现设计与实际不符甚至没有达到标准要求，使得在施工过程中需要进行修改从而也在一定程度上增加了工程造价概算，而且影响了建筑业的健康发展。因此应该对现行设计费、计费方法以及审核办法进行改革，建立奖惩制度。施行在原设计计费的基础上，按照能够充分做到节约成本的给予一定的奖励，而因为设计导致增加投资的则要相应的扣除一定的设计费，实行按优计费的方法，这样一来将能够极大的激励设计人员进行设计，增强设计人员的优化意识，充分将如何降低造价融入设计和施工技术措施当中。另一方面对于一些设计单位编制的概、预算实行送审后决算设计费的制度，对概、预算编制项目不完整，估算指标不合理以及没有进行限额设计，概预算超计划投资的要让设计单位重新进行编制然后复审，充分体现了等价有偿的原则。另外还要预留一部分设计费，等到整个工程竣工验收后再结清最后的尾款，这样一来就能够很好的防止设计人员在施工过程中不到现场进行技术指导的现象，同时迫使设计单位重视建设项目的投资控制。

三、结束语

建筑设计阶段工程造价管理与投资控制的实质就是运用科学技术原理和经济法律手段解决工程建设活动中的技术与经济，经营与管理等实际问题。建筑工程的投资控制，工期控制，质量控制等都是相互关联的。针对影响工程造价在设计阶段，招标投标阶段，施工阶段，竣工结算阶段的工程造价控制等出现的一系列问题，解决好它们的最好方法就是要抓好项目的质量和进度以及投资控制等。因此，要对建筑设计阶段工程造价管理和施工图预算编制进行合理分析，才能够得出科学的管理措施。而且在建筑设计阶段必须对影响成本的各个阶段实施全过程控制，以利于整个土建工程资金的正常运转，让投资处在一个良性的循环当中。也只有这样，建筑工程项目投资才能真正可控，管理才会出效益。由此不难看出，建筑设计阶段工程造价管理和施工图预算编制是集技术与管理为一体的综合学科，只有做到各方综合评衡，才能做到直接有效。所以在迈入新世纪的同时，具有中国特色的建筑工程建设也将面临着一场新的革命。

参考文献：

[1]许舒静.审核土建施工图预算的几点看法[j].安徽建筑，2005

[2]蒋可欣、陈鑫宇.浅谈土建工程的造价预算[j].科技与生活，2010

[3]李培珍.浅谈建筑工程施工图预算的审查[j].山西建筑，2008

篇10

要做好预算编制工作，除熟悉图纸、熟悉设备材料、熟悉现场情况外，必须逐条、逐句学习《电网工程建设预算编制与计算规定》《电力建设工程预算定额》，正确领会内涵，且对重要条文熟记于心。《电力工程概预算》作为我院工程造价专业的一门专业课，是一门涉及电力工程、安装工程、土木工程和工程管理等多学科专业知识的课程，也是一门应用性较强的专业课程。工程造价专业作为我院的第一大专业，为提高这门课程的教学质量，在调研电力工程概预算的实质及该专业学生的学习基础上对本课程的教学进行一定的探索和研究。

1“电力工程概预算”课程教学的重要性

电力工程概预算是工程设计、质量控制和企业效益的重要组成部分，是工程招标投标报价、确定工程造价和甲乙双方决算的主要依据，直接影响各方企业的经济效益。未做好工程概预算工作，会给国家或企业造成极大的损失和浪费［1］。由此可见，电力工程概预算在电力建设工程造价的控制与管理中具有重要作用。“电力工程概预算”作为我院工程造价专业的一门专业课程，需要有实践性、专业性、区域性以及政策性的指导。通过本课程学习力求学生能系统地了解和掌握电力工程概预算的原理、特点、计算方法和过程。具体地说，通过本课程学习学生们应对电力工程建设定额的一般概念和原理的基础知识、工程造价的构成、概预算等各种定额的内容和使用方法有一定的了解;在熟悉施工图预算的编制原理和编制程序的基础上对电力工程造价的计算过程有一个全面、完整的认识，进而为从事电力建设行业工程造价管理工作打下基础［2］。

2“电力工程概预算”课程教学存在的主要问题

1)学生重视程度不够。本院工程造价专业设置在建筑工程系，前期教学均以建筑类课程为主，造成学生对电力方面知识有陌生感甚至是排斥。在接受电力相关知识学习的过程中呈现不够配合的状态，大多数同学抱无所谓态度。

2)学生基础薄弱。“电力工程概预算”涉及面广，要求学生在掌握较多专业知识的背景下，融会贯通综合领会运用才能达到较理想效果。我院工程造价专业以建筑为主要学习方向，培养方案中电力方面课程设置较少，电力方面知识极其薄弱。

3)教材时效性和针对性不强。教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分，教材选择的正确与否是教学成功的关键因素之一［3］。由于工程技术快速发展与“四新”的广泛应用，定额的结构、子目设置和要素价格亟待调整完善。目前2012年版的新预规已正式投入使用，市面上的大部分教材仍然用的是2006版的内容，即便有个别教材已跟上步伐改用2012定额作为教材内容，但应用实例套用的却仍旧是2006版的定额。新预规在适用范围上变得更广;术语部分变得更系统、全面和完善;费用项目内容从属关系、计算方法及费率等多方面都有所调整。沿用2006版定额作应用实例显然不合适。

4)传统教学方法的弊端。在传统电力概预算教学中，由于工程概预算实际上是在完全执行《电网工程建设预算编制与计算规定》《电力建设工程预算定额》等各项规定，教学中以教师为中心，通常都是先讲解工程量的计算规则，忽视学生主体作用的发挥。教学过程始终处于教师灌输、学生被动接受的状态，使得教和学的行为人均觉得单调、枯燥、乏味，提不起精神。枯燥、乏味的工程量计算规则，容易使学生的注意力变得不集中，思维变得机械化，严重影响学生的学习积极性［3］。学生消极、被动地接受知识，完全丧失了主动获取知识的欲望。

3教学方法探讨

1)针对学生重视程度不够，基础薄弱的问题，认真调研学生的思想动态，做好学生的思想教育工作，从根本上提高学生们的学习积极性;了解掌握学生的知识基础，合理修改培养方案，利用好学生们的主观能动性，教学效果才能事半功倍。

2)结合《电力工程基础知识》课程，带领学生多参观电力工程现场，感性认识工程的构成，通过实物激发学生们的学习积极性。在现场中教学，把抽象陌生的名词具体化，增加大家的感性认识从而加深印象。例如较难理解的引下线、跳线及设备连接线，容易混淆的软母线、带母线等名词在现场通过实物帮助学生们理解。

3)在现有使用2012版定额的教材情况下，结合本地多个工程为校内老师设计的优势，争取拿到设计实例的相关资料，作为学生们的学习材料。以本地实际工程为平时练习或是课程设计的课题，带领学生结合图纸到现场熟悉工程，边教边做。允许同学们根据自身情况结合现成资料摸索着编制具体工程的概预算。通过发现问题、提出问题、老师集中讲解帮助解决问题的过程提高学生主动学习能力和识图、计价的综合应用能力。例如电抗器安装的定额是按电抗器三种不同布置方式(三相叠放、平放、两相叠放一相平放)综合考虑的，不论采取何种布置方式均不作调整;阻波器安装定额中均不包括悬挂用的绝缘子串和支撑绝缘台的材料及安装等问题。同学们在第一次做时通常会存在疑问，通过与现成工程资料相比更能发现问题，此时再由老师来讲解，效果会比由老师以传统教学方式直接告知要好。

4)精细讲解例题，对案例中每个数据的来源都要明了。电力工程概预算是一门涉及众多专业、计算量大、实践性强且繁琐，重视实际操作能力的课程。在授课计划中应多安排练习课，保证学生足够的习题训练量。为了使学生更好地掌握电力工程概预算的基本原理和方法，熟练编制有关工程量清单和预算文件［2］，应安排专门的课程设计实训周，系统完整地对一个工程项目进行计算演练。课程设计的内容选取应与课程设计时间相配合，不能过多也不能过少，以便在合理的时间内完成课程设计。既不至于因为赶进度而胡乱做无法真正理解所做内容，又不至因为量少而达不到有效的练习目的。

4结语