心理健康问题范文10篇 -欧洲杯买球平台

人人羡慕的高材生不一定都能成长为对社会有用的人材。远到马加爵杀人事件、中国留学生枪杀教授事件；近到连续发生的重点高校高材生跳楼自杀事件。为何拥有美好前程的青少年会做出如此不负责任的冲动行为，他们的心理调控能力竟然如此差呢？剖析当今学生心理问题的原因，不由想到身边的一些教育现象：有些老师对优生过分宠爱，造成他们狂妄、不可一世的性格；而有些学生虽然成绩优秀，却隐藏着各样的心理障碍，可老师却蒙在鼓里，未能及时开解与引导等等，这些都是导致以上悲剧发生的因素。可见健康的心理和健全的人格是青少年全面发展和健康成长的必要条件。因此，如何正视新形势下学生的心理健康问题，加强对优生的管理教育，是值得教育工作者高度关注和积极思考的一项重要课题。

一、正视问题，剖析原因

1.缺乏面对挫折的勇气

有些学生缺少正视困难的意识，盲目看重自己的能力，经常为偶尔的考试失败而痛心疾首，由此从自我乐观、自我陶醉变为自我疑虑、自我埋怨，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。由此可见提高承受挫折的能力，是优秀生成长道路上的必修课，也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。

2.缺乏健全的人格

优秀生成绩虽好，但他们阅历浅，缺乏对事物的分析了解和深刻认识，经不起外界的诱惑,在环境消极因素影响下,容易形成狭隘的意识和不良的心态。当优等生缺乏自理能力、人际交往能力、学习成绩出现较大的波动或因个人的生理缺陷、家庭贫困等原因不能正视和接受自我时，会形成某种人格发展缺陷，从而导致悲剧的接连发生。

摘要：有效的员工心理健康管理，可以为企业带来无穷的效益。本文结合石油企业工作实际，对员工群体中存在的心理问题进行分析，提出了切实可行的对策。

关键词：员工；心理健康；管理经济

快速发展、社会高速进步、信息飞速传播，都会引发人们不同程度的心理健康问题。对于石油企业员工来说，因工作环境和工作性质所致，心理健康问题尤为突出。因此，进行有效的员工心理健康指导和管理极为重要。

员工心理健康问题诱因

焦虑、浮躁心理与工作高节奏相关。油田属于高风险性质的企业，连续作业、苦脏累险的岗位较多，工作压力极大。有些员工由于对自己的发展定位不清晰，或在应对新情况、新问题、新任务时力不从心，就会产生焦虑、浮躁心理。攀比、消极心理与收入差距相关。多年来，油田企业的分配制度和福利制度，一直不断向生产一线和关键岗位倾斜，但是因所属单位不同、工作性质不同、岗位不同，收入也不尽相同。员工之间极易产生攀比和消极心理。这一情况在年轻员工群体中比较突出。逆反、隔阂心理与管理不善相关。管理者因所站角度不同，在日常工作中稍不注意，就会使员工产生心理偏差。如果没有及时掌握员工的心理变化，再加上思想教育引导不够，就会导致员工之间出现不和谐的情况。简单粗暴的管理纠偏，更会造成逆反心理的爆发。浅谈员工心理健康管理除了以上几个方面，员工群体中还存在因精神空虚而导致的自私、冷漠心理，因性格缺陷而导致的抑郁、失败心理等情况。这些都会在企业的生产经营中，由个体表现进一步发酵成群体问题。这些都要引起管理者的足够重视。

保持心理健康四点对策

[摘要]注重和加强学生心理健康教育非常重要，而且非常迫切。现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理要健康，还应该关注精神及心理的健康。

[关键词]中学生心理健康心理问题

近年来，随着社会变革而产生的一些因素，对青少年心理状态产生了不良影响，学生要经受住来自各方面的压力、影响，有赖于学校、家庭、社会的正确引导和教育。从学校方面来看，竞争激烈使学生陷入无休止的紧张、焦虑、担忧、挫折等不平衡状态之中；从家庭方面看，离婚率上升对青少年心理健康产生不良影响；从社会环境方面来看，一些不正之风，观念的多元化，对青少年心理健康产生不利的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上中学生的独立意识较差，所以中学生很容易发生心理行为偏差，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。下面，笔者就这些问题进行探讨。

一、中学生心理问题及原因

1.学习类问题

（1）学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

【论文关键词】幼儿；心理健康；概念；标准；矫治

【论文摘要】心理健康是人生发展的重要方面，幼儿心理健康尤应受到足够的重视。本文通过对国内外学者关于幼儿心理健康概念标准、种类、影响因素以及幼儿心理健康问题的预防与矫治策略等方面研究的综述，力图把握当今幼儿心理健康问题研究中存在的问题及其发展趋势。

幼儿心理健康对人的一生发展影响很大，一个人健全的心理要从小培养。精神分析学派十分强调早期经验对个体一生发展的重要性，如弗洛伊德、埃里克森等都对这一问题作过深入研究。幼儿期是儿童个性和社会性发展的重要时期，主要表现为幼儿的自我意识迅速发展，个性特征逐步形成，各种社会性需要及行为迅速发展。幼儿期儿童个性和社会性的正常发展是儿童心理健康的基础和保证。同时，儿童心理的健康发展也能促进儿童健康个性的形成及社会交往的正常发展。因此，关注幼儿心理健康显得尤为重要。

一、心理健康的概念

目前心理学家对心理健康（mentalhealth）的描述缺乏统一的标准。第三届国际心理卫生大会（1946年）最早提出心理健康的定义：“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。”〔1〕概念的套用与“最佳状态”的难以把握使得该定义含糊不清。许多学者不满于此，尝试从其他方面来界定心理健康的基本含义。

arthurs．reber在其编著的心理学词典中指出：“心理健康（或称心理保健），一般用来指明一个人的行为和情绪是在良好的调节和适应中起作用的，而不只是精神上没有疾病就行。”〔2〕arthurs．reber主要强调了行为和情绪的调节和适应性在心理健康上的重要作用。

［摘要］《幼儿园教育指导刚要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位！”根据社会发展的需要，健康不仅仅是没有疾病，幼儿心理健康处于同样重要的地位。重视幼儿的心理健康教育发展状况是幼儿每个阶段健康发展的基础和重要保证。

［关键词］幼儿心理健康教育;研究

一、我国幼儿心理健康教育现状

由于目前我国所处的现状，每个家庭大部分是独生子女，在生活节奏的加速、养育方式的变化等影响因素下，面临家长所给与的过多压力，幼儿在生活和学习中承受着各方面越来越重的心理负担，幼儿问题较以前明显增多。传统的教育观念中，家庭教育中都只片面的注重智力的开发，忽视幼儿心理健康方面的教育。大量研究调查显示，我国幼儿健康状况问题的存在和发生非常普遍和严重，有心理健康问题的幼儿数量越来越多。这些不健康的心理状态不仅妨碍着幼儿身心健康发展及良好品德的形成，还给家庭、社会带来一定的负面影响，所以幼儿心理健康教育迫在眉睫。

二、当前幼儿心理健康教育过程中存在的问题

（一）对幼儿心理健康教育重视程度不够、认识不到位

国内外的诸多统计数据表明，中小学教师心理健康水平状况不容乐观。其心理问题的的分布现状是：小学高于初中，初中高于高中，女教师高于男教师。因此，改善中小学教师的心理健康状况，提高教师的心理健康水平是提高教师职业素养，实施素质教育的一项重要任务。

一、教师心理健康问题的表现形式

1.社会适应不良。主要表现在青年教师身上，他们中相当一部分人对教师角色、学校人际关系、工作方式、生活环境等方面存在诸多不适应，从而产生压抑、偏激或悲观等不良情绪。

2.人际关系紧张。一些教师不善于处理复杂的人际关系，不能与学生、同时、领导融洽相处，不是与同行发生纷争，就是与学生产生对抗，甚至与领导发生冲突，久而久之形成孤独、无助、郁闷、焦虑、自卑等不良心态。

3.情绪不稳定。由于种种主客观原因，一些教师常处于情绪低落、心境不佳的状态，不能调节和控制自己的不良情绪，甚至恣意发泄，借题发挥，造成人际环境恶化，这种恶化反过来又刺激不良情绪的滋生与蔓延，以至形成恶性循环，使他们长期处于紧张、焦虑、忧郁状态。

4.心理失衡。许多教师在工作、学习、生活中不能处理好理想与现实的矛盾，遇到挫折容易产生强烈的心理失衡，并诱发不良情绪，甚至形成灰暗情结。如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、抑郁等情绪和攻击性行为等。有的还出现思维不灵活、反应迟钝、记忆力衰退等心理机能的失调。

一直以来人们大多只关注教师关于“人类灵魂的工程师”、“园丁”、“蜡烛”之类的美丽光环，很少有人注意到教师的心理健康问题。据《教师之友》调查发现：近年来，有近30%的教师处于亚健康状态，并且比例有逐年增大的趋势，导致教师亚健康的主要原因不是身体健康问题，而是心理健康问题。教师出现心理健康问题，轻则影响教师自身的身心健康，影响教师个人工作业绩，重则影响一代人，甚至影响整个社会的健康和谐发展。可见，教师的心理健康问题已不容忽视。为了下一代人，为了全社会的健康持续发展，全社会应该对教师的心理健康问题重视起来，大家都来关心教师的心理健康，创造有利的机制，不再让“园丁”们在美丽的光环下独自哀叹，甚至把不健康的因素转移到我们的下一代。

教师的心理健康问题主要是由哪些因素造成的呢？下面结合自己的体会以及对周围同事的采访，谈谈自己对教师心理健康问题产生原因的几点看法，希望对广大教育工作者和社会其他人士对教师心理健康问题的认识有所帮助。

一、过大的工作压力使教师出现心理健康问题

据国外调查表明，教师的工作压力大于其他行业，香港也将教师职业的工作压力排在第二位，

仅次于警察。中国大陆社会治安良好，教师的工作压力有可能位居警察之上。教师的工作特点决定了教师的工作状态不仅存在于上班的8小时，还可能延续到一整天。长时间处在强大的压力之下，势必导致人的心理憔悴，精神状态不佳。久而久之会不同程度地患上心理疾病。心理学认为：适度的工作压力可以排除心中的空虚和郁闷，令人振奋，给人奋发向上的动力，有利于提高工作和学习的效率；相反，过度的工作压力会给人带来苦恼、烦闷，使人感到焦虑、心悸和沮丧，使人产生生理和心理的失调反应，导致心理疾病的产生。可见，教师过大的工作压力是是导致教师出现心理健康问题的主要原因之一。

二、过多过高的教师角色期望使教师出现心理健康问题

中职生正处于身心发展的转型期，是心理困惑、心理冲突最多的时期。随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，中职生在自我意识、人际交往、学习生活、求职就业等方面出现各种心理困惑，存在不同程度的心理问题。因此，培养中职生良好的心理素质并提高其心理健康水平是中职学校面临的一项现实而紧迫的任务。

1中职生心理健康问题现状分析

1.1学习心理问题。中职生大多数是中考成绩不佳的落榜生，因此会有一定程度的自卑感和失落感。中职的教育方式与初中教育方式有较大区别。许多中职生由于在初中阶段就没有养成良好的学习习惯、学习能力差、基础知识薄弱。到了中职学校后，面对复杂的专业理论知识课和技能操作训练，很多学生一时难以适应，感到束手无策，困难重重；部分学生开始自暴自弃，失去学习主动性，导致成绩越来越差；时间长了，自然产生了厌学情绪，而这种不良情绪甚至会影响全班的学习氛围。学习方面的心理问题在中职生中是最普遍、最常见的，主要表现在学习目标不明确、学习习惯不良、认知水平较低、学习焦虑等方面。1.2人际交往问题。中职生在完成了职业教育后，马上就要面临择业、就业等问题，他们将要面对各种各样的社会关系和人际关系。然而，有调查数据表明，只有5.8%的中职生人际关系融洽，有93.1%的中职生人际交往能力较差；另有1.1%的中职生存在严重的交际问题。人际交往困难的学生普遍存在两种不良心理特征：自卑和任性。中职生交往中表现出来的诸多“不敢”与“紧张”都是因自卑而起。在义务教育阶段，这些学生一直处于劣势，长期的否定评价导致他们自信心不断受挫，教师和社会对中职生的认同度低，因此他们面对他人时就往往表现为“不敢”“紧张”。任性主要体现在人际交往中缺乏分享与合作，不愿意迁就别人，不会进行换位思考。自卑和任性成为中职生人际交往的巨大障碍。1.3情绪心理问题。中职生的自控能力较差，他们的年龄大多在15~18岁，正处于一个心理、生理都在发生巨大转变的关键时期，自我意识及成人感迅速增强，希望在精神生活方面摆脱别人特别是父母的约束。在行动做事、待人接物等方面，他们常常凭个人意志判断，在行为举止上表现出明显的冲动性，情绪变化快，稍遇刺激，便难以控制，极易出现偏激行为，对家长、教师表现出普遍的逆反心理。其次，中职生的承受能力较弱。现代社会竞争激烈，劳动力市场对人才的要求越来越高；很多中职生认为自己学历低、学习能力差，将来很难适应社会需要，倍感压力大。另外，对生活逆境又没有充分的心理准备，稍遇困难挫折便觉得难以忍受，产生厌世心理。近年来，中职学校每年都有学生离校出走、自动退学、受挫轻生等事件发生。如果不重视或处理好此阶段学生的心理问题，不但会影响学生学业，而且会影响其健康成长，严重者甚至会酿成悲剧。

2中职生心理健康问题教育策略

2.1加强校园文化建设营造良好育人环境。校园文化是学校特有的精神环境和文化氛围。良好的校园文化有利于规范学生的品德行为，对于提高学生素质，塑造新时期青少年的良好形象有着重要意义。中职学校可以发挥职业学校的特色，结合各专业，开展丰富多彩的教育活动，如各种技能竞赛、文体表演、模拟操作、社会实践、公益活动等。一方面，可以培养学生的兴趣特长及创造力，提高学生的动手能力，掌握各种技能，同时能磨练学生意志，增强社会责任感和使命感，为以后走向社会奠定坚实的基础。另一方面，扩大了学生的交往圈，给学生们提供了交际的场所，提高了她们的交际能力，从而促使学生健康心理的形成。2.2建立和谐班集体。班集体的整体氛围对学生心理具有重要的影响作用，信任、尊重、宽容的人际关系可以满足学生的心理需求，帮助他们应付学习生活中出现的种种紧张和压力。班主任应重视通过班级建设，为学生营造一个健康、文明、积极向上的班级氛围，确立班级的精神和奋斗目标，加强集体的凝聚力和向心力，构建和谐的学生关系，学生之间团结协作、互助互爱。2.3加强心理健康教育关注中职生健康成长。2.3.1开设心理健康教育课程开设心理健康课。程可以丰富学生心理学知识，使其树立心理健康意识，了解自己的心理发展规律，掌握自我调节和消除心理困惑的方法，预防和缓解心理问题，提高应对挫折的心理承受能力，促进学生人格的全面发展。2.3.2在学科教学中渗透心理健康教育。教师在学科教学中不但要传授专业知识，激发学生的学习兴趣，还要把正确的人生观、价值观、世界观作为心理健康教育的重要内容渗透于教学中，鼓励学生勇敢面对困难挫折，积极进取，培养其阳光的心态、顽强的意志、良好的品质。2.3.3开展心理咨询与辅导。学校应考虑学生的实际需求，开办专业的心理健康咨询中心，由专业心理教师对存在心理问题或心理障碍的学生进行认真、耐心、专业的心理辅导，帮助学生消除心理困惑，恢复心理健康。2.3.4建立网络心理健康教育平台。学校可以通过心理网站，向学生介绍心理健康知识和缓解心理压力的技巧，提供心理健康测试，或者进行网上心理咨询等。学生不用担心和害怕自己的心理问题暴露在大家面前，更能真实地表述自己的问题，解决问题。2.3.5重视学生的主体地位，实现心理健康教育和自我教育相结合。重视学生的主体地位，只有学习主体内部积极的调动，将学校的教育内化为自己的信念追求，教育才能达到理想的效果。因此，中职学校心理健康教育要注重发挥学生的主体意识，倡导学生的自我教育，引导学生正确认识自我，发现自己的缺点与不足，正视问题，不断地提升自己。在课堂教育中，要注重学生心理素质的培养；在课外教育中，要引导学生多参与社团活动、社会实践等，提高其心理承受能力和社会适应能力，从而不断优化心理品质，以适应社会的需要。中职生的心理健康问题必须引起重视，心理健康教育应坚持多法并施，把握好原则，尊重和理解学生，帮助学生解决心理困扰，塑造学生健全的人格，推动学生个性化发展。

参考文献

摘要：文章主要对体育教学方面开展的心理健康教育问题进行了探讨，就如今大学生的心理状况，阐述了高校体育教学对学生心理教育的特殊功能，并提出在体育教学中培养学生健康心理的方法与途径。

关键词：高校体育教学；心理健康；功能与途径

abstract:thearticlemainlythepsychologicallyhealthyeducationquestionwhichdevelopedtothesportsteachingaspecthascarriedonthediscussion,onthepresentuniversitystudent''''spsychologicalcondition,elaboratedtheuniversitysportsteachingtothestudentpsychologyeducation''''sspecialfunction,andproposedraisedthestudenthealthypsychologyinthesportsteachingthemethodandtheway.

keyword:universitysportsteaching;psychologicallyhealthy;functionandway

前言

近年来，大学生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例时有发生，且有上升的趋势，引起了社会的广泛关注和深刻反思。大力推进大学生心理健康教育工作，成为摆在高等学校面前的一项重要任务。体育学科在帮助学生改善心理困扰，纠正心理缺陷，克服心理障碍，开发心理潜能，提高心理品质等方面，具有其它学科无法替代的特殊作用，是实施心理健康教育的载体和工具。

1问题的提出

留守儿童问题是当前我国社会转型时期出现的一个独特问题。近年来，关于留守儿童的调查研究较多，其中留守儿童的心理问题也倍受关注，本文通过查找近7年研究留守儿童心理问题的期刊论文，并对符合要求的论文进行筛选，在此基础上进行文献计量分析，以期较为客观全面地了解我国留守儿童心理问题的研究现状、特点及发展趋势，同时为后绪研究提供参考。

2研究方法

研究方法主要采用内容分析法。

2．1取样

在中国知网上，以留守儿童（包含“心理”）为主题，通过精确查找，搜索“中国学术期刊网络出版总库”上的论文，主要分布在2005—2011年间，一共检索到404篇（搜索时间为2012年8月13日），删除文题不符的文章、字数不足1500字摘要类文章，合并重复发表的文章，综述类文章，剩398篇。