劳动教育思想范文10篇-欧洲杯买球平台

劳动教育思想范文篇1

关键词：劳动教育；职业教育；路径

一、引言

新时代下各学段有关劳动教育的全面发展已经提上日程。2018年9月10日，总书记在全国教育大会上强调了劳动教育的重要性，指出：“教育要引导学生崇尚劳动、尊重劳动，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”同时，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》的文件中也强调：“要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面。”由此可见，新时代下各学段劳动教育得到国家更多的重视。本文以中国知网数据库为依据，以“劳动教育”为关键词进行文献搜索。梳理文献发现，现有文献研究主要集中在中小学段的劳动教育内涵明晰、教育价值等理论层面，以及各中小学校劳动教育的实施等实践探索层面。然而，关于大学阶段尤其是职业教育阶段如何开展劳动教育的研究文献却很少。因此，本研究通过分析当前职业院校劳动教育现状，尝试从制度保障、课程实施、资源优化以及劳动教育评价角度提出改善职业院校劳动教育现状的意见与建议，以供各职业院校参考。

二、职业院校开展劳动教育现状

劳动教育一直被视为中小学段重要的必修课之一，但在大学段便忽视了对大学生进行劳动教育的必要性。职业教育以培育高技能型人才为办学宗旨，更应将劳动教育内涵贯彻始终，充分发挥职业院校劳动教育特色，而不是给学生造成“工具人”的劳动教育误区。分析其成因关键在于，一是劳动教育内涵建设不足，职业院校未能正视院校内部对劳动教育的缺失与误用；二是劳动教育内涵价值认识不足，职业院校未能规范设计与开发符合职业教育特色的劳动教育专业课程；三是劳动教育内涵理解不足，职业院校未能在思想认识上培育学生树立正确的劳动观。

（一）职业院校对劳动教育的缺失与误用

在基础教育阶段，庞茗萱等在对天津市小学生劳动教育现状调查研究中发现，在抽取天津市的40所样本校中有27．5％学校未开设劳动教育相关的课程。由此可见，基础教育阶段的劳动教育仍存在缺失情况，职业院校阶段的劳动教育课程设置情况不容乐观。职业教育始终坚守以培养高素质劳动者和技术技能人才为己任，这就要求学校培育的学生不仅具有技术过硬的本领同时要兼备新时代高素质劳动者所要求的劳动精神与劳动素养。然而，由于学校对劳动教育的概念理解不清，导致有的学校忽视了对学生劳动教育价值目标的引导，单纯将劳动教育等同于劳动技能学习，甚至存在有作秀心态。劳动教育成为走形式、过过场，并没有从学生全面发展的角度出发，设计职业教育阶段的劳动教育。

（二）职业院校鲜有专业的劳动教育课程

首先，部分高职院校管理者对劳动教育价值内涵认识不到位，错误地将劳动教育与学生的实习、实训教育内容画等号，认为不需要单独开展劳动教育课程；其次，部分职业院校的管理者将劳动教育开展流于形式化，为应对上级管理单位的要求，象征性地在某学期进行1－2次的劳动教育讲座，组织社团进行1－2次志愿者活动就相当于进行劳动教育，同时调研显示有57％教师在对待劳动教育态度上认为提高成绩更为重要；再次，部分管理者们陷于学校本身管理资源限制，没有足够的能力资源支持校本课程的开发；最后，部分管理者们呈现有心无力的现象。关于职业院校开展劳动教育校本课程，由于缺乏该方面的专业指导经验，职业教育阶段的劳动教育制度保障、资源分配、教学规划、师资配备、课堂实施以及教材选用规格等无从借鉴，尽管管理者们认识到劳动教育的重要性，但仍是无从下手。

（三）职业院校学生普遍存在错误的劳动观

学生们在家庭中习惯于“衣来伸手、饭来张口”，缺失对劳动教育的理解。认为劳动即是个人体力劳动的付出，忽视了在劳动中的获得感，缺失了集体责任感与荣誉感；学生们在学校安排的重复性强、技术性低的实习实践的活动中，疲于应对并陷入了人被物化为“工具人”的误区。“劳动”成为仅是获得或者巩固“技能”的手段，“劳动”教育片面发展为巩固技术技能的基础，学生劳动行为与劳动认知平行发展，使学生们丧失了在劳动中发现美、体验美、创造美的乐趣，个人价值也未能实现；随着社会产能结构不断升级优化，机械的体力劳动已不再成为学生获取专业技能的禁锢。部分学生现在应用更多的是脑力劳动，同时，学生们也受传统“劳力者治于人”的思想影响，出现轻视劳动的现象，形成失衡的职业观，向往“不劳而获”的成功，追求“一夜暴富”的虚无。

三、职业院校开展劳动教育举措

在倡导立德树人、工匠精神等崇高品质时代背景之下，职业院校的劳动教育需要统筹管理力求多方面协同推进。从学生层面来讲，学生应正视劳动教育的价值内涵，树立正确劳动观、价值观与人生观；从教师层面来讲，需要更改已有的知识与结构来满足新时期劳动教育的需求；从学校层面来讲，遵循教育规律，探索开发并实施劳动教育校本课程，配备资金、制度、师资保障，拓宽综合实践渠道，丰富学生们的职业体验，从而掌握生活所必需的劳动技能与生活实践中的劳动知识，进而形成良好的劳动道德品质；从相关教育主管部门层面来讲，应以确保学校劳动教育实施是否符合其效果评价标准为工作导向，使得高校劳动教育实施行之有效、行之有范。

（一）重视学生劳动素养的培育

新时代下职业院校劳动教育应帮助学生重塑劳动观，鼓励学生参加劳动实践，丰富个人劳动知识，提升个人工作技能，培养劳动意识，为今后个人的工作实践奠定基础。学校应正确宣扬劳动教育，将劳动教育融入学校的办学特色、校风校园建设当中。像每年举办一次或多次的文明宿舍评优活动，鼓励学生进行日常的生活劳动，使学生们养成自觉、主动的劳动习惯。劳动是连接知识与实践之间的纽带。职业院校的学生更应秉承理论检验的践行者的理念，积极参加学校带有组织性、目的性的校内外社会类的生产性劳动、服务性劳动（学校社团活动、勤工俭学、公益志愿项目、工农业生产活动、商业和服务业实习等）的实践活动。充分调动学生参与积极性，使学生们沉浸式体验劳动实践，并学会在实际劳动中提高动手能力、发现问题与解决问题能力。通过学校组织的一系列劳动教育活动，使学生们养成热爱劳动意识、尊重劳动价值、主动服务他人和服务社会的习惯，树立起劳动可以创造美好未来的观念态度。

（二）形成切实可行的保障机制

新时代下的职业院校应建立起相应的劳动教育保障机制，切实推进劳动教育可行性实施。学校科学统筹安排劳动教育方面资金投入，建立劳动教育制度保障，成立劳动教育实施机构，配备基本工作人员，制定劳动教育方案，明确劳动教育教学目标、活动设计、考核评价、安全保护等劳动教育要求。学校在师资投入上，调整现有师资结构，开展专业劳动教育课程知识培训，改变教师对其认知不足与偏差，辅助教师更新升级已有的知识结构和能力，以提高其教育和教学能力，满足新时期劳动教育的需要；另外，要配备必要的专任教师，形成专兼职相结合的师资队伍，加强教育教师专业培训，组织经常性教研活动，促进劳动教师专业化；完善评价标准，设置健全的工作考核机制。学校利用顶层设计，规划资金投入、提供师资保障、制定劳动教育相关制度，为学校实行劳动教育提供基本保障。

（三）完善学校劳动教育课程设置

新时代下职业院校在构建新时期全面劳动教育体系时，探索劳动教育与职业技术学科的有效结合，开发校本课程，形成行之有效的劳动教育新方法，增强劳动教育的目的性和方向性。关于课程的开发和设计上，遵循职业教育学科设计和学生身心发展特点来进行，可以分两步走。一是改变劳动教育课程属性。将其设置为必修课课程，依据学生个人生活实际需求以及社会发展需要，在学校可提供资源范围内，开设个人生活劳动类、集体义务劳动类或者公益劳动类课程。一方面唤醒学生们的劳动意识，认识到劳动的价值；一方面也可以平衡到部分设计类学生体力劳动教育缺失，使学生得到全面健康发展。二是开设技术学科与劳动教育融合课程。依据学科特色，在专业理论教育阶段加入劳动价值观内容。利用信息技术手段模拟规范的劳动技术流程，使学生形成正确的劳动观与劳动习惯。在专业实践教育阶段，强调学生要运用理论知识解决实践中出现的问题，使学生正确认识理论与实践间的关系。

（四）拓宽实践渠道，形成劳动教育体系开放化

新时代下职业院校开设劳动教育课程内容体系应该是科学、数学、工程、艺术等多学科相结合的体系，仅依靠学校资源不足以支撑学生的劳动教育需求，应借助校外教育资源支持。与各类外部机构合作，共同开发一批劳动教育实验区，形成劳动教育资源共享的综合机制。例如，文化类、运动类场馆等公共设施。学校应尝试拓展调动全社会的教育力量，组织的专业资源和技术为学生提供适当的条件，丰富职业体验，让他们参与探索性、综合性和基于项目的劳动，并在实践中获得经验。打破组织和制度上的障碍外，这种合作企业还可以帮助建立校外劳动教育的实践基地，形成学校与社会相互支持的劳动教育开放体系。

（五）建立科学合理的劳动教育评价体系

新时代下职业院校以培养职业技能型学生为目标，给予学生评价应更具有综合性，在衡量学生全面发展依据上，劳动教育逐渐崭露头角。教师方面应注意学生在劳动教育的过程中，注重综合应用过程性评价和终结性评价方式。给予学生科学指导，像是表演、播音、美术等艺术性课程的评价方法更多使用的是过程性的评价模式。学校方面应依据校本劳动教育课程特点制定评价标准，设计开发劳动教育评价量表，建立激励机制和公示、审核制度。另外，有条件的职业院校可考虑设计学生劳动教育课程电子档案袋。一方面对每个学生劳动作品形成连续式记录模式，另一方面也可作为学生自我成长的参考。学校后期可借助成熟的大数据分析技术，通过学生档案袋中记录的数据，进行横向或纵向的多层比较，形成学生画像，可给予学生全面的劳动素养评价，也能为学生个性化发展提供依据。

四、总结

综上所述，我们应正确认识职业院校劳动教育现状，正视劳动教育缺失与误用成因，保持科学严谨治学方略，提高思想站位，正确实施劳动教育内涵价值。同时应明确职业院校劳动教育目的、目标，深入理解劳动教育内涵意义，注重重塑学生对劳动教育思想内涵解读，改变学生对劳动教育思想认识，引导学生对职业学院劳动教育与专科课程融合的科学理念，注重制定科学合理的制度实施策略，使其行之有效、流程化、规范化、制度化；注重实施过程监控，辅助修订劳动教育制度章程缺陷与实施短板问题，不断优化劳动教育实施路径，切实将劳动教育落地运行。劳动教育体系制度化，坚持顶层设计，建立完善制度保障措施，提高劳动教育有效实施能力，将劳动教育与职业院校课程落地融合；劳动教育体系开放化，应坚持开放、融合、共享、共赢的理念，拓宽劳动教育内涵与外延，将劳动教育与社会职业技能教育科学融合，形成合力举措；劳动教育课程化，职业院校劳动教育实施以课程为载体，创新性开发劳动教育与课程融合新方法，保持劳动教育课程实施活力，形成劳动教育课程长效机制；建立劳动教育评价反馈机制，注重劳动教育综合实施全面评价反馈，创新评价机制多元化，实施劳动教育过程监控，逐步优化劳动教育实施举措。

参考文献：

［1］．坚持中国特色社会主义发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人———同志在全国教育大会上的讲话［n］．人民日报，2018－09－10．

［2］檀传宝．劳动教育的本质在于培养劳动价值观［j］．人民教育，2017，（09）．

［3］裴艳庆．新时代高职院校大学生劳动教育研究［j］．佳木斯职业学院学报，2020，（02）．

［4］蒋丽君．高职院校劳动教育理念辨析与实践刍议［j］．中国高教研究，2019，（02）．

劳动教育思想范文篇2

一、准确把握劳动教育的指导思想和工作目标

1.指导思想。坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国和全省教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.工作目标。通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。经过3年的努力，建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的体现时代特征的劳动教育体系。推出一批劳动教育先进教师，打造一批劳动教育特色校，创建一批劳动教育示范基地，形成普遍重视劳动教育、学生常态化参与劳动实践的浓厚氛围。到2030年，建成完善且优质的学校劳动教育实施体系、家庭劳动教育指导体系、校外劳动教育公共服务体系，为培养和造就中国特色社会主义合格的建设者和可靠的接班人奠定坚实基础。

二、全面落实劳动教育的主要任务

3.严格落实劳动教育课程安排。各校要切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，按照中小学国家课程方案和中等职业学校人才培养方案，开足开齐劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间。中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等，与通用技术和地方课程、校本课程等有关内容进行必要统筹。中等职业学校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16个学时。

4.组织劳动教育课程资源研发。按照省级教育行政部门明确的中小学劳动实践指导手册编写要求，体现“一纲多本”，满足不同学校的多样化需求，各校可根据区域资源组织编写劳动精神、劳模精神、工匠精神校本专题读本。鼓励学校、学术团体、专业机构等收集整理反映劳动先进人物事迹和精神的影视资料，组织研发展示劳动过程、劳动安全要求的数字资源，梳理遴选来自教学一线的典型案例和鲜活经验，形成分学段、分专题的劳动教育课程资源包，促进优质资源的共享与使用。

5.在学科教学中有机渗透劳动教育内容。各校要组织引导相关学科教师在学科教学中有机渗透劳动教育内容。中小学道德与法治（思想政治）、语文、历史、艺术等学科要有重点地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观，纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者的选文选材，纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容，加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。数学、科学、地理、技术、体育与健康等学科要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。中等职业学校要将劳动教育全面融入公共基础课，要强化马克思主义劳动观、劳动安全、劳动法规教育。专业课在进行职业劳动知识技能教学的同时，注重培养‘干一行爱一行’的敬业精神，吃苦耐劳、团结合作、严谨细致的工作态度。全方位强化马克思主义劳动观教育、劳动相关法律法规与政策教育，多角度对学生进行生涯教育。

6.统筹安排课外校外劳动实践活动。各校要切实将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合,丰富劳动体验,提高劳动能力,深化对劳动价值的理解。中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。中等职业学校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理。中小学每学年设立劳动周，采用专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践、志愿服务等形式进行。注重推动在综合实践活动中设计劳动活动内容，鼓励广大学生在教师的指导下走出教室，参与公益活动、志愿服务、勤工俭学等社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，促进相关知识技能的学习，提升实践能力。

7.扎实做好家庭劳动教育相关工作。各校要依托家长学校、家长委员会等广泛开展各种劳动教育相关讲座，引导家长树立正确的劳动观，明确家长的劳动教育责任，引导家长依据儿童在不同发展阶段的特点组织家庭劳动，增强家庭劳动教育指导的科学性。广泛开展“美好生活劳动创造”系列劳动主题宣传活动，不断强化家庭劳动教育活动的互动性和参与性，扩大覆盖面和影响力，打造一批使家长和学生切实受益的品牌活动。

8.健全完善劳动素养评价制度。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核。建立公示、审核制度，确保记录真实可靠。

9.开展劳动教育质量监测。鼓励各类学校依托有关专业机构,定期组织开展关于学生劳动素养状况调查及相关因素的分析,注重学生劳动观念、劳动精神、劳动能力、劳动习惯和品质等的监测。鼓励、支持利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，开展劳动教育过程监测与记实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。

三、着力提升劳动教育的保障能力

10.加强劳动教育师资队伍建设。各校可采取学校特聘、专业培训、区域内教师交流共享等多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。中小学校可聘请高校、研究机构、优秀企业具有实践经验的社会专业人士、技术人员、劳动模范等担任劳动实践指导教师。推动中小学、中等职业学校采用“结对子”“手拉手”等方式，促进劳动教育教师资源共享。

11.强化劳动教育研究与指导。鼓励和支持学校和教师参与相关机构设立的劳动教育研究项目。争取设立一批试验区或试验学校，注重开展跟踪研究、行动研究。逐步配齐省、市、县三级劳动教育教研员，组织开展专题教研、区域教研、网络教研，通过协同创新、校际联动、区域推进，提高劳动教育整体实施水平。

12.组织劳动教育相关培训。各校各相关部门要把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，提高劳动教育师资队伍专业化水平。面向各级教育行政干部和中小学校长，加大劳动教育相关培训力度，提高其劳动教育规划、组织实施、评价等多方面能力。对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动育人意识和专业化水平。加强劳动教育教师培训需求诊断，改进教师培训内容，紧密结合新时代劳动教育的要求，组织高质量培训，切实提升教学水平。

13.完善劳动教育教师激励机制。各校尤其是教师进修学校要定期组织劳动教师教学能力竞赛，实现以赛促优，提升劳动教师教学能力水平。在各级教学成果奖励中，将劳动教育教学成果纳入评奖范围，对优秀成果予以奖励。依托有关专业组织、教科研机构等开展劳动教育经验交流和成果展示活动，激发广大教师实践创新的潜能和动力。积极协调新闻媒体传播劳动光荣、创造伟大思想，大力宣传劳动教育先进学校、先进个人。

14.建好校内劳动教育实践场所。建立以县为主统筹规划配置中小学（含中等职业学校）劳动教育资源的机制。进一步完善学校建设标准，积极推动中小学校充分利用校内学习、生活有关场所，建立规模适当、富有特色、功能完备的劳动技术实践教室，鼓励有条件的学校以学农基地为依托，建立相对稳定的实习和劳动实践基地，丰富劳动教育资源。

15.拓展校外劳动教育实践场所。丰富市各类社会实践资源，充分利用我市现有示范性综合实践基地学校、青少年校外活动场所、中等职业学校，建立市学生校外劳动实践资源图谱。各级各类学校要主动与市蒸汽机车陈列馆、市嫩江湾国家湿地公园、市渔猎馆等各行业劳动基地和实训基地协同，实现政策协同和资源共享，不断联合开发新的劳动教育资源，增加优质劳动教育资源供给。

16.注重劳动教育安全保障。建立政府、学校、家庭、社会共同参与的劳动教育风险分散机制，鼓励购买劳动教育相关保险，保障劳动教育正常开展。学校要把劳动安全教育与管理作为组织实施的必要内容，强化劳动安全意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系，构建分层分级劳动安全应急处置体系。学校在组织实施劳动实践活动前，要研究制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。科学评估劳动实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患特别是辐射、疾病传染等，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范，强化劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。

四、切实加强劳动教育的组织实施

17.强化思想认识。各校要充分认识加强新时代中小学劳动教育的重要意义，切实履行主体责任，把劳动教育摆上重要议事日程，周密安排部署，认真细化分解，确保劳动教育的时间、师资、经费、场所、设备等落实到位。拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面的力量，建立全面实施劳动教育的长效机制。

劳动教育思想范文篇3

【关键词】劳动教育；高校；五育融合

随着《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）的，“五育融合”被再次强调，国家把学生劳动教育和其他能力培养提到了重要位置，作为高校也应当把劳动教育提到一个新的高度，并且采取有效的措施[1，2]。本文分析了新时代背景下劳动教育的重要意义及劳动教育中存在的普遍问题，从劳动思想教育、劳动实践教学、营造良好的劳动教育环境等教学体系及劳动保障体系进行探索，旨在为劳动教育在高校的实践落实提供参考。

一、劳动教育的重要意义

劳动教育的有效开展可以帮助大学生树立正确的劳动观，提高劳动能力，提升劳动素养。高校须加强劳动教育环节，培养能够吃苦耐劳，劳动能力强、团队协作能力强、创新创业能力强且适应时展的高素质人才。

（一）劳动教育有利于落实立德树人根本任务

通过劳动教育，可以使大学生更多关注那些从事平凡工作的普通劳动者，消除劳动偏见，发现普通劳动人民的精神之美，帮助大学生在劳动实践过程中树立起劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的劳动价值观，自觉摒弃享乐主义等思想，摒除不尊重体力劳动者等畸形价值观。

（二）劳动教育有利于弘扬工匠精神

工匠精神是一种职业精神，它是从业者职业素养、职业品质、职业道德、职业能力、职业价值取向和行为的综合体现。工匠精神的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容[3]，体现了劳动者精益求精、追求卓越的职业素养。劳动教育是培养大学生树立工匠精神的基础环节，也是培养大学生敬业、爱岗等职业素养的重要途径。此外，劳动教育也有助于培养大学生不畏困难、勇往直前的精神力量。

（三）劳动教育有利于五育融合发展

劳动教育是五育教育的重要组成部分。《意见》的出台，标志着劳动教育在教育体系中的作用进一步得到加强，成为德智体美劳协同发展的重要基础。新时代背景下的劳动教育要求树立五育并举、相互融合的理念，优化和完善劳动教育与德智体美教育的相互融合，完善相互促进的育人体系，提升劳动教育水平，从而达到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目的。

（四）劳动教育有利于人的全面发展

马克思指出，劳动既创造了人和人类社会，也是人全面发展和社会进步的基础和条件。正是由于人的辛勤劳动，才创造出了丰富的物质财富和精神财富。劳动教育是实现人的价值的重要途径[4]，通过劳动可以实现人的美好生活，实现个人理想，有利于人的全面发展。高校开展劳动教育，需要将学生的现有知识与创造性思维结合起来，在劳动实践中引导学生探求真理、进行发明创造，进而推动科技进步，使人们创造出更多社会价值；开展协同劳动，培养大学生的团队意识、合作精神，有利于人与人之间的合作与交流，提高大学生适应团队、社会的能力。

二、劳动教育中存在的问题

现今，高校在实施劳动教育的过程中仍存在诸多问题。例如，很多学校未开设专门的劳动教育课；学生主动性较差，不愿劳动、不想劳动；学生不珍惜劳动成果、不会劳动的现象普遍存在；部分学生看不起体力劳动者，劳动价值观存在偏差，劳动教育的育人价值被忽视，劳动教育被淡化、弱化；家庭劳动教育缺失严重，造成子女不愿劳动、不会劳动，没有养成良好的劳动习惯。这些问题的存在，都阻碍了学生的全面发展。

三、劳动教育实施路径探索

（一）加强劳动思想意识教育，帮助学生形成正确的劳动价值观

高校进行劳动教育必须以马克思劳动理论为基础，让学生系统性地学习劳动教育理论，帮助学生树立正确的劳动价值观、劳动情感以及高尚的劳动品德。通过理论学习，让学生从思想上了解劳动教育、接受劳动教育，进而产生劳动热情，树立正确的劳动思想观念。

（二）劳动教育与实践教育相结合

劳动教育具有实践性强的特点，学校应加强理论与实践相结合，在实践中培养学生正确的劳动观。学校在开展劳动实践教育时，应结合不同专业的特点开展生产性劳动和服务性劳动实践教育[5]。例如，在校内设置各类勤工助学、志愿服务、社会实践、实习实训等平台，广泛开展劳动教育活动；在校外，可以充分利用社会资源，或与社会各类机构、公司合作共建劳动实践平台，开展实习实训、志愿服务、毕业实习、社会实践等活动，在实践中帮助学生树立服务意识，培养其社会责任感。学校还应注重在日常生活中对学生进行劳动教育，如打扫宿舍卫生、教室卫生等；鼓励学生从身边做起，抓住劳动机会，养成良好的劳动习惯，体验劳动后的收获感和幸福感，在实践中培养正确的劳动观。

（三）营造良好的劳动教育校园文化

高校大学生在校园里要生活、学习数年，校园文化对其劳动情操的影响广泛且深远。高校可通过在校园内开展劳动教育文化展览、文化墙、劳模事迹报告会等活动来宣传劳动教育，在潜移默化中推进劳动教育的开展，营造良好的劳动教育氛围。

（四）加强劳动实践，培养良好的劳动习惯

学校要为学生创造劳动实践机会，提高学生参与劳动实践的积极性、主动性。学校可结合专业特点，为学生提供勤工助学岗位或开展社会实践、志愿者服务项目等，如医学专业学生就可以参与核酸样本采集等与本专业有关的志愿服务工作。学生在课余时间参与社会实践与志愿服务，不仅可以得到劳动锻炼，更重要的是可以增强其劳动和服务社会的意识，培养自身吃苦耐劳、主动奉献的劳动精神。学校还应加强劳动教育与创新创业实践活动的结合，将创新创业意识融入劳动教育实践活动中，让劳动实践引导创新实践，创新实践反过来推动劳动实践，从而形成劳动—创新—劳动的良性循环，激发学生的劳动创造力。

（五）完善劳动教育保障体系

1.师资队伍建设培养学生正确的劳动价值观的前提，是要有一支高素质的教师队伍[6]。提升学生劳动素养不仅要靠劳动实践教育，还要把劳动教育与各个专业课程相结合。学校应加强双师型队伍的建设，这类教师具有丰富的理论知识和实践经验，既可以教授专业课，也可以参与劳动实践的指导，能够更好地指导学生理论与实践相互促进，提高学习效果。此外，高校可以充分利用社会资源，如聘请劳模、大国工匠、先进工作者等走进校园，讲述他们的先进事迹及某一领域的专业知识，以鲜活的事例弘扬劳模精神、工匠精神，丰富劳动育人的形式。2.评价体系建设评价劳动教育的效果需要有完整、科学的评价指标[7]，否则无法反映劳动教育过程中的优缺点。这就需要学校在评价体系建设过程中，建立良好的反馈机制并注重落实，及时纠正劳动教育偏差，优化评价体系。建立良好的评价体系需要经过长时间的检验，需要在动态的发展中不断补充和完善，以便更好地服务和保障劳动教育的既定目标。3.协同育人体系劳动教育需要协同个人、家庭、社会共同推进。就个人而言，在校大学生要增强自己的劳动意识，树立正确的劳动价值观，主动投身劳动教育实践活动，锻炼自己的劳动能力，提高劳动技能和劳动素养；就家庭而言，应当营造良好的劳动家风，培养孩子的基本生活技能，使孩子自觉养成劳动习惯；就社会而言，其拥有最为丰富的劳动教育环境，高校可以与企事业单位、社会团体、公益组织等机构联合，打造多方参与的劳动育人体系，以此丰富劳动实践基地；同时，充分利用行业精英、楷模、劳模、大国工匠等优质人才资源，让学生在良好的劳动环境中锻炼自身的劳动能力，感受劳模精神，树立正确的劳动价值观。

四、结语

劳动教育思想范文篇4

关键词：高职院校；劳动教育；学生成长需求

总书记曾指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。”劳动教育是高职学生成长成才的需要，劳动教育帮助高职学生全面发展。以大学生成长需求作为劳动教育发展的落脚点和着力点，以学生为主体，搭建大学生劳动教育方面的学习和展示平台十分必要［1］。根据江苏旅游职业学院劳动教育现状，对该校学生的劳动价值观进行随机调查和分析，从学生劳动价值观、学校劳动理论教育、校内外劳动实践活动三方面分析大学生在校期间对劳动教育的认知以及需求情况；探讨不同年级、专业在劳动教育认知和需求方面是否存在差异。研究主要通过自填式纸质问卷调查的方式进行，共发放问卷600份，回收有效问卷567份，问卷最终有效率为94.5%。问卷随机发放给不同学院、不同年级、不同性别的同学，其中男生186人，约占比32.8%；女生381人，约占比67.2%。大一年级学生360人，约占比63.5%；大二学生207人，约占比36.5%。农村户籍学生214人，约占比37.7%；城市户籍的学生为353人，约占比62.3%。调查问卷包括三部分：第一部分为学生个人劳动价值观的调查；第二部分为学生视角下学校劳动技术培养、劳动教育思政课程等开展情况；第三部分为学生个人劳动教育的需求调查，如是否需要增添校内外劳动实践活动等。同时，通过面对面聊天、网上在线采访等方式对个别学生进行采访，就学生个人劳动价值观、个人劳动教育需求以及现在学校劳动教育开展情况等相关问题进行深层次调查采访。

1高职院校劳动教育现状分析

1.1高职学生劳动素养不强

结果显示：在认为该校劳动教育中思想教育与劳动实践比重如何这个问题上，绝大部分的学生选择了劳动实践大于思想教育，说明在高职院校的劳动教育中，学校较为重视劳动技术技能的培养。例如，该校十分重视会计专业、烹饪专业等专业技能培养，但容易造成过于注重劳动技术技能的培养，而忽略了学生对劳动认知的培养［2］。问卷显示：多数学生表示有关于劳动价值观的课程开展较少，恰好高职院校学生文化基础相对来说较为薄弱，十分缺乏这方面的认知。此外，部分高职学生劳动素养不强、劳动意识薄弱、缺乏劳动认同感等。这些问题的产生来源于科技发展带来的生活智能化与便利化。在学生成长过程中，劳动素养培育长期处于被异化、弱化甚至是缺位，造成的劳动教育养成效果不佳。

1.2高职学生主动劳动意识不足

劳动意识是劳动教育目标中劳动情感的体现，树立劳动意识是劳动素养培育的重要任务之一。根据调查问卷显示：本人是否具有主动的劳动意识，在三个选项“不具有主动的劳动意识”“有一定的劳动意识”“基本具有主动的劳动意识”中，56.1%的学生选择了中间的选项，21.5%的学生选择了“基本具有主动的劳动意识”。根据问卷结果显示，高职学生劳动意识相对淡薄，劳动意识较为被动，大部分学生缺少主观能动性。此外，高职院校缺乏正确的劳动观念和劳动价值观。根据问卷结果显示：40.8%的学生在问卷中选择将劳动的“体面感”放在了首位，其次才是劳动的“幸福感”，并且在“体力劳动”和“脑力劳动”这两个选项中选择更认可的劳动方式；73.3%的学生选择了“脑力劳动”,说明了高职学生对于体力劳动的劳动价值并不太认同，更加追求劳动中所能获得的“面子感”。在“什么原因会促使你劳动”的问题上，39.3%的学生选择了“劳动收入”，在所有选项中占比最高，这也侧面说明了部分学生存在劳动价值观功利性强的问题。

1.3劳动实践活动参与不够

针对校内外是否开展劳动实践活动的问题，38.2%的学生认为学校的劳动实践活动较多，25.1%的学生认为学校的劳动实践活动较少，还有少部分学生并不清楚学校的劳动实践活动开展情况。对于学校的劳动实践活动参与情况，调查显示47.6%的学生表示这一学年比较积极地参加过学校的劳动实践活动，但是这里面绝大部分填写者都是大一学生。说明劳动实践活动的参与情况基本以大一新生为主，二年级学生基本很少参加劳动实践课程，但是高职二年级学生将面临着实习踏入社会，应当多参加劳动实践课程。总的来说，劳动实践活动参与情况还是不足，问卷调查的结果也说明了劳动教育实践活动课程体系还不够完善。

2学生成长需求视角下高职院校劳动教育的发展策略

2.1学生成长需求视角下高职院校劳动教育的发展策略——激发学生劳动学习兴趣

激发高职学生的学习兴趣是提高他们主动劳动意识和劳动理论素养最直接的办法，也更符合学生成长成才的个人劳动教育需求。目前，高职院校劳动教育课程内容形式较为单一。教师应丰富高职院校劳动教育路径，激发学生劳动学习兴趣，增强学生劳动意识。比如通过劳动技能实践周、第二课堂加分等形式加强劳动教育与日常养成教育相结合。学校日常教学中也应当渗透劳动教育，通过组织学生进行集体劳动，如召开劳动实践班会或增添劳动课程，在教室外上一节生动的劳动实践课程。组织学生进行集体劳动，一起通过浇灌校园内花草、擦公共区域玻璃等集体劳动活动来培养学生的劳动意识。在劳动课程的教学过程中带领学生学习如何浇灌花草，以及劳动工具的辨别和使用。通过生动有趣的授课激发学生劳动学习兴趣，养成良好的劳动习惯。在此过程中，可以通过劳动课程中的劳动成果换取素质学分的方式培养学生正确的劳动价值观，根据学生的劳动表现给予学生相应的学分，并教育学生辛苦劳动产生劳动成果从而产生劳动价值。同时，可以通过相关校级荣誉，激发学生主动劳动意识，比如举办疫情下的家务劳动短视频大赛、劳动知识竞赛等活动。鼓励学生多参加志愿者活动，体验各种劳动角色的转换。在志愿劳动中服务社会，创造价值，实现学生自身的成长需求。

2.2学生成长需求视角下高职院校劳动教育的实践方略——拓展学校劳动教育形式

因为劳动教育的实践性较强，高职院校劳动教育发展应以“线下教育为主，线上与线下教育结合”的方式实施。随着信息技术的飞速发展，劳动教育方式也不再局限于线下。和线下劳动教育相比，线上劳动教育拥有丰富的劳动资源和便捷性。以网络平台为载体的劳动教育能够及时宣传、搜取信息，也可以更直观地展示劳动后的成果。例如，线上劳动教育课堂、线上劳动知识竞赛、劳动教育宣讲等。因此，高职院校劳动教育要结合劳动教育的目标，搭乘新时代网络飞速发展的“顺风车”，充分利用线上和线下方式对学生进行劳动教育，并注重引导和规范开展劳动教育。

2.3学生成长需求视角下高职院校劳动教育的价值意蕴——完善学校劳动教育体系

高职院校开展劳动教育重要的实施途径之一是使高职院校劳动教育课程化。高职院校应当发挥职业技术教育在劳动教育中的优势，推进劳动教育与高职专业课程相结合，促进劳动教育与技术教育相结合发展。发挥思想政治教育在劳动教育中的作用，高职院校的劳动教育在理论上要以思想政治教育为先导，加强马克思劳动观和总书记关于劳动与劳动教育系列内容的学习，将劳动教育融入日常思政课堂中。思政教师、就业指导教师在日常教学中，不仅局限于专业知识的传授，更要注重学生劳动观的教育。结合人生观、价值观、就业观等思政内容，帮助高职院校学生树立正确的劳动观，在专业学科教育中推动劳动教育发展。在课程中宣扬劳动精神、工匠精神、劳模精神，培养高职学生正确的劳动意识和观念。此外，为了得到更好的劳动教育效果，构建高职院校劳动教育体系应当分层实施，满足每个学生的成长需要。根据调查结果显示，不同年级、户籍所在地所受到的劳动教育有一定差异性。因此，劳动教育应针对不同年级、专业、户籍所在地，实行精准的劳动教育，完善高职院校劳动教育的层次性原则。一是结合高职学生自身的专业，根据学生不同的专业特点，把劳动教育与专业学习、专业实践相结合，在加强专业实践的同时提升劳动教育的效果，保障高职院校的劳动教育的实效性。二是满足大学生成长不同时期的阶段性，根据不同年级学生的特点，构建由低到高的劳动教育体系。一年级学生刚进校时，应当侧重于养成劳动价值观、劳动观，在新生入学时，鼓励学生多参加校内劳动、公益劳动、服务志愿者等活动，培养一年级学生积极的劳动观和正确的劳动价值取向。高年级的学生面临着实习、走向社会，劳动实践能力为劳动教育的重点，学校应当为学生提供丰富的实践平台，更好地发挥学生在校所学的劳动技术，锻炼学生劳动实践能力。通过打造有特色、有层次性的劳动教育体系，既满足劳动岗位的需求，也满足了学生的成长需求，最终保障高职劳动教育的实效性。

参考文献：

［1］王伟.“双创”背景下高职学生劳动教育问题研究［j］.开封教育学院学报，2019,39(11):177-179.

劳动教育思想范文篇5

[关键词]育人理念；劳动教育；创新实践

2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求整个社会层面重视和加强劳动教育，劳动教育在新时期从理论阶段进入了实施阶段。高校是教书育人的重要场所，作为培养人才服务社会的摇篮，应当将“立德树人”作为教育过程中的重要目标，将劳动教育应用在人才培养的全过程当中，实现对学生“德、智、体、美、劳”全方位的培养。思政教育工作是我国高校承担的重要使命，在“课程思政”的大背景下，高校需要引导学生形成自己的世界观、人生观和价值观，不断提升自己的思想认知水平，在学习专业知识的同时兼顾多方面的发展，成长为符合新时代要求的综合性人才。在这一大背景下，高校教育发生了很大的变化，需要不断改革和创新教育教学手段，才能够培养出社会需要的全面发展的优秀人才。为了达到这一培养目标，高校应积极探索将育人理念融入劳动教育中，并在此基础上进行创新型实践，以期寻找到更为合适且能够广泛推行的实践方式。本文从新时期的育人理念和劳动教育的角度，具体分析了育人理念融入高校劳动教育中的创新型实践与探索。

开展高校劳动教育的重要意义

劳动教育是高等教育体系中重要的组成部分，与课程学习、品德教育、体育和美育都有着密不可分的联系，共同影响、彼此促进、相互助力，做到“德、智、体、美、劳”五育并举，实现人才培养上的全面发展。在“德、智、体、美、劳”五育中，强壮的体格是教育的基础，在得到长足发展后有助于各种劳动活动的开展，可以为提高学生的劳动能力作出贡献。不同于“五育”中的其他四项内容，劳动教育有其特殊性，具体表现在其没有独立发展的课程体系，而是在吸收其他“四育”课程体系中的各项优势后，结合劳动教育自身特点打造的包含多项优势又能够体现劳动教育特色的课程体系。“五育”之中，德育是引领，能够帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观；智育是手段，通过对不同专业学生专业能力的培养，能够帮助大学生掌握专业技能，有能力为社会发展作贡献；体育是根基，能够通过体育课程的学习和课外体育活动的开展、校内体育文化的建设，帮助大学生锻炼强健的体魄，同时磨砺其在困难面前的顽强毅力；美育是支撑，能够培养大学生的审美情趣，陶冶大学生的情操，帮助其树立起健全的人格；劳动教育是四者特点的综合，依托劳动教育的形式，能够全面培养大学生的多方面技能，从整体上提升大学生的综合素质，让大学生有能力完成自身全方位的发展，并且在真实的劳动过程中收获幸福感和尊严感。高校劳动教育能够树德、增智、强体、育美，在高校人才培养体系中发挥着无可替代的作用。高校劳动教育体系的主要内容，是引导学生运用学习到的科学知识或专业技能进行劳动，以此培养学生对劳动的热爱，形成正确对待劳动的态度以及自身的劳动习惯，在劳动的过程中磨砺自己的品德修养。将育人理念融入高校的劳动教育中，将劳动教育放到与其他“四育”同样的高度，是满足当代高校教育发展需求的创新型实践，也是对整个高校育人体系的有力支撑。在进行高校教学改革的过程中，我们应清楚认识到“育人”不是一蹴而就的，而是量变引起质变的过程，是缓慢的、持续的。对人才的培养应当做到全面而连续，坚持“五育”并重，培养全面发展的学生。育人理念要求高校在进行人才培养时，必须构建五育并举的教育体系，在育人过程中充分发挥劳动教育的载体作用，让其能够与其他“四育”形成合力，相互影响和促进，引导学生树立“劳动最光荣”的思想理念，培养学生对劳动的热爱，坚定劳动的理想信念，愿意辛勤、诚实地劳动，并尝试用自己所学的知识和技能进行创造性的劳动。当下，高等院校虽然越发重视学生的技能培养，但依旧存在学生实践能力差的弊端。因此，提高学生的劳动能力在大环境下就显得尤为重要。因为劳动能力低下会直接影响到学生的综合素质和后续的就业问题，因此，高校应当从一开始就向学生传达学校对劳动教育的标准定位和严格要求。相关部门需要把高等院校劳动教育的实际内容传授给学生，而不是目前呈现的实践课程的简化，让学生们在课堂上倾听教师对劳动过程的讲述，课后自主实践劳动，这样会造成学生的劳动能力不仅没有提高、反而出现退化的局面。因此，在高校开展劳动教育时应当明确，无论是体力劳动还是脑力劳动，只要能推进社会发展的，都是值得尊重的劳动，这样的劳动者都是值得尊重的“人才”，劳动不分高低贵贱，任何人都没有资格去看不起普通劳动者。在经济高速发展和世界格局变化日新月异的新时代大背景下，国家对全面加强大、中、小学劳动教育提出了新的要求，高校劳动教育是高等教育体系中的重要组成部分，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，更是新时代实现育人根本任务的重要保证。

新时代育人理念融入高校劳动教育的创新型实践与探索

1.高校劳动教育的创新型实践要以德育为先导

“德育为先”是整个高校教育体系中首先应当贯彻落实的，劳动教育是对高校教育内容的丰富和发展。高校在开展劳动教育时，应当以马克思主义劳动观指导实践，以“立德树人”为中心坚持思想教育先行。通过德育培养向学生宣传“劳动最光荣”的思想理念，并通过观看影片等多媒体形式，让学生了解劳动者的先进事迹，深刻理解、切实体会高校开展劳动教育的深层次含义，在接受劳动教育的过程中，将劳动实践内化为自己的精神追求，并自觉外化为行动意识。德育是高校劳动教育创新型实践的先导，要通过主题学习、主题报告会、主题班会、经验分享会、专题培训会等形式，深入学习领会新时代劳动教育的精神和内涵。就学生而言，应当在自己的思想意识中让劳动教育扎根下来，为自己设立劳动的目标，坚持辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动；在学校层面上，应当提高对劳动教育实践开展的重视程度，鼓励教师开设劳动教育课程，培养学生正确的劳动观念和扎实的劳动技能。崇尚劳动是中华民族优秀的传统文化之一。深耕和弘扬传统文化，能够充分学习和利用其中蕴含的丰富的劳动教育资源。将中华优秀传统文化融入新时代的大学生活，能够更好地帮助高校进行“育人”，通过对历史的传承和发展，重视素质教育工作的开展，引导学生塑造健康的人格。深入学习中华民族的优秀传统文化，能够帮助学生正确认识历史，以历史的经验教训指导当下的实践，养成自强不息、艰苦奋斗的坚毅品格。

2.高校劳动教育的创新型实践要以养成教育为重点

过去很长一段时间里，高校对学生的劳动要求都停留在打扫宿舍卫生、进社区做志愿服务等活动上。近年来，随着高校对学生的身体素质更加关注、学生的创新能力增强，一部分学校为学生提供了劳动平台和实践基地，并与社会上的公益组织积极合作，这样校内校外的多种劳动实践类型促使学生在劳动中做到自主学习和自我教育，培养对劳动的热爱，以劳动为荣，积极投入劳动实践。以下几种创新型劳动实践途径的开展，有助于劳动实践习惯的养成。（1）社会层面的劳动实践高校与社会组成“劳动教育共同体”，共同提升“劳动 教育”的共鸣，将劳动与职场素养、创新创业、核心素养等有机结合，激发现代大学生积极参与劳动的动力，促进大学生在服务人民、贡献社会的实践中实现人生价值。社会层面的劳动实践，首先需要形成光荣劳动观。劳动推动着社会的发展和进步，高校学生在实践社会层面的劳动时，可以注重围绕创新创业展开，结合高校的学科和专业，积极开展实习实训、勤工助学等劳动实践，形成正确的择业观，并在实践的过程中应用创新的知识、技术、方法等创造性地解决遇到的实际问题，提升高校学生的就业创业能力。通过创新教育，使学生自觉将“小我”融入到家国的“大我”之中，将专业素养教育和家国情怀教育融入到劳动教育中。（2）学校层面的劳动实践定期开展校园劳动实践活动，人人争当“校园美容师”，将校园公共区域、教室、宿舍和餐厅的卫生打扫工作分配给学生，帮助学生形成辛勤劳动观。在实践打扫工作的同时培养学生的环保意识，形成爱护环境、尊重劳动成果的思想理念。开设厨艺选修课，学习美食制作，跟着厨师学习选材、洗、切、配、烹的每一个流程和环节，并实践菜肴烹制，这既是对日常生活技能的学习，也是在实践中强化劳动观念，弘扬劳动精神。在学校开设植物养护和插花艺术课程，通过实践讲述各种植物特性，培育出花朵后进行插花学习，使劳育与美育相结合，在栽培劳动中感受劳动乐趣，在插花课堂中感悟美，欣赏美。（3）家庭层面的劳动实践推动学校与家庭的劳动教育相互结合。具体来说，家庭层面更加重视基础作用，积极倡导家长在劳动教育中发挥重要作用。家长要以身作则，树立提倡劳动的良好家风。发挥家长委员会的作用，拓展家校互动过程中的活动类型，协助完成劳动实践教育。学校层面应充分发挥主导作用，开设劳动教育特色课程，不断深化产、教、研一体化，加强核心企业与中小企业的紧密合作，建设劳动实践基地，扩大区域共享，让学生可以在行业之外投入工作。积极发挥社会的支持作用，协调利用各种资源，确保基地建设，让制度保障始终贯穿于宣传教育之中，引导建立标准化的劳动教育基地，支持学校劳动教育实践，扩大学生的收入。通过劳动教育凝聚社会综合实力，培养时代新人。

3.高校劳动教育的创新型实践要以引领机制为保障

劳动教育的目标不可能一步到位，劳动教育贯穿了学生从入学到毕业的整个过程，渗透到学习、研究、生活、工作的各个方面。高校可以在把握学生的成长特性及价值取向的基础上，将不同水平的学生进行分类。根据不同阶段的教育模块结合学生的专业学习计划，逐渐形成标准化的教育制度。入学之初，高校就应该做好学生的劳动教育工作。可以实行各类劳动实践活动，逐步渗透学生的学习生活，增强学生的参与度，为明确学生今后的发展方向作出积极的推动作用。关注劳动教育与专业知识教育的紧密结合，通过学校内外的各种实践活动、劳动补贴、技能竞争，鼓励学生进行身体、精神上的“投资”，不断提高自身的劳动能力。深入劳动前沿，培养学生承受和适应困难的能力，提高自己的技能，丰富社会经验，深刻理解“劳动与水平无关，职业与水平无关”、“劳动创造价值”、“劳动创造生活”等原则，进一步提高学生的职业能力，为未来顺利就业奠定坚实基础。高校开展劳动教育的创新型实践离不开多方面的配合，特别是制度、资金和人才三方面的支持，能够形成有效的引领机制，成为高校开展劳动教育创新型实践的重要保障。高校在劳动教育的制度设计中，应充分考虑到大学生自身的特点和优势，发挥其主观能动性，以制度为导向保障创新型实践的有序开展。在进行人才队伍建设的过程中，应保证校方、教师和学生层面都愿意推动高校劳动教育创新型实践的开展，共同引导大学生在劳动教育实践中全面提升综合素质能力，并享受劳动带来的快乐。建议为高校劳动教育创新型实践设置专项资金，保障实践工作的进行和推广。除此之外，科学的考核机制也是重要的引领机制，需要以正确的理念指导高校劳动教育的创新型实践，建立量化考核机制，可尝试将学分认定纳入劳动教育，考核机制应结合定性与定量、自评与他评等方式，建立综合的评价体系，相互补充和影响，共同引领大学生全方位发展，养成优秀的人格和品质，形成正确的思想观念，为离开学校走向社会做好准备。对高校劳动教育创新型实践的考核绝不是单纯以工作量为标准，学生的工作态度、创新思维等，都应被纳入到考核体系中，成为引领机制中的重要内容，进而保障高校劳动教育创新型实践的有序开展。

结语

劳动教育思想范文篇6

关键词：茶文化背景；劳动教育；思政课堂；作用及路径

1茶文化背景下高校思政课堂进行劳动教育的重要作用

1.1能够让学生正确对待思政教育和劳动教育之间的关系

在高校校园中之所以要进行劳动教育工作，其重要目的便是要让当代高校大学生能够以更加正确积极的态度面对劳动生活，要让他们认识到无论是哪一种行业，劳动者都是最光荣的，每个人的劳动对于民族的复兴以及国家的发展都是具有重要意义的，那么就应给予每一名劳动人民足够的尊重。中国茶文化的发展至今已经有了几千年历史了，而正是劳动人民的努力才形成了中国的茶文化，这也是导致我国茶文化在全世界范围内都有较高知名度的重要原因。从动作行为上来看，茶文化就是要让大众知道饮茶、采茶、品茶以及选茶的方法和注意事项，但从内核上来看更重要的是让大家领域到什么才是茶精神，这样人们也才能不断提升自身的思想觉悟。当代的高校大学生从小就有着优越的生活条件，他们也没有经历过去的艰苦生活，在上大学之间在家里几乎都过着饭来张口、衣来伸手的生活，他们从小就生活在温室中没有遇到过什么挫折和困难，当他们走上工作岗位并走向社会后几乎都是承受不住外面的风吹雨打的。而高校思政教育和劳动教育的共同目的就是实现学生的全面发展，要他们能够结合社会发展的实际需求来更加高标准要求自己，为将来走上工作岗位适应社会生活奠定牢固基础。可是，现阶段我国大部分高校都还没有开展专业的劳动教育工作，在需要学生去帮忙干活充当苦力时才会以劳动教育为借口，在理论知识方面几乎没怎么采取教育，那么学生们对待劳动的劳动就很难是积极向上的。在茶文化背景下如果能将思政教育与劳动教育紧密结合起来，让他们能够正确认识这两者之间的关系，在进行思政课堂教育和劳动教育工作时更好的激发学生参与的积极性和主动性，充分保证教育工作的有效性。

1.2大大提升了思政教育和劳动教育的有效性

随着我国民经济水平的不断增长，广大居民老百姓的生活水平和生活质量都有了很大提升，而在日常的工作、学习和生活中也有很多人养成了好逸恶劳、好吃懒做等不良习惯，当代高校大学生担负着建设国家的重任，他们从思想上就一定要认识到劳动的重要意义，并且对待劳动也要有正确积极的态度。纵观人类的发展历史，正是伟大劳动人民的无私奉献才使我们过上了现在的幸福生活，而建设共产主义和社会主义社会的根本保证也正是辛勤的劳动，劳动既是每个公民所具备的权利，也是他们的业务和责任。与高校的思政教育一样，劳动教育同样也是在思想观念上对学生进行教育，从而帮助学生形成更加正确的人生观、世界观和价值观。高校最主要的任务就是向社会输送高素质的专业人才，那么就一定要对学生进行科学的劳动教育工作，帮助他们形成正确的道德观念和劳动态度，要坚决地抵制社会上出现的各类不良思想，要让学生们认识到只有劳动才会有所收获的道理。与高校学生的专业类课程相比，劳动教育以及思政教育好像对于学生将来走上工作岗位并不会起到太大作用，这也是导致其教学效果不佳的重要原因，大部分大学生都只是在上课期间会有所感受和领悟，而在其余时间通常都会将所学习的知识抛诸脑后了，那么在学生的成长道路上劳动教育和思政教育也根本无法发挥出应有作用。在茶文化背景下如果能将两者有效融合，那么就能够更加强化两者的作用和意义，大大提升了思政教育和劳动教育的生命力和影响力。

1.3能够更好地改变并优化传统的应试教育模式

在高校的思政课堂以及劳动教育课堂上普遍采用的还是传统的应试教育模式，这种教育模式下教师往往采用的都是灌输式的教学方式，并没有考虑到学生的学习感受，同时也没有明确学生在课堂上的主体地位，无法激发学生的学习兴趣，就更不可能保证课堂的整体教学质量了。而在茶文化背景下，社会大众对于劳动者的辛勤劳动是非常认可的，从最初的采茶工作一直到最后人们所饮的茶，在这一过程中是有着很多道工序并且需要很多劳动者共同努力的。高校进行思政教育和劳动教育都是想要全面提升学生的综合素质，茶文化中所包含的哲学思想是非常丰富的，如果当代大学生能够理解茶文化，那么他们的心灵都会得到不同程度的净化。在茶文化背景下进行思政课堂劳动教育工作则能够有效改变传统的应试教育模式，更为明确思政教育和劳动教育之间的内在联系，并且要同时完成各自的教育目标，实现学生的全面发展。茶文化正是这样一种桥梁，借助于茶文化内在的精神理念能够将思政教育和劳动教育有效结合，为保证高校素质教育目标的顺利完成奠定了牢固基础。

2茶文化背景下高校思政课堂劳动教育的创新路径

2.1建立更具创新性并且完善的教育体系

在茶文化背景下要想在高校思政课堂上有效地融入劳动教育的内容，那么就一定要建立更加先进并且全面的教育体系，应将专业劳动教育、课程劳动教育、思政劳动教育和实践劳动教育等内容全部纳入进来，对学生的劳动教育工作中要体现出思政劳动教育的指引作用，在高校培养人才的全过程中都凸显出劳动教育的重要作用。全校都要为做好劳动教育工作共同作出努力，而不应该仅仅将这项工作停留在宣传口号上，当代的高校大学生一定要认真学习马克思主义劳动观的具体内容，确保学生们能够正确的认识劳动教育，要及时转变他们的观念，从而逐步转变逃避劳动等不好的习惯。进行教育活动的过程中，教师应对马克思主义经典作家的相关理念进行深层次的研究，更为明确马克思主义理论体系中劳动教育的作用和价值，并从伦理道德、历史文化和哲学理念等多方面去融合思政教育和劳动教育。而在两者融合的过程中，教师一定要更加明确自身的角色和位置，提升自身的责任感，同时教师也一定要具备终身学习的观念，不断挖掘马克思主义劳动观中的内在含义，对自己的理想和信念要有更加坚定的信心，对于思政教育以及劳动教育的教学工作要有更大的热情，在不断实践的过程中建立更加先进并且全面的教育体系，取得理想的教育成果。

2.2强化思政教育与劳动教育之间的内在关系，完善劳动教育的具体内容

以往在高校的教学过程中，劳动教育作为一门单独的课程主要还是为大学生服务的，而高校思政课堂上的教学内容有很多东西与劳动教育是重合的，虽然两者在教学方式上是有一定区别的，但是在茶文化背景下如果能够将劳动教育在思政课堂上融入进去，那么就能够大大提升思政课程教学过程中的动力和活力，思政课程的教学工作对于保证劳动教育内容的有效落实是能够发挥着重要作用的。在茶文化背景下，为了更好地实现两种课程的有效融合，教师和学生都要正确的处理两者之间的联系，并科学地分配具体的权重以及教学目标，不断优化和创新现有的思政课堂上的教学方式和教学内容。高校具备了更加特殊的教学环境，那么教师就一定要区别好高校劳动教育与中学劳动教育的相同之处和不同之处，在规划具体的教学活动时可采取分层次的教学方法。现阶段，很多高校思政课程的教学内容中是包含了一些劳动教育内容的，那么教师就要进一步地强化两者之间的内在联系，完善具体的教学内容，从而实现思政课程和劳动课程的有效融合。

2.3将思政课程的实践教学平台打造成劳动教育的优势平台

在对高校大学生的教育教学过程中，为了更好的将思政教育与劳动教育紧密地结合起来，充分保证思政课堂的劳动教育质量，那么在打造劳动教育优势平台时就一定要重点发展思政课程的实践教学平台。在这一过程中，社会、高校以及家庭都应提供能力所及范围内的帮助，在多方的共同努力下构建一个更能满足学生多样性和个性化需求的先进劳动育人模式，思政课的教师要在做好日常理论课教学工作的基础上尽可能地带领学生去实践训练，在课下时间多安排一些实践项目，从而让大学生们在完成实践项目的过程中认识到劳动的价值和意义。政府要将自身的引导作用充分发挥出来，结合高校的发展现状以及学生的实际需求制定相应的方针政策，在高校培养人才的过程中让周边企业参与进来，形成校企合作的模式，为大学生提供更多的实践锻炼机会，不断丰富学生的实际工作经验，同时也让他们对所从事的劳动产生敬畏之心。高校可鼓励大学生们去福利院、养老院和城乡社区等公益性质的公共场所从事志愿者服务，让他们具备服务于社会、服务于大众的理念，学生应结合自身的实际情况多为学生提供这种锻炼机会。通过以上的论述，我们对茶文化背景下高校思政课堂进行劳动教育的重要作用及茶文化背景下高校思政课堂劳动教育的创新路径两个方面的内容进行了详细的分析和探讨。高校的思政课程教育与劳动教育工作是有着密切联系的，而在茶文化背景下高校一定要将两者有效的融合起来，弥补传统教育工作中的不足，实现双方的供应，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王晓南.劳动教育融入高中思想政治课教学存在的问题及对策研究[d].信阳师范学院,2020.

[2]陈光连.茶文化视角下高校思政教育的创新路径探析[j].福建茶叶,2018(12):505.

[3]曾永安,冉叶凡,覃梦涵.论茶文化与劳动价值观培育策略[j].福建茶叶,2020(03):297.

[4]李亚楠.文化资本视角下茶文化融入民办高校思政教育的研究分析[j].福建茶叶,2018(11):204.

劳动教育思想范文篇7

关键词：新时代；高校；劳动教育；困境；应对

在2018年的全国教育大会上强调，要“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）明确提出了加强新时代劳动教育的新要求和总体目标，提倡广泛开展劳动教育实践活动，以及强化对实施劳动教育的保障能力和组织领导。显然，新时代高校劳动教育作为一项重要的时代课题亟待进一步研究。

一、新时代高校劳动教育面临的困境及原因分析

1.新时代高校劳动教育主要面临着认知困境、取向困境和制度困境。第一，认知困境。一是将劳动教育狭义化、简单化理解。一部分人将劳动教育狭义地等同于劳动课、课外实践活动、社会实践活动，从而忽略了劳动观念、劳动价值取向、劳动精神的培养。另一部分人则是把劳动教育简单地等同于劳动文化、劳动技能的学习，定义为对学生培养正确的劳动观念、良好的劳动品质和基本的劳动技能，弱化和忽视了体力劳动。二是对马克思主义劳动观的曲解。马克思主义劳动观指出，人是劳动的产物，正是劳动才创造了真正意义上的人；人类一切物质财富和精神财富的形成离不开人的辛勤劳动；全部社会关系的形成和发展同样也离不开人的劳动，它是促进社会发展与人的全面发展的重要途径。然而，高校一部分人没有理解和掌握马克思主义劳动观的本质属性，造成认知错位。第二，取向困境。一是劳动教育被边缘化。在高校现有课程体系中，没有设置专门的劳动教育课程，没有分配学分。高校在劳动教育上存在着课程缺失的现象，而在课程之外，高校师生轻视劳动，回避“脏活”“累活”的现象比较普遍。二是劳动教育被功利化。对一些回报率较高的劳动教育，如经费充足的实践教育项目、关乎绩效考评的劳动教育活动等，往往吸引高校师生趋之若鹜。这些表现，从本质上凸显了一种非马克思主义劳动观，是对劳动教育和马克思主义劳动观取向选择上的缺位。第三，制度困境。从现有的高校劳动教育制度来看，高校劳动教育管理制度体系、教师人才队伍培养制度体系、劳动教育课程育人制度体系面临着不完善不健全的困境，影响了高校劳动教育的实施。2.新时代高校劳动教育困境的归因分析。第一，对高校劳动教育重视不够。部分高校领导者、教师和大学生在思想上轻视劳动教育，这是造成劳动教育认知错位的重要原因。第二，西方错误社会思潮和封建落后劳动观念的双重影响。新时代高校劳动教育受到西方错误社会思潮和残余的封建落后劳动观念的双重影响。在西方错误社会思潮和封建落后劳动观念的双重冲击下，既给劳动教育的认知和取向造成严重的干扰，也给当前高校大力推进劳动教育，营造礼敬劳动、爱好劳动、重视劳动、认真劳动的氛围带来了巨大的挑战。第三，高校劳动教育制度建设中的形式主义。形式主义是实事求是的大敌，然而，在实际工作中，形式主义对新时代高校劳动教育制度建设的干扰与破坏却是不容小觑的。

二、新时代高校劳动教育困境的应对

1.加强新时代高校马克思主义劳动观教育。第一，深化马克思主义劳动观的理论教育。树立对劳动教育的正确认知、把准劳动教育价值取向，消除错误认知和取向，高校教师和学生都进一步深化马克思主义劳动观的理论教育。通过夯实理论基石来摒弃对劳动教育的错误认知，树立正确的马克思主义劳动观，领导者方能以正确的劳动价值观作为引领，推动高校劳动教育工作稳步前进；教师才能在劳动教育过程中传授正确的马克思主义劳动观，把马克思主义劳动观讲透彻、讲深刻、讲明白；大学生才能正确认识并主动学习马克思主义劳动观。深化马克思主义劳动观教育，就要学习理解掌握经典马克思主义劳动观的相关重要理论观点；就要落实关于劳动和劳动教育的重要论述，明白“实干兴邦，空谈误国”的道理，理解“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”[1]。第二，积极践行马克思主义劳动观。正确认识劳动教育，化解劳动教育的认知困境和取向困境，既要以知促行，也要以行促知。仅仅加强马克思主义劳动观的理论学习，将其停留在书本和口头上还远远不够，必须加强实践活动。马克思提出：“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。”[2]（p134）因此，在结合不同地区、不同类型高校的校情和学情之下，高校教师和学生应借助不同劳动实践平台，主动投入到日常生活劳动、生产劳动和服务型劳动当中，广泛进行体力劳动，积极践行马克思主义劳动观。在体力劳动过程中将理论与实践相结合，从中享受劳动的乐趣，塑造健全的人格，磨练顽强的意志，锻造高尚的品格，最终在劳动实践过程中检验和强化已有的正确认知和取向，消除对劳动的偏见，化解对劳动教育的错误认知和取向。2.正确引导新时代高校劳动教育的前进方向。第一，矢志不渝地坚持党对新时代高校劳动教育的正确领导。党的报告指出：“中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导。”[3]（p20）这就昭示着新时代高校劳动教育也离不开中国共产党的正确领导。只有坚持中国共产党的领导才能引领高校劳动教育从胜利走向胜利，不断续写伟大史诗篇章。历史一再证明，坚持党的正确领导，就能在一切艰难困苦中化险为夷，夺取最后的胜利。因此，化解当前新时代高校劳动教育面临的困境，高校党委一要勇于自我革命，力戒形式主义，提高政治站位，提升教育教学水平，坚持党的领导这一最大制度优势；二要把在全国教育大会上的重要讲话精神落实、落细、落到位，把关于劳动和劳动教育的重要论述学懂、弄通、做实，确保新时代高校劳动教育始终坚持为党服务、为社会主义服务、为人民服务。第二，对西方错误社会思潮展开批判与治理。马克思指出：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡，这是每一个小孩子都知道的。”[4]（p473）从本质上肯定了劳动是人的本质活动，人离不开劳动创造，劳动是人生存和发展的基本前提。相反，西方错误社会思潮大肆提倡不劳而获、贪图享乐、娱乐至上和崇尚暴富等错误观念，从本质上对人的活动进行否定。面对西方错误社会思潮中的享乐主义等观念对大学生劳动观念的冲击、劳动价值取向的扭曲和劳动习惯的破坏，高校应揭露错误思潮的理论本质，批判其实践危害，同时大力弘扬劳动精神，竭力发挥马克思主义劳动观对新时代高校劳动教育的引领功能，为新时代高校劳动教育营造良好的劳动教育生态。第三，辩证地对待中华传统文化中的劳动思想。“中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。”[5]拥有五千多年悠久历史的中华民族创造了伟大的劳动文化，形成了勤俭、奋斗、创造、奉献的劳动精神，为中华民族的发展提供了强有力的思想指引。但也存在一定的糟粕，影响着人们的劳动观念。因此，新时代高校开展劳动教育要辩证地对待中华传统文化中的劳动思想，汲取其精华，去除其糟粕，为新时代劳动教育提供优秀文化支撑。首先，面对中华传统文化中劳动思想存在的重智轻劳、劳心与劳力相分离等腐朽劳动观念，新时代高校劳动教育要旗帜鲜明地反对和毫不犹豫地摒弃，坚决运用马克思主义劳动观对封建落后的劳动观展开彻底的批驳，确保新时代高校劳动教育朝着正确的方向发展。其次，传承中华民族热爱劳动、吃苦耐劳的传统美德，弘扬中华优秀传统文化中的劳动思想精髓，创造性转化和创新性发展中华优秀传统文化中的劳动思想，为新时代高校劳动教育提供丰富的文化养料。德育论衡3.建立健全新时代高校劳动教育制度体系。第一，优化新时代高校劳动教育的管理制度体系。首先，高校要落实劳动教育负责人的工作职责，形成由党委统一领导，负责人主管、各部门齐抓共管、协同联动和密切配合的领导制度体系，确保劳动教育得以高效开展。成立大学生劳动教育工作领导小组，负责制定新时代高校劳动教育的总体规划和不同时期的教育目标，统一协调新时代高校劳动教育的活动安排、人员流转、场所运用、经费支出等工作。其次，建立系统科学、分工明确、运行高效、保障有力的新时代高校劳动教育工作制度，将劳动教育融入新时代高校办学治学、教育教学的各个环节，推动劳动教育进课堂、进教材、进头脑。再次，完善劳动教育的监督执行机制，《意见》提出：“健全经费投入机制、安全管控机制，建立全面实施劳动教育的长效机制。”确保劳动教育得以安全有效开展，防止劳动教育被边缘化、形式化。最后，完善新时代高校劳动教育的宣传工作机制，建设好大众喜闻乐见、内容丰富的劳动教育宣传平台，利用好校园网、校园广播、公众号等新旧媒介开展线上线下宣传，传播好劳动精神、劳模精神和工匠精神，引导好劳动教育的发展方向，唱响劳动教育的新时代强音。第二，构建完善的新时代高校劳动教育人才队伍培养制度体系。劳动教育人才队伍的培养尤其重要。首先，新时代高校要从学校的具体情况出发，根据学生的人数，按比例配备相应的专任教师和兼职教师，防止劳动教育因师资不足而停滞不前。其次，革新劳动教育教师的培训机制。关于劳动教育教师的培训，学校可定期组织安排教师到相应的培训地点接受专业培训，也可聘请相关专业人士到校对教师进行特色培训，以此强化教师的正确认知，纠正错误认知，提高教师的教学能力。再次，优化教师聘任、选拔和淘汰机制。在聘任和选拔劳动教育教师时，应坚持考核相应的学历学位、教学能力、劳动技能和研究成果等指标。对于未能胜任教育工作和违反职业道德的教师要敢于果断淘汰，以此提高劳动教育教师队伍的整体素质。最后，要制定科学合理、操作性强、行之有效的教师激励、督导和评价体系。通过给予奖励来增强劳动教育教师的获得感和幸福感，通过严格督导来保障劳动教育教学的有序开展，通过公平公正合理的评价来调动劳动教育教师的积极性、主动性和创造性，以此培养优秀的适应时代变化的劳动教育人才队伍。第三，建立科学合理的新时代高校劳动教育课程育人制度体系。首先，升级劳动教育的地位，开设、开足、开好劳动教育的必修课程和选修课程，规定相应的学时、学分。例如，学校要规定每周、每月、每学期的劳动课程不能少于一定的学时，从而确保发挥劳动教育的最大实效。其次，制定高校劳动教育的教学大纲、专用教材和辅助教材，规范劳动教育必修课程和选修课程的内容，开发好、运用好劳动教育资源。例如，教材制定必须坚持正确的政治方向和育人导向，教学内容应围绕劳动精神、劳动习惯和劳动能力的培养。尤为重要的是要教育大学生形成和树立马克思主义劳动观，弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神。再次，创新劳动教育课的教学模式，丰富课程类型。不同地区、不同类型的高校可根据学校的具体情况，围绕大学生创新创业，结合学科和专业特点，遵循大学生的成长规律和劳动教育的教学规律，广泛开展实习实训、社会实践、志愿服务等形式不一、内容丰富的劳动教育课程，奋力做到书内与书外相统一，校内与校外相配合，网上与网下相融合，劳心与劳力相结合。最后，推动课程教学质量评估体系的变革，将劳动素养、劳动技能等要素纳入大学生综合素质评价体系，构建科学的多维度的课程考核评估体系。

参考文献：

[1].在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话（2016年4月26日）[n].人民日报，2016-04-30（2）.

[2]马克思恩格斯选集，第1卷[m].北京：人民出版社，2012.

[3].决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告（2017年10月18日）[m].北京：人民出版社，2017.

[4]马克思恩格斯选集，第4卷[m].北京：人民出版社，2012.

劳动教育思想范文篇8

[关键词]新时代；高职；劳动教育；劳动精神；专业教育

2020年3月20日，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），总书记立足新时代历史方位，提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对劳动教育作出重要论述。高职院校以培养社会主义现代化建设高素质劳动者和技术技能人才为目标，要实现中华民族伟大复兴，离不开教育，教育是“国之大计、党之大计”。[1]将劳动教育融入专业技能教育，培养劳动精神和形成良好劳动习惯为目标，在专业实训课程中融入劳动教育，加强劳动锻炼和劳动考核，不仅可以培养学生具有吃苦耐劳、辛勤劳动、诚实劳动的精神，还可以使学生具备今后从事专业技能工作所必须的精益求精、创造性劳动的素质。

一、高职院校开展劳动教育的意义

当前中国特色社会主义进入了新时代，新时代背景下的劳动教育具有时代紧迫性，是党中央国务院对未来接班人提出的要求。改革开放40多年以来，中国引进了很多国外的先进生产技术和生产组织，同时也带来了一些拜金主义、享乐主义等不良社会风气。在以往的教育中缺少劳动锻炼，劳动意识比较薄弱。社会主义建设事业需要一批高技术高技能人才。因此，新时期劳动教育是当务之急，特别高职院校要在日常的专业教育中融入劳动教育，润物细无声，让劳动的种子慢慢在学生中生根发芽，不断发展壮大。2020年初，中国人民打了一场艰苦卓绝的肺炎疫情保卫战，在总书记及党中央的坚强领导下，在短时间内控制住了疫情的蔓延，拯救了无数的生命。这些成绩的取得离不开全国各界劳动者的辛勤付出，特别是战斗在疫情一线的医务工作者，他们冲锋在前，他们的劳动精神感动了全国人民，他们的劳动技能拯救了许多同胞的生命。今天的幸福生活离不开这些劳动者的付出，是他们的劳动付出，才有了今天安宁美好的生活。在新时代中国特色社会主义的发展背景下，高职院校应该深刻领会劳动教育的内涵和意义，指导各专业在制定人才培养方案时，将劳动教育融入专业课程教育。在课程思政中体现劳动教育精神，在课程实施中开展劳动教育实践，结合本校专业实际情况，将劳模精神、工匠精神、劳动创新教育等内容与专业教育有机融合，探索适合本校本专业实际的专业劳动教育培养体系。在高职院校开展劳动教育，要结合学生所学专业特点，将与专业相关的劳动教育内容内化到专业人才培养中，培养学生扎实劳动专业技能的同时，使他们具备较高的劳动精神。[2]

二、高职开展劳动教育存在的问题

目前，高职院校的劳动教育正处于初步实践阶段，在实施过程中存在着不少的问题[3]。

（一）劳动教育缺少整体规划，与专业教育融合度不高

2020年3月20日，中共中央、国务院《意见》中指出职业院校劳动教育不少于16学时。目前，大多数高职院校开展的劳动教育以课外实践为主，在专业教育规划、专业人才培养方案中没有或者很少体现劳动教育的内容，存在专业教育与劳动教育脱钩的情况。劳动教育缺乏与专业教育的结合，有些学校劳动教育学分的认定工作往往以体力劳动为主。[4]（二）劳动教育意识薄弱，劳动教育效果不佳目前高职院校的专业课程以实践课程为主，对学生的动手实践能力提出了要求，但是在教学过程中，往往会忽视劳动教育。很多老师认为学生已经在专业实践教学中动手实践了，就没有必要进行劳动教育学习了，从而导致劳动教育缺少系统的课程设计，劳动教育浮在表面，学生劳动意识薄弱，甚至有抵触思想，劳动教育效果不佳。[5]

（三）劳动教育开展形式单一，与专业教学关联度不高

目前高职院校劳动教育往往以社会实践为主，与专业结合度较少，只是一些简单的校内外志愿者活动，例如社区实践活动、图书馆实践活动，校园卫生大扫除等活动，以及一些社区或企业的志愿者活动等。这些活动与高职院校已经开展的社会实践活动类似，把劳动教育简单的理解为社会实践活动，这往往会导致学生认为劳动就是体力活动，没有任何技术含量。一些简单的体力劳动开展不利于提高学生的劳动创造能力，应在培养学生的劳动精神、工匠精神方面加强研究。

三、劳动教育融入专业教育的对策

新时代高职院校要落实中共中央、国务院印发的《意见》精神，要以劳动教育为核心，培养社会主义现代化建设所需的高素质（劳动素质）高技能（劳动技能）人才。劳动教育与专业教育的融合，其根本路径就是人才培养体系与劳动教育的融合。在人才培养体系中，将劳动教育始终贯穿人才培养目标、课程设计思路、课程体系、实践教学体系、考核评价等全过程。在专业教育中，以劳动教育为抓手，着重培养学生的劳动精神以及劳动技能。[6]

（一）加强专业教育思想引领，树立正确的劳动观

高职院校学生具有较强的可塑性，其人生观、世界观和价值观还没有完全定型，正是对其开展劳动思想教育扥最佳时期。在开展劳动教育时要牢牢把握劳动教育的内涵，开展实实在在的职业劳动活动。劳动教育的目的不仅要有较好的劳动能力，而是要有正确的劳动思想，用劳动精神指导劳动过程，这一样才能做到知行合一，最终使学生明白劳动的价值与意义，树立正确的劳动观念。高职院校劳动教育的实施者是教师，要正确的开展劳动教育，首先需要加强教师的思政教育，使教师具备正确的劳动教育理念；其次是引导学生的劳动思想，提高学生的劳动教育意识。有了正确的思想引领，才能保证劳动教育的成效。

（二）将劳动教育融入专业人才培养方案

在人才培养方案设计中，要将劳动教育放在技术技能型人才培养的重要位置，把劳动精神、敬业精神纳入到人才培养目标中去，将劳动教育始终贯穿人才培养（如图1所示）。尤其是高职院校，学生未来的工作对劳动技能的要求更高。要把劳动教育作为人才培养的核心，将劳动教育纳入人才培养体系设计，培养具有深厚劳动情怀、扎实劳动知识的高素质高技能人才图1劳动教育贯穿人才培养以劳动教育为主线的人才培养方案必须具有系统性、全面性，形成“劳动意识 劳动能力”的劳动教育体系，全面培养学生的劳动精神。并且要在专业劳动教育中融入企业标准，在人才培养方案制定邀请具有规模的企业参与，在专业教学设计中融入企业工作岗位内容、工作标准，形成校企深度融合的专业劳动教育体系。[7]劳动教育要具有全面性，要从基础课程开始，采用循序渐进的方式，从公共基础课开始培养其劳动素养（劳动态度、劳动意识和劳动情感），在后期专业课程中培养其劳动综合能力（劳动精神、劳动知识、劳动技能）。

（三）改革课程体系，融入劳动教育

人才培养的落脚点是课程，因此要融入劳动教育，必须在课程体系设计中将学生劳动教育融入进去，构建劳动教育特点鲜明的专业课程体系。现提出两种构建方式：1.原有专业课程体系不变在课程标准制定中融入劳动教育的内容，例如打破传统校内教师任课的形式，采用双师制，邀请企业老师参与到专业课程教学，用言传身教的方式融入劳动敬业精神、劳动技能的培养。2.改革现有课程体系构件围绕劳动教育的课程体系，具体做法是：开发一系列以劳动教育为主线的“劳动 ”课程体系。劳动教育不仅仅是基本劳动素养的教育，还需结合将来的专业就业岗位，并能不断的创新，这样才能将学生培养成具有劳动精神、创新精神的社会主义事业接班人。因此，“劳动 ”课程体系就是要结合基本素养、专业教学、就业指导、科技创新等，建设完整的课程体系。主要包括劳动素养课（大国工匠等）、劳动专业课（专业实训课）、劳动创新课（科技创新）、劳动就业课（就业指导、顶岗实习）四个部分。在劳动素养课中，利用国家及地方媒体的大国工匠宣传片，让学生初步领悟劳动的意义；在劳动专业课中采用校企合作、工学结合的方式，引入企业劳动工作场景设计专业教学任务，在专业教学中渗透劳动教育；在劳动创新课中，采用参与科技创新比赛、参加社会实践活动等方式培养学生的创新精神；在劳动就业课中，让学生在实际企业工作实践中，锻炼劳动精神，提高劳动技能。

（四）劳动教育融入师资队伍培养

要保证和提高高职院校劳动教育的质量，实现“三全育人”的目标实现，前提条件是有一支高水平的劳动教育教师队伍。首先教师队伍的劳动素养高低直接决定学校劳动教育的好坏，老师首先需具备过硬的专业技能、较高的劳动素养，给学生树立一个榜样。其次要充分发挥校内全体教师的主体作用，让专业教师、辅导员、实训室管理员、校内外实训指导老师都具备劳动教育的基本素养，并能各司其职，打造一支全方位的劳动教育师资队伍。

（五）专业实践课中融入劳动教育

高职院校专业实践课与劳动结合紧密，学习场地一般为校内外实训基地，是劳动教育与专业教育的融合点。应充分利用专业实践教学，开展具有行业特色的专业劳动教育，培养学生的劳动素养。专业实践教学对接企业需求，可开展各种真实情景下的教学项目，学生在专业实践课堂中就是劳动者的角色，对照企业劳动评价标准，开展实践教学实施。

（六）劳动教育融入校园文化

与校园文化融合，重视劳动文化培养，结合各高职院校自己的校园文化特色，让“劳动精神”在校园里生根发芽，贯穿到学校的各项校园活动中，把“劳动教育”作为校园文化建设的重要组成部分，推进课内课外融合，通过举办劳动为主题的各项校园活动，培养劳动文化。要大力宣传大国工匠、劳动模范、非遗工匠等的劳动实际，弘扬他们的劳动精神和工匠精神，开展一系列学习活动，使学生深刻感受到新时代劳动精神的震撼。还可以开展劳动为主题的一些讲座、竞赛、培训等活动，邀请地方行业的劳动模范开展讲座，让学生近距离接触和感受劳动精神；同时结合一些学校定期开展的劳动教育周，校园开放日等活动，让学生尽可能的参与到劳动中去，提高学生的参与度。通过各种主题鲜明的活动，在学校范围内营造劳动教育的氛围，逐渐感化和熏陶学生的劳动精神。

（七）劳动教育融入评价考核机制

劳动教育是一个从始至终的全过程教育，也是学生素质考核的重要组成部分，需要建立全过程考核评价机制，全面评价学生的劳动素养、劳动精神、劳动能力等各方面的发展情况。因此需构建一个全方位的劳动评价体系，并根据各专业劳动教育特点，制定合理的劳动评价指标，并将劳动评价结果作为学生评优评先的重要依据，并把劳动学分考核放入毕业条件中。

四、结论

劳动教育是落实总书记强调的“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要方面。高职院校在劳动教育方面具有优势，只有把劳动教育和专业教育有机的融合起来，才能提升学生的劳动动手能力，培养学生的劳动精神，培养具有较高劳动精神的高素质高技术人才，提高高职院校人才培养水平，促进新时代中国特色社会主义事业的发展。

[参考文献]

[1]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[n].人民日报,2020.03.27(1).

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[4]谭泽媛.新时代高职院校劳动教育体系的构建[j].宁波职业技术学院学报,2020(1):87-91.

[5]邹丹,张锶,赵凯.高职院校开展学生劳动教育的意义和对策解析[j].辽宁高职学报,2020(9):72-75.

[6]李纯斌.高职院校以劳动教育铸就工匠精神的实践探索[j].中国高等教育,2020(2):78-80.

[7]郑治伟,许艳丽,张雨澄.在高职人才培养中强化劳动教育的目标及路径[j].教育与职业,2020(15):108-112.

劳动教育思想范文篇9

关键词:高职院校;劳动教育;路径

2020年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌［1］。职业教育培养了70%以上的生产、服务的高素质劳动者，《意见》的新要求赋予了职业院校强化劳动教育的新使命。

1职业院校开展劳动教育优势

职业院校是培养高素质的应用复合型技术技能型人才。德技双修的应用型人才是职业教育人才培养之本。劳动教育是培养更多具备劳动能力和劳动意识人才的重要途径。郭丽强认为劳动教育是脑力劳动和体力劳动的组合［2］。冀晓萍认为劳动教育包含情感态度价值观、动手动脑能力和解决实际问题的能力［3］。劳动教育促进职业院校学生德育发展。劳动创造历史和人本身，劳动能树德。通过弘扬劳动精神和劳动价值使学生主动参与劳动，同时在劳动的过程中树立正确价值观和思想观，使学生养成敢于担当历史使命的意识和责任［4］。此外，承担历史使命和实现自己的人生价值使学生不断学习的动力和基础。多以劳动也是促进学生正确价值观形成的重要途径，更是学生感受劳动价值、树立劳动意识、提高自身抗挫能力和吃苦能力的重要途径，使高职学生成为一名有担当、有目标、有素养的现代化人才。［5］劳动教育强化职业院校学生岗位技能，提升学生职业素养。经济社会高质量发展离不开工匠精神，所以培养高职学生的专业技能和工匠精神是促进学生就业的前提，符合企业、社会对现代化人才的要求。经过劳动教育之后学生的意志力得到了培养，体验了劳动的过程并且感受到了自己的价值，同时对所学的专业知识加深了记忆，久而久之就可以成为一名综合型人才。

2高职院校劳动教育存在的现实问题

2．1高职学生劳动素养有待提升

很多高职院校学生对劳动存在误解，比如通过实际调查和分析发现一些高职院校的学生认为劳动的目的是获取丰厚的报酬，还有一些学生开展劳动的目的是取得更丰厚的经济回报，这种劳动观念中一旦脱离了利益就会导致学生劳动意识降低，甚至还会导致部分学生在选择劳动时候结合劳动报酬，无法实现自己的人生意义和价值。还有的学生认为劳动就是为了赚钱，如果有钱了就不需要再劳动了，存在享乐主义等思想。还有一些学生的劳动素养较低，在劳动过程中出现了敷衍的行为和消极的心态，这种现象的存在严重影响了劳动的质量，也影响了劳动者的心态和价值观取向。本次问卷调查显示，38．11%的同学认为大部分同学能自己完全独立照顾自己，并能照顾同学;50．23%的同学认为大部分同学能做些力所能及的事;10．35%的同学认为群体中大部分学生生活能力普遍较差，自己连打扫卫生、洗衣服这样的劳动也不想干。部分学生劳动精神和工匠精神比较欠缺。

2．2学院劳动教育责任不明确，缺乏实施的长效机制

劳动精神的培养需要有培养实施的长效机制，循序渐进、日积月累。但高职学制三年，很多高校为了完成教学任务对劳动教育的重视程度不足。如在课程教学中，缺少劳动精神的有效渗透，各方劳动教育的参与感和责任意识不强，缺乏劳动教育的主要责任部门和牵头人，或是组织学生劳动，注重形式，劳动成效较差。

2．3教育形式单一，劳动教育实践亟待加强

本次问卷，50%以上的学生认为应增强劳动价值观、劳动精神等教育，加强大学生个人卫生的检查力度和劳动教育基地的建设以及拓展劳动教育的次数和渠道，从而促进大学生劳动教育。76．1%的同学认为在教育教学中应该增加劳动教育的相关内容;50．68%的同学认为我院劳动教育活动管理很好，程序合理，执行严格;61．04%的同学认为我院劳动教育活动评价标准不全面;63．62%的同学认为劳动教育与德、智、体、美教育融合较好。学生在校期间主要参加学生公寓、教室卫生清洁之类的劳动教育活动;54．49%同学喜欢学生社团组织开展的各种劳动实践活动;56．93%同学喜欢上劳动思想教育课;57．23%同学喜欢学校开展的各种劳动实践教育课;44．75%同学喜欢校外劳动技能训练。

3高职院校劳动教育的思考

高等职业院校在教学中应重视对学生专业技能的培训和教育，以技能教育为基础促进学生多方能力的提升。使学生在动手操作学习技能的同时树立正确的劳动意识和劳动观念。职业教育为社会培养了70%以上的生产、服务和管理一线的高素质劳动者和技术技能型人才。劳动教育有助于职业院校培养高质量的技能技术人才。《意见》提出要“紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观”，这是当前劳动教育必须解决的紧迫问题。首先，职业院校进行培养模式和方案设置，对学生进行系统的劳动思想教育、劳动技能培训以及劳动实践锻炼［6］。其次，加强校企合作，培养新时代劳动型人才。职业院校应重视主动和企业建立合作，同时建立实训基地和校企合作制度，并且将劳动教育和实践、校企合作教育进行结合，以此来培养更多的现代化劳动人才。最后，注重“质与量”并重，注重考核机制建设，使教育常态化，成为学生的习惯。莫里斯深刻表达了对“劳动产生美”的见解，他认为:“劳动应该具有创造性、愉悦性，应该让人体会到自由和人性关怀。劳动不是狭隘和辛苦的，而是自然、愉悦的社会主义生活的一部分。”［7］

4新时期高职院校劳动教育的实施路径

4．1提升学生认知，树立正确的劳动价值观

新时代劳动精神以马克思主义劳动学说为思想源泉。首先，学生劳动认识不足等问题通过社会主义核心价值观来进行引领［9］。再加上培养大学生的劳动精神正是引导大学生树立正确劳动观的重要途径，所以教师应让学生认识到劳动的重要性，使他们树立辛勤劳动和真诚劳动以及创造性劳动的思维，使他们的多方面能力得到提升。主要通过日常教学中的思政课程和课程思政，劳动课程体系帮助学生塑造正确劳动观念;其次，结合一些传统的节日活动、主题班会或者是团日活动等第二课堂活动，加强学生的劳动思想教育。引导学生在生活实践、学习实践和社会实践中锻炼，使新时代的学生具备较强的抗挫能力和吃苦耐劳精神，进而从新时代青年身上看到工匠精神、劳动意识，从而使我国科技得到创新，营造浓厚的劳动氛围推动国家发展和经济建设，激发创业意识培养学生正确的劳动价值观。高职院校如何将劳动精神、劳模精神、工匠精神融入学生培养，既是责任担当，更是历史使命。学院不断创新，积极开展劳模专题讲座、劳模、工匠进校园等文化活动宣传劳模精神、模范劳动人物和故事、工匠精神。开展劳模宣讲会和在毕业生、校内学生中评选“工匠标兵”和“技能标兵”，弘扬劳动精神，树立典范。让学生明白劳动最光荣、最崇高、最伟大。积极引导学生形成马克思主义劳动观，崇尚劳动、尊重劳动。

4．2专业人才培养方案合理设置劳动教育

制订科学人才培养制度是落实人才培养的基础和前提，而规范教学活动的内容和过程是培养人才的途径与方式。课堂教学是实施人才培养的主阵地，是人才培养的练兵场，是学生成长成才的主渠道。新修订人才培养方案，增加劳动教育课时，科学设计了劳动教育的方式、并且向学生传授劳动价值和劳动历史内容的讲解。积极开发有机融合的“劳动 ”系列化课程体系，争取做到教学创新，课程教学形式更加完善，使劳动教育课程落地;利用课程思政，在课程教学中融入劳动教育的内容，通过课程思政方式渗透劳动教育;在医学专业实训课的实践教学中、见习与跟岗实习中，加强素质目标的实施，培养国家所需的工匠之才。

4．3积极搭建“家庭 学校 社会”全面协同的劳动教育实践平台，拓展劳动教育方式和劳动途径

学院在劳动教育资源供给上，构建“内与外”有效协同。加大与周边社区、公共机构等的协作，通过建立劳动教育协调机制为学校开展劳动教育打好基础。首先，学校应根据不同专业生源类型，将日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动贯穿在育人全过程中。开展“劳动教育周”系列主题教育活动，设置校内劳动基地，发挥学生积极性，学生参与组织和劳动实施，在劳动中体验收获和快乐，利用第二课堂开展校内志愿服务，同时将劳动教育因素渗透进迎新晚会和班会中以及节日活动当中，广泛开展劳动教育实践活动，让校园的物质环境成为强化劳动教育的沃土。让校园文化活动成为培养学生劳动情怀的着力点。依托校内实训、校外顶岗实习，多组织学生参加劳动教育和劳动活动，使学生的职业荣誉感得到提升，这样他们就可以更加热爱劳动、热爱学习，不断创新性劳动，提高自身的综合能力。二是家校共育，有效运用家庭教育阵地和教育资源，学院牵头，家长参与，制订学生生活劳动培养方案，家庭劳动涵盖做饭、打扫卫生、清洗衣服，家庭收纳整理等内容，建立考核机制，加深学院与家长沟通，让家长参与开展劳动教育，从生活劳动，实现劳动教育全面性与常态化。三是与社区公共机构合作，组织各专业班级定期开展进社区，校外公益服务性劳动，通过专业知识为他人和社会提供服务，引导学生树立正确的思想价值观，从而使学生养成乐于奉献、努力奋斗的思想和行为。首先，搭建与社区长期合作机制，深入挖掘劳动教育的内容，使劳动教育资源和内容更加灵活。其次，可以利用校外的活动和场地构建劳动基地，丰富劳动实践的内容设置，如结合医学专业，开设社区护理服务。切实提升了平台劳动教育的育人质量和水平，把生活劳动、生产劳动和服务劳动以及具有专业特色的职业性劳动融入其中。最后，创新劳动实践过程管理，设置学校和机构共同参与的管理模式，提升管理效率。做到劳动素养培养和专业服务有机结合，打造高素质综合型人才。

4．4劳动教育考核评价

在劳动教育考核中，注重“质与量”并重，体现“知与行”合一，注重学生劳动素养的全面发展。除了设有劳动教育课程考核评价外，在我校大学生综合素质学分制考核细则设置“劳动活动参与学分”，体现“知”的评价。同时设有参照学生各级各类评优评先获得的荣誉，将这些荣誉作为评价学生劳动能力的参考依据。设置有知识竞赛、主题辩论、企业调研等方面学分认定，推进学生积极参与。工匠精神、劳动精神展示了中华民族广大劳动者的价值追求，也是职业院校人才培养的重点，通过劳动教育强化大学生的劳动精神、提高大学生的劳动意识和能力，使大学生通过劳动对专业知识、所学技能产生更深入的记忆和理解，这也是高职院校落实立德树人根本任务的深刻体现。所以当今新时代背景下高等专业学校要重视将劳动教育、劳动精神和劳动能力培养作为教学重点，通过劳动教育引导学生树立正确的思想道德观念，为他们的就业做好保障。

参考文献:

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劳动教育思想范文篇10

关键词：南通地区；高职院校；劳动教育

人类社会赖以生存的基础就是劳动，劳动教育是学生适应社会的前提，也是适应现代化经济建设和社会发展的核心要点。高职院校是以职业教育为基础的教育系统，在高职院校开展劳动教育，有利于培养学生的职业素质和个人道德素质，有利于培养学生的劳动观念，有利于提高学生的社会竞争力。因此，必须要结合高职院校的办学特点、办学优势，真正将劳动教育落实到实处。通过有效促进学生素质的发展，提高学生的社会适应能力，让学生为参加现代化建设而做好准备。南通地区高职院校开展劳动教育的现状不容乐观，在新时期南通经济不断发展的背景下，南通高职院校的劳动教育也需要跟上时展步伐，深入发展高职院校的劳动教育。

1高职院校劳动教育概述

1．1劳动教育的含义

劳动是人类社会特有的产物，是人类社会在出现以后人类赖以生存和发展的基础，人类通过劳动才创造了历史，成了社会的主人。因此，想要推动人类社会持续的进步，就必须让每个人保持着高度的劳动热情，劳动教育成为新时期社会发展，高职院校可持续发展的基础。劳动教育实际上隶属于德育教育的内容之一，在最初劳动教育的根本意图是促进学生发展，让学生掌握有关劳动的思想观点和道德规范，在迎合社会主义新风尚的同时自觉、诚实地践行劳动，根据自己的实际特点讲时间、讲效率、讲技术的完成劳动任务。

1．2高职院校开展劳动教育的背景

在新时期，我国的经济结构和社会发生了巨大的变化，这也就造成我国社会更加需要智慧型、创造性的劳动人才。高职院校是培养一线劳动者的主要基地，因此，开展劳动教育是非常有必要的。在各行各业发生产业结构转型、经济结构转型的背景下，高职院校必须要迎合国家和社会的相关需求，改变课程结构，通过增加劳动教育课程，培养学生的劳动技能，塑造学生的劳动态度，培育学生的劳动习惯，养成学生的劳动观点。结合社会的实际需要，将劳动教育与德育教育、体育教育、智力教育和其他教育等进行充分的结合，既培养一线技能型人才，也培养创造性的综合型人才。

1．3高职院校劳动教育的开展意义

高职院校开展劳动教育有利于从思想方面塑造学生的劳动理念，让学生树立正确的劳动观，结合马克思主义劳动观念，改变自己对劳动的态度。有利于教导学生勤奋学习，结合社会主义生产劳动的现状，提高技能，做好建设社会的准备。有利于帮助学生锻炼劳动技能，成为社会所需要的技能型人才，总体增强学生的劳动能力，提高学生的竞争力。另外，高职院校开展劳动教育，更有利于促进院校本身的发展，根据劳动教育，学生可以激发自己的劳动活力，积极地参与到高职院校的建设进程中去，为高职院校的可持续发展提供相关建议。同时，高职院校在开展劳动教育时，可以有效结合思想道德教育、智力教育，通过融合多种教育总体培养学生的劳动价值观和劳动认同感，方便学生积极为自己的职业，为自己的梦想而努力劳动。

2南通地区高职院校劳动教育现状及其原因

目前，南通地区的各所高职院校已经开始重视到劳动教育的重要性，而且已经在积极的建设劳动教育体系。但从目前的发展情况而言，各类高职院校在劳动教育实践方面仍然有所缺失。其主要表现为：课程体系并不明确，劳动课程被融合到其他德育课程和专业课程之中；课程主体被淡化，劳动教育的思想观念存在片面化，不少教师在开展劳动教育的过程中将劳动教育等同于技能教育，或者将劳动教育等同于卫生教育，无法清晰地确立劳动教育的目标以及教育计划，劳动教育平台呈现扁平化现象。目前南通地区有不少高职院校利用实践教育的方式开展劳动教育，但由于劳动实践的方式过于单一，实践内容无法吸引学生的兴趣，造成劳动教育平台呈现扁平化现象。而且南通市的不少高职院校并不具备相应的劳动场地和劳动教育设备，对劳动过程的管理存在忽视情况。一部分高职院校内的教师队伍并没有与课程进行匹配，导致在劳动实践过程中学生无法实现个人价值，也无法将个人与社会价值进行有效统一。总体而言，目前南通市的高职院校劳动综合教育体系并不完善，所塑造的劳动教育目标、劳动教育内涵并不明确，无法从根本上培养学生的劳动观念、劳动情感，帮助学生树立崇高的劳动精神，锻炼劳动技能。究其根本，劳动教育开展现状的影响因素主要存在于学生、社会风气以及学校环境三方面。

2．1独生子女相对较多

目前，南通市高职院校的学生大多是独生子女，受到家长的溺爱，从小娇生惯养，在初中和高中时代这部分学生的主要任务是读书，家长在日常中较多为学生灌输一些以读书为荣的理念，导致这部分学生的劳动技能存在部分缺失。有部分学生的家长一力承担所有的家务劳动，没有给学生实践锻炼的机会，久而久之，就会造成学生存在片面观念，认为体力劳动并不属于自己的任务。还有部分家长长期为学生灌输一些体力劳动非常辛苦的概念，导致一部分学生出现畏难心理，在进行劳动实践的过程中，出现不愿意、害怕辛苦的心理。

2．2社会的不良风气影响

目前受到多元文化的冲击，一些西方的腐朽思想通过互联网或者是对外交流的途径流入大学校园，学生在日常生活中利用互联网读取信息的过程中，会受到互联网的影响，逐渐滋长懒惰的习惯。由于中西方思想存在着一定的差异，因此，学生在长期的西方腐朽思想包裹下，会出现鄙视体力劳动，将体力劳动当作个人负担的情况。有部分学生的辨别能力不高，因此会全盘接受西方落后腐朽的思想，形成自私主义和享乐主义，在日常生活并不热爱劳动，也不愿意展开劳动实践。

2．3高职院校的教育氛围不浓厚

目前，大部分高职院校劳动教育实践内容主要以寝室卫生、班级卫生为主，并没有结合相应的理论性知识给学生进行系统的讲解，导致一部分学生将劳动教育与寝室卫生班级卫生划等号，违背劳动教育的初衷。而且随着高职院校办学规模的扩大，南通市不少高职院校雇佣一些卫生打扫人员，主要用来清洁教室和公共场所，导致学生的劳动欲望不高，虽然南通市的高职院校校园条件得到改善，但学生的劳动锻炼机会大大减少，不利于学生锻炼劳动技能，提高劳动能力。

3南通市高职院校开展劳动教育的对策

3．1完善课程体系

目前，南通市大部分高职院校的劳动教育现状不容乐观，因此需要进行针对性地改变，首先要改变的就是劳动教育体系。高职院校需要根据切身情况，调动校内的相关资源，并与校外相关企业展开合作，完善劳动教育课程和劳动教育规章制度。将劳动教育纳入高职院校的课程教育计划和人才培养计划之中，通过课程性的教育，提高学生的劳动欲望，提高学生的劳动理论性知识。高职院校需要根据南通市的地域条件、南通市的卫生条件和劳动教育条件等，组织和编写南通市劳动教育教材，并将劳动教育教材与高职院校自身的情况进行有效结合，与南通市的经济发展情况进行有机融合，不断注入南通市新的发展内容。在开发好课程教材之后，建立相应的公共教育课程，结合每一个专业的教育特点，选择适当的专业指导教师，让教师结合专业特长开展公共劳动教育课程，帮助学生提高劳动素质。高职院校需要切实根据自身的情况，编写相关劳动教育的方案和规章制度，让学生在遵守制度的前提下开展劳动实践、创新劳动形式、学习劳动技能。

3．2建设劳动教育基础力量

南通市高职院校在展开劳动教育的过程中，需要结合劳动教育的现状，建设劳动教育基础力量。首先，建立劳动教育的相关措施和劳动教育场地；其次，需要下拨一些劳动教育经费；最后，需要根据实际情况建设劳动教育指导教师团队。在建立劳动教育相关设备和相关场地时，南通市的相关高职院校可以进行有效合作，共同打造基于劳动教育的实践基地。每一所高职院校可以结合自己的实际情况投入一定的资金，用于购买相关劳动教育设备，为高职院校开展劳动教育提供物质保障。同时，高职院校之间的交流还有利于帮助学生之间展开劳动交流，建立良好的劳动关系，在彼此交流和彼此促进的过程中，提高自己的劳动素质和劳动技能。高职院校需要根据自己的实际情况下拨劳动教育经费，划归专门的劳动教育经费来保障劳动教育实践的开展，同时需要根据高职院校学生的特点、不同专业学生的专业能力和专业所长，建立一支具有专业特色的指导教师团队，利用指导教师团队来引导学生参与劳动，参与专业性的实践性劳动活动。在专业实践过程中，培养学生的劳动意识，让学生树立劳动新风尚。

3．3将劳动文化渗透于校园文化之中

南通市的高职院校可以结合南通市的地域文化和地域习俗，创设具有特色性的劳动文化，并结合南通市的劳动历史、社会劳动过程等构建校园劳动文化，结合校园文劳动文化创设新的劳动教育形态。高职院校可以结合南通市的教育特色和教育方针政策，结合南通市的各种新思潮和新技术，因地制宜地开展劳动教育，不拘泥于校园的打扫或者是技能性训练，还可以拓展一些脑力劳动、服务性劳动，通过创新劳动的载体、创新劳动的心态，打造良好的劳动教育文化。以校园文化为主阵地，还可以结合一些实践劳动社团、主题教育文化活动等，开展特色性的劳动教育。以征文、演讲、比赛、实践等多种形式激发学生的劳动欲望，让学生爱上劳动，尊重劳动成果，热爱校园公共财物。可以结合学生的实际劳动兴趣，挖掘南通市的地域性劳动主题活动，联合其他高职院校共同开展劳动实践活动，通过服务地方、服务社区，让学生感受劳动的价值所在。

4结束语

综上所述，人类社会离不开生产劳动，作为未来社会主义的接班人，学生必须要树立科学的劳动意识，崇高的劳动精神。高职院校需要根据新形势下南通市的发展和变化，将劳动教育融入高职院校人才教育体系之中，培养高素质的劳动人才。

参考文献

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